Тема: Родители, учителя и книги.

КОНСПЕКТЫ Окружающий мир ! На этой неделе в конспектах уроков вводятся символы:  «Ухо» – в задании, основной деятельностью которого является аудирование;  «Глаз» – в задания, связанные с визуальной деятельностью. Например: «Найдите …»;  «Рот» – «Произнесите …»; «Рука» – «Напишите …» и т.д. Символы Урок 17. Тема: Родители, учителя и книги. Цели: – научить правильно понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека; –  показать роль книг для человека и для общества. 1Этапы урока Ι . Актуализация  знаний Ход урока Формирование УУД – На уроке и на перемене вы мне задаёте очень много вопросов.  Почему? – А почему вы мне жалуетесь, когда у вас в школе что­то заболело? – А кого вы просите вам помочь, если вы дома?                      3 – Назовите случаи, когда вам помогали взрослые. – Что умеют делать ваши родители?   3 – А чему научили вас ваши родители? (Рассказы детей.) Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем,  иллюстраций, текста, таблиц;  2. Постановка  ΙΙ учебной  проблемы –  Кем   являются   наши   родители?   (Родители   –   это   наши   первые помощники и учителя; поэтому мы их любим и уважаем.)  4  – А может быть такое, что родители не знают ответ на какой­либо вопрос? – Что нам помогает в таких случаях?  Если дети испытывают затруднение:  – Вам поможет ответить на этот вопрос загадка.  5 Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает.  (Книга.) Работа в учебнике. 1  4  2 –  Книга   поможет   любому   человеку?   (Только   тому,   кто   умеет читать.)   – Откройте учебники на с. 62. Посмотрите на картинку. – Что умеет Миша? – Кто его этому научил? – А что умеет Маугли из сказки Р. Киплинга? – Кто его этому научил? – Прочитайте главный вопрос урока на с. 62. – Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? – Что мы узнаем на уроке?  Дети   высказывают   свои   предположения,   учитель   повторяет наиболее правильную и общую формулировку. 1. – Какие органы чувств нужны, чтобы научиться читать? (Зрение, 2) формируем умение  представлять информацию в  виде схемы; 3) формируем умение выявлять  сущность, особенности  объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать  выводы; 5) формируем умение  устанавливать аналогии; 6) формируем умение обобщать и классифицировать по  признакам. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить  речевое высказывание в  соответствии с поставленными  задачами; 3. Применение  ΙΙΙ нового знания Ι V . Итог урока Работа в тетради. Выполнение задания  (на выбор): для читающих детей – № 1,  для нечитающих – № 2 на с. 26. Проверка. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты сделал всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец!  –  Что узнали нового? – Ответили ли на главный вопрос урока? –  Какие   помощники,  дающие   возможность   узнавать   окружающий мир,  нам были известны до этого урока? – Каких новых помощников мы узнали на этом уроке?  – Люди никогда не стали бы людьми, если бы их не научили всему родители, учителя и книги.   2 – Что у вас получилось лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Как бы оценили своё настроение после урока? – Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока. ТООУ ТООУ Рекомендации по оцениванию достижений учащихся 4Ι . Актуализация знаний * Отметить учеников, которые правильно составляли рассказы. * Отметить учеников, которые правильно сделали выводы. ΙΙ ΙΙΙ . Открытие нового знания  . Применение нового знания Работа в тетради * Отметить учеников, которые правильно выполнили задание в рабочей тетради. * Отметить учеников, сумевших правильно организовать работу в группах. Урок 18.  Тема: Повторение. Самостоятельная работа. На этом уроке учитель обобщает знания детей по теме: «Как мы узнаём мир». 1. Повторяет роль и специфику разных органов чувств. 52. Роль памяти и ума. 3. Роль родителей и учителей в жизни человека. 4. Книга – источник познания. После повторения проводится самостоятельная работа. Комментарий к самостоятельной работе 1. Это первая  самостоятельная работа в жизни первоклассника, и учитель должен создать в классе доброжелательную обстановку. Мы помним о том, что самостоятельная и контрольная – разные по своему значению и подходу к оцениванию работы. Самостоятельную работу ребёнок всегда сможет переписать, доделать. Перед выполнением учитель должен объяснить детям цель выполнения самостоятельной работы, порядок её выполнения и проверки, форму работы по вариантам. Поскольку не все дети умеют читать, учитель ориентирует детей в тетради, сам зачитывает задание и даёт время на его выполнение. Задания 1 и 2 вряд ли вызовут затруднения. В случае неверного (с вашей точки зрения) ответа следует попросить ученика объяснить свои действия. Если в его словах есть хоть немного логики, можно признать его ответ верным. Поскольку, думаем, работа не займёт много времени от урока, после её выполнения можно будет использовать материал учебника, с которым дети не работали, а также провести работу с Личным еженедельником первоклассника по рефлексии «Главное, чему я научился в 1 классе» на с. 118–119, колонка I (в октябре).  6