Тематическое планирование по литературе в 5 классе

VI. Календарно­тематическое планирование. Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные Материально­ техническое обеспечение Плановые сроки прохождения (дата) План Факт Домашнее задание 5 Введение (1 ч.) 6 7 8 9 Учебники, рабочие тетради 03.0 9 № п/п Наименование раздела, количество часов учебного Форма проведения Содержание урока (элементы 1 1. 2. времени Тема урока обязательного минимума образования) 2 3 4 Книга   и   её   роль   в   духовной жизни   человека   и   общества. Литература   как   искусство слова.   Писатель   –   книга   – читатель Урок изучения нового материала Писатель­книга­   Книга читатель. художественная     и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией.   Миф   ­   своеобразная   форма мироощущения древнего человека,   к познанию мира Античный миф. «Рождение Зевса». стремление     Урок изучения нового материала Рассказ   о   мифе   и мифологии.. Основные категории мифов.     Личностные:­   формирование   представлений   о познании   как   гуманистической   ценности,   роли книги   как   духовного   завещания,   способа познания   прошлого,   осмысления   настоящего   и будущего; Метапредметные:­умение организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; осознание   значимости   чтения   и   изучения литературы   для   своего   дальнейшего   развития; понимание  литературы  как  одной  из  основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные:­   умение   создавать   устные монологические   высказывания   разного   типа, вести диалог. Из мифологии  (3 ч.) Личностные:­   умение   чувствовать   красоту   и стремиться   к выразительность совершенствованию собственной речи;самостоятельно   формулировать   проблему (тему) и цели урока; Метапредметные:­   умение   пользоваться разными   видами   чтения;уметь   формулировать собственное мнение и позицию;  Предметные: ­ умение осознанно воспринимать и   понимать   фольклорный   текст;   выразительно читать   мифы,   соблюдая   соответствующую интонацию «устного высказывания».   речи,   06.0 9 Слайдовая презентация Возможност и интернет­ ресурсов.  «Мифология  древних  народов». «Мифологич еская  энциклопеди я Слайдовая презентация ЦОР: 1.Составить   вопросы   к статье учебника «Античный мир», с.8­10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради. 2.Пересказать   миф   «Рождение   Зевса»   из электронного приложения. 3.Составить   комментарии собственных   и имён   фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради.   1.Прочитать  миф   «Олимп», с.10­13, ч.1. 2.   Задание   6   урока   2 Рабочей тетради, с.7. 3.Инд.задание:   подготовить сообщение   об   Олимпе   и статуе Зевса Олимпийского. 4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина   «Ещё   одной высокой, важной песни».   3.   Миф «Олимп». Мифологические   герои   и персонажи. Комбини­ рованный урок Миф ­ своеобразная форма мироощущения Личностные:­   формирование   представлений   о совершенстве   как   гуманистической   ценности, понятиях   «нравственные   принципы»   и 07.0 9 1.Прочитать   легенду   об Одиссее, с.14­19, ч.1. 2.Составить   план   легенды. Исследовательский   проект Легенды   и   предания   нашего края   древнего   человека, стремление к познанию   мира. Основные категории мифов. 4. Гомер   «Одиссей   на   острове циклопов.   Полифем».   Сюжет мифа.   Образы   Одиссея   и Полифема. Комбини­ рованный урок в Мифологические сюжеты   литературных произведениях. Рассказ   о   Гомере   и его «Одиссее». Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского «Рождение эпоса».       формирование   целостного «авторитеты»; мировоззрения, соответствующего современному   уровню   развития   науки   и общественной практики; Метапредметные:­   формирование   и   развитие компетентности   в   области   использования информационно­коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группах;   развитие   способности   понимать литературные   художественные   произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные:­понимание   связи   литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим   термином   «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. Личностные:­формирование   представлений   о патриотизме   как   гуманистической   ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств   (патриотизм,   почтение   к   богам)   и житейского, прозаического; Метапредметные:­   формирование   и   развитие компетентности   в   области   использования информационно­коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группах;   развитие   способности   понимать литературные   художественные   произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные:­понимание   связи   литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести   диалог;   понимание   образной   природы литературы как явления словесного искусства.   Антична я мифолог ия. ЦОР: Мифы Древней Греции Видео­ фрагмент фильма   об Одиссее А.Кончалов­ ского, иллюстрации по   теме урока ЦОР:  Гомер  «Одиссея» ЦОР:  Контрольн ый тест по  теме  «Мифы  Древней  Греции». 10.0 9 Задание   2   уроков   3­4 Рабочей тетради. 3.Инд.задание:   подготовить сообщения   о   Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном   искусстве, об «Одиссее» Гомера. Инд.задание: 4. чтение выразительное главы фрагмента   «Одиссеи»   в   переводе В.А.Жуковского. IX           статьи   устного творчества», 1.Прочитать учебника   «Из народного «Загадки». С.23­26, ч.1. 2.Заполнить   вторую   часть таблицы   «УНТ»,   «Загадки» (Задание   1   урока   5 «Загадки»   в   Рабочей тетради). 3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и   выразительное   чтение сказки «Мудрая дева».   5. Истоки   устного   народного Урок Загадка   в   русских Личностные:­   формирование   представлений   о Слайдовая 13.0 1.Записать   пять   известных Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч.р/р) творчества, его основные виды. Загадки. изучения нового материала сказках, «Мудрая дева».    например 6. Пословицы и поговорки. Урок  изучения  нового  материала 7. Виды   пословиц   и   поговорок. Темы пословиц. . Литературная игра.  Урок­игра жанры Малые   фольклора.   между Различие пословицами и поговорками.   Виды   пословиц и поговорок.   Темы пословиц.   Малые   фольклора. Различие жанры   между       умения высших   ценностях;   осмысление   сущности мифологических   представлений,   культовой, мистической   и   социальной   роли   загадки; совершенствование духовно­нравственных качеств личности; Метапредметные:­   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать   индивидуально   и   в   группах; формировать осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном   произведении,   на   уровне   не только   эмоционального   восприятия,   но   и интеллектуального осмысления Предметные:­понимание   ключевых   проблем изученных   произведений   русского   фольклора; владение   литературоведческим   термином «загадка»;   восприятие   на   слух   литературных произведений   разных   жанров,   осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного   отношения   к   произведениям русского фольклора, их оценка. Личностные:­   формирование   представлений   о социальных   ценностях   гуманизма:   о   духовном облике   народа,   его   стремлениях,   идеалах, христианских   верованиях,   нравственности, качествах характера; Метапредметные:­   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать   индивидуально   и   в   группах;   формировать воспринимать, анализировать,   критически   оценивать   и интерпретировать прочитанное; Предметные:­понимание   ключевых   проблем изученных   произведений   русского   фольклора; владение   литературоведческими   терминами «Пословицы   и   поговорки»,   «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных   произведений   разных   жанров, осмысленное   чтение   и   адекватное   восприятие; приобщение к духовно­нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно­ нравственными ценностями других народов. Личностные:­   формирование   осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; Метапредметные:­   умение   организовывать умения   презентация 9 Слайдовая презентация 14.0 9   вам   пословиц   и   поговорок, объяснить их значение. задание: 2.Групповое подобрать различные издания   пословиц   и поговорок   для   книжной выставки,   рассказать   об этих книгах.     1.Прочитать статьи учебника,   посвящённую пословицам   и   поговоркам, с.27­29, 31, ч.1. 2.Составить   вопросы   к статьям   и   подготовить ответы   на   них.   Задание   1 урока 7 рабочей тетради. 3.Групповое задание: нарисовать   иллюстрацию   к пословице, подготовить комментарий   к   рисунку, оформить выставку рисунков.       Рабочие тетради 17.0 9 Задание на выбор: ­   написать   небольшой рассказ,   который   можно одной   из завершить Исследовательский «Фольклор нашего края»   проект пословицами поговорками.    и 8. Сказка.   Добрая   и   злая   сила   в волшебной   сказке   «Царевна­ лягушка». Урок развития речи Проверка   и   учёт навыков правильного, беглого, осознанного чтения. 9. Сюжет   в   волшебной   сказке. Сказочные образы.  Урок изучения нового материала, работа   над мини­ проектом Художественные особенности волшебной   сказки. Проблематика. Народные представления   о духовном   облике жены. Сказка и миф: сходства и различия. Нравоучительный   и философский смысл сказок.   Сказочники. Собиратели   сказок. Народная   мораль   в характере и поступках героев.     создавать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего   дальнейшего   развития;   формирование потребности   в   систематическом   чтении   как средстве   познания   мира   и   себя   в   этом   мире, гармонизации  отношений человека и общества, многоаспектного диалога;   устные Предметные:­умение   монологические   высказывания   разного   типа; вести   диалог;   понимание   связи   фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных   ценностей   и   их   современного звучания. Личностные:­   умение   чувствовать   красоту   и выразительность стремиться   к совершенствованию собственной речи; Метапредметные:­   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные:­   умение   пользоваться   разными видами чтения.   речи,   Личностные:­ формирование представлений об эстетических   ценностях   гуманизма,   о   красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами   о   знатности   и   богатстве,   о необходимости   обретения   существования, достойного   душевных   качеств   человека,   о торжестве справедливости; развитие морального осознания   и   компетентности   в   решении моральных проблем; Метапредметные:  ­умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать   индивидуально   и   в   группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно­выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно­художественного содержания произведения   (элементы   филологического анализа); Предметные:­понимание   ключевых   проблем изученных   произведений   русского   фольклора; владение   литературоведческими   терминами     20.0 9 21.0 9 Видео­ фрагмент мультфильма , иллюстрации по   теме урока пословиц,   озаглавить   своё сочинение; ­   написать   записку   или письмо   хвалебного   или шуточного содержания, состоящие   из   пословиц   и поговорок.         Прочитать 1. сказку «Царевна­лягушка», с.37­48, ч.1. 2.Составить     план   сказки. Задание  3  урока  9  Рабочей тетради. 3.Индивидуальное   задание: лексическая работа, задание 1 урока 9 Рабочей тетради. 1.Прочитать   сказку   «Чего на   свете   не   бывает?»   в электронном приложении. 2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки,   составить   устные комментарии   к   рисункам, оформить выставку рисунков. 3.Инд.задание:   подготовить художественный   пересказ бытовых   сказок   «Барин   и мужик», «Барин и собака». 10 Сюжет   и   реальная   основа   в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Комбини­ рованный урок, работа   над мини­ проектом   Отличие   бытовой сказки от волшебной. Сказки   «Барин   и мужик»,   «Барин   и собака». 11 Сказки   народов   России. «Падчерица». Отличие литературной сказки. народной и     Комбини­ рованный урок, работа   над мини­ проектом Нравственная основа   сказок   о падчерице и мачехе, отличие народной и литературной сказки. Иллюстрации по теме   урока 24.0 9 Иллюстрации по   теме урока 27.0 9         речи, собственной композиции, «сказка»,   «типы   сказок»,   «образы   животных», «образ­пейзаж»,   «композиция   волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета,   изобразительно­ выразительных средств языка. Личностные:­   умение   чувствовать   красоту   и стремиться   к выразительность совершенствованию   речи; самостоятельно   формули­ровать   проблему (тему) и цели урока; Метапредметные:­   умение   перерабатывать   и преобразовывать информацию из одной формы в другую   (составлять   план,   таблицу,   схему); прочитанного излагать (прослушанного)   текста   подробно,   сжато, выборочно; Предметные:­   умение     выявлять   характерные для   сказок   художественные   приемы; формировать     умение   высказывать   мнение   о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. содержание       Личностные:­   формирование   представлений   о жизни   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   о   трудолюбии,   терпении   как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания   и   компетентности   в   решении моральных проблем; организовывать Метапредметные:­умение учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности литературные художественные   произведения,   отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные:­понимание   ключевых   проблем изученных   произведений   русского   фольклора; владение   литературоведческими   терминами «типы   сказочных   персонажей»,   «бродячий сюжет»,   «народная   и   литературная   сказка»; приобщение к духовно­нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других народов. понимать           сказку   Прочитать сказку «Мороз 1.Прочитать «Падчерица», с.52­58, ч.1. 2.Нарисовать   героев   сказки, устно прокомментировать свой рисунок. 3.Инд.задание:   выразительное чтение   по   ролям   фрагмента сказки   от   слов   «Наконец настал   вечер…»   до   слов «Девушка распрощалась с нею, взяла   сундучок   и,   радуясь подарку, пошла домой». 4. В.Ф.Одоевского Иванович». 5.   Индивидуальное   задание: художественный пересказ русской   народной   сказки «Морозко». 1.Ответить учебника 1­3, с.58, ч.1. 2.Индивидуальные задания: ­   подготовить   сообщение   о сказочнике Ф.П.Господареве; ­   подготовить   сообщение   о сказочнике М.А.Сказкине; ­   подготовить   сообщение   о сказочнице А.Н.Корольковой; ­   подготовить   сообщение   о сказочнице М.Д.Кривополеновой. вопросы   на 12   Особенности сказки.  Подготовка к мини­проекту. волшебной Комбини­ рованный урок, работа   над мини­ проектом Особенности   сказок (присказка,   зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты,   сравнения и   пр.).   Сказочный персонаж.Типы сказочных персонажей. Образы животных,   образ­ пейзаж. Знакомство творчеством знаменитых сказочников. с   13 Р.Р. Сочинение бытовой сказки. Мини­проект   «Скоро   сказка сказывается». Урок­ проект Актуализация знаний   учащихся, углубление представлений   о сказке. Рабочие тетради 28.0 9 Иллюстрации учащихся 01.1 0     к   и     умение   саморазвитию   Личностные:­   формирование   ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся и самообразованию   на   основе   мотивации   к обучению и познанию; Метапредметные:­   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать   индивидуально   и   в   группах; формировать   умение   отстаивать   свою   точку   создавать   устные зрения, монологические     диалогические высказывания; Предметные:­понимание   связи   литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими  терминами «присказка», «зачин»,   «повтор»,   «концовка»,   «постоянные эпитеты»,   «сравнения»,   «композиция   сказки», «сказочные формулы». Личностные:­ аудиторией сверстников с сообщениями; Метапредметные:­   формировать   умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать устные   монологические     диалогические высказывания; Предметные:­умение   выявлять   характерные для   сказок   художественные   приемы; формировать     умение   высказывать   мнение   о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.   умение   выступать   перед   и   Из древнерусской литературы (2 ч.) 14.   Из   «Повести   временных   лет»: «Расселение славян». Исторические   события,   факты жизни государства и отдельных князей   и   их   отражение   в древнерусской литературе. Р.Р.   Устное   микросочинение «Человек Древней Руси» Урок изучения нового материала Первичные представления   о древнерусской литературе. «Расселение славян».  Личностные:­   формирование   представлений   о социальных   ценностях   гуманизма,   о   проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических   представлениях   и   верованиях разных   народов;   противопоставление   Олегу волхва как представителя местного общества; Метапредметные:­   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   Аудиозапись арии   Пимена из оперы М.П.Мусорг­ ского «Борис Годунов», мультиплика­ ционныйфиль м   «Создание 04.1 0       задание с Групповое распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной   схемы,   с включением   комментариев   и записей,   составленных   в   ходе   рассказать   сказку; урока; проиллюстрировать   сказку; оформить   сказку   в   виде книжки. 1.Выполнить задания урока 12  Рабочей тетради. 2.Индивидуальные задания:  ­подготовить сообщение о  крещении Руси и его значении; ­ подготовить сообщение о  письменности в  дохристианский период; ­   подготовить   сообщение   об образе   летописца   в   трагедии «Борис А.С.Пушкина Годунов»,   выразительное чтение   наизусть   отрывка трагедии   от   слов   «Ещё   одно, последнее сказанье…» до слов «Но   близок   день,   лампада догорает…».   1.Прочитать   отрывки   из «Повести   временных   лет»: «Кий,   Щек   и   Хорив»,   «Дань хазарам», с.62­64, ч.1. 2.Подготовить пересказ одного из   используя старинные слова и выражения. 3.   Инд.задание:   подготовить сообщение   «Происхождение   отрывков, 15. «Кий,   Щек   и   Хорив»,   «Дань  Нравственная хазарам». позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Комбини­ рованный урок русской азбуки» имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве». 4.   Инд.задание:     сообщение   о Константинополе и хазарах. Мультимеди й­ная презентация 05.1 0   1.Прочитать   вступительную статью   учебника   «Эзоп», с.68, ч.1. 2.Составить   вопросы   к статье,   подготовить   на   них развёрнутые ответы. Задание 1 урока 16 Рабочей тетради. 3.Инд.задание:   подготовить сообщение об Эзопе. 4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка». работать   индивидуально   и   в   группах; формирование   и   развитие   компетентности   в области   использования   информационно­ коммуникационных   технологий;   понимание литературы как одной из основных национально­ культурных   ценностей   народа,   как   особого способа познания жизни; Предметные:­умение   осознанно   воспринимать и   понимать   древнерусский   текст;   уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык  и современный русский   язык;   понимать   связь   литературных произведений с эпохой их написания Личностные:­   формирование   представлений   о патриотизме   как   гуманистической   ценности   в процессе   осмысления   идеи   объединения славянских племён; Метапредметные:­   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать   индивидуально   и   в   группах; формирование   и   развитие   компетентности   в области   использования   информационно­ коммуникационных   технологий;   понимание литературы как одной из основных национально­ культурных   ценностей   народа,   как   особого способа познания жизни; Предметные:­понимание   ключевых   проблем изученных   произведений   древнерусской литературы;   владение   литературоведческим термином   «летопись»;   формулирование собственного   отношения   к   произведениям русской   литературы,   их   оценка;   понимание русского слова в его эстетической функции. в Символическое значение   легенды   о Кие,   исторической основы   событий, нашедших отражение «Повести временных   лет», значение   имен   Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенности   языка памятника древнерусской письменности.     16. Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де   Лафонтен   «Лисица   и виноград».   Сравнение   басни Лафонтена с басней Эзопа. Урок изучения нового материала Басни народов мира (1 ч.)   с Знакомство легендами об Эзопе. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Значение морали   басни.   Роль басен Эзопа в жизни общества. Личностные:­ формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»; Метапредметные:­   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать   индивидуально   и   в   группах; обеспечение   культурной   самоидентификации, осознание коммуникативно­эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;   Мультимеди й­ная презентация 08.1 0   статью 1.Прочитать учебника   «Русские   басни», с.73, ч.1.   2.   Составить   вопросы   к статье.  Задание  1  урока  17 Рабочей тетради. Предметные: ­ владение литературоведческими терминами   «басня»,   «притча»,   «эзопов   язык»; приобщение к духовно­нравственным ценностям мировой   литературы;   эстетическое   восприятие произведений   литературы;   формирование эстетического вкуса. Русская басня (5 ч.+1 ч.р/р) 17. Русские басни. Нравственная  проблематика басен,  злободневность.  Просвещение  и невежество – основные темы  басен. М.В.Ломоносов  «Случились два астронома в  пиру…» Урок изучения нового материала 18. Басни   о   Вороне   и   Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова. Урок­ исследо­ вание Русские басни.  Русские баснописцы XVIII века. Пороки,  недостатки, ум, глупость,  хитрость,  невежество,  самонадеянность;  просвещение и  невежество —  основные темы  басен.Знакомство с   биографией  М.В.Ломоносова,  выявление морали,  особенностей языка  басни «Случилось  два астронома в  пиру…» Знакомство биографией В.Тредиаковского   и А.Сумарокова, выявление   морали, особенностей   языка басен. с   19. Образный мир басен  Крылова. Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне». Комбини­ рованный урок Жанр   басни   в творчестве Крылова,   народные истоки   И.Крылова, Личностные:­   формирование   представлений   о познании как гуманистической ценности; Метапредметные: ­ умение работать в группах,  задавать вопросы классу   и   отвечать   на   вопрос;     понимание литературы как одной из основных национально­ культурных   ценностей   народа,   как   особого способа познания жизни; Предметные: ­   умение   анализировать   басню,   доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки;   умение   организовывать   учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и     работать индивидуально и в группах. сверстниками;   Личностные:­   осмысление   языка   басен   как одного   из   необходимых   источников   русского литературного языка; Метапредметные:­   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать   индивидуально   и   в   группах; обеспечение   культурной   самоидентификации, осознание коммуникативно­эстетических возможностей языка; Предметные:­   умение   анализировать   басню,   объяснять доказывать   особенности   басни, отличие   басни   от   сказки;   владение литературоведческим термином «сравнение». Личностные:­   формирование   представлений   о патриотизме как гуманистической ценности;  Метапредметные:­   умение   самостоятельно определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать для себя новые задачи в учёбе и Мультимеди й­ная презентация 11.1 0 1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и   А.П.Сумарокова   в электронном приложении. 2.Инд.задание:   подготовить сообщение   о В.К.Тредиаковском. 3. Инд.задание: подготовить сообщение об А.П.Сумарокове. 4. Инд.задание: подготовить выразительное   чтение   о басни И.А.Крылова «Ворона и   Лисица»,   с.79­80   части1 учебника.   Мультимеди й­ная презентация, мультфильм 12.1 0   1.Прочитать статью учебника   об   И.А.Крылове, с.77­78, ч.1. 2.Ответить на  вопросы 1­3, с.78,ч.1. 3.Принести   сборники   басен И.А.Крылова для выставки. Мультимеди й­ная  презентация 15.1 0 1.Прочитать басни И.А.Крылова   «Волк   и Ягнёнок»,   «Свинья   под Дубом», с.81­86, ч.1 и басню в «Демьянова уха» 20. Сатирическое и  нравоучительное в басне И.А.  Крылова. Басни «Волк и  Ягнёнок», «Свинья под  Дубом», «Демьянова уха». Комбини­ рованный урок его мировосприятие   Обличение   пороков (глупости, хитрости, невежества) в баснях   Крылова. Динамизм   и многозначность характеров   баснях, баснописцем нравственных устоев общества.   в защита   21/7 Р/р.   Конкурс   чтецов   на лучшее   исполнение   басен И.А.Крылова. Урок­ конкурс   Различные типы чтения (в том числе чтениенаизусть, конкурс   на   лучшее чтение,   чтение   по ролям).       пафос читателя эстетическим     воспитание   со вкусом, познавательной   деятельности; квалифицированного сформированным   способного аргументировать своё мнение; Предметные:­ владение литературоведчески ми   терминами   «гипербола»,   «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный литературного произведения;  понимание  авторской  позиции   и своего   отношения   к   ней;   понимание   русского слова и его эстетической функции. Личностные:­формирование   представлений   о социальных   ценностях   гуманизма   в   процессе осмысления проблемы народа и власти; Метапредметные:­   умение   самостоятельно определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать для себя новые задачи в учёбе и   воспитание познавательной   деятельности; квалифицированного со   сформированным   вкусом, способного аргументировать своё мнение; Предметные:­ владение литературоведчески ми   терминами   «гипербола»,   «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный литературного произведения;  понимание  авторской  позиции   и своего   отношения   к   ней;   понимание   русского слова и его эстетической функции. Личностные:­ аудиторией сверстников; Метапредметные:­   умение   договариваться   и приходить   к   общему   решению   в   совместной деятельности; Предметные:­   умение   выявлять   авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой   основе   формировать   собственные ценностные   определять актуальность басен для читателей. читателя эстетическим   умениевыступать ориентации; пафос перед         22. Русская басня в XX веке. Басни   и   баснописцы   нашего района, края. Урок изучения нового материала     с и Знакомство биографией творчеством С.В.Михалкова, выявление   морали басен «Грибы», «Зеркало».   Личностные:­ формирование представлений об антиценностях   в   процессе   выявления   смысла противопоставления   скромности   бахвальству  и самоуверенности; Метапредметные:­   умение   самостоятельно определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно   планировать   пути   достижения целей,   в   том   числе   альтернативные,   осознанно Мультимеди й­ная  презентация 22.1 0     электронном приложении. задание: 2.Групповое подготовить выставку иллюстраций   к   басням И.А.Крылова. 3.Индивидуальное   задание: подготовить   сообщение   об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова. Мультимеди й­ная  презентация 18.1 0 Выучить   одну   из   басен И.А.Крылова   наизусть   (по выбору).     Иллюстрации по теме  урока 19.1 0           и 1.Инд.задание:   подготовить чтение выразительное наизусть басни С.В.Михалкова   «Грибы», с.89, ч.1. 2.Групповое задание: подготовить   чтение   по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» басни И.А.Крылова   «Зеркало   и обезьяна», с.90­91, ч.1. 1.Подготовить пересказ статей   учебника   «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью  об А.С.Пушкине, с.92­95 ч.1. 2.Инд.задания:   подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, выбирать   наиболее   эффективные   способы решения   учебных   и   познавательных   задач; умение   соотносить   свои   действия   с планируемыми результатами; Предметные:­владение   литературоведческим термином   «аллегория»;   понимание   авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение   и   адекватное   восприятие;   понимание образной   природы   литературы   как   явления словесного искусства. Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.) Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове. 23   Краткие сведения  о детстве и детских впечатлениях А.С.Пушкина. Пушкин и книга. Р.Р. Устное сочинение «Таким я себе А.С.Пушкина». Заочная пушкинским местам. представляю   экскурсия по       Урок­ заочная экскурсия Воссоздание атмосферы   эпохи начала  XIX  века, знакомство с фактами   биографии А.С.Пушкина. Семья   поэта   книга в его жизни.   и   24. А.С.   Пушкин   и   няня   Арина Родионовна.   Стихотворение «Няне». Урок изучения нового материала   с Знакомство некоторыми фактами   биографии Арины   Родионовны Яковлевой, определение ее роли в духовном становлении   поэта; выявление глубокой человечности лирического   героя   Личностные:­   совершенствование   духовно­ нравственные   качеств   личности,   воспитание чувства   любви   к   многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные:­   умение   самостоятельно определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать   для   себя   задачи   в   учёбе; развитие   мотивов   и   интересов   своей познавательной   деятельности;   осознание значимости чтения и изучения литературы для своего   дальнейшего   развития;   формирование потребности   в   систематическом   чтении   как средстве   познания   мира   и   себя   в   этом   мире, гармонизации отношений человека и общества; Предметные:­понимание   ключевых   проблем изученных произведений русских писателей XIX века;   приобщение   к   духовно­нравственным ценностям   русской   литературы   и   культуры; умение   создавать   устные   монологические высказывания   разного   типа;   умение   вести диалог;  эстетическое  восприятие  произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные:­   формирование   представлений   о совершенстве   как   нравственной   ценности гуманизма;   образное   представление   состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности; Метапредметные:­умение организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; владение   устной   и   письменной   речью, монологической   контекстной  речью;  овладение процедурами   смыслового   и   эстетического анализа текста;   Мультимеди й­ная  презентация 25.1 0         1.Написать сочинение­ рассказ   о   своей   бабушке, няне   или   другом   родном человеке,   взяв   за   основу какой­либо особо запомнившийся случай. 2.Индивидуальные задания: ­ подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину; подготовить ­ выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» поэмы «Оправданная лень»; ­   подготовить   наизусть выразительное чтение фрагмента   стихотворения «Зимний вечер». из         Мультимеди й­ная  презентация,  видеоролик 26.1 0 1.Прочитать   «Сказку   о мёртвой   царевне   и   семи богатырях», с.104­123, ч.1. 2.Ответить на  вопросы 1­2, с.123, ч.1. 25.   «Сказка А.С.Пушкин.   о мёртвой   царевне   и   о   семи богатырях». Герои и персонажи в «Сказке…» Урок изучения нового материала стихотворения   Гуманистическая направленность пушкинской   сказки. Понятие о стихотворной сказке.   Нравствен­ ная   проблематика, воскрешающая   сила добра, литературные приемы   создания сказочной ситуации. 26. 2 четверть Черты   сходства   и   различия волшебной   и   литературной сказки.   Добро   и   зло   в   сказке Пушкина. Комбини­ рованный урок Силы,   спасающие   и губящие   царевну (честность зеркальца, доброжелатель­ ность, привязанность богатырей, преданность Соколки,   любовь братская               нужный понимать произведения; Предметные:­умение и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного владение литературоведческим   термином   «риторическое обращение»;   понимание   авторской   позиции   и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы. Личностные:­   формирование   представлений   о совершенстве   как   нравственной   ценности гуманизма;   внутренняя   несостоятельность   и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты   перед   жестоким   и   коварным   злом; противопоставление   мягкости   и   надменности, любви   и   эгоизма;   нравственная   красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал   народа;   истинная   красота   человека   – красота души; Метапредметные:­   формирование   умения отбирать материал;умения организовывать   учебное   сотрудничество   и совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками;    владение  устной  и  письменной речью,   монологической   контекстной   речью; овладение   процедурами   смыслового   и эстетического анализа текста; Предметные:­владение   литературоведческим термином   «фольклорные   элементы»;   умение понимать   и   формулировать   тему,   идею, нравственный литературного произведения;   умение   отвечать   на   вопросы   по прослушанному   или   прочитанному   тексту; создавать устные монологические высказывания   эстетическое   восприятие разного   типа; произведений   литературы,   формирование эстетического вкуса. Личностные:­формирование   представлений   о совершенстве   как   нравственной   ценности гуманизма;   истинные   ценности   человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность; Метапредметные:­   умение   соотносить   свои действия   с   планируемыми   результатами, осуществлять   контроль   своей   деятельности   в процессе   достижения   результата;   владение устной   и   письменной   речью;   воспитание квалифицированного со сформированным эстетическим вкусом; читателя   пафос       08.1 1 Мультимеди й­ная  презентация,  видеофрагме нт  мультфильма Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор: ­   от   слов   «За   невестою своей…» до слов «Или след её заметил»; ­   от   слов   «Тёмной   ночки Елисей…»   до   слов   «Не печалься же, прощай»; ­   от   слов   «Елисей,   не унывая…»   до   слов   «В   том гробу твоя невеста». Рабочие  тетради 09.1 1   1.Составить   сообщение   о жанре литературной сказки, используя материал урока и учебника статьи «Литературные сказки», с.122­123, ч.1. 2.Инд.задания:   подготовить сообщения   о   лукоморье   и дубе, Коте Баюне,   Лешем, Русалке. 2 четверть 27. А.С.Пушкин. Людмила» Сказочные элементы.   «Руслан   и   (отрывок). Урок изучения нового материала королевича Елисея).   идеи Выявление «Сказки…»,   роль художественно­ изобразительных средств, сходство  и различие народной и литературной сказки. Работа с ключевыми понятиями: сказочные традиции, мотивы   народного творчества, богатство выразительных средств,   сказочная основа вступления в природа поэме,   волшебного в поэма сказке,   и «Руслан Людмила» в живописи и музыке.       28.   природы Образы стихотворениях А.С.Пушкин. «Зимняя   дорога», утро».   в поэта.   Стихотворения   «Зимнее   Урок изучения нового материала Образы   природы   в стихотворении А.С.Пушкина «Зимняя дорога». Предметные:­определение   в   произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно­ выразительных   средств   языка,   понимание   их роли   в   раскрытии   идейно­художественного содержания владение литературоведческими терминами «литературная   сказка»,   «народная   сказка»; умение   вести   диалог;   понимание   образной природы   литературы   как   явления   словесного искусства. произведения;                         речи, контекстной представлений умения   критически Личностные:­   умение   чувствовать   красоту   и стремиться   к выразительность совершенствованию собственной речи;формирование о совершенстве   как   нравственной   ценности гуманизма;   утверждение   единства   русского духа, воплощенного в сказках; Метапредметные:­   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; владение   устной   и   письменной   речью, монологической речью; воспринимать, формирование анализировать,   оценивать прочитанное; Предметные:­понимание   связи   литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного владение литературоведческим   термином   «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный литературного произведения. Личностные:­   умение   чувствовать   красоту   и выразительность стремиться   к совершенствованию   речи; формирование   представлений   о   смысле   жизни как   ценности   гуманизма;   образ   дороги   как изображение   жизненного   пути   человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены); Метапредметные:­   умение   самостоятельно планировать   пути   достижения   целей,   в   том числе   альтернативные,   осознанно   выбирать наиболее   эффективные   способы   решения учебных   и   познавательных   задач;   умение собственной звучания;   речи, пафос             Видеоролик  12.1 1   1.Выучить наизусть \ \ъотрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134­135, ч.1. 2.Инд.задание:   подготовить сообщение   о   романсе А.А.Алябьева   на   стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога». задание: 3.Групповое подготовить выставку репродукций   художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова   по   теме «Зимняя дорога».     15.1 1 Подготовить   выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139­140, ч.1.   Иллюстрации по теме  урока,  аудиозапись  романса  А.А.Алябьев а на стихи  А.С.Пушкина «Зимняя  дорога» 29   Конкурс Р/р. Выразительное наизусть   А.С.Пушкина.   чтецов. чтение стихотворений   Урок­ конкурс Выразительное чтение наизусть.   соотносить   свои   действия   с   планируемыми результатами; Предметные:­умение анализировать литературное   произведение:   определять   его принадлежность   к   одному   из   литературных родов   и   жанров;   понимать   и   формулировать тему,   идею;   владение   литературоведческим термином «пейзажная лирика». Личностные: ­ умение чувствовать красоту и выразительность речи,   стремиться   к   совершенствованию собственной речи; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   организовывать собственную деятельность, оценивать ее; Предметные: ­умение выразительно читать стихотворение. Поэзия XIX века о родной природе. Урок 30. изучения нового материала Поэзия   XIX   века   о   родной природе.  Стихотворения   М.Ю. Лермонтова   «Когда   волнуется нива...», желтеющая   Е.А.Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..»,     Ф.И. Тютчева «Весенняя   гроза», «Весенние   воды», «Есть в осени первоначальной...», А.А.   Фета   «Чудная картина...», И.З.   Сурикова   «В ночном».   умение     оценивать критически Личностные:­   совершенствование   духовно­ нравственные   качеств   личности,   воспитание чувства   любви   к   многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;   формирование   представлений   об участии как гуманистической ценности; Метапредметные:­ осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей   коммуникации   для   выражения   своих чувств, мыслей и потребностей; формирование и умения интерпретировать   прочитанное,   осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном   произведении,   на   уровне   не только   эмоционального   восприятия,   но   и интеллектуального осмысления; Предметные:­понимание   ключевых   проблем изученных произведений русских писателей XIX века;  владение  литературоведческим  термином «пейзажная   лирика»; в произведении композиции, изобразительно­выразительных   средств   языка, понимание   их   роли   в   раскрытии   идейно­ художественного   содержания   произведения анализа); (элементы   филологического   определение элементов             1.Инд.задание: подготовить  выразительное чтение  стихотворений поэтов XIX в. о  родной природе. 2. Инд.задание: подготовить  сообщение о романсе  С.Рахманинова «Весенние  воды». 3.Групповое задание:  подготовить выставку  репродукций картин  И.Шишкина, В.Поленова,  А.Саврасова, К.Маковского. Выучить   наизусть   одно   из стихотворений русских поэтов   о   родной   природе, с.144­149, ч.1.   Иллюстрации по теме  урока 16.1 1 19.1 1 Мультимеди й­ наяпрезентац ия,аудиозапи сь романса  С.Рахманино ва «Весенние  воды» 31. Поэзия   XIX   века   о   родной природе.Стихотворения   Ф.И. Тютчева   «Весенняя   гроза», «Весенние воды», «Есть восени первоначальной...», А.А. Фета «Чудная картина...»,  Стихотворения   о   природе поэтов родного края. Урок изучения нового материала Стихотворения М.Ю.   Лермонтова «Когда   волнуется желтеющая нива...», Е.А.Баратынского «Весна,   весна!   как воздух чист!..», И.З.   Сурикова   «В ночном». 32 Краткие   сведения   о   детских годах  М.Ю.Лермонтова.  Заочная экскурсия лермонтовским местам. по     Урок­ заочная экскурсия Детские     годы поэта, родное гнездо Тарханы, воспоминания о детстве   в   лирике поэта   «И   вижу   я себя ребенком…».                   умение   оценивать восприятие критически эстетическое произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные:­   совершенствование   духовно­ нравственные   качеств   личности,   воспитание чувства   любви   к   многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;   формирование   представлений   об участии как гуманистической ценности; Метапредметные:­ осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей   коммуникации   для   выражения   своих чувств, мыслей и потребностей; формирование и умения интерпретировать   прочитанное,   осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном   произведении,   на   уровне   не только   эмоционального   восприятия,   но   и интеллектуального осмысления; Предметные:­понимание   ключевых   проблем изученных произведений русских писателей XIX века;  владение  литературоведческим  термином «пейзажная   лирика»; в произведении композиции, изобразительно­выразительных   средств   языка, понимание   их   роли   в   раскрытии   идейно­ художественного   содержания   произведения   (элементы   филологического анализа); эстетическое   произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели своего   обучения,   ставить   задачи,   познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное; Предметные: ­понимание   ключевых   проблем   изученных произведений,   их   связи   с   эпохой   написания   и нравственными ценностями.   определение восприятие элементов     Мультимеди й­ наяпрезентац ия 22.1 1 Инд.задания:   подготовить сообщения   о   предках М.Ю.Лермонтова (отце, матери, дедушке, бабушке), о   первых   поэтических опытах,   первом   учителе, увлечении поэзией.   Мультимеди й­ная  презентация 23.1 1 1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонтове,   с.151­153, ч.1.  2.Подготовить рассказ о поэте, используя   материалы   урока   и статью учебника. 3.Индивидуальные задания: ­   подготовить   сообщение «историка» «Значение Бородинского   сражения   в истории войны 1812 г.»; ­   подготовить   сообщение «литературоведа» «Прототипы героев стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»». 33.   Стихотворение М.Ю.Лермонтова   «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская   битва   и   русский солдат   в   изображении   М.Ю. Лермонтова. Урок изучения нового материала Начало литературной деятельности Лермонтова, интерес     к   истории России.   История создания «Бородино», бородинская битва и русские   солдаты   в изображении поэта. 34.   богатство Художественное стихотворения.   История   и литература.. Любовь к Родине, верность долгу. Комбини­ рованный урок   Мастерство  поэта  в создании   батальных сцен, их достоверность, сочетание разговорных интонаций   патриотическим пафосом.  Средства художественной выразительности   в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино с 35. Р/р.   Классное   сочинение «Путешествие   на   поле славы».   (Повествование   о Урок развития речи Обобщение   систематизация знаний,   полученных и Личностные: ­   формирование   представлений   о   патриотизме как   гуманистической   ценности;   гордость   за великое прошлое, полное славы и великих дел; Метапредметные:­   формирование   умения критически   оценивать   и   интерпретировать прочитанное,   осознавать   художественную картину   жизни,   отраженную   в   литературе,   на уровне   не   только   эмоционального   восприятия, но и интеллектуального осмысления; Предметные:­владение   литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать   литературное   произведение: определять   его   принадлежность   к   одному   из литературных родов и жанров. Личностные:­   формирование   представлений   о патриотизме   как   гуманистической   ценности; патриотизм,   мужество,   единство   русского народа; Метапредметные:­ осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей   коммуникации   для   выражения   своих мыслей,   чувств   и   потребностей;   воспитание квалифицированного со   сформированным   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение, создавать высказывания аналитического интерпретирующего   участвовать   в   обсуждении характера, прочитанного; Предметные:­владение литературоведчески   «звукопись», ми   терминами   «метафора», «диалог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;   формулирование   собственного отношения   к   произведениям   русской литературы,   понимание изобразительно­выразительных языковых   средств в создании художественных образов. Личностные:­   формирование   представлений   о патриотизме   как   гуманистической   ценности; осмысление   значения   Бородинской   битвы   как одной из величайших в истории своего народа, в читателя эстетическим   развернутые «монолог», оценка; умение их и                       Мультимеди й­ная  презентация 26.1 1 Рабочие  тетради 29.1 1 Мультимеди й­ наяпрезентац 30.1 1     из слов 1.Составить   устные   портреты старого и молодого солдата.  2.Выписать значения   монолог, ассонанс. 3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино». словаря  диалог, аллитерация,   1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма   «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино» 1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам   стихотворения   от начала   до   слов   «За   родину свою». 2   вариант  –   последующие   5 кадров   фрагментам стихотворения   от   слов   «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!» 2.Индивидуальные   подготовить фрагментов Ф.А.Рубо битва» (5 учащихся). задания: комментарии панорамы «Бородинская к         1.Закончить сочинением. 2.Инд.задания. сообщения:   работу   над   Подготовить событиях   от   лица   их участников). в   ходе   работы   над темой. 36. Н.В.Гоголь.   Краткие   сведения о   писателе.   Малороссия   в жизни творчестве Н.В.Гоголя. и     Урок изучения нового материала Краткие сведения  о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.   37. Н.В.Гоголь.   «Ночь   перед Рождеством».   Отражение   в повести   славянских   преданий, легенд, обрядов и поверий Урок изучения нового материала Фантастика народных   сказок   в произведении, отражение в повести славянских преданий и легенд,  реалистическое   и         осуждение эстетическим   «повествование»;   образа утверждение истории европейских войн; Метапредметные:­  умение   соотносить   свои действия   с   планируемыми   результатами; воспитание   квалифицированного   читателя   со сформированным   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение   и оформлять   его   словесно   в   письменных высказываниях разных жанров; Предметные:­владение   литературоведческим термином   написание сочинений   на   темы,   связанные   с   тематикой, проблематикой   изученных   произведений; понимание   русского   слова   в   его   эстетической функции. Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   становление   творческой   личности писателя;   увлечение   литературой   и   театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к   жизни фольклору; «существователей»;   роли искусства в жизни общества; Метапредметные:­   осознание   значимости чтения   и   изучения   литературы   для   своего дальнейшего   формирование потребности   в   систематическом   чтении   как средстве   познания   мира   и   себя   в   этом   мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование   и   развитие   компетентности   в области   использования   информационно­ коммуникационных технологий; Предметные:­понимание   ключевых   проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к   произведениям   русской   литературы,   их оценка; устные монологические   высказывания   разного   типа, вести   диалог;   эстетическое   восприятие произведений   литературы;   формирование эстетического вкуса.  Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   искусство   как   самое   сильное средство борьбы со злом; Метапредметные:­   формирование   умения воспринимать,   критически оценивать   и   интерпретировать   прочитанное, осознавать   художественную   картину   жизни,   анализировать, развития; умение     создавать   ия ­ «Детство Н.В.Гоголя»; ­ «Гимназия»; ­  «В Петербурге». Мультимеди й­ная  презентация 03.1 2     1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя   «Ночь   перед Рождеством», с.161­228 ч. 1. 2.Найти фрагменты повести, где   говорится   о   красоте Оксаны,   даются   детали   её портрета.   Подготовить рассказ о ней. 3.Записать  ключевые   слова, которые помогают рассказать   о   характере кузнеца   Вакулы.   Составить рассказ о герое. 4.Групповое задание: подготовить   выразительное чтение отрывка по ролям от слов   «Кучи   девушек   с мешками   вломились   в  хату Чуба, окружили Оксану» до слов   «Девушки   увели   с собой   капризную красавицу». 4.Индивидуальное   задание: подготовить   рассказ   об обычаях сочельника.   06.1 2 Видео­ фрагмент  мультфильма ,  иллюстрации  по теме  1.Подготовить   рассказ   о фантастических   существах, действующих   в   повести,   с наиболее цитированием   значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк). 2.Инд.задание:   подготовить сообщение   об   Идолище фантастическое, образы   и   события, яркость и выразительность речи в повести.     Противопоставле­ ние   реального   мира Диканьки и фантастического мира   Петербурга. Роль фантастических персонажей   произведении. в 38. Образы   и   сюжет   повести Н.В.Гоголя   «Ночь   перед Рождеством». Комбини­ рованный урок 39. Добро   и   зло   в   повести Н.В.Гоголя   «Ночь   перед Рождеством». Комбини­ рованный урок Противопоставле­ ние   реального   мира Диканьки и     эстетическое   отражённую   в   литературном   произведении,   на уровне   не   только   эмоционального   восприятия, но   и   интеллектуального   осмысления;   умение осознанно   использовать   речевые   средства   в соответствии   с   задачей   коммуникации   для выражения   своих   чувств,   мыслей   и потребностей; Предметные:­владение   литературоведческими терминами   «мифологические   и   литературные мотивы»;   понимание   связи   литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных   ценностей   и   их   современного звучания;   умение   характеризовать   героев, сопоставлять   героев   одного   или   нескольких произведений; восприятие произведений   художественной   литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   победа   добра   над   злом   в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира; воспитание Метапредметные:­     со квалифицированного сформированным   вкусом; формирование   умения   осознанно   использовать речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации   для   выражения   своих   чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные:­умение   характеризовать   героев, сопоставлять   героев   одного   или   нескольких произведений;   владение   литературоведческими терминами «сюжет», «художественная   деталь»,   «портрет»,   «речевая характеристика»;   пересказывать прозаические   отрывки   с   использованием образных   средств   русского   языка   и   цитат   из текста;   понимание   роли   изобразительно­ выразительных   средств   языка   в   создании художественных образов. Личностные:­   формулировать   собственное отношения   к   произведениям   русской литературы,   их   оценку;   понимать   авторскую позицию; читателя эстетическим   «фантастика»,   умение       урока Поганом. Мультимеди й­ная  презентация 07.1 2   подготовить   об   опере Инд.задание: сообщение Н.А.Римского­Корсакова «Ночь перед Рождеством». Мультимеди й­ная  10.1 2   1.Прочитать И.С.Тургенева   с.221­252, часть 1. 2.Устно ответить на вопрос рассказ «Муму», Р.Р. Изложение с творческим заданием фантастического мира   Петербурга. Роль фантастических персонажей   произведении. в Метапредметные:­   умение   отвечать   на вопросы   по   прослушанному   или   прочитанному тексту;   создавать   устные   монологические высказывания разного типа; Предметные: ­умениехарактеризовать   русской литературы   19   века;характеризовать   сюжет произведения,   идейно­ эмоциональное содержание.   его   тематику, героев   40.   Детские И.С.Тургенева.  Спасское­Лутовиново творческой писателя.   впечатления   в биографии Урок­ заочная экскурсия   Знакомство с фактами   биографии И.С.Тургенева, оказавшими влияние на   формирование мировоззрения писателя. Определение   роли Спасского­ Лутовинова творческой биографии писателя.   История создания «Муму». в   41. И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образы     и центральные Урок изучения Губительное влияние     ценности Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной гуманизма; взаимоотношение   народа   и   государства; выявление   причин   чувства   одиночества, ощущение   несправедливости   окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права; Метапредметные:­ понимание литературы как одной   из   основных   национально­культурных ценностей   народа;   умение   самостоятельно определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать для себя новые задачи в учении и   познавательной   деятельности,   развивать мотивы   и   интересы   своей   познавательной деятельности; Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания умение литературоведческим   термином   «прототип»; приобщение к духовно­нравственным ценностям литературы   и   культуры;   умение   отвечать   на вопросы   по   прослушанному   или   прочитанному тексту;   создавать   устные   монологические высказывания разного типа. Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности   взаимоотношение   народа   и гуманизма; произведения;     презентация Мультимеди й­ная  презентация 13.1 2   о   друзьях   детства «Что   в   рассказе   произвело на   меня   самое   сильное впечатление?» 3.   Составить   вопросы,   на которые   хотелось   бы получить   ответ   на   уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради. 4.Инд.задания.   Подготовить сообщения: ­ И.С.Тургенева; ­   о   порядках   в   доме Тургеневых; ­   о   прототипах   героев рассказа «Муму». задание: 5.   Групповое   подготовить заочную экскурсию   в   Спасское­ Лутовиново. Составить   художественный пересказ фрагмента рассказа   «Муму»   до   слов «Так прошёл год…»     Мультимеди й­ная  14.1 2 1.Составить   письменный или   устный   рассказ   о героях,   живущих   в   доме второстепенные.  нового материала   крепостного   права на господ и их слуг. Тематика и социальная проблематика рассказа, отношение автора   к   событиям, социальная несправедливость, бесправие, беззаконие.  42.   Образ Герасима. (Богатырский облик нравственное превосходство   Герасима   над барыней и её челядью.) и   Комбини­ рованный урок 43. Герасим и Муму.  Р.Р.   Письменный   рассказ   о герое Комбини­ рованный урок и Богатырский облик   нравственное превосходство Герасима над   барыней   и   ее челядью. Герасим и барыня.  Герасим и дворня,  нравственные качества   Герасима: сила,   достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие; причины самовольного возвращения героя в родную деревню. Немой протест героя   –   символ немоты   крепостных крестьян. Роль пейзажа   в   сюжете       содержание; государства;   черты   характера   русского человека:   чувство   собственного   достоинства, трудолюбие, искренность; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать,   анализировать   прочитанное, осознавать   художественную   картину   жизни, отражённую   в   литературном   произведении; умение   самостоятельно   планировать   пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; Предметные:­   умение   характеризовать   героев русской   литературы   19   века;   характеризовать сюжет   произведения,   его   тематику,   идейно­ эмоциональное владение литературоведческими   терминами   «рассказ», «тема  художественного  произведения»; умение пересказывать   прозаические   произведения   или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и   государства;   отражение   уродливых   явлений русской   жизни   начала   XIX   в.,   порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное   превосходство   Герасима   над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя; Метапредметные: ­   формирование   умения   правильно   отбирать материал, в группах;формирование   умений   воспринимать, анализировать осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; Предметные: ­ умение делать сравнительную характеристику персонажей,   художественно   пересказывать эпизоды.   прочитанное, уменияработать             Личностные:­   формирование   представлений   о социальных гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви ценностях   презентация Мультимеди й­ная  презентация 17.1 2 Видео­ фрагмент  мультфильма 20.1 2   форейтор) барыни   (Гаврила,   Капитон, кастелянша,   Татьяна,   дядя Хвост,   по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год…» до слов «Дело   было   к   вечеру…». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради. 2.Инд.задание:   подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».     1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает».   Ввести   в пересказы описание жестов, поз, мимики героя. 2.Инд.задание:   подготовить чтение по ролям эпизода  от слов   «Гаврила   подошёл   к двери,   стукнул   кулаком, крикнул…»   до   слов   «…а Гаврила   вернулся   домой   и через   Любовь   Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо…». Групповое подготовить иллюстраций к рассказу. задание: выставку рассказа. Внутренняя   связь и рассказа стихотворения   в «Щи». прозе     Выражение в рассказе любви автора   к   русскому народу.   44. Р/р.   Классное   сочинение «Эпизод   рассказа,   который произвёл   на   меня   самое сильное впечатление». Урок развития речи Обобщение   систематизация полученных знаний. и 45. И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Два богача».«Воробей», язык».  «Русский Идея стихотворения в прозе.   Урок изучения нового материала Роль   средств. образных   доброта,   к   родной   земле,   родному   дому   –   причина изменений   в   душе   Герасима:   от   покорности барской воли к утверждению себя как личности, к   осознанию   своего   права   на   решение собственной судьбы; Метапредметные:­ умениевдиалоге с учителем вырабатывать   критерии   оценки   и   определять степень   успешности   своей   работы   и   работы других в соответствии с этими критериями; Предметные:­владение   литературоведческим термином   «эпизод»;   умение   анализировать литературное   произведение:   определять   его принадлежность   к   одному   из   литературных родов   и   жанров;   понимать   и   формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   взаимоотношение   народа   и   черты   характера   русского государства; отзывчивость, человека: человеколюбие   главного   героя,   «самого замечательного лица» из всей дворни; воспитание Метапредметные:­   со квалифицированного сформированным   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение   и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях   разных   жанров;   умение использовать речевые средства в соответствии с задачей   коммуникации   для   выражения   своих чувств, мыслей и потребностей; Предметные:­   умение   грамотно   строить письменную  монологическую речь. российской Личностные:­ воспитание   гражданской   идентичности,   уважения   к Отечеству,   формирование   представлений   о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные:­   овладение   процедурами смыслового   и   эстетического   анализа   текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы своей познавательной деятельности;  Предметные:­владение литературоведчески ми   терминами   «стихотворение   в   прозе», эстетическое «эпитете», читателя эстетическим   «сравнение»;           Рабочие  тетради 21.1 2 Оформить набело.   сочинение Мультимеди й­ная  презентация 24.1 2   Выучить наизусть стихотворение   в   прозе «Русский язык», с.248, ч.1. 46. Творческий проект  ­ создание и   защита   компьютерной презентации по произведениям Тургенева   Комбини­ рованный урок Идея стихотворения в прозе.  47.   Н.А.Некрасов. впечатления поэта.  Заочная экскурсия в Грешнево. Детские Урок­ заочная экскурсия   впечат­ Детские ления   поэта.   Тема крестьянской   жизни в   творчестве   Н.А. Некрасова. 48. Н.А.Некрасов. Основная тема и способы   её   раскрытия   в стихотворении   «Крестьянские дети». Урок изучения нового материала Творческая   история произведения. Выявление особенностей композиции. Крестьянская   семья и   дети.   Яркость изображения крестьянских детей, их жизнерадостность, любознательность, оптимизм.     литературы; произведений восприятие формирование эстетического вкуса. российской Личностные:­  воспитание   гражданской   идентичности,   уважения   к Отечеству,   формирование   представлений   о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные:­   овладение   процедурами смыслового   и   эстетического   анализа   текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы своей познавательной деятельности;  Предметные:­владение литературоведчески ми   терминами   «стихотворение   в   прозе», эстетическое «эпитете», восприятие литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные:  ­ формирование представлений о свободе   как   экзистенциальной   ценности гуманизма; Метапредметные:­ понимание литературы как одной   из   основных   национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности;  Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания произведения. «сравнение»; произведений             ценностях Личностные:­   формирование   представлений   о социальных гуманизма; взаимоотношение   народа   и   государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать   и   анализировать,   критически оценивать   прочитанное;   умение   определять понятия, устанавливать  причинно­следственные связи, осознанно использовать речевые средства в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для выражения своих мыслей, чувств; Предметные:­понимание   ключевой   проблемы произведения, связи литературных произведений с   эпохой   их   написания;   умение   анализировать Рабочие  тетради 27.1 2 Мультимеди й­ная  презентация 28.1 2 Мультимеди й­ная  презентация 14.0 1 Инд.задания: ­   подготовить   сообщение   о дружбе   Н.А.Некрасова   с крестьянскими детьми; ­   подготовить   сообщение   о картине   И.И.Левитана «Владимирка»   и   картине И.Е.Репина   «Бурлаки   на Волге»; ­ наизусть фрагмент   стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге». выучить       статью 1.Прочитать учебника   о   Н.А.Некрасове, с.249, ч.1. 2.Прочитать   стихотворение «Крестьянские дети», с.251­ 259, ч.1. 3.Инд.задание:   подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские (диалог ребят). дети»     наизусть 1.Выучить отрывок из стихотворения. 2.Составить   цитатный   план фрагмента   стихотворения от   слов   «Омилые   плуты!» до   слов   «Проводит   нас   в недра   землицы   родной…». Задание 1 урока  46 Рабочей тетради. 49. 3 четверть  Отношение   персонажам.стихотворения «Крестьянские дети» . автора   к Комбини­ рованный урок Анализ   фрагмента стихотворения. Отношение автора к персонажам.   Образ лирического героя. 50. Н.А.Некрасов.   Стихотворение «Тройка».   Судьба   русской женщины. Урок изучения нового материала Анализ стихотворения «Тройка». Выявление фольклорной основы произведения, авторской   позиции. Формирование представления   строфе.   о 51.   Исследовательская Р/р. работа с текстом.  Коллективный   творческий проект.  Урок развития речи и Обобщение   систематизация полученных знаний,  коррекции   знаний,               понимать ценностях произведение; литературное владение литературоведческим   термином   «композиция»; эстетическое   восприятие     произведений литературы. Личностные:­   формирование   представлений   о социальных гуманизма; взаимоотношение   народа   и   государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства;   сознание   своего   долга   перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать   и   анализировать,   критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия   с   планируемыми   результатами, осуществлять   контроль   своей   деятельности   в процессе достижения результата; Предметные:­умение и формулировать   тему   и   идею   литературного произведения;   владение   литературоведческими терминами   «строфа»,   «эпитет»,   «сравнение», «оксюморон»;   понимание   авторской   позиции   и своего отношения к ней; умение вести диалог. Личностные:­формирование   представлений   о социальных гуманизма; взаимоотношение народа и государства;  тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей; Метапредметные:­   формирование   умения осознавать   художественную   картину   жизни, отраженную   в   литературном   произведении; владение устной монологической речью; Предметные:­понимание   ключевой   проблемы произведения, связи литературных произведений с   жизнью;   умение   анализировать   литературное произведение;   владение   литературоведческим термином   «фольклорные   элементы   в художественном   произведении»;   умение отвечать   на   вопросы   по   прослушанному   или прочитанному   тексту;   создавать   устные монологические высказывания. Личностные: ­ коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные: формирование ценностях       Рабочие  тетради 17.0 1 1.Прочитать   стихотворение «Тройка», с.261­263, ч.1. 2.Прочитать статью учебника   «Строфа»,   с.263, ч.1.   Мультимеди й­ наяпрезентац ия 18.0 1   1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела. 2.Подобрать   примеры   для описания   различных   строф из лирических произведений,   прочитанных в классе или самостоятельно.       21.0 1   1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого   «Кавказский пленник», с.267­296, ч.1. 2.Инд.задания.   Подготовить сообщения: умений развитию речи.     по ­   умение   оценивать   правильность   выполнения учебной   задачи,   собственные   возможности   ее решения; Предметные: ­умение   создавать   устные   монологические высказывания разного типа, вести диалог. 52. Л.Н.Толстой.   Сведения   о писателе.   Толстой   в   Ясной Поляне.  Рассказ «Кавказский пленник».Творческая   история произведения.    Урок­ заочнаяэкск урсия   в Л.Н.Толстой   Поляне, Ясной школа,   творческая история   рассказа «Кавказский пленник», своеобразие сюжета». 53. Тема   и   основные   проблемы: смысл   жизни,   справедливость; свобода   и   неволя   в   рассказе «Кавказский пленник» Комбини­ рованный урок Две   жизненные позиции,   осуждение в рассказе трусости и   слабости   духа, прославление   силы   мужества, воли, стойкости и находчивости,   речь персонажей и отражение   в   ней особенностей характеров и взглядов на жизнь и             схема);   таблица, Личностные:­ формирование представлений об агрессивности   как   антиценности;   осуждение жестокости, национальной розни; Метапредметные:­ извлекать умение информацию, представленную в разных формах (сплошной   текст;   не   сплошной   текст   – иллюстрация,   умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения;   понимание   связи   литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных   ценностей   и   их   современного звучания. Личностные:­ формирование представлений об агрессивности   как   антиценности;   смелость   и решительность,   пренебрежение   к   смерти, готовность   стоять   на   своем,   противостояние агрессии   (Жилин);   отсутствие   нравственной опоры   –   любви   к   людям   как   причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности; Метапредметные:­   формирование   умений   критически воспринимать, оценивать   осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном умение организовывать   учебное   сотрудничество   и   анализировать, прочитанное, произведении;       Мультимеди й­ наяпрезентац ия 24.0 1 Мультимеди й­ная  презентация 25.0 1               «историка» «искусствоведа»   «литературоведа»   об ­ о присоединении   Кавказа   к России; о ­ картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского; ­ историко­литературной основе   рассказа   «Кавказский пленник». 1.Составить устные портреты героев   рассказа   по   1   и   2 главам   рассказа   (Жилин, Костылин,   Дина,   татарин   с красной бородой, черноватый). 2.Составить   описание   быта татар.  3.Выписать из текста глаголы, относящиеся   к   поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради. 4.Инд.задание: художесвен ный   пересказ   1   главы рассказа. 5.Групповое   задание:   чтение по   ролям   эпизода   от   слов «Тебя, ­ говорит, ­ взял Кази­ Мугамед…»   до   конца   2 главы. Составить   цитатный   план   4­6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради. Урок­ закрепление изученного судьбу.   Авторское отношение.     Две   жизненные позиции.   Жилин   и Дина, душевная близость   людей   из враждующих лагерей,   отношения людей разных национальностей, бессмысленность   и жестокость национальной вражды, любовь как высшая нравственная основа в человеке, отношение писателя к событиям.   Урок развития речи Обобщение   систематизация полученных знаний. и 54. 55. Две   жизненные   позиции   в «Кавказский рассказе как пленник». нравственная в человеке. Своеобразие сюжета.     Любовь основа       Р/р. Классное сочинение «Над чем   меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого   «Кавказский пленник»?»                   за более содержание; отражающее   литературное совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группе; Предметные:­   умение   характеризовать   героев русской   литературы   19   века;   характеризовать сюжет   произведения,   его   тематику,   идейно­ эмоциональное владение литературоведческими   терминами   «рассказ», «портрет»; умение пересказывать  прозаическое произведение или отрывок из него. Личностные:­   формирование   представлений   о чистосердечии,   чувстве   товарищеского   долга, ответственности слабого; противопоставление   активной   жизненной позиции пассивности и нерешительности; Метапредметные:­   развитие   способности   художественное понимать произведение, разные этнокультурные   традиции;   умение   осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей   коммуникации   для   выражения   своих мыслей и чувств; Предметные:­владение литературоведчески   «кульминация», ми   терминами   «завязка», «развязка»;   к   духовно­   приобщение нравственным ценностям  русской литературы и культуры,   сопоставление   их   с   духовно­ нравственными   ценностями   других   народов; понимание   авторской   позиции   и   умение формулировать свое отношение к ней. Личностные:­   формирование   представлений   о мире   и   международном     сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости   построения   отношений   в современном   мире   на   основе   доброты   и взаимопонимания; Метапредметные:­   развитие   способности понимать   художественное произведение; самостоятельно   определять   цели   своего   обучения   и   умение самостоятельно   планировать пути достижения целей;   умение   организовывать   учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками; Предметные:­   умение   грамотно   строить письменную  монологическую речь.   литературное умение   Мультимеди й­ная  презентация 28.0 1 Рабочие  тетради 31.0 1 1.Подготовить пересказ статьи учебника   «Сюжет   и   фабула», с.301­302, ч.1. 2.Записать   5­6   пословиц   о любви   к   людям   (1   вариант). Задание   2   урока   52   Рабочей тетради. 3.Записать 5­6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради. 4.Записать   5­6   пословиц   о войне   и   мире   (3   вариант). Задание   2   урока   52   Рабочей тетради.   1.Оформить сочинение набело. 2.Инд.задания.   Подготовить сообщения:   о   событиях   детства ­ А.П.Чехова, оказавших влияние   на   формирование мировоззрения будущего писателя; ­   подготовить   сообщение   о годах   учёбы   А.П.Чехова   в гимназии. 3.Инд.задание: выразительное воспоминаний об А.П.Чехове.   подготовить чтение     56. Детские   и   юношеские   годы Экскурсия Детские   и Личностные:­   формирование   представлений   о   экзистенциальной   ценности свободе   как   Мультимеди 01.0 1.Прочитать   статью   учебника об А.П.Чехове, с.303­304.,ч 1. А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова.   Книга   в   жизни А.П.Чехова.      годы   Семья   Книга   в юношеские писателя. Чехова. жизни писателя. Краеведение:  А.П.   Чехов   и Воронежская земля.   А.П.Чехова Рассказ «Злоумышленник».   Темы   и приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа.  Работа над проектом.   Комбини­ рованный урок, работа   над мини­ проектом   Приемы   создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.   Рассказ   «Пересолил». писателя к персонажам.  Работа над проектом.   А.П.Чехова   Отношение Комбини­ рованный урок, работа   над мини­ проектом   Приемы   создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. 57 58.         умение   схема);   таблица, произведения; гуманизма;   чувство   свободы   и   человеческого достоинства,   непримиримое   отношение   к деспотизму, лжи, пресмыкательству; Метапредметные:­ извлекать   информацию, представленную в разных формах (сплошной   текст;   не   сплошной   текст   – иллюстрация,   умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую   (составлять   план,   таблицу,   схему); осознание   значимости   литературы   для   своего дальнейшего развития; Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания эстетическое восприятие произведений литературы. Личностные:­   формирование   представлений   о социальных   ценностях   гуманизма;   народ   и государство; противопоставление рациональной логики,   основанной   на   законе,   «праву   по совести»;     осуждение   нелепости,   абсурдности жизни,   осмысление   происходящего   с   высоты гуманистического идеала; Метапредметные:­   формирование   умения воспринимать,   критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать индивидуально и в группе; Предметные:­   умение   характеризовать   героев русской   литературы   19   века;   характеризовать сюжет   произведения,   его   тематику,   идейно­ эмоциональное владение литературоведческими   терминами   «юмор», «комическая   ситуация»,   «ирония»,   «антитеза», «метафора», «градация». Личностные:­   формирование   представлений   о социальных   ценностях   гуманизма;   осуждение трусости, обмана, легковерности; воспитание Метапредметные:­   со квалифицированного сформированным   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение   и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; Предметные:­   умение   характеризовать   героев русской   литературы   19   века;   характеризовать сюжет   произведения,   его   тематику,   идейно­ владение эмоциональное читателя эстетическим     анализировать, содержание; содержание;           й­ная  презентация 2     рассказ   об используя 2.Составить А.П.Чехове, материалы статьи учебника. 3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315­320, ч.1. 4. подготовить чтение рассказа по ролям. задание:   выразительное   Групповое     Мультимеди й­ная  презентация 04.0 2   1.Подготовить ролевое чтение   по   ролям   рассказ А.П.Чехова   «Пересолил», с.310­315, ч.1. Иллюстрации по теме  урока 07.0 2 Выполнить   учебника, с.322, ч.1. задание   2 59   Работа   творческой Р/р.   Сочинение­ мастерской. юмористический   рассказ   о случае из жизни.   Урок развития речи Юмористический рассказ  о  случае   из жизни. 60 проекта Презентация «Краткость   –   сестра   таланта» (по творчеству А.П.Чехова).   Урок­ проект   Обобщение систематизация полученных знаний. и   литературоведческими терминами «юмористический   рассказ»,   «жанр»,   «двойная развязка», «прием несоответствия». Личностные:­   формирование   осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к   другому   человеку,   его   мнению, мировоззрению,   культуре,   языку,   гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с   другими   людьми   и   достигать   с   ними взаимопонимания; Метапредметные:­   умение   использовать речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;   владение   устной   и   письменной монологической речью; Предметные:­   осмысление   роли   детали   в создании   художественного   образа;     написание классных творческих работ. Личностные:­   умение   чувствовать   красоту   и выразительность   к совершенствованию   собственной   речи;умение выступать перед аудиторией сверстников; Метапредметные:­   умение   самостоятельно организовывать   собственную   деятельность, оценивать ее; Предметные:­умениевести   диалог;   понимание роли   изобразительно­выразительных   языковых средств в создании образов. стремление   речи,   Рабочие  тетради 08.0 2 11.0 2 Из литературы XX века (24 ч. + 4 ч. р/р.) 61 Детские   годы   И.А.Бунина. Семейные   традиции   и   их влияние   на   формирование личности.   Книга   в   жизни Бунина. Заочная бунинским местам. экскурсия по     Урок­ заочная экскурсия Детские юношеские писателя.      и годы 62. Стихотворение   И.Бунина «Густой   зеленый   ельник   у дороги…».   Тема   природы   и Урок изучения нового Тема   природы   и приемы ее в реализации     Личностные:­   совершенствование   духовно­ нравственныхкачествх   личности,   воспитание любви   к   многонациональному   Отечеству, уважительного   отношения   к   русской литературе; Метапредметные:­ понимание литературы как одной   из   основных   национально­культурных ценностей   народа;   умение   самостоятельно определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания произведения. Личностные:­ формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все   то,   что   доставляет   эстетическое   и Мультимеди й­ная  презентация 14.0 2 Мультимеди й­ная  15.0 2     сочинение «Описание 1.Оформить набело. 2.Инд.задания.   Подготовить сообщения: ­ Буниных»; ­ «Семья Буниных»; ­ детства И.А.Бунина»; ­ И.А.Бунина».   «Яркие   впечатления   «Книга   в   жизни герба       и урока 1.Подготовить   рассказ   о   юности детстве   И.А.Бунина, используя материалы   и учебника. 2.Индивидуальные задания: ­   подготовить   сообщение «литературоведа» о литературном символическом   образа оленя; ­подготовить выразитель ное   чтение   стихотворения В.Набокова «Олень». 1.Прочитать рассказ И.А.Бунина   «В   деревне», с.13­21, ч.2. значении её приёмы   Художественное стихотворения.   раскрытия. богатство   материала стихотворении «Густой…». Художественное богатство стихотворения. Второй стихотворения.   план 63. 64.   Рассказ   И.А.Бунин.   «В деревне».  Слияние мальчика  с нравственно­ природой,   эмоциональное состояние персонажа. Творческий проект   И.А.Бунин. Образы   Выразительные создания образов. главных     «Подснежник». героев. средства   Урок изучения нового материала как Живописание природы   эстетической ценности, восприятие главным героем   природы   и окружающего мира.  Комбини­ рованный урок Семейные   традиции и   их   влияние   на формирование личности.   анализировать,   формирование   анализировать, нравственное   наслаждение;   образ   оленя   как символ   жизненной   энергии,   солнечного   света, божественного дара, стремительности, грации; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать,   критически оценивать прочитанное; Предметные:  ­   умение   выразительно   читать стихотворение,   оценивать   отношение   поэтов, художников     к   природе,       определять   роль эпитетов   и   метафор   в   создании   словесной картины;   владение   литературоведческим термином «стихотворение­размышление» Личностные:­   трагическое   несоответствие между   прекрасной   природой   и   человеческим бытием,   мечтой   о   счастье   и   нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»; Метапредметные:­   владение   устной   речью; умение организовывать учебное сотрудничество и   совместную   деятельность   с   учителем   и умений сверстниками; воспринимать,   критически оценивать прочитанное; Предметные:­формирование умения выразительно   читать   текст;   умения   давать характеристику   персонажу,   определять   его нравственно­эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ­пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. Личностные:­   формирование   представлений   о совершенстве   как   нравственной   ценности гуманизма;   противопоставление   искренности, доверчивости,   стремления   к   прекрасному   – пошлости, грубости и равнодушию; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать,   анализировать   и   критически оценивать осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные  ­владение   литературоведческими терминами «персонаж», «герой», «повествователь»;   умение   понимать   и формулировать   тему,   идею   и   нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской   позиции   и   умение   формулировать свое отношение к ней. прочитанное,             презентация 18.0 2 Иллюстрации по теме  урока,  рабочие  тетради 21.0 2 Иллюстрации по теме  урока,  рабочие  тетради 2.Составить   цитатный   план рассказа   (1   вариант   –   1­2 части;   2   вариант   –   3­4 части).  Задание  2  урока  61 Рабочей тетради. задание: 3.Групповое   выставку подготовить   картин репродукций И.Шишкина,   Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.     Прочитать рассказ И.А.Бунина   «Подснежник», с.22­26, ч.2.   1.Прочитать статью учебника   о   Л.Андрееве, с.28­30, ч.2. 2.Инд. задания. Подготовить сообщения: ­   «Гимназические   годы Л.Андреева»; ­ Петербургском Московском университетах»; ­ «Увлечения Л.Андреева».   «Годы   учёбы   в и 65.   Л.Н.Андреев. Краткие сведения   о   писателе.   Рассказ «Петька   на   даче»:   тематика   и нравственная   проблематика Мир города в рассказе. Урок изучения нового материала Комбини­ рованный урок     многогранность Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма; творческой личности;  Метапредметные:­ понимание литературы как одной   из   основных   национально­культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения; вести   диалог; формирование эстетического вкуса.   умение     Краткие сведения  о писателе.   Знакомство с фактами биографии, оказавшими   влияние на процесс формирования мировоззрения, определение   круга творческих   интересов писателя. Основная   тематика рассказа (тяжелое детство,   сострадание, чуткость,   доброта). Роль   в создании образа героя. эпизода     66. Л.Н.Андреев.   «Петька   на даче». Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика. Значение финала. Урок­ закрепление изученного 67. А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Заочная   экскурсия   в   музей А.И.Куприна в Наровчате. Урок­ заочная экскурсия Основная   тематика рассказа   (тяжелое детство, сострадание, чуткость,   доброта). Роль   эпизода   в создании   образа героя,   природа   в жизни   мальчика, значение   финала. Нравственная проблематика рассказа.   Знакомство с событиями   детства А.И.Куприна, оказавшими влияние на   формирование мировоззрения писателя.           силе города; прочитанное, Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей   силы   природы   губительной   и равнодушной     жестокая действительность,   разрушающая   мечты   о счастье, ­ причина апатии и духовной смерти; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать,   анализировать   и   критически оценивать осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные:­владение   литературоведческим термином   «финал»;   понимание   связи литературных   произведений   с   эпохой   их написания;   понимание   авторской   позиции   и умение формулировать свое отношение к ней. Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;     уважение   к   человеку,   к   его неисчерпаемым   творческим   возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;  Метапредметные:­ извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной   текст;   не   сплошной   текст   –   умение иллюстрация,   таблица,   схема); умение     Мультимеди й­ная  презентация 22.0 2 Мультимеди й­ная  презентация 25.0 2 Мультимеди й­ная  презентация 28.0 2         из 1.Прочитать рассказ Л.Андреева   «Петька   на даче», с.33­44, ч.2 2.Составить   цитатный   план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради. 1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…»   до   конца рассказа. 2.Выписать этого фрагмента   художественные детали, помогающие воссоздать   мир   дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради. 3.Нарисовать   иллюстрацию к   фрагменту рассказа. Инд.задания: ­ выразительное фрагмента А.И.Куприна Чехова»; ­ подготовить сообщение «В кадетском корпусе». подготовить чтение статьи «Памяти этому                 рассказ «Золотой 1.Прочитать А.И.Куприна Петух», с.49­53, ч.2. 2.Составить   цитатный   план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради. 3.Подготовить   пересказ   от 3­го лица. 4.Инд.задание:   подготовить сообщение о птице Феникс. 68. Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух».   Тема,   особенности создания образа. Урок изучения нового материала   Анализ   рассказа.   В воспоминаниях рассказчика, в описании   природы слышен голос автора,   скорбящего в разлуке с родиной.   69 70.   Работа   творческой Р/р. мастерской. Обучение анализу   эпизода.   Отзыв   – впечатление.    Урок развития речи   Выполнение заданий с учетом возможностей учеников.   Детские впечатления А.А.Блока.   Книга   в   жизни юного   А.А.Блока.   Блоковские места. Урок изучения нового материала Детские впечатления А.Блока,   книга   в жизни   юного   поэта, блоковские   места (Петербург, Шахматово).         умение тексту; произведения;   прославление перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания понимание произведений русских писателей 19­20 вв. Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника,   величия   происходящего,   осознание бесконечности обновляющейся жизни; Метапредметные:­   формирование   умения воспринимать,   анализировать   и   критически оценивать   прочитанное;   умение   осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении;   формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; пересказывать Предметные:­умение прозаические произведения или их фрагменты; отвечать   на   вопросы   по   прослушанному   или прочитанному владение литературоведческими   терминами   «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет». Личностные:­ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные:­ оценивать правильность   выполнения   учебной   задачи, собственные возможности её решения; Предметные:­   умение   создавать   устные   и письменные   монологические   высказывания разных типов; Личностные:­   формирование   представлений   о нравственных   ценностях   гуманизма;   любовь   к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство,   искренность   и   доверчивость   – черты характера поэта; Метапредметные:  ­   умение   самостоятельно определять   цели   своего   обучения;   умение самостоятельно   планировать   пути   достижения целей;   понимание   литературы   как   одной   из основных   национально­культурных   ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные:­   приобщение   к   духовно­ нравственным ценностям русской литературы и культуры;   понимание   образной   природы литературы как явления словесного искусства. умение           Рабочие  тетради 01.0 3 Составить   устный   отзыв­ впечатление об услышанном или   увиденном   вами   в удивительном мире природы.   Рабочие  тетради 04.0 3 07.0 3 Мультимеди й­ная  презентация,  видео­ фрагменты  «Живого  журнала»   Инд.задания: ­   подготовить сообщение о фактах некоторых родословной   семей Бекетовых и Блок; ­   подготовить   выставку фотографий   членов   семьи А.А.Блока.   1.Составить   рассказ   о детских   годах   А.А.Блока, используя материалы учебника и урока. 2.Подготовить   чтение выразительное стихотворений   А.Блока «Летний   вечер»,   «Полный месяц   встал   над   лугом…», с.63, 65, ч.2. Комбини­ рованный урок 71. Стихотворения   А.А.Блока «Летний вечер» : умение поэта чувствовать   красоту   природы; «Полный   месяц   встал   над лугом…»:   образная   система, художественное   своеобразие стихотворения. Проект   «Блоковские   места России» Любовь   к   родной природе   в   поэзии А.Блока.   Умение поэта   чувствовать природу и сопереживать   ей, художественное своеобразие стихотворения.       годы В Детские Есенина. есенинском Константинове. Малая   и   большая родина. Художественные приемы   и   музыка стиха. Образ Родины   и   образ природы в творчестве поэта.     72. С.А.Есенин.   Детские   годы.   В есенинском   Константинове. Стихотворение «Ты запой мне ту   песню,   что   прежде…» Единство человека и природы. Урок изучения нового материала 73. С.А.Есенин   «Поёт   зима   – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»   Малая   и   большая родина.  Комбини­ рованный урок Мультимеди й­ная  презентация 07.0 3   наизусть   А.Блока 1.Выучить стихотворение «Летний вечер», с.63, ч.2. 2.Инд.задания.   Подготовить сообщения: ­ «Семья С.А.Есенина»; ­ «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»; ­ С.Есенина».   «Книга   в   жизни 11.0 3 Мультимеди й­ная  презентация,  видео­ фрагменты  «Живого  журнала»  Иллюстрации по теме  урока 1.Составить   рассказ   о С.А.Есенине по материалам учебника и урока. 2.Индивидуальное   задание: подготовить   сообщение   о символическом   значении образа   берёзки   в   поэзии С.А.Есенина. Выучить наизусть стихотворение   С.А.Есенина (по выбору).       прочитанное; Личностные:­   формирование   представлений   о смысле   жизни   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   стремление   к   неуспокоенности,   к борьбе; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать,   анализировать   и   критически оценивать осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные:­   умение   выразительно   читать стихотворение,   оценивать   отношение   поэтов, художников     к   природе,       определять   роль эпитетов   и   метафор   в   создании   словесной   владение   литературоведческими картины; терминами   «антитеза»,   «художественное пространство». Личностные:­ формирование представлений об отношениях   человека   и   природы   как   особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта; Метапредметные:­ извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной   текст;   не   сплошной   текст   – иллюстрация,   умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и   истории   создания творчестве   писателя, произведения; восприятие произведений   литературы;   формирование эстетического вкуса. анализировать ­формирование лирические   отбирать   изобразительные   средства;   умения   правильно, выразительно   читать   стихотворения;   владеть литературоведческими   терминами   «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».     произведения, эстетическое   таблица,   схема); умения умение         Малая   и   большая родина. Художественные приемы   и   музыка стиха. Образ Родины   и   образ в природы     Личностные:­ формирование представлений об участии   как   гуманистической   ценности; восприятие   человека   как   части   природы; природа   не   символ   человеческих   чувств   и   не аналогия   человеческого   мира,   а   одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью; Метапредметные:­ умениевдиалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и     определять Иллюстрации по теме  урока 14.0 3 Инд.задание: сообщение А.П.Платонова.     подготовить семье о творчестве поэта. 74. А.П.Платонов. Краткие биографические   сведения   о писателе. Рассказ «Никита».    Комбини­ рованный урок Краткие сведения  о судьбе писателя. Краеведение: А.А.Платонов и Воронежская земля.   75 Р.Р.   Устное   сочинение   – рассуждение  «Мир   глазами ребёнка в рассказе «Никита».»   Мир   глазами   ребенка. Тема  рассказа, беда и радость, доброе и злое начало в окружающем мире.   Главный   герой рассказа, единение мальчика   с   природой, одухотворение природы   в воображении, чередование   радости, страдания   и   счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. его   76. А.П.Платонов.   «Цветок   на земле». Образы главных героев. Комбини­ рованный урок Образы   главных героев;   своеобразие языка.       умения    ­ читателя эстетическим   степень   успешности   своей   работы   и   работы других   в   соответствии   с   этими   критериями; формирование воспринимать, анализировать   и   критически   оценивать прочитанное;   формирование   умения Предметные: анализировать   лирические   произведения, отбирать   изобразительные   средства;   умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение   литературоведческим   термином «олицетворение». Личностные:­   совершенствование   духовно­ нравственные   качества   личности,   воспитание чувства   любви   к   многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;   стремление   помочь   изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования; воспитание Метапредметные:­   со квалифицированного сформированным   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками; Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания произведения. Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;     победа человека творческого над темными   силами,   которые   мешают   ему   быть свободным и счастливым; Метапредметные:­ умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать   аргументы   для   подтверждения собственной позиции; Предметные:­ умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять   словарь   для   характеристики   умение   давать предметов   и   явлений;   характеристику владение литературоведческим термином «мифологическое сознание». Личностные:­ развитие морального сознания и компетенции   в   решении   моральных   проблем, формирование нравственных ценностей; Метапредметные:­   формировать герою;   воспитание       Мультимеди й­ная  презентация 15.0 3   1.Прочитать рассказ А.П.Платонова   «Никита», с.81­90, ч.2. 2.Составить   цитатный   план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради. 3.Инд.задание:   подготовить сообщение о представлениях   древних славян о Солнце и Земле.   Мультимеди й­ная  презентация 18.0 3   Прочитать рассказ А.П.Платонова   «Цветок   на земле», с.94­99, ч.2. Рабочие  тетради 21.0 3   1.Прочитать статьи учебника   о   П.П.Бажове, с.100­103, ч.2. 2.Инд.задания: 77. П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.   П.Бажов   «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова. Урок изучения нового материала Комбини­ рованный урок   Краткий   рассказ   о писателе.   и Реальность фантастика   в  сказе. Образ   героя. Честность, добросовестность героя. Стремление к совершенному мастерству, мастерства.   тайны 78.   П.П.Бажов. цветок». художественного образа. «Каменный   Приёмы   создания Комбини­ рованный урок Литературоведчески й,   лингвистический анализ сказа.   ­   подготовить   сообщение «Годы учения П.П.Бажова»; подготовить ­ чтение выразительное   очерка фрагмента   из Е.Пермяка   «Долговекий мастер».       Подготовить 1.Прочитать   сказ   П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103­129, ч.2. 2.Составить   цитатный   план сказа.   Задание   1   урока   78 Рабочей тетради. 1.Прочитать   статью   «В   мире художественного слова П.П.Бажова», с.130­131, ч.2. 2.Нарисовать   вазу,   которую хотел создать Данила­мастер. 3.Инд.задания. сообщения: ­   о   малахите,   о   вазах   из малахита; ­ о Хозяйке Медной горы; ­   «Сказ   Бажова   в   кино   и театре. Музыка С.С.Прокофьева   к   балету «Сказ   о   каменном   цветке» (1950)». 1.Подготовить к пересказу  любой прочитанный ранее  рассказ Н.Н.Носова. 2.Нарисовать   любимых   героев произведений   Н.Н.Носова   (по желанию).   Мультимеди й­ная  презентация 22.0 3 Видео­ фрагмент  художествен­ ного фильма 01.0 4   читателя эстетическим     со квалифицированного сформированным   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками; Предметные:­понимание   связи   литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных   ценностей   и   их   современного звучания. Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;       служение   народу   –   высшая   цель творчества; Метапредметные:­ понимание литературы как одной   из   основных   национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;  Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания   формирование собственного   отношения   к   произведениям русской литературы. ­   умение   соотносить   свои   действия   с планируемым   результатом;   формирование навыка смыслового чтения; ­формирование   умения давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица. произведения;   Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   стремление к гармонии искусства и природы,   к   идеалу;   постоянный   творческий поиск   страдания   и   разочарования   на   пути   к недостижимому   идеалу   –   удел   творческой личности; воспитание Метапредметные:   со квалифицированного вкусом; сформированным   формирование воспринимать, анализировать   и   критически   оценивать прочитанное; Предметные:­формировать   умение   отличать сказ   от   сказки,   знать   основные   особенности сказа и сказки; владение литературоведческими читателя эстетическим   умения  ­ 79 Р.Р.   Рассказ о событиях от лица участников. урок развития речи 80. 4 четверть Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе. Литературная викторина. Урок­ викторина Рассказ   о   жизни   и творчестве писателя. 4 четверть 81.   «Три   система   Рассказ   тема, Н.Н.Носов. охотника»: образов. Творческий проект : создание мультфильма. Урок изучения нового материала Выявление художественной идеи Система образов.   рассказа. 82. В.П.Астафьев. Краткие сведения   о   писателе.   Рассказ «Васюткино   озеро»:   тема   и   Урок изучения нового Слово   о   писателе. Автобиографич­ ность произведения.     умение   «герой   и   сказка», терминами   «сказ повествования», «афоризм». Личностные:­ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные:­ оценивать правильность   выполнения   учебной   задачи, собственные возможности её решения; Предметные:­   умение   создавать   устные   и письменные   монологические   высказывания разных типов; Личностные:­   формирование   представлений   о деликатности,   ранимости,   доброжелательности, точности в оценке явлений и событий; воспитание Метапредметные   со квалифицированного сформированным   вкусом; владение   основами   самоконтроля,   самооценки, принятия   решений   и   осуществления   выбора   в учебной и познавательной деятельности; Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания произведения. читателя эстетическим     :­     04.0 4 Мультимеди й­ная  презентация 05.0 4 1.Прочитать статью учебника о Н.Н.Носове, с.134­135, ч.2. 2.Составить   план   доклада   о писателе, используя материалы учебника   и   урока.   Задание   1 урока 82 Рабочей тетради.   подготовить 3.Инд.задание: о картине сообщение   В.Г.Перова   «Охотники   на привале». 4.Групповое задание: выразительное чтение рассказа «Три охотника» по ролям.     Личностные:­   формирование   представлений   о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное   начало,   добро;   умение   любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах; Метапредметные:­   формирование   умения воспринимать,   анализировать   и   критически оценивать   прочитанное;формированиеумения аргументированно   высказывать   собственное мнение   и   координировать   его   с   позициями партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке общего решения в совместной деятельности; Предметные:­понимание   авторской   позиции   и своего   отношения   к   ней;   владение литературоведческим   термином   «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров. Личностные:­   совершенствование   духовно­ нравственных   качеств   личности,   воспитание чувство   любви   к   многонациональному Мультиплика ­ ционныйфиль м 08.0 4   1.Прочитать статью учебника   о   В.П.Астафьеве, с.142­143. 2.Составить   план   статьи. Задание   1   уроков   84­85 Рабочей тетради. 3.Прочитать   рассказ В.П.Астафьева   «Васюткино озеро», с. 144­174, ч.2. Мультиплика ­ционный  11.0 4 Составить   цитатный   план рассказа.   Задание   2   уроков 84­85 Рабочей тетради. идея рассказа материала   В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино   озеро».   Глубина раскрытия образа. Р.Р.   Домашнее   сочинение. Рассказ личным впечатлениям   «Это   было   со мной» по     Комбини­ рованный урок Составление характеристики литературного героя.   Преодоление испытаний. Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе.   «Как патефон   петуха   от   смерти спас». Добро и доброта.    Рассказ Урок изучения нового материала   глазами Мир ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.   Исследоват ельская работа   с текстом   Детские   и   юношеские годы писателя. Деревенское   детство писателя.   Война   в жизни Е.И.Носова. Добро и доброта. Мир глазами ребенка. Юмористическое   и лирическое в рассказе. Воспитание   чувства милосердия, сострадания,   участия, заботы о беззащитном.   83. 84. 85   анализировать,   анализировать, Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать,   критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания   произведения;   понимание   ключевых проблем   изученных   произведений   русских писателей 20 века. Личностные:­ формирование представлений об участии   как   гуманистической   ценности; становление   личности   человека,   чувства единства природы и человека;; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать,   критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные:­   владение   литературоведческим термином   «художественная   идея»;   умение отвечать   на   вопросы   по   прослушанному   или прочитанному   тексту;   создавать   устные монологические высказывания. Личностные:­   формирование   представлений   о милосердии,   готовности   помочь,   сострадании, человеколюбии; Метапредметные:­ умение работать с разными источниками   информации,   находить   ее, анализировать, использовать в самостоятельной   деятельности;формирование умений воспринимать,   критически оценивать прочитанное; Предметные:­умение   различать   жанровые разновидности   рассказа;   знать   особенности юмористического овладевать различными видами пересказа.   анализировать, рассказа;     фильм Рабочие  тетради 12.0 4 Мультимеди й­ная  презентация 15.0 4 18.0 4 1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175­176, ч.2. 2.Прочитать   и   пересказать рассказ   Е.И.Носова   «Как патефон   петуха   от   смерти спас», с.176­183, ч.2. 3.Инд.задание:   подготовить сообщение   о   детских   годах Е.И.Носова. Ответ   на   вопрос,   работа   по тексту   наизусть 1.Подобрать   пословицы   и поговорки   народов   мира   о любви   к   Родине,   о   бережном отношении к природе. 2.Инд.задания: ­   подготовить   сообщение   о выразительно В.Ф.Бокове,   прочесть   его стихотворение «Поклон»; ­   подготовить   сообщение   о   выразительно Н.М.Рубцове, прочесть наизусть его стихотворение   «В   осеннем лесу»; ­   подготовить   сообщение   о   выразительно Р.Г.Гамзатове, прочесть его   «Песня стихотворение наизусть 86     природа Родная в произведениях   писателей   XX века. Экскурсия в природу. Стихи писателей родного края о природе. Экскурсия  87. В.И.Белов. «Весенняя ночь». Лирическая   проза   писателей родного края о природе.  Урок изучения нового материала В.Ф.Боков «Поклон», «В   Н.М.Рубцов осеннем лесу»,   Р.Гамзатов   «Песня соловья». Выявление художественных особенностей стихов. Анализ «Весенняя ночь».   рассказа 88. В.Г.Распутин. «Век живи – век люби» (отрывок). Творческий исследовательский   проект «Красота земли» Урок изучения нового материала текста.   идеи Анализ   Выявление рассказа. Утверждение чувства   единства   с миром,     любви   как первоосновы мироздания. Мультимеди й­ная  презентация 19.0 4 Мультимеди й­ная  презентация 22.0 4 Мультимеди й­ная  презентация 25.0 4 соловья». 1.Выучить наизусть одно из стихотворений   В.Бокова, Н.Рубцова,   Р.Гамзатова   о родной   природе (по   выбору), с.186­189, ч.2 2.Прочитать В.И.Белова ночь», с.190­193, ч.2. 3.Инд.задания:  ­   подготовить   сообщение   о В.И.Белове. рассказ «Весенняя     1.Прочитать   отрывок   из повести В.Г.Распутина «Век живи ­ век люби», с.194­201, ч.2. 2.Индивидуальные задания: ­   подготовить   сообщение   о В.Г.Распутине по материалам учебника; подготовить ­ выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».         1.Прочитать статью, посвящённую   творчеству Д.Дефо, с.204­205, ч.2. 2.Подготовить художественный   пересказ отрывка произведения «Жизнь   и   удивительные приключения   Робинзона Крузо», с.205­222, ч.2.           Личностные:­   формирование   представлений   о патриотизме   как   гуманистической   ценности; «чистота   души»,   чувство   любви   к   родине, родной   природе,   ощущение   глубинной   связи   с ней; Родина – духовная опора человека; Метапредметные:­   умениеоформлять   свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии; умения Предметные:­формирование анализировать   лирические   произведения, отбирать   изобразительные   средства;   умения правильно, выразительно читать стихотворения. Личностные:­   формирование   представлений   о жизни   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   утверждение   бесконечности   бытия природы и жизни человека; Метапредметные:­формирование   и   развитие экологического   мышления,   умение   применять его   в   познавательной,   коммуникативной, социальной   практике   и   профессиональной ориентации;  анализировать Предметные:­умение литературное владение литературоведческим   термином   «лирическая проза». Личностные:­   формирование   представлений   о смысле   жизни   как   экзистенциальной   ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение   кровной   связи   с   огромным   миром, наполненным жизнью; ­ анализировать, прочитанное; определять формулировать для себя новые задачи в учебе; Предметные:­умение и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного   произведения;   формулирование собственного   отношения   к   произведениям русской литературы.   формирование   умений   воспринимать, оценивать самостоятельно обучения, произведение; критически понимать умение своего цели                   Из зарубежной литературы (12 ч.+ 1 ч.р/р) Краткие   сведения   о   Д.Дефо. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».   Сюжетные   линии, характеристика персонажа.   Урок изучения нового материала     «Жизнь и Д.Дефо.   приключения удивительные Робинзона   Крузо». Характеристика   персонажа. Характеристика жанра.   Краткие   его Х.К.Андерсен. сведения   о   писателе, детстве. Заочная   экскурсия   на   родину сказочника.  Литературная   викторина   по сказкам Х.К.Андерсена. Урок­ закрепление изученного Урок­ заочная экскурсия 89. 90. 91. 92.     Х.К.Андерсена Сказка «Соловей».   Внешняя   и внутренняя   и   красота,   добро, благодарность. Р.Р.   Письменный   отзыв   об эпизоде. Комбини­ рованный урок и Библейские   мифологические мотивы   в   сказке. Сюжет   сказки   из рассказов. семи   Реальное и фантастическое   в произведении.       Знакомство с некоторыми   фактами биографии   писателя. характера Черты главного   героя (смелость, находчивость, способность не поддаваться   панике   и унынию,   стойкость   и трудолюбие).   Личностные:­   формирование   представлений   о труде   как   гуманистической   ценности; творческий труд и созидание; Метапредметные:­ формирование потребности в   систематическом   чтении   как   средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные:­   понимание   ключевых   проблем зарубежной изученных литературы; духовно­ нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно­нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман». сопоставление произведений           Черты   характера главного героя (смелость, находчивость, способность не поддаваться   панике и унынию, стойкость и трудолюбие).     умение Личностные:­   формулировать собственное   отношения   к   произведениям   их   оценку; зарубежной   литературы, Метапредметные:­   уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения; Предметные:­умение   применять   разные   типы пересказа, давать характеристику герою.   формировать     с из Знакомство некоторыми фактами биографии писателя. Библейские   мифологические мотивы   в   сказках Андерсена. и   Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   творчество   как   урок   человечности, доброты, любви к людям; Метапредметные:  ­   обеспечение   культурной осознание самоидентификации,   коммуникативно­эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой   литературы;   умение   самостоятельно планировать пути достижения целей; Предметные:­   понимание   ключевых   проблем изученных зарубежной литературы;   владение   литературоведческим термином «волшебная сказка». Личностные:­   противопоставление   подлинного и мнимого в жизни и искусстве; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать,   критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками; Предметные:­умениехарактеризовать литературных   анализировать, произведений владение героев;         Мультимеди й­ная  презентация 26.0 4 Мультимеди й­ная  презентация 29.0 4 Мультимеди й­ная  презентация 03.0 5 Мультиплика ­ционный  фильм 03.0 5       1.Инд.задания: ­ подготовить сообщение об Александре Селькирке; ­   подготовить   художе­ ственный   пересказ   глав романа (Глава 12 «Робинзон возвращается в пещеру. Его полевые   работы».   Глава   21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».) задание: 2.Групповое подготовить выставку различных   изданий   книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо. 1.Прочитать статью учебника   о   Х.К.Андерсене, с.223­225, ч.2. 2.Составить   вопросы   к статье.  Задание  1  урока  95 Рабочей тетради.   3.Групповое задание: подготовить   выставку портретов, сборников сказок   Х.К.Анднрсена, иллюстраций к его сказкам. Подготовиться к литературной   викторине  по сказкам   Х.К.Андерсена. Прочитать   и   пересказать сказку   Х.К.Андерсена «Соловей», с.225­236, ч.2.       1.Прочитать статью учебника о  М.Твене,  с.238­ 240, ч.2. 2.Инд.задания.   Подготовить сообщения: ­   «Детские   впечатления М.Твена»; ­ «Круг чтения М.Твена». 3.Групповое задание: 93. Краткие   сведения   о   М.Твене. Автобиография и автобиографические   мотивы   в творчестве М.Твена.   Урок изучения нового материала 94. М.Твен.   Роман   «Приключения Тома   Сойера»   (отрывок):   мир детства и мир взрослых. Комбини­ рованный урок 95 Жизнерадостность, неутомимый   интерес   к   жизни, бурная   энергия   Тома   Сойера. Инсценирование отрывков. Урок­ спектакль Краткие сведения  о писателе. Автобиографическа я повесть и ее герои. Провинциальный американский Санкт­Петербург   на Миссисипи   и   его обитатели.  Том   и   Гек.   Дружба мальчиков. Приключения подростков. БэккиТетчер и Том. Внутренний   мир героев, черты характера, изобретательность   в играх   ­   умение сделать мир   интересным.     Внутренний   мир героев, черты характера, изобретательность   в играх   ­   умение сделать мир   интересным.   отражающие     чистого, литературоведческими   терминами:   авторский замысел и способы его характеристики». Личностные:­   формирование   представлений   о творчестве   как   гуманистической   ценности   и свободе как условии творчества; Метапредметные:­   развитие   способности   литературные   художественные понимать произведения, разные этнокультурные   традиции;   умение   осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей   коммуникации   для   выражения   своих мыслей и чувств; Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания   произведения;   понимание   ключевых проблем   изученных   произведений   зарубежной литературы. Личностные:­   формирование   представлений   о свободе   как   гуманистической   ценности; противопоставление   сурового,     деспотически нетерпимого   мира   взрослых   красоте   и   поэзии «свободного»,   неразвращенного сознания,   воспринимающего   мир   во   всей полноте его объективного бытия; Метапредметные:­   развитие   способности   литературные   художественные понимать произведения, разные этнокультурные   традиции;   умение   составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные:­формированиеумения характеристику   литературоведческим термином «юмор». Личностные:­   формирование   представлений   о свободе   как   гуманистической   ценности; противопоставление   унылой   «добродетели» высокому   живому   понятию   «человечности»; ежедневные   побуждения   неиспорченного   и неразвращенного   человеческого   сердца   ­ источника гуманных чувств; Метапредметные:­   формирование   умений воспринимать,   критически оценивать   прочитанное;   умение   осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей   коммуникации   для   выражения   своих мыслей и чувств; Предметные­понимание   авторской   позиции   и умение   формулировать   свое   отношение   к   ней; владение   литературоведческими   терминами   давать владение   анализировать, отражающие   герою;     Мультимеди й­ная  презентация 06.0 5 Мультимеди й­ наяпрезентац ия 06.0 5 8.05 Мультимеди й­ная  презентация     подготовить   выставку   книг М.Твена. 1.Прочитать   главу   VI   из «Приключений Тома Сойера», с.241­256, ч.2. 2.Групповое задание: подготовить   выразительное чтение   по   ролям   эпизодов от слов «Том приветствовал романтического бродягу…» до слов «…причём каждый чувствовал,   что   стал богаче»;   от   слов   «Ученики хихикали»   до   конца   главы VI.   1.Прочитать   главы   VII   и VIII, с.256­269, ч.2. 2.Инд.задание:   подготовить сообщение о Робин Гуде. 3.Групповое задание: подготовить   выразительное чтение по ролям эпизодов: ­   от   слов   «Когда   наконец пробило   двенадцать…»   до конца главы VII; ­  от   слов  «В  эту   минуту   с зелёной   опушки…»   до конца VIII главы. 1.Прочитать статью учебника о   Ж.Рони­Старшем,   с.271­ 272, ч.2. 2.   Подготовить   вопросы   к статье учебника. Задание 1 к урокам   99­100   Рабочей тетради. 3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272­288, ч.2. 3.   Задание   2   уроков   99 Рабочей   тетради.   Составить цитатные планы глав: ­ часть1, глава 3 – 1 вариант; ­ часть 2, глава 1 – 2 вариант; ­ часть 2, глава 5 – 3 вариант. 96.     за Ж.Рони­Старший.   Краткие сведения о писателе.   Повесть «Борьба огонь». Гуманистическое   изображение древнего   человека.   Человек   и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.   97. Краткие   Дж.Лондоне. впечатления. Кише»   сведения о Детские   «Сказание   о   Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала 98.   Период   раннего Д.Лондон. взросления,   обстоятельства жизни подростка в «Сказании о Кише». Комбини­ рованный урок   Знакомство с некоторыми   фактами биографии   писателя. Гуманистическое изображение   древнего человека.   Человек   и природа,   борьба   за выживание, эмоциональный   мир доисторического человека.         раннего Знакомство с некоторыми   фактами биографии из писателя, его детскими впечатлениями, периодом   взросления, характером   мальчика (смелость,   мужество, изобретательность, смекалка,   собственного достоинства – опора в трудной жизни). Мастерство писателя поэтическом изображении   жизни северного народа. чувство в   Мультимеди й­ная  презентация 10.0 5 Мультимеди й­ная  презентация 13.0 5 1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290­291, ч.2. 2.Инд.задания.   Подготовить сообщения о Д.Лондоне: ­  «Увлечение чтением»; ­ «Джек Лондон на Аляске». задание: 3.Групповое подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую   Аляске   и Гренландии.     1.Прочитать   «Сказание   о Кише», с. 292­302, ч.2. 3.Составить   цитатный   план рассказа.   Задание   4   урока 102 Рабочей тетради. Мультимеди й­ная  презентация 16.0 5 Подготовиться к творческой работе «юмор», «ирония», «сатира».       отражающие Личностные:­   формирование   представлений   о совершенстве   как   нравственной   ценности гуманизма;   эволюция   сознания   человека; развитие   благородных   чувств   и   стремления защитить   более   слабых   товарищей   на   фоне господства первобытных инстинктов; Метапредметные:­   развитие   способности понимать   литературные   художественные произведения, разные этнокультурные   традиции;   умение   составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные:­умение пересказывать прозаические   произведения   или   их   отрывки   с использованием образных средств языка и цитат из текста. Личностные:­   формирование   представлений   о смысле   жизни   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   цельность   характера,   отвага   и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности; Метапредметные:­   осознание   значимости чтения   и   изучения   литературы   для   своего дальнейшего   формирование потребности   в   систематическом   чтении   как средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания произведения. развития;   Личностные:­   формирование   представлений   о смысле   жизни   как   экзистенциальной   ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность,   умение   терпеть   страдания,   не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться   за   свое   достоинство,   отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно; Метапредметные:­   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного со сформированным эстетическим вкусом; Предметные:­умение   давать   характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». читателя 99. Р/р.   Устный   и   письменный портрет героя. Урок развития речи Проверка   и   учёт навыков правильного, беглого, осознанного чтения. 100 Астрид   Линдгрен.   Краткие сведения   о   писательнице. Заочная   экскурсия   на   родину А.Линдгрен. Урок­ заочная экскурсия 101. А.Линдгрен.   Отрывки   из романа   «Приключения   Эмиля из Леннеберги». Урок изучения нового материала ПОВТОРЕНИЕ – 1 час   с Знакомство некоторыми фактами   биографии писательницы.   с Знакомство некоторыми фактами   биографии писательницы, отражёнными книге. в   102   урок. Заключительный Литературная игра. Рекомендации   для   летнего чтения.   Урок­ викторина Обобщение   систематизация имеющихся знаний. и     речи, Личностные:­   умение   чувствовать   красоту   и выразительность стремиться   к совершенствованию собственной речи; Метапредметные: ­ учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками; Предметные: ­ умение пользоваться разными видами чтения. организовывать умение     Личностные:­   освоение   социальных   норм   и правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные:­ формирование потребности в   систематическом   чтении   как   средстве познания   мира   и   себя   в   этом   мире;   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные:­   умение   подбирать   материал   о биографии   и   творчестве   писателя,   истории создания произведения. Личностные:­   освоение   социальных   норм   и правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные:­ формирование потребности в   систематическом   чтении   как   средстве познания   мира   и   себя   в   этом   мире;   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные:­   выявление   в   произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных   ценностей   и   их   современного звучания; умение вести диалог. Личностные:­ формирование коммуникативной компетентности   в   общении   и   сотрудничестве; формирование   ответственного   отношения   к учению; Метапредметные:­   умение   самостоятельно определять   цели   своего   обучения,   развивать мотивы   и   интересы   своей   познавательной деятельности;   умение   определять   степень успешности своей работы и работы других; Предметные:­   приобщение   к   духовно­ 17.0 5 Мультимеди й­ная  презентация 20.0 5 Рабочие  тетради 23.0 5   Подготовить   «Детские   впечатления 1.Прочитать   статью   учебника об А.Линдгрен, с.304­305, ч.2. 2.Инд.задания. сообщения об А.Линдгрен: ­ Линдгрен»; ­ «Первые книги»; ­ «Годы учения». 3.Групповое задание: подготовить   выставку   книг А.Линдгрен. 1.Прочитать   отрывок   из «Приключений   Эмиля   из Леннеберги», с.306­309. 2.Подготовить художественный отрывка. пересказ       задания: Групповые подготовить инсценирование любого произведения,   изученного   в течение года.   Рабочие  тетради 24.0 5 Групповые задания:  подготовить  инсценирование любого  произведения, изученного в  течение года. Читать книги,  рекомендованные для  летнего чтения. 1 четверть Проект – 2 Сочинение – 1 +2 устных 2 четверть Проект – 1 Сочинение – 2 Изложение ­ 1 нравственным   ценностям   русской   культуры   и литературы через сопоставление их с духовно­ нравственными   ценностями   других   народов; формирование   собственного   отношения   к произведениям литературы, их оценка. 3 четверть Проект – 4                          сочинение – 4 +1 устное 4 четверть Проект – 2 Сочинение – 1 +1 домашнее