Тематическое планирование по математике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  по русскому языку  во 2 классе 4 часа в неделю Планируемые результаты обучения № урок а № урок а в четв. Тема урока Тип, форма урока Решаемые проблемы Освоение предметных знаний УУД 7 Дата  Факт . По план у 9 10 Виды и форм ы контр оля 8 самоко нтроль 1 1 2 2 3 4 5 6 Часть I ПОВТОРЯЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ(4 ч) Комбинир ованный с.3 ­ 4 . Что мы знаем о тексте и предложении ? 1(1) Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении 2(2) Предложение  и слово Комбинир ованный с. 5 ­6 Зачем нужны слова и предложен ия7 Восприятие и понимание  звучащей речи. Речь устная и письменная. Познакомить с новым учебником, восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме. Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, воскли­ цательный знаки). Соблю­ дение орфоэпических норм ~ 1 ~ Регулятивные: Оценивать свои  результатов. Познавательные: Работать по учебнику, пользуясь  условными обозначениями. Коммуникативные: . Уметь договариваться и  приходить к общему решению самоко нтроль Регулятивные: Обнаруживать и формулировать  учебную проблему. Познавательные: Делать выводы о значении речи в  жизни человека. и правильной интонации. Формирование умения составлять предложения из Коммуникативные: . Анализировать и делать выводы слов, дополнять и оформлять их. Развивать умение точно употреблять слова в речи 3 3(3) Слово и слог Комбинир ованный С.6 ­ 7 Что такое слог? Слово? Повторение и закрепление знаний о слове и слоге как части слова. Деление слова на слоги, находить ударный слог в слове, перенос слова с учетом особенностей слогов 4 4(4) Звуки и буквы Комбинир ованный С.8 ­ 9 Словарь: воробей лисица Какие вы знаете буквы и звуки? Уточнение представления о  существенных признаках  гласных и согласных звуков. Умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. ~ 2 ~ самоко нтроль самоко нтроль Личностные: Оценивать  поступки с точки зрения  общепринятых правил «доброго»,  «правильного» поведения. Познавательные: Знать: – типы предложений по цели  высказывания и по эмоциональной  окраске; – о предложении как единице  высказывания. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при  выполнении учебной задачи. Регулятивные: Аргументировать свою позицию. Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Использовать знания по теме в новых  условиях. Коммуникативные: Обнаруживать и формулировать  учебную проблему совместно с  учителем. Регулятивные: 5 5(1) Речь в жизни человека. Урок рефлексии С.10 ­ 11 Для чего нужна речь?  РЕЧЬ (4 ч) Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.  Анализировать речь людей  (при анализе текстов). Наблюдать за  особенностями собственной  речи и оценивать её. 6 6(2) Речь устная и письменная. Урок  введения  новых  знаний С.12 ­ 13 Какую речь называют устной? Какую речь называют письменной ? Различать устную,  письменную речь и речь про  себя. Работать с памяткой  «Как научиться правильно  списывать предложение» Отличать диалогическую  речь от монологической.  Использовать в речи диалог  и монолог. Участвовать в учебном диа­ логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.  ~ 3 ~ взаимо контро ль взаимо контро ль Анализировать, делать выводы,  сравнивать. Личностные: Осознание роли  речи в жизни  человека. Познавательные: Восприятие и понимание звучащей речи. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию. Регулятивные: Соотносить результат своей  деятельности с целью и оценивать его. Личностные: Осознание   речи в жизни  человека. Познавательные: Различать устную и письменную  речь Коммуникативные: Уметь приходить к общему  решению Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к  преодолению трудностей. 7 7(3) Выделение предложений в устной и письменной речи. Урок введения новых знаний С.14 – 15 Словарь: вдруг 8 8(4) Работа с  деформирова нным текстом урок  развития  речи Употребление  прописной буквы в  начале предложения.  Знаки препинания в  конце предложения  (точка,  вопросительный,  восклицательный  знаки). Научатся письменно  излагать свои мысли. Как одно предложен ие отделяется от другого в устной речи и как – в письменной ?  Как  правильно  составить и записать  рассказ? 9 9(1) Особенности звуков и букв. Урок Как рефлексии С.16 ­ 17 обозначают ся звуки на письме? Чем отличается ЗВУКИ И БУКВЫ (8 ч) Различать звуки и буквы. Осознавать  смыслоразличительную роль  звуков и букв в слове. Рас­ познавать условные  обозначения звуков речи.  Сопоставлять звуковое и  буквенное обозначения  ~ 4 ~ текущ ий Тест  Самоко нтроль тест Личностные: Установление учащимися связи между  целью учебной деятельности и её  мотивом. Познавательные: Выделять предложения в речи Коммуникативные: Обнаруживать и формулировать  учебную проблему совместно с  учителем. Регулятивные: Обнаруживать и  формулировать учебную проблему  совместно с учителем. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения  предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения во взаимодействии с  коллективом. Личностные: Установление учащимися связи между  целью учебной деятельности и её  мотивом. Познавательные: Различать звуки и буквы, записывать  транскрипцию слов Коммуникативные: звук от буквы? слова.  Наблюдать модели слов  (звуковые и буквенные),  анализировать их. 10 10(2) Гласные и согласные звуки. Урок введения новых знаний С.18 ­ 20 Как отличить гласный звук от согласного ? 11 11(3) Гласные звуки и буквы. Урок – контроль  С.21 ­22 Сколько основных (ударных) гласных Находить в слове гласные  звуки. Объяснять  особенности гласных зву­ ков. Правильно произносить  гласные звуки. Различать гласные звуки и  буквы, обозначающие  гласные звуки.  Работать с памяткой  «Гласные звуки и буквы для их обозначения».  Определять «работу» букв,  обозначающих гласные  звуки в слове.  Соотносить количество  звуков и букв в таких  словах, как клюв, юла,  поют. Объяснять причины разного  количества звуков и букв в  слове. Соотносить звуковой  и буквенный состав слов  (роса, якорь). Находить в слове гласные  звуки. Объяснять  особенности гласных зву­ ков. Правильно произносить  ~ 5 ~ текущ ий Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами урока и  условиями коммуникации. Регулятивные: Прогнозирование результата Личностные: Нравственно­этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Видеть гласные звуки в словах,  правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по  слогам. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь  других. Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации. Регулятивные: Анализировать, делать выводы,  сравнивать. Нравственно­этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Видеть гласные звуки в  словах, правильно обозначать их  буквами. Текущ ий тест звуков в русской речи? гласные звуки. Различать гласные звуки и  буквы, обозначающие  гласные звуки.  Работать с памяткой  «Гласные звуки и буквы для их обозначения».  Определять «работу» букв,  обозначающих гласные  звуки в слове.  Списывать текст, проговаривать его по  слогам. Умение слушать и понимать  речь других. Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации. Анализировать, делать  выводы, сравнивать. 12 12(4) Слова с буквой э в начале слова. Умеешь ли ты различать звук э в словах? Умение различать звук (э) в  словах и обозначать его на  письме соответствующей  буквой. Находить в словах и  обозначать на письме. Урок введения новых знаний С.23 ­ 24 Словарь: Москва ягода самоко нтроль Личностные: Установление учащимися связи между  целью учебной деятельности и её  мотивом. Познавательные: Уметь: ­ различать звук (э) в словах ­ правильно произносить звук ­ правильно писать слова с буквой э Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь  других. Регулятивные: Умение высказывать своё  предположение на основе работы с  материалом учебника. 13 13(5) Речевой этикет. Слова­ приветствия. Урок рефлексии С.25 ­ 26 Отличие письменной  речи от устной.  Выделение в тексте  основной мысли. Какие слова, обозначаю щие приветстви я, ты Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Знать правила речевого этикета.  Уметь употреблять в речи слова  приветствия. Коммуникативные: взаимо контро ль ~ 6 ~ знаешь? 14 14(6) Согласные звуки и буквы. Урок введения новых знаний С.27 ­ 29 Как произносят ся согласные звуки? Словарь: каран  ­даш 15 15(7) Согласный звук [й] и буква й. Урок введения новых знаний С.30 ­32 Что ты знаешь о звуке – невидимке   [й]? Умение работать в паре, группе; выполнять  различные роли (лидера, исполнителя) Регулятивные: Прогнозирование – предвосхищение  результата и уровня усвоения знаний. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Знать: ­ особенности согласных звуков ­ особенности произношения. Уметь: ­ различать согласные и гласные звуки,  анализировать их Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Планирование – определение  последовательности промежуточных целей с  учётом конечного результата. Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Устанавливать связь слов в предложении,  ставить вопрос от главного к зависимому. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и  письменной форме (на уровне предложения  или небольшого текста Регулятивные: Умение проговаривать последовательность  действий на уроке. Самок онтрол ь тест Текущ ий тест Обобщение знаний об  особенностях согласных  звуков, различение  согласных и гласных звуков,  их анализ. Обобщение знаний об  особенностях произношения  согласных звуков Различать согласный звук  [й'] и гласный звук [и].  Различать способы  обозначения согласного  звука [й'] буквами.                  знакомство со сведениями о  звуке­невидимке [й'].  Использовать правило при  переносе слов с буквой «и  краткое» (чай­ка). ~ 7 ~ 16(8) Контрольный срез № 1 (на  входе) урок  контроль Употреблять заглавную  букву в начале предложения  и необходимый знак  препинания в конце  предложения.                           Писать слова в предложении раздельно ГЛАСНЫЕ И, А, У ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧК, ЧН (10 ч) 16 17 17(1) Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. написание слов с сочетаниями жи, ши. Урок введения новых знаний С.33 Какие ты знаешь твёрдые непарные и мягкие непарные согласные? Правописание слов с  согласными ж, ш, ч, щ. Чтение и понимание  учебного текста,  формулировок заданий,  правил, определений.  Выборочное чтение:  нахождение необходимого  учебного материала 18 18(2) Слова с сочетаниями жи, ши. Урок введения новых знаний С. 34 ­ 35 Почему букву и в сочетании жи, ши надо запомнить? Правописание сочетаний  жи – ши. Выборочное  чтение: нахождение  необходимого учебного  материала итогов ый самоко нтроль тест текущ ий Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Применять правила правописания.  Подбирать примеры с определённой  орфограммой. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и  заданному правилу. Познавательные: Видеть и правильно записывать слова с  орфограммами Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к  волевому усилию, к преодолению  трудностей. 19 19(3) Упражнение в написании слов с Урок рефлексии С. 36 ­ 37 Почему букву и в сочетании Правописание сочетаний  жи – ши. Чтение и  понимание учебного текста,  формулировок заданий,  ~ 8 ~ Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: самоко нтроль сочетаниями жи, ши. жи, ши надо запомнить? правил, определений.  Выборочное чтение:  нахождение необходимого  учебного материала 20 20(4) Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу. Почему в сочетаниях ча, ща, чу, щу надо запомнить буквы а, у? Урок введения новых знаний С.40 ­42 Словарь: работа 21 21(5) Упражнение в написании с сочетаниями ча, ща, чу, щу. Какие звуки   [ч], [щ] – мягкие или твёрдые? Урок закреплени я новых знаний С.43 – 44 Словарь: рабочий Познакомить с понятием  «многозначные слова»;  развивать речь; пополнять  словарный запас учащихся.  Различать непарные  твёрдые и мягкие шипящие  звуки.  Находить в словах  буквосочетания жи—ши, ча —ща, чу—щу, подбирать  примеры слов с такими  буквосочетаниями. Применять правило при  написании слов с  буквосочетаниями жи—ши,  ча—ща, чу—щу. Различать непарные  твёрдые и мягкие шипящие  звуки.  Находить в словах  буквосочетания жи—ши, ча —ща, чу—щу, подбирать  примеры слов с такими  буквосочетаниями. Применять правило при  написании слов с  буквосочетаниями жи—ши,  ~ 9 ~ взаимо контро ль Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные: Умение аргументировать своё  предположение Регулятивные: Оценка результатов работы. Личностные: Осознание роли языка и речи в  жизни человека. Познавательные: Различать однозначные и  многозначные слова. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь  других. Регулятивные: Контроль в форме сличения  способа действия и его  результата. взаимо контро ль Правописание сочетаний  чу – щу. Чтение и понимание учебного  текста, формулировок заданий, правил,  определений.  Установление учащимися связи между  целью учебной деятельности и её  мотивом. Различать прямое и  переносное значение слов. Умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. 22 22(6) Упражнение в написании с сочетаниями ча, ща, чу, щу Урок закреплени я новых знаний С.45 – 47 23 23(7) Слова с сочетаниями чк, чн. 24 24(8) Слова с сочетаниями чк, чн, чт. Урок введения новых знаний С.48 ­ 49 Урок изучения новых знаний С.50 – 51 Словарь: капуста хороший ча—ща, чу—щу. Правописание сочетаний  . Чтение ча—ща, чу—щу  и  понимание учебного текста,  формулировок заданий,  правил,  определений.  Правописание сочетаний чк, чн, щн. Чтение и понимание  учебного текста,  формулировок заданий,  правил, определений Звук  [ч] в словах девочки, срочный, белочка мягкий или твёрдый? Как пишутся сочетания ча – ща. Чу – щу, чн – чт? Находить в словах  буквосочетания чк, чн, чт,  щн, нч, подбирать примеры  слов с такими сочетаниями.   Соблюдать в речи  правильное орфоэпическое  произношение слов с со­ четаниями чн, чт (чтобы,  скучно и др.).                           Работать с орфоэпическим  словарём.          Применять  правило написания слов с  ~ 10 ~ текущ ий Текущ ий тест Волевая саморегуляция. Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Различать прямое и переносное значение  слов. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Волевая саморегуляция Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Различать оттенки значений синонимов. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной  задачи. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Находить в тексте антонимы. Употреблять  их в речи. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и  письменной форме (на уровне предложения  или небольшого текста). Регулятивные: Прогнозирование результата 25 25(9) Повторение и обобщение Урок рефлексии Как применять знания для решения нестандарт ных задач; аргументир овано отвечать; доказывать своё мнение? 26 26(1 0) Контрольный диктант № 1 Контроль  знаний,  умений и  навыков буквосочетаниями чк, чн, чт, щн. Возможность научиться применять знания для  решения нестандартных задач; аргументировано отвечать; доказывать  своё мнение;  анализировать,  сравнивать, делать  выводы. Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью  выявления общих признаков,  определяющих данную  предметную область, построение рассуждения,  построение логической цепочки,  анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию, задавать  вопросы, работа в паре. Применять правила правописания.  Подбирать примеры с определённой  орфограммой. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами урока  и условиями коммуникации. Умение  осуществлять действие по образцу и  заданному правилу. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. итогов ый 27 27(1) Анализ контрольной работы. Урок введения новых знаний Что такое алфавит? А что такое азбука? АЛФАВИТ  (2 ч) Знакомство с алфавитом.  Его ролью в жизни людей, Уметь пользоваться  алфавитом. Как появились  ~ 11 ~ Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Уметь: самоко нтроль Алфавит, или С.52 – 53 азбука Словарь: тетрадь Почему их так называют? первые буквы, в каком  порядке расположены они в  русском алфавите и почему.  Правильно называть буквы  алфавита. 28 28(2) Алфавит, или азбука Урок  закреплени я  изученного материала С.54 ­ 55 Зачем нужно знать алфавит или азбуку? Объяснять, где могут  пригодиться знания об  алфавите. Называть буквы  правильно и располагать их  в алфавитном порядке.  Классифицировать буквы по сходству в их названии, по  характеристике звука,  который они обозначают.  Определять положение  заданной буквы в алфавите:  ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние  буквы по отношению к за­ данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать  заданные слова в  алфавитном порядке.  Использовать знание  алфавита при работе со  словарями. ~ 12 ~ ­ правильно произносить буквы алфавита ­ анализировать звуко­буквенный состав  слова ­ пользоваться алфавитом. Знать: ­ роль алфавита в жизни человека Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к  волевому усилию, к преодолению  трудностей. Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Уметь: ­ правильно произносить буквы  алфавита ­ анализировать звуко­буквенный состав слова ­ пользоваться алфавитом. Знать: ­ роль алфавита в жизни человека  Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации. Способность к  мобилизации сил и энергии, к волевому  усилию, к преодолению трудностей. Взаим оконтр оль тест СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ. (5 ч) 29 29(1) Слово и слог . Деление слов на слоги. Деление слов на слоги.  Восприятие на слух и  правильное произношение  слов. Что такое слог? Как узнать сколько в слове слогов? Урок введения новых знаний С.56 – 59 Словарь: фамили я 30 30(2) . Деление слов на слоги. Урок рефлексии Как разделить слово на слоги? Делить слова на слоги.  Определять количество в  слове слогов.  Классифицировать слова по  количеству в них слогов. 31 31(3) Перенос слов. Урок рефлексии С.61 – 62 Как нужно переносить слова? Восприятие на слух и  правильное произношение  слов. Правила переноса Словарь: ~ 13 ~ самоко нтроль тест тест Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в  жизни людей. Познавательные: Знать какой звук образует слог. Уметь: ­делить слова на слоги; ­подсчитывать количество слогов в словах; ­находить ошибки в делении слов на слоги. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Умение определять  и формулировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя Регулятивные: классификация по заданному  признаку. Познавательные: поиск необходимой информации  для выполнения поставленной  задачи. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию. Умение осознавать роль языка и речи в  жизни людей. Переносить слова с одной  строки  на другую. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами урока и  условиями коммуникации. Умение  определять  и формулировать цель 32 32(4) Слова, которые не переносят. Перенос слов с буквой й в середине. 33(5) Перенос слов. Контрольный словарный  диктант № 1 33 34 34(1) Предложение  как единица  речи. урок развития речи с.67 ­ 68 ученик Урок развития речи 1 С.63 ­64 Словарь: дежурн ый урок  контроль Какие слова переносить нельзя? Как переносить слова с буквой й в середине? Как правильно писать словарные слова? Что такое предложен ие? деятельности на уроке с помощью учителя. Восприятие на слух и  правильное произношение  слов. Правила переноса Нравственно­этическая ориентация.  Писать сочинения по серии картинок.  Строить сообщения в устной и  письменной форме. Анализировать,  делать выводы, сравнивать. взаимо контро ль Восприятие на слух и  правильное произношение  слов. Правила переноса ПРЕДЛОЖЕНИЕ  (10 ч) Предложение как  единица речи. Связь  слов в предложении.  Различение слова,  словосочетания и  предложения. Определять в тексте  предложения, различные по  цели высказывания;  ~ 14 ~ итогов ый текущ ий Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Умение осознанно и  произвольно строить своё речевое  высказывание. Оформлять свои мысли  письменно. Контроль в форме сличения  способа действия и его результата Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Видеть в словах орфограммы. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения  материала – оценка деятельности. Личностные: Умение осознавать роль языка и  самоко нтроль 35 35(2) Знаки препинания в Урок рефлексии Когда в конце конце предложения. С.69 ­70 предложен ия ставится точка, восклицате льный знак, вопросител ьный знак? 36 36(3) Контрольный диктант № 2 Контроль знаний, умений и навыков выбирать и обосновывать  знаки препинания в конце  предложения. Выбирать знак для  обозначения конца  предложения. Обосновывать выбор знака препинания в  конце предложения.  Употреблять заглавную  букву в начале предложения  и необходимый знак  препинания в конце  предложения. Писать слова в предложении раздельно. Соблюдать в устной речи  логическое Письмо под диктовку в  соответствии с  изученными правилами  орфографии и  пунктуации. 37 1(4) Работа над ошибками Урок рефлексии Как  работать  над  ошибками? Анализировать свою  письменную работу;  работать над ошибками.  Употребление мягкого  знака. Уточнение  ~ 15 ~ речи в жизни людей. Познавательные: Объяснять допущенные ошибки,  исправлять их Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами  урока и условиями  коммуникации. Регулятивные: Оценка результатов работы. Установление учащимися связи между  целью учебной деятельности и её  мотивом. Писать имена собственные с  большой буквы. Применять правила  правописания. Подбирать примеры с  определённой орфограммой. Умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями  коммуникации. Умение осуществлять  действие по образцу и заданному  правилу. Установление учащимися  связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Решать логические задачи по русскому  языку. итогов ый 38 2(5) 39 3(6) Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое 40 4(7) Общее понятие о тексте. представлений учащихся о  способах обозначения  мягкости согласных звуков Что такое подлежаще еи сказуемое? Находить главные члены  (основу) предложения..  Обозначать графически  грамматическую основу.  Различать и выделять  главные и второстепенные  члены предложения Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной  форме. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к  волевому усилию, к преодолению  трудностей Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Называть буквы, записывать слова в  алфавитном порядке Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной  форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. Что такое подлежаще еи сказуемое? Обосновывать правильность  выделения подлежащего и  сказуемого. Различать слова, словосочетания и  предложения. Связь слов в  предложении.  Анализировать схему и  составлять по ней  сообщение о главных членах предложения. Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Называть буквы, записывать слова в  алфавитном порядке Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной  форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. самоко нтроль текущ ий Что такое текст? Отличение текста от  предложения, определение  роли текста в общении  людей. Овладение представлением о Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Уметь писать и оформлять предложения,  правильно писать слова со знакомыми  текущ ий ~ 16 ~ Урок изучения нового материала С.73 ­74 Словарь: быстро Урок закреплени я нового материала С.75 Урок введения новых знаний С.76 – 77 Словарь: ребята Урок введения новых знаний С.77 – 78 Словарь: весело Урок введения новых знаний С.79 – 81 Словарь: скоро Урок развития речи С.80, 41 5(8) Типы текстов: повествовани е, описание, рассуждение. 42 6(9) Структурные части текста­ повествовани я. 43 7(10)  Составление устного рассказа по картинкам.  видах текста по цели  высказывания,распознавание разных видов текста. орфограммами Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа  действия и его результата. Какие бывают тексты? Особенности текста­ повествования, текста­ описания. Овладение  нормами речевого этикета в  ситуациях учебного и  бытового общения (приветствие, прощание,  извинение, благодарность,  обращение с просьбой) Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Объяснять допущенные ошибки, исправлять  их Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Уметь точно отвечать на вопросы. На какие части можно поделить текст? Работать с текстом:  определять тему текста,  подбирать к нему заголовок, определять части текста.  Анализировать текст с  целью нахождения в нём  информации для ответов на  вопросы, записывать ответы. Работать с текстом:  определять тему текста,  подбирать к нему заголовок, определять части текста.  Анализировать текст с  ~ 17 ~ самоко нтроль Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Различать формы слова и однокоренные  слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Уметь точно отвечать на вопросы. Личностные: Осознание роли языка и речи в  жизни человека. Познавательные: текущ ий упр.140 целью нахождения в нём  информации для ответов на  вопросы, записывать ответы. Излагать письменно  содержание текста. Писать рассказ, видеть  орфограмму в слове, грамотно  писать. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и  письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы,  сравнивать МЯГКИЕ И ТВЁРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ (8ч) 44 8(1) Обозначение мягкости и твердости на письме гласными буквами. Урок введения новых знаний С.82 ­ 84 Как обозначает ся на письме мягкость согласных звуков? Совершенствование умения  обозначать мягкость  согласных звуков на конце и  в середине слова. Развитие  фонематического слуха Самок онтрол ь тест Личностные: Осознание роли языка и речи в  жизни человека. Познавательные: Уметь писать и оформлять  предложения, правильно писать  слова со знакомыми  орфограммами Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации. Регулятивные: Контроль в форме сличения  способа действия и его  результата. ~ 18 ~ 45 9(2) Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. 46 10(3) Обозначение мягкости согласного в конце  слова. 47 11(4) Обозначение мягкости согласного в середине слова. Урок рефлексии С.85 ­ 86 Как  обозначить  мягкость  согласного  звука на  конце слова? Употребление мягкого  знака. Уточнение  представлений учащихся о  способах обозначения  мягкости согласных звуков Урок рефлексии С.87 – 88 Словарь: пальто Урок рефлексии С.87 – 88 Словарь: заяц Как  обозначить  мягкость  согласного  звука на  конце  слова? Соотносить количество  звуков и букв в таких  словах, как огонь, кольцо.  Объяснять причины  расхождения количества  звуков и букв в этих словах.  Подбирать примеры слов с  мягким знаком (ь). Как  обозначить  мягкость  согласного  звука  в  середине  слова? Соотносить количество  звуков и букв в таких  словах, как огонь, кольцо.  Объяснять причины  расхождения количества  звуков и букв в этих словах.  Подбирать примеры слов с  мягким знаком (ь). ~ 19 ~ самоко нтроль взаимо контро ль взаимо контро ль Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в  жизни людей. Познавательные: Объяснять допущенные ошибки, исправлять  их Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Оценка результатов работы. Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Различать гласные и согласные звуки. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к  волевому усилию, к преодолению  трудностей. Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Различать гласные и согласные звуки. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к  волевому усилию, к преодолению  трудностей. 48 12(5) Работа с  деформирова нным текстом 49 13(6) Правописание и перенос слов с мягким знаком. урок  развития  речи с.89 ­90 Словарь: медведь медведи ца Урок введения новых знаний С.91 – 92 Словарь: учитель учитель ница Как переносить слова с мягким знаком в середине? Работать с текстом:  определять тему текста,  подбирать к нему заголовок, определять части текста.  Анализировать текст с  целью нахождения в нём  информации для ответов на  вопросы, записывать ответы. Излагать письменно  содержание текста. Соотносить количество  звуков и букв в таких  словах, как огонь, кольцо.  Объяснять причины  расхождения количества  звуков и букв в этих словах.  Подбирать примеры слов с  мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким  знаком (паль­цы, паль­то).  Обозначать мягкость  согласного звука мягким  знаком на конце слова и в  середине слова перед  согласным (день, коньки). Анализировать свою  письменную работу;  работать над ошибками. ~ 20 ~ Установление учащимися связи между  целью учебной деятельности и её  мотивом. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.  Умение  работать в паре, группе.  Прогнозирование результата. текущ ий текущ ий Личностные: Умение осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Познавательные: Слышать слова с удвоенной  согласной в корне, правильно  обозначать их на письме. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами  урока и условиями  коммуникации. Регулятивные: Умение определять  и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя 50 14(7) Контрольный диктант № 3 урок контроль Чему научились? Проверка навыков  правописания букв,  обозначающих мягкость  согласных звуков, раздельно  писать слова с предлогами,  ставить знаки препинания в  конце предложения. Уроки рефлексии Как работать над ошибками? Анализировать свою  письменную работу;  работать над ошибками.  Употребление мягкого  знака. Уточнение  представлений учащихся о  способах обозначения  мягкости согласных звуков 51 15(8) Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и перенос слов с ь в середине. итогов ый самоко нтроль Нравственно­этическая ориентация.  Применять правила правописания.  Подбирать примеры с определённой  орфограммой. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами урока  и условиями коммуникации. Умение  осуществлять действие по образцу и  заданному правилу. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Решать логические задачи по русскому  языку. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной  форме. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к  волевому усилию, к преодолению  трудностей ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ч) 52 16(1) Особенности произношени я звонких и глухих согласных. Парные Урок введения новых знаний С.93 ­94 Чем различаютс я звонкие и глухие согласные звуки? Различать глухие и звонкие  согласные звуки, парные и  непарные. Характеризовать  согласный звук (глухой —  звонкий, парный — непар­ ный) и оценивать  правильность данной  характеристики. Правильно  Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в  жизни людей. Познавательные: Обозначать мягкость согласных звуков на  письме. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  самоко нтроль ~ 21 ~ 53 17(2) согласные по звонкости ­ глухости, мягкости ­ твердости. Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. Уроки рефлексии С. 95 Почему слова с парными согласными звуками на конце нужно проверять? 54 18(3) Способ проверки парных согласных на конце слова. Комбинир ованный С.96 – 97 Словарь: сапог Какие слова являются проверочн ыми? Почему? произносить звонкие и  глухие согласные звуки на  конце слова и перед другими согласными (кроме  сонорных). Определять на слух парный  по глухости­звонкости  согласный звук на конце  слова и в корне перед  согласным. Соотносить  произношение и написание  парного по глухости­ звонкости согласного звука  на конце слова и в корне  перед согласным. Находить в словах букву  парного согласного звука,  написание которой надо  проверять. Различать проверочное и  проверяемое слова. Подбирать проверочные  слова путём изменения  формы слова и подбора  однокоренных слов (травка  — трава, травушка; мороз  — морозы, морозный). ~ 22 ~ задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные: Умение определять  и формулировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: Установление учащимися связи  между целью учебной  деятельности и её мотивом. Познавательные: Обозначать мягкость согласных  звуков на письме. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и  письменной форме Регулятивные: Умение осуществлять действие  по образцу и заданному правилу. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Обозначать мягкость согласных звуков на  письме. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной  форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и  заданному правилу. Самок онтрол ь тест самоко нтроль Урок – контроль С. 98 ­100 Словарь: мороз Как  проверить  парный  согласный  на  конце  слова? 55 19(4) Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание. №1 итогов ый Использовать правило при  написании слов с парным по  глухости­звонкости согл.  звуком на конце слова и  перед согласным в корне. Объяснять правописание  слов с парным по глухости­ звонкости согласным звуком на основе алгоритма  проверки написания. Анализировать свою  письменную работу;  работать над ошибками. Личностные: Установление учащимися связи  между целью учебной  деятельности и её мотивом. Познавательные: Определять орфограмму и  правильное написание слов. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и  письменной форме Регулятивные: Анализировать, делать выводы,  сравнивать. ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ (9 ч) 56 20(1) Ударение. Ударный и безударный слог. Урок рефлексии С.102 ­ 103 Что такое  ударение?  Какой слог называется  ударным? 57 21(2) Обозначение гласных звуков Проектная деятельнос ть С.104 Как  отбирать  заниматель ный  Находить в слове гласные  звуки. Объяснять  особенности гласных звуков. Правильно  произносить  гласные звуки. Различать  гласные звуки и буквы,  обозначающие гласные  звуки. Определять   качественную  характеристику гласного   звука:  гласный ударный или  безударный. Познакомить с понятием  «письмо», правила его  написания. Возможность отбирать  занимательный материал по  ~ 23 ~ самоко нтроль тест Личностные: Нравственно­этическая ориентация. Познавательные: Анализировать ошибки, классифицировать  их по орфограммам Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Оценка результатов работы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: преобразование модели с целью  самоко нтроль буквами в ударных и безударных слогах. Наши проекты. «Пишем письмо Деду Морозу». 58 22(3) Особенности проверочного слова. Урок рефлексии С.105 ­ 106 59 23(4) Проверка безударных гласных в двусложных словах. Урок введения новых знаний С.107 ­ 108 60 24(5) Проверяемые  и  непроверяем Урок рефлексии С.109 ­ 110 материал  по  предмету;  строить  сообщения  в устной и  письменной форме? Как  проверить   безударный гласный в  слова? Как  проверить   безударный гласный в  словах из  двух  слогов? Как проверить безударный гласный в предмету; строить  сообщения в устной и  письменной форме выявления общих признаков,  определяющих данную предметную  область, построение рассуждения,  построение логической цепочки, анализ  истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и  позицию, задавать вопросы, работа в  паре. Определять безударный  гласный звук в слове и его  место в слове. Находить в  двусложных словах букву  безударного гласного звука,  написание которой надо  проверять. Различать проверочное и  проверяемое слова. Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в  жизни людей. Познавательные: Применять знания для решения  нестандартных задач Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной  форме. Регулятивные: Оценка результатов работы. Правописание безударных  гласных. Разные способы  проверки правописания  слов: изменение формы  слова, подбор однокоренных слов Регулятивные: классификация по заданному признаку. Познавательные: поиск необходимой информации для  выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и  позицию. текущ ий самоко нтроль Правописание безударных  гласных. Разные способы  проверки правописания  слов: изменение формы  слова, подбор однокоренных ~ 24 ~ Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение  при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. самоко нтроль ые гласные в  безударных  слогах. слов словах из двух слогов? Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, делиться информацией. 61 25(6) Проверка  безударных  гласных в  двусложных  словах. Текст  и  предложение 26(7) Контрольный срез № 2  (промежуточн ый) 62 Урок рефлексии С.111 ­112 Словарь: деревня урок  контроль Как  проверить   безударный гласный в  словах из  двух  слогов? Чему научились? 63 27(8) Работа над  ошибками Урок – рефлексии С.112 –  113 Как проводить работу над ошибками? Словарь: коньки самоко нтроль итогов ый Правописание безударных  гласных. Разные способы  проверки правописания  слов: изменение формы  слова, подбор однокоренных слов Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение  при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, делиться информацией. Проверить навыки  грамотного письма, умение  правильно оформлять  работу Научатся видеть ,  классифицировать и  исправлять ошибки Понимание границ того, «что я знаю», и того  «что я не  знаю», стремление к  преодолению этого  разрыва. ~ 25 ~ Регулятивные: преобразовывать знания в практические  умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть  общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия. Регулятивные: классификация ошибок по  орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и  подбор правил на заданную  орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения. 64 28(9) Контрольный словарный  диктант  № 2 урок  контроль Проверить навыки  грамотного письма, умение  правильно оформлять  работу Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Проверять парные звонкие и  глухие согласные в корне слова  Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение  осуществлять действие по образцу и  заданному правилу. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь (5ч) 65 29(1) Понятие о разделительн ом мягком знаке. Урок введения новых знаний С.114 ­ 115 Когда  пишется  разделител ьный ь? Научатся сопоставлять  произношение и написание  слов с мягким знаком,  определять место  орфограммы в слове. 66 30(2) Сопоставлени е мягкого  знака –  показателя  мягкости  согласных и  разделительн ого мягкого  знака. 67 31(3) Правописание слов с  разделительн ым Уроки введения новых знаний С.116 ­ 117 Когда пишется разделител ьный ь, а когда смягчающи й ь?? Наблюдают над произношением  слов с разделительным ь.  Соотносят количество звуков и  букв в словах (семья, вьюга). Подбирают  примеры слов с разделительным мягким знаком. Используют правило при  написании слов с  разделительным мягким знаком  (ь). Урок – рефлексии С.118 ­ 119 Словарь: Перед какими буквами пишется разделител ьный Используют правило при  написании слов с  разделительным мягким знаком  (ь). Различают слова с мягким  знаком – показателем мягкости  предшествующего звука и с  разделительным мягким знаком. ~ 26 ~ Регулятивные: выделение и осознание того, что уже  усвоено, и что ещё нужно усвоить. Познавательные: самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске  и сборе информации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осуществляют поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий с использованием учебной литературы; умеют выделять  существенную информацию из учебного  текста. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к  координации различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на  основе соотнесения того, что уже известно, и что усвоено учащимися, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые  итогов ый текущ ий самоко нтроль самоко нтроль ветер мягкий знак? 68 32(4) Контрольное  списывание  №2 Урок контроль Каких  результато в я достиг? Научатся безошибочно  списывать текст с  орфографическим  проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки Урок – рефлексии Что я узнал? Чему научился?  Сопоставлять произношение  и написание слов с мягким  знаком, определять место  орфограммы в слове 69 1(5) Контрольный словарный  диктант  № 3   Разделительн ый мягкий  знак.  Обобщение  изученного  материала. высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным  понятиям. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том  числе ситуации столкновения интересов. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные: управление поведением  партнёра­контроль, коррекция и оценка  его действий. итогов ый Взаим оконтр оль тест 70 2(1) Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.. ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.(2ч) Урок введения новых знаний С.120 Знаешь ли  ты слова с  двойными  согласными ? Научатся слышать  слова с удвоенной  согласной в корне,  правильно обозначать  их на письме,  использовать правило  Регулятивные: преобразовывать знания в  практические умения. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов действий, применять  ~ 27 ~ Словарь: суббота класс переноса слов с  удвоенными  согласными. 71 3(2) Перенос слов с двойными согласными. Урок введения новых знаний С.121 – 122 Как  переносить слова с  двойными  согласными ? Перенос слов с двойными  согласными, закрепление  правил произношения и  написания слов с двойными  согласными. Словарь: русский  язык берёза тест полученную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь. Регулятивные: преобразовывать знания в  практические умения. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов действий, применять  полученную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь. СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (13ч) Часть II 72 4(1) Слово и предложение. Уроки введения новых знаний С.3  Чем слово  отличается  от  предложен ия? 73 5(2) Понятие о словах называющих Урок введения новых Что такое  имя  существите Различение слова,  словосочетания и  предложения. Разновидности предложений по цели  высказывания и  эмоциональной окраске.  Связь слов в предложении Формировать понятие об имени  существительном; развивать  наблюдательность, речь ~ 28 ~ Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Сопоставлять произношение и написание слов Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами урока  и условиями коммуникации. Умение  осуществлять действие по образцу и  заданному правилу. Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Писать и переносить слова с разделительным текущ ий взаимо контро ль знаний С.4 льное? 74 6(3) предметы (имена существитель ные). Распознавани е существитель ных, отвечающих на вопросы кто?  и что?  75 7(4) Контрольный диктант № 4 урок  контроль Урок введения новых знаний С.5 ­ 6 Почему  одни имена существите льные  отвечают  на вопрос  Кто?, а  другие на  вопрос  Что? Чему  научились? Научатся находить  имена существительные в тексте и правильно  ставить к ним вопрос развивать орфографическую  зоркость;  способствовать  развитию речи учащихся. 76 8(5) Работа над  ошибками Распознавани е  Урок – рефлексии С.7 ­9 Сопоставляют приёмы  проверки и написания слов с  изученными орфограммами.  Объясняют правильность  написания слов с изученными  ~ 29 ~ мягким знаком Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной  форме Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и  заданному правилу. Регулятивные: поиск объекта по описанию. Познавательные: освоение способов решения  проблем творческого и  поискового характера. Коммуникативные: приём и передача информации. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые  высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение  рассуждений, отнесение к известным  понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно  разрешать конфликты с учётом интересов  сторон и сотрудничества. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность  производимых действий, составляющих  основу осваиваемой деятельности. Познавательные: текущ ий итогов ый текущ ий существитель ных,  отвечающих  на вопросы  кто?  и что 77 9(6) Упражнение в распознавани и одушевленны х и неодушевленн ых имен существитель ных.  Обобщение знаний об имени существитель ном Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, 78 10(7) 79 11(8) орфограммами Научатся находить  одушевлённые и  неодушевлённые имена  существительные в  тексте и правильно  ставить к ним вопрос. осознанно и произвольно строят речевые  высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение  рассуждений, отнесение к известным  понятиям. Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и  оценку своих действий.  Регулятивные: поиск объекта по описанию. Познавательные: освоение способов решения  проблем творческого и  поискового характера. Коммуникативные: приём и передача информации. Определять, каким членом  предложения является имя  существительное в  предложении. Правильно  произносить имена  существительные в форме  единственного и  множественного числа. Умение осознавать роль языка и речи в  жизни людей. Соотносить произношение и написание слов. Работать в парах,  группах; участвовать в обсуждении Умение  осуществлять действие по образцу и  заданному правилу. Научатся различать имена  существительные  собственные и  нарицательные и правильно  их записывать. Развитие  умения не создавать  конфликты и находить  выходы из спорных ситуаций Регулятивные: выполнение инструкций, в том числе  программы или алгоритма. Познавательные: овладение логическими действиями  сравнения анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: приём и передача информации.  самоко нтроль тест текущ ий ~ 30 ~ Урок – рефлексии С. 10 Урок­ рефлексии Уроки введения новых знаний С.12 ­ 14 Одушевлён ные и  неодушевл ённые  имена  существите льные Что ты  узнал об  имени  существите льном? Какие имена существите льные пишутся в заглавной буквы? кличках животных, названия городов, деревень, улиц, рек. 80 12(9) Употребление заглавной буквы в собственных именах существитель ных. 81 13(1 0) Изложение по вопросам с дополнением текста. Урок­ рефлексии Урок введения новых знаний с.16, упр.249 Почему одни имена существите льные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? Как  правильно  определить тему  текста,  пересказат ь  содержание текста с  опорой на  вопросы  плана? 82 14(1 1) Работа над Урок Как рефлексии работать Анализировать свою  письменную работу;  ~ 31 ~ Научатся различать имена  существительные  собственные и  нарицательные и правильно  их записывать самоко нтроль Регулятивные: группировка и упорядочение объектов. Познавательные: установление причинно­следственных  связей. Коммуникативные: построение рассуждений Работать с  повествовательным текстом: определять его тему и глав­ ную мысль, подбирать  заголовок к тексту,  определять части текста, со­ ставлять ответы на данные  вопросы, записывать  составленный текст в  соответствии с вопросами.  Проверять текст. Установление учащимися связи между  целью учебной деятельности и её  мотивом. Соотносить произношение и  написание слов. Строить сообщения в  устной и письменной форме  Использовать специальную  терминологию Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Анализировать, делать выводы,  сравнивать. Умение осуществлять действие по  образцу и заданному правилу Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. ошибками, допущенным и в изложении. над ошибками? работать над ошибками. 83 15(1 2) Контрольный диктант№5 Урок контроль Чему  научились? 84 16(1 3) Работа над ошибками.  Урок рефлексии 1 час Как проводить работу над ошибками? Проверить навыки  грамотного письма, умение  правильно оформлять  работу. Научатся находить в тексте орфограммы и  правильно записывать слова  с ними. Научатся видеть,  классифицировать и  исправлять ошибки.  Понимание границ того,  «что я знаю», и того «что я  не знаю», стремление к  преодолению этого разрыва. Что такое глагол? ГЛАГОЛ (7 ч). Научатся выделять глаголы  из речи. 85 17(1) Понятие о словах, обозначающи х действие предметов (о глаголах). Урок введения новых знаний С.18 ­ 19 86 18(2) Слова, Урок Как Научатся выделять глаголы  ~ 32 ~ итогов ый Познавательные: поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли Регулятивные: преобразовывать знания в практические  умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть  общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия. Регулятивные: классификация ошибок по  орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор  правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию  по заданным критериям. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: самоко нтроль текущ введения новых знаний С.20 ­ 21 сопоставля ть вопрос и значение слова? из речи, выявлять слова,  которые обозначают  действия предмета. отвечающие на вопросы что делает? что сделают? (глаголы в единственном и во 87 19(3) множественно м числе) Глаголы в единственном и во множественно м числе. Урок – рефлексии С.22 ­ 23 Как определить число глагола? Научатся употреблять  глаголы в определённом  числе, соблюдать  орфоэпические и  лексические нормы  употребления глаголов. 88 20(4) Употребление глаголов в разных временных формах. Урок – рефлексии С.24 ­ 25 Как определить число глагола? Определяют число глаголов. Соблюдают в практике  речевого общения  орфоэпические и  лексические нормы  употребления глаголов.  Работают с орфоэпическим  словарём. 89 21(5) Глаголы, отвечающие на вопрос Урок введения новых Как изменять глаголы по Неопределённая форма  глагола ~ 33 ~ ий проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию  по заданным критериям. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: производить анализ, сравнение,  обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться  инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными  материалами.  Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей  работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекают необходимую информацию из словаря; осуществляют сравнение,  устанавливают причинно­следственные  связи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и  позицию; строят понятные для партнёра  высказывания. Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в  жизни людей. Познавательные: текущ ий самоко нтроль текущ ий что делать? что сделать? знаний  с.26 ­ 27 вопросам? 90 22(6) Восстановлен ие  деформирова нного текста  по картинкам и его  продолжение. 91 23(7) Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Урок развития речи с.28, упр.267 Урок рефлексии Как  восстанавл ивать текст с  нарушенны м  порядком  предложен ий? Что ты знаешь о глаголе? Научатся восстанавливать  текст. Формирование  мотивации достижения  результата, стремление к  совершенствованию своих  знаний  Определяют число глаголов. Соблюдают в практике  речевого общения  орфоэпические и  лексические нормы  употребления глаголов.  Работают с орфоэпическим  словарём. Изменять глаголы по временам Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной  форме Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и  заданному правилу. Регулятивные: производить анализ, сравнение,  обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи  рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, делиться  информацией. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей  работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекают необходимую информацию из словаря; осуществляют сравнение,  устанавливают причинно­следственные  связи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и  позицию; строят понятные для партнёра  высказывания. тест 92 24(1) Понятие о словах, обозначающи Урок введения новых Что такое имя прилагател Распознают имя  прилагательное среди  других частей речи по  обобщённому лексическому  Регулятивные: учитывают правило в планировании и  контроле способа решения. Познавательные: самоко нтроль ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (7ч) ~ 34 ~ знаний с. 29 ­ 30 ьное? значению и вопросу. х признаки предметов (имена прилагательн ые). 93 25(2) Различение 94 26(3) слов отвечающих на вопросы какой? какая? какое? Какие? Различение прилагательн ых в единственном и во множественно м числе Урок введения новых знаний с.31 Что такое имя прилагател ьное? Урок введения новых знаний с.32 Единственн ое и множестве нное число имён прилагател ьных. Познакомить учащихся  со словами,  обозначающими  признаки предметов,  отвечающими на  вопросы какой? какая? какое? какие?, и их  ролью в речи. Определяют  единственное и  множественное число  имён прилагательных.  Определяют  грамматические  признаки имени  прилагательного: связь  с именем  существительным,  число, роль в  ~ 35 ~ осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной  форме; осуществляют анализ слова,  построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: проявляют готовность слушать  собеседника и вести диалог, признавать  возможность существования различных  точек зрения и права каждого иметь  свою, излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и  оценку событий. Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Находить прилагательные в  тексте. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации Анализировать, делать  выводы, сравнивать. Регулятивные: умеют формулировать учебную  задачу на основе соотнесения  того, что уже известно, усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: извлекают необходимую  информацию из учебного текста;  владеют основами смыслового  текущ ий текущ ий предложении. 95 27(4) Прилагательн ые близкие и противополо жные по смыслу, их употребление в речи. Что такое антонимы и синонимы? Урок введения новых знаний с. 33 ­ 34 Определяют лексическое и  переносное значение имён  прилагательных.  Осуществляют  классификацию имён  прилагательных; умеют  задавать вопрос. 96 28(5) Употребление прилагательн ых в речи. Урок введения новых знаний с.35 Познакомить со смысловым  значением имён  прилагательных; показать  связь имени прилагательного с именем существительным. текущ ий чтения художественного и  учебного текста. Коммуникативные:  формулируют собственное  мнение и позицию; строят  понятные для партнёра  высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Познавательные: ориентируются на разнообразие  способов решения учебной задачи;  владеют основами смыслового чтения  текста.  Коммуникативные: проявляют инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в  жизни людей. Познавательные: Устанавливать связь между  существительным и прилагательным Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные:  Умение осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. 97 29(6) Контрольное Урок – Овладевают умением  ~ 36 ~ Регулятивные: итогов списывание контроль №3 ориентироваться  в  целях, задачах,  средствах и условиях  общения, выбирать  адекватные языковые  средства для успешного решения  коммуникативных задач при составлении  несложных  монологических  высказываний и  письменных текстов 98 30(7) Закрепление по теме:  « Имя прилагательн ое». Урок  рефлекси и Каких результато в я достиг? Научатся применять  изученные правила  правописания,  подбирать примеры на  изученную орфограмму 99 31(1) Предлог как слово и его роль в речи. Урок  введения новых знаний Для чего нужны предлоги в речи? ПРЕДЛОГ (6ч) Формировать представление  о предлоге как части речи,  его роли в предложении ~ 37 ~ ый самоко нтроль тест умеют формулировать учебную  задачу на основе соотнесения  того, что уже известно, усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: извлекают необходимую  информацию из учебного текста;  владеют основами смыслового  чтения художественного и  учебного текста. Коммуникативные:  формулируют собственное  мнение и позицию; строят  понятные для партнёра  высказывания. Регулятивные: осознание качества и уровня  усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно, усвоено учащимися, и того,  самоко нтроль с.36 – 37 Словарь: хорошо 100 32(2) Раздельное написание предлогов со словами. Урок – рефлексии С.38 ­ 39 Как пишутся предлоги? Развивать умение писать  предлоги раздельно с  другими словами в  предложении 101 33(3) Единообразно е написание предлогов не зависимо от их произношени я. Урок – рефлексии С.40 Зависит ли написание предлога от его произноше ния?   Узнавать предлоги в устной  и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи  (прийти из школы). Раздельно писать предлоги  со словами. ~ 38 ~ что ещё неизвестно. Познавательные: осуществляют поиск необходимой  информации из схемы и рисунка;  анализируют выражения; делают  выводы. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и  позицию; строят понятные для партнёра  высказывания. Регулятивные: определяют последовательность  промежуточных целей с учётом  конечного результата. Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочной литературы; владеют  основами смыслового чтения. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к  общему решению в совместной  деятельности, в том числе ситуации  столкновения интересов.  Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Познавательные: Писать предлоги отдельно от других  слов. Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные: Анализировать, делать выводы,  сравнивать. 102 34(4) Контрольный диктант № 6 Урок – контроль Проверить навыки  грамотного письма, умение  правильно оформлять  работу 103 35(5) Работа над ошибками. Урок – рефлексии Как работать над ошибками? Анализировать свою  письменную работу;  работать над ошибками. 104 36(6)  Речевой этикет. Слова благодарност и. Урок развития речи с.42 Какие волшебные слова ты знаешь? Формировать  представление о  местоимении как части  речи, его роли в  предложении. Итогов ый Текущ ий тест Регулятивные: преобразовывать знания в практические  умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть  общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия Нравственно­этическая ориентация.  Классифицировать ошибки в  соответствии с изученными правилами.  Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами урока и  условиями коммуникации. Оценка  результатов работы. Личностные: Умение осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Познавательные: Осознавать  местоимение как часть речи. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь  других. Регулятивные: Умение  осуществлять действие по  образцу и заданному правилу РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА (6ч) ~ 39 ~ 105 37(1) Общее понятие об однокоренны х (родственных ) словах. 106 38(2) Признаки  однокоренны х слов. Урок  введения новых знаний с. 43 ­ 44 Урок  введения новых знаний с.45 ­ 46 Как находить в тексте и образовыва ть родственны е слова, научиться употреблят ь их в речи? 107 39(3) Письменные  ответы на  вопросы по  картинке Урок развития речи с. 48, упр.  300 108 40(4)  Работа над ошибками. Правописание Урок – рефлексии С.49 Как работать над ошибками? Что такое родственны е слова? Ознакомление с признаками  родственных слов. Работа  над развитием умения  сравнивать слова самоко нтроль самоко нтроль Регулятивные: анализировать, делать выводы,  сравнивать. Познавательные: проводить группировку по заданным  признакам. Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать  своё мнение. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: преобразование модели с целью  выявления общих признаков,  определяющих данную предметную  область; построение рассуждения;  построение логической цепочки, анализ  истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и  позицию; задавать вопросы; работа в  паре. Умение осознавать роль языка и речи в  жизни людей. Применять правила  правописания. Умение слушать и  понимать речь других. Контроль в  форме сличения способа действия и его  результата. Нравственно­этическая ориентация.  Классифицировать ошибки в  соответствии с изученными правилами.  Умение с достаточной полнотой и  Выделение значимых частей  слова: введение понятия  «корень». Выборочное  чтение: нахождение  необходимого учебного  материала Составлять текст­ повествование на  предложенную тему,  находить нужную  информацию для ответа на  вопрос к тексту и  записывать ответ. Анализировать свою  письменную работу;  работать над ошибками. ~ 40 ~ однокоренны х слов 109 41(5) Единообразно е написание корня в Урок – рефлексии С.50 ­52 однокоренны х словах. Как пишется корень в однокоренн ых словах? Урок – контроль Что я узнал? Чему научился?  110 42(6) Контрольный словарный диктант №4 Закрепление по теме: «Однокоренн ые (родственные ) слова». Способы проверки безударных гласных в корне. 111 43(1) Выделение значимых частей  слова (корень, окончание).  Чтение и понимание  учебного текста,  формулировок заданий,  правил, определений тест точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами урока и  условиями коммуникации. Оценка  результатов работы. Регулятивные: производить анализ, сравнение,  обобщение при выполнение заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться  инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными  материалами Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные: управление поведением  партнёра­контроль, коррекция и оценка  его действий. Урок введения новых знаний С.53 ­ 54 обозначают ся на письме ударные и безударные гласные? БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (6 ч) Как учить   видеть   и   проверять безударные гласные в корне; развивать   письменную   речь, умение   точно   отвечать   на вопросы. Регулятивные: производить анализ, сравнение,  обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться  инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными  материалами ~ 41 ~ 112 44(2) Распознавани е проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Урок введения новых знаний С.55 ­56 Каковы особенност и проверяем ых и проверочн ых слов? Формировать умение видеть и   проверять   безударные гласные   в   корне;   развивать письменную   речь,   умение точно отвечать на вопросы. Регулятивные: классификация по заданному признаку. Познавательные: поиск необходимой информации для  выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и  позицию. 113 1(3) 114 2(4) Подбор однокоренног о проверочного слова Проверка в написании слов  с безударными гласными в корне. Проверка в написании слов  с безударными гласными в корне. Урок рефлексии с.57 Как проверить безударный гласный? Обобщить и дополнить  знания учащихся о  правописании безударных  гласных в корне; Урок рефлексии с.57 Как проверить безударный гласный? Обобщить и дополнить  знания учащихся о  правописании безударных  гласных в корне; 115 3(5) Упражнение в написании Урок рефлексии Как проверить Научатся различать  проверяемое и проверочное  ~ 42 ~ Регулятивные: производить анализ, сравнение,  обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи  рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, делиться информацией. Регулятивные: производить анализ, сравнение,  обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи  рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, делиться информацией. Регулятивные: производить анализ, сравнение,  тест слов с безударными гласными в корне. с.58 безударный гласный? слово, подбирать  проверочные слова путём  изменения форм слова и  подбора однокоренных слов. 116 4(6) Контрольный диктант № 7 урок  контроль Проверить навыки  грамотного письма, умение  правильно оформлять  работу обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи  рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, делиться информацией. Регулятивные: преобразовывать знания в практические  умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть  общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (6ч) 117 5(1) Проверка парных звонких и глухих согласных в Урок введения новых знаний С.59 ­ 60 Как проверить парную согласную в корне слова? 118 6(2) корне.  Работа над ошибками. Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренны Урок рефлексии С.63 Как подобрать проверочно е слово?   Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих),   о   произношении этих звуков; способствовать обогащению   словарного запаса учащихся. Гласные ударные и  безударные. Слово и его  значение. Использование  средств языка в устной речи  в соответствии с условиями  общения ~ 43 ~ Регулятивные: постановка учебной задачи на  соотнесении того, что уже известно и  усвоено учащимися. Познавательные: поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия Регулятивные: определение последовательности  промежуточных целей с учётом  конечного результата. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Урок развития речи С.62, упр.326 Урок рефлексии С.64 урок контроль Как проверить парную согласную в корне слова? Формирование умения  подбирать проверочные  слова, развитие  орфографической зоркости. Разные способы проверки  правописания слов:  изменение формы слова,  подбор однокоренных слов,  использование  орфографического словаря Проверить навыки  правописания слов с  изученными  орфограммами. принятие решения и его реализация. Регулятивные: понимают выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. Познавательные: осуществляют поиск  необходимой информации в  дополнительной литературе;  анализируют изучаемые объекты  окружающего мира с выделением  их отличительных Установление учащимися связи между  целью учебной деятельности и её  мотивом. Проверять парные звонкие и  глухие согласные на конце слова   Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение  осуществлять действие по образцу и  заданному правилу. Нравственно­этическая ориентация.  Классифицировать ошибки в  соответствии с изученными правилами.  Умение слушать и понимать речь  других. Оценка результатов работы. тест итогов ый х слов. 119 7(3) Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в 120 8(4) корне. Проверка парных согласных  и безударных гласных в корне. 121 9(5) Контрольный диктант № 8  по теме:  «Правописан ие парных  согласных и  безударных  гласных в  корне слова». 122 10(6) Анализ Урок Как  Формировать умения  Личностные: ~ 44 ~ рефлексии диктанта. Работа над ошибками. работать  над  ошибками? находить и исправлять  ошибки; повторить и  закрепить изученный  материал. 123 11(1) Подлежащее и сказуемое ­ главные члены предложения. Урок рефлексии С.66 Назовите главные члены предложен ия. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (3ч) Познакомить с  терминами «главные  члены», «основа  предложения»; научить  находить главные члены предложения и его  основу. 124 12(2) Связь слов в предложении. Урок Как рефлексии составить Повторить признаки  предложения, правила  ~ 45 ~ Нравственно­этическая  ориентация Познавательные: Классифицировать ошибки в  соответствии с изученными  правилами. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь  других. Регулятивные: Оценка результатов работы. Регулятивные: понимают выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят  речевые высказывания;  устанавливают причинно­ следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное  мнение и позицию; строят  понятные для партнёра  высказывания. Регулятивные: оценивают совместно с учителем С.67 ­ 69 предложен ие? постановки знаков  препинания в конце  предложения. 125 13(3) Упражнение в установлении связи слов в предложении. Урок рефлексии С.70 Повторить   признаки предложения,   правила постановки знаков препинания   в   конце предложения.   Какие знаки могут стоять в конце предложен ия? или одноклассниками результат  своих действий, вносят  соответствующие коррективы. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; владеют  основами смыслового чтения  текста. Коммуникативные: принимают другое мнение и  позицию.  Регулятивные: определяют последовательность  промежуточных целей с учётом  конечного результата. Познавательные: используют схемы для решения  учебных задач; осуществляют  анализ, устанавливают причинно­ следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное  мнение и позицию; строят  понятные для партнёра  высказывания. 126 14(1) Урок – рефлексии Обобщение знаний о предложении и тексте как Текст. Типы текста: текст­ описание, ПОВТОРЕНИЕ (11 ч) Повторить   изученный материал   по   теме «Текст»  ~ 46 ~ Регулятивные: понимают выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. текущ ий единицах речи. текст­ повествова ние, текст­ рассуждени е. 127 15(2) Контрольное  списывание  № 4 урок  контроль Правила списывания Повторить изученный  материал по теме «Текст». Обобщение знаний о  предложении Правильно  оформлять предложение в  письменной речи. Признаки  предложения и  использование в речи. Понятия «подлежащее»,  «сказуемое», составление  предложений. 128 16(3) Повторение  по теме  «Части речи». Наши  проекты. «В  Урок – рефлексии Как  пользовать ся  словарями? Научатся пользоваться  словарями, находить  полезную информацию  в словарях. ~ 47 ~ Познавательные: осознанно и произвольно строят  речевые высказывания;  устанавливают причинно­ следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное  мнение и позицию; строят  понятные для партнёра  высказывания Регулятивные: понимают выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят  речевые высказывания;  устанавливают причинно­ следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное  мнение и позицию; строят  понятные для партнёра  высказывания. Регулятивные: преобразовывать знания в  практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть  общими приёмами решения задач. итогов ый текущ ий 129 130 словари – за  частями  речи!» 17(4) Повторение по теме «Правила правописания ». 18(5) Повторение по теме «Правила правописания ». Урок – рефлексии Какие правила орфографи и ты знаешь? Правила   правописания. Правила   орфографии. Орфограммы. Грамматическая  основа предложения.   Текст, тема   текста.   Главная мысль, заголовок текста Урок – рефлексии Какие правила орфографи и ты знаешь? Правила   правописания. Правила   орфографии. Орфограммы. Грамматическая  основа предложения.   Текст, тема   текста.   Главная мысль, заголовок текста ~ 48 ~ текущ ий текущ ий Коммуникативные: использовать речь для регуляции  своего действия. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Познавательные: ориентируются на разнообразие  способов решения учебной  задачи; умеют строить  рассуждения в форме связи  простых суждений. Коммуникативные: слушают и понимают речь  других; осуществляют  классификацию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Познавательные: ориентируются на разнообразие  способов решения учебной  задачи; умеют строить  рассуждения в форме связи  простых суждений. Коммуникативные: слушают и понимают речь 131 19(6) Контрольный срез № 3 (на  выходе) урок  контроль Чему  научились? других; осуществляют  классификацию. Установление учащимися связи между  целью учебной деятельности и её  мотивом. Применять правила  правописания. Контроль в форме  сличения способа действия и его  результата.   итого вый Использовать правило при  написании слов с парным по  глухости­звонкости  согласным звуком на конце  слова и перед согласным в  корне. Объяснять правописание  слов с парным по глухости­ звонкости согласным звуком на основе алгоритма  проверки написания. Сопоставлять приёмы  проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность  написания слов с  изученными орфограммами.  Работать с памяткой «Как  подготовиться к диктанту». Анализировать текст с  целью нахождения в нём  информации для ответов на  вопросы, записывать ответы. Сопоставлять приёмы  проверки написания гласных и согласных в корне слова. 132 20(7) Работа над  ошибками Урок рефлексии Как  работать  над  ошибками? Формировать умения  находить и исправлять  ошибки; повторить и  закрепить изученный  материал. Личностные: Нравственно­этическая  ориентация Познавательные: Классифицировать ошибки в  ~ 49 ~ 133 21(8) Обобщение правил переноса слов. Урок – рефлексии Назовите правила переноса Повторить переноса.   правила 134 22(9) Слова с сочетаниями жи­ши, ча­ ща, чу­щу, чк ­ чн Урок – рефлексии Как пишутся жи­ши, ча­ ща, чу­щу, чк ­ чн? Формировать   навыки правописания   слов   с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА   –   ЩА,   ЧУ   – ЩУ;ЧК ­ ЧН развивать орфографическую зоркость. ~ 50 ~ соответствии с изученными  правилами. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь  других. Регулятивные: Оценка результатов работы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Познавательные: ориентируются на разнообразие  способов решения учебной  задачи; умеют строить  рассуждения в форме связи  простых суждений. Коммуникативные: слушают и понимают речь  других; осуществляют  классификацию. Регулятивные: оценивают результат работы,  определяют, что уже усвоено и  что ещё подлежит усвоению,  осознают качество и уровень  усвоения. Познавательные: используют рисунки для решения текущ ий текущ ий 135 23(1 0) Тест «Проверь себя» Каких результато в я достиг? Научатся   применять   изученные правила правописания, подбирать   примеры   на изученную орфограмму. 136 24(1 1) Обобщение пройденного Урок – рефлексии по курсу «Русский язык».  Каких результато в я достиг? Обобщить знания  учащихся, полученные в процессе изучения  отдельных тем,  установить связь между ними. ~ 51 ~ учебной задачи; понимают  заданный вопрос, в соответствии  с ним строят ответ в устной  форме; владеют основами  смыслового чтения текста. Коммуникативные: договариваются, приходят к  общему решению. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную  задачу. Познавательные: осознанно и произвольно строят  речевые высказывания в устной и  письменной форме;  осуществляют анализ слова,  построение рассуждений, делают  выводы, умозаключения. Коммуникативные: используют в общении правила  вежливости. Регулятивные: способность принимать,  сохранять цели и следовать им в  учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные: согласование усилий по  итогов ый итогов ый достижению общей цели. ~ 52 ~