Тенологическая карта по чтению 3 класс

Дәреснең технологик картасы Предмет: Әдәби уку  Яр Чаллы шәһәре , 50 нче гомуми урта белем бирү мәктәбенең татар теле һәм әдәбияты укытучысы Назипова Зульфия Равил кызы. УМК: рус телендә урта [тулы] гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы (татар балалары өчен), Р.Х. Ягъфәрова Уку китабы.Рус телендә  башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең з нче сыйныфы өчен дәреслек (татар балалары өчен)Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән  министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән.Казан .Татарстан китап нәшрияты, 1­11 сыйныфлар , Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2013 ел. 2013, электрон белем бирү ресурслары  (ноутбук, проектор, экран, слайдлар) Класс: 3 нче сыйныф Тема  Дәреснең максатлары Ф.Яруллин Кояштагы тап” әкиятен аңлап уку.  Әсәрнең эчтәлеген  мөстәкыйль рәвештә аңлап  үзләштерү һәм анализ ясау күнекмәләрен булдыру. Дәреснең бурычлары Планлаштырылган нәтиҗәләр   2) Әсәрне аңлап үз сүзләре белән сюжетен сөйләү күнекмәсен  камилләштерү,   яңа белем бирүдә иң мөһимен  аерып чыгару күнекмәләрен үстерү . 3)Төркемнәрдә   эшләү,   үз   эшчәнлекләренә   дөрес   бәя   бирү   күнекмәләрен   ныгыту,   укучыларда   иҗади биремнәр аша кешелеклелек  сыйфатларын    тәрбияләү.  1.Белем бирү максаты: хикәянең төп фикерен укучы аңына җиткерү өчен шартлар тудыру. 2.Фикерләү сәләтен үстерү максаты: анализлау, чагыштыру, гомумиләштереп, нәтиҗә ясау күнекмәләрен  үстерүне дәвам итү. 3.Тәрбия бирү максаты:укучыларда кешелеклелек  сыйфатлары тәрбияләү. Планлаштырылган нәтиҗәләр: ­текст белән танышу; эчтәлеге буенча биремнәр аркылы фикер алышу; иң мөһимен  һәм яхшыны начардан  аера  белү;  иптәшләре алдында чыгыш ясый белү. Метапредмет нәтиҗәләр: Регулятив: уку мәсьәләсен кабул итү һәм бурычларны билгели белү; уку хезмәтенә бәя бирә белү. Танып белү:аңлап укый белү; укылган мәгълүматның  эчтәлегенә  бәя бирә белү; текст буенча биремнәрне  үти һәм сораулар төзи белү. Коммуникатив: аралаша белү сәләтен үстерү; парларда һәм күмәк эшли белү; әңгәмәдәшеңнең  фикерен  тыңлый һәм бердәм эшчәнлектә уртак нәтиҗәгә килә белү. Шәхси нәтиҗәләр:  үз телебезгә горурлык уяту, Ф.Яруллин  иҗатына мәхәббәт тәрбияләү; ­үзеңә, әйләнә­тирәдәге кешеләргә, аналарга  мәхәббәт тәрбияләү; Ф.Яруллин әкияте   аркылы матурлыкны , кешелеклелекне күрә һәм саклый белү. Рәсем сәнгате, татар теле, музыка, әйләнә –тирәне  өйрәнү. 1. Күрсәтү материалы: 1) белемнәрен актуальләштерү өчен биремнәр; 2)  тормыш юлы һәм иҗаты буенча мәгълүмат; 3)уку эшчәнлеген оештыру буенча план;  4) белемнәрен тигезләү буенча рәсемнәр, схемалар, төрле характердагы сораулар, тест биремнәре 5) эталон 2. Тарату материалы: 1) уку эшчәнлеген  оештыру өчен биремнәр; 2)укучыларның белемнәрен беренче тапкыр ныгыту өчен биремнәр(во внешней речи);3) белемнәрен тикшерү буенча карточкалар; 4) өй эшен бирү өчен таблица. Төп: Уку китабы (рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче  сыйныфы   өчен дәреслек),  2013 ел.  Өстәмә: Слайдлар күрсәтү өчен проектор, экран, ноутбук, “Кояшлы ил” җыры. Төркемнәрдә һәм индивидуаль эшләү. Тема, идея, анализлау, чагыштыру, гомуми нәтиҗә Өлешчә тикшеренүгә корылган әңгәмә Яңа белемнәр үзләштерү Дәрес барышы Предметара бәйләнешләр  Ресурслар:  ­ төп  ­ өстәмә  Дәрестә кулланылган материал     Эшне оештыру Төп төшенчәләр Педагогические технологии Дәрес тибы Дәреснең  дидактик  этаплары Дәрес  этапларының  төп максаты Укытучы эшчәнлеге Укучы эшчәнлеге Дәрес этапларының нәтиҗәләре Шәхси нәтиҗә Метапредмет нәтиҗәсе Танып белү, коммуникатив, регулятив (универсаль уку Предмет нәтиҗәсе 1.Оештыру  моменты Максат: уңай  психологик  халәт тудыру. Уңай психологик  халәт тудыру,  дәрестәге  эшчәнлеккә  әзерләү. Татар   теле   дәресенә әзерлекне оештыра. Уңай   психологик   халәт тудыру ­Хәерле көн, укучылар! ­Кәефләрегез ничек соң? ­Хәерле көн диябез.  ­Матур кышкы көн кебек, ­ Тукай телен,анам телен ­ Өйрәнергә дип килдек. Әхлакый  кагыйдәләрдә  ориентлаша  белү  сәләтләрен  үстерү.  II.Өй эшен  тикшерү. Укучыларның  белемнәрен  барлаштыру. 1) 1. Этапның максатын  укучыларга җиткерү: 2) – Мин сезгә Ф.Яруллинның  “Кояштагы тап” әсәрен укып  килергә  куштым. 3) 2.Аңлатмалы сүзлектән  2. 1.Кояш ­ ул без яшәгән  планета­Җир һәм башка  планеталарның әйләнеш  үзәгендә торган  зур күк  җисеме, янар    йолдызларның берсе. Әңгәмә   вакытында  ипле, матур  итеп эндәшә  белү.  гамәлләрен эш формалаштыру) Әңгәмәдәшең  белән  коммуникациягә  керә белү  сәләтләрен  үстерү.  Дәрестә урынын мөстәкыйль әзерли   белү   һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. Т­б:Объектларны чагыштыру, классификациялә ү     өчен   уртак билгеләрне билгеләү;     Итагатьле итеп  бер­беренә  укытучыга  эндәшү. Әдәби әсәрнең  жанрын дөрес  әйтә белү, төрле  характердагы  сүзлекләр белән  эшли белү. “Кояш”нинди мәгънәне  аңлатканын язып килергә иде 2.Бәхет, шатлык, сөенеч  чыганагы.(куч.м) 4) 5) 1.–Укучылар,хәзер тел 1  слайд.күнекмәсен  кабатлыйбыз.Укучыларны  тизәйткечләр аркылы уку  күнекмәләрен үстерү. 6) 2.Тексны матур итеп укып  чыгабыз. 7) 3.Текстның жанрын  билгелибез. 3.Актуальләшт ерү. Максат:  яңа  белем алуга  әзерлекне  тикшерү, аның  темасын  формалаштыру  Белем алуга эчке  ихтыяҗ булдыру  өчен, шартлар  тудыру. Дәреснең  максатын  билгеләү.Шулай  итеп без бүген  дәрестә нәрсә  эшлибез? 1”Кояштагы тап”  әкиятен “аңлап  укыйбыз. 2.Әкиятне  анализлыйбыз. Әхлакый  кагыйдәләрдә  ориентлашу,  аларны  үтәүнең  мәҗбүрилелег ен аңлау. 1. Кояш, чык! Болыт, кач!  Без уйнарбыз җылыткач  .Кояш, чык, чык, Майлы  ботка бирермен,Майлы  ботка казанда, Тәти кашы  кашык  базарда. 2.Төзәткеч.“Тиз әйт! Тиз  әйт! Тизрәк! Тизрәк!Тиз!  Тиз! Тиз!” – ди   Тизәйткеч.Тизәйткеч ул,Тиз әйттереп,Телебезне  төзәткеч. 3.Чылбырлы уку  4. Жанры буенча бу әкият. Р: Уку эшчәнлеге  нәтиҗәләрен  контрольгә ала  белү; К: Әңгәмәдәшең  белән  коммуникациягә  керә белү.    Т­б:   иҗади   һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,   аларны чишү өчен алгоритм булдыру. Р:Уку   хезмәтеңдә үзеҗә   максат куя   ,   бурычларны билгели белү. К:аралаша   белү сәләтен үстерү. Информация  чыганакларын  сайлап ала белү.  (китапта  ориентлашырга);­ яңа белемнәр  табу: китапны,  тормыш  тәҗрибәсен,  дәрестә алган  информацияне,  белешмәлекне  кулланып  сорауларга җавап  бирә белү. 4.Текст  өстендә  эш.Максат:Тек стны биремнәр  буенча аңлап  үзләштерү Төркемнәрдә һәр  бүлек буенча  биремнәр бирелә.  Биремнәр буенча  эшләү. 1.Беренче бүлек буенча  биремнәрне үтәү. 2 слайд Яшәгән ди малай белән әни. 1).Малай кем белән яшәгән? 2).Малайның әнисе нәрсәләр  эшләгән? 1.Малай әнисе белән  яшәгән. 2.Малайның әнисе көне – төне эшләгән. 3.Малайны әнисе янына  чакырган. Эш вакытында үзара  килешеп,  әхлакый  кагыйдәләрне  үтәп эш  Т­б: Логик  фикерләүне  үстерү, сәбәп­ нәтиҗә  бәйләнешен табу,  куелган  Яңа белемнәр таба белү. Сораулар биремнәр ярдәмендә әкиятнең һәм эчтәлеген ачу. оештыра белү. проблеманы чишү, тиешле  мәгълүматны табу өчен сүзлекләр  куллану. Р. Дәрестә  кирәкле уку язу  әсбаплары белән  эш итә белү. Уку  эшчәнлеген  оештыра белү. К. Аралашу  сәләтен үстерү. 3).Әнисе малайны кая  чакырган? 2 бүлек. Әнисе чирләп  киткән.3 слайд 1.Әнисе малайга нинди  йомыш куша? 2.Малай әнисенә ни дип  җавап бирә? 3.Әнисе суны кайдан алып  кайтырга куша 4.Малай нишләргә тотына? 5.Малай суны кайдан алып  кайта? 3 бүлек.Малай әнисен  алдалый.4 слайд 1.Суны нинди  чишмәдән генә ала? 2.Ул нәрсә эшли башлый? 3.Әнисе суны эчкәч нәрсә ди? 4.Әнисе терелгәнме? 5Малай кая чыгып йөгергән? 4 бүлек.Начарлыкны кояш  күрә. 5 слайд. 1)Кояш нишли башлый? 2)Дөньяда нинди үзгәрешләр  барлыкка килә? 3)Әнисе нәрсә дип җавап  биргән?  Әнисе чирләп киткән  бүлеге буенча укучылар  эшчәнлеге 1.Малайга су алып кайтырга куша. 2.Суны иртән генә алып  кайтсаң ярамыймыни ди. 3.Әнисе суны Көймә тавы  артыннан алып кайтырга  куша 4.Малай уйнарга  тотына. 5.Малай суны якындагы  чишмәдән ала. 3 бүлек буенча  җаваплар.1)Суны якын  чишмәдән генә алып  кайта.2)Ул уйный  башлый.3)Рәхмәт , улым,  дигән.4)Әнисе терелгән.5)  Малай урамга чыгып  йөгергән. 1)Кояш карала башлый.  Дөнья ямьсезләнә башлый,  кош­ кортлар ояларына  качалар. Әнисе  кояшка караган да  болай дигән: ­Кемдер  бу дөньяда алдалашкан дип  җавап биргән.  6 слайд.Төркемнәрдәге  аерым укучылар фикерләрен  белдерәләр. Сорауга  берьяклы гына җавап бирергә авыр, төп фикергә килергә  кыенсыналар. Сөйләгәннәрдән  чыгып,  проблемалы сорау куела. Укучының шәхси  фикере  формалашуга  юнәлеш бирә. Аңлау өчен  авыр тоелган  сорауны  ачыклау өчен  сынап карау  этабы (пробный этап). Максат:  укучының  нинди авырлык  белән  очрашуын  билгеләү Алдакчы. “Ана җылысы – кояш  җылысы. Ялганчыдан кояш бизгән”  . Аз – маз алдап өйрәнгәч, Алдарны да алдаган. Алдап алты адым да Алга китә алмаган. төшенчәсенең мәгънәләрен  ачыклау. Әхлакый  кагыйдәләрдә  ориентлашу ,  аларны  үтәүнең  мәҗбүрилелег ен аңлый  белү.  “кешелекле  булу”  төшенчәсен  элек һәм  хәзер ничек  аңларга?  соравы буенча фикер  белдерү. Регулятив:  әкияттәге  вакыйгаларны  хәзерге тормыш  белән бәйләп  чагыштыру. Коммуникатив:  төркемнәрдә  хезмәттәшлеккә  ирешү. Танып  ­белү:  Эзләнү һәм иҗади характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү өчен  алгоритм  булдыру. Фикерләреңне  дөрес һәм матур  итеп әйтеп бирә  белү, яңа  белемнәр табу:  китапны, тормыш  тәҗрибәсен,  дәрестә алган  информацияне,  белешмәлекне  кулланып  сорауларга җавап  табу;­алган  информацияне  эшкәртә белү. Физминутка. Максат:  ­Укучылар. Хәзер ял итеп  алабыз. “Кояшлы юл”җырын  җырлыйлар. Шәхесара һәм мәдәниятара   Татар телен  уңышлы укучыларны ял  иттерү. Кыенлыктан  чыгу планы.  (яңа  белемнәрне  Эшкә юнәлеш  бирүче  сораулар  куя.куллану) Максат:  кыенлыктан  чыгу юлларын  ачыклау һәм  план төзү. үзләштерү. Коммуникатив  бурычлар куя һәм  аларны хәл итә  белү. Әкияттән иң  мөһимен аерып  чыгару.Фикерләре ңне матур итеп  дәлилли белү. аралашуда   татар теленә   карата  ихтирамлы   карашта булу  һәм аны яхшы өйрәнү  теләгенә ия  булу. Һәр укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль  оештыруы,  төркемнәрдә  фикерләшү  һәм төп  нәтиҗә ясау  күнекмәләрен  ныгыту. Т­б: Логик  фикерләүне  үстерү, сәбәп­ нәтиҗә  бәйләнешен табу,  куелган  проблеманы чишү, тиешле  мәгълүматны табу өчен сүзлекләр  куллану. Р. Дәрестә  кирәкле уку язу  әсбаплары белән  эш итә белү. Уку  эшчәнлеген  оештыра белү. К. Аралашу  сәләтен үстерү. Эшкә юнәлеш  бирүче сораулар  куя. Планның төп алгоритмы  билгеләнә: сәбәп­эшчәнлек­ нәтиҗә.  Төркемнәрнең тәкъдимнәре  тыңлана, план төзелә: хикәянең төп өлешләреннән  чыгып, һәр геройның  эшчәнлеген   күзаллавын ачыкларга.  күрсәтергә, һәр эшчәнлеккә  бәя бирергә, нәтиҗә ясарга. 1.Сезнеңчә, әни нинди? 2.Малай сезгә ошадымы? 3.Кояш дөрес эшләдеме? Әнисе­  эшчән, тәрбияле ,  акыллы, малаен ярата,  игътибарлы. Малай ­алдалаша, үзен генә  ярата торган. Кояш­ нурлары белән  кешеләрне җылыта,  дөреслекне ярата.Кояш  дөрес эшләде.Малайга үз  гаебен танырга булышты. Кояш – символик образ. Ул –   яктылык,   матурлык билгесе.   Кояш   җиргә, хайваннарга,   үсемлекләргә көч, җылылык бирә. “Әнинең   җылы   кочагы” диләр.   Әни   дә   безгә җылылык,   көч,   рәхәтлек бирә. Димәк, Ана җылысы – кояш җылысы. Планны  Сораулар бирә,  Индивидуаль фикерләр  Хикәя буенча һәм  Шәхси:  Т.б:Аерым  “Алдалау –начар тормышка  ашыру    /  яңа  белемне  куллану Максат:  “Алдалау –  начар гадәт”  төшенчәсенең  асылына  төшенү һәм  хикәя  персонажлары  мисалында  аңлату. эшнең  эзлеклелеген  тәэмин итә.  Укучылар  игътибарына  эпиграф тәкъдим  ителә: Алдалау –начар  гадәт: ул  һәрвакыт сиңа  кире әйләнеп  кайта тыңлана, төркемнәрдә  тикшерелә, нәтиҗә ясала. ­Укучылар, сез әкияттә төп  нинди проблема  күтәрелгәнен аңладыгызмы? Менә сезгә  кояш сурәте  төшерелгән рәсемнәр .Ике  конверт. Конвертларда  мәкальләр. Беренче төркем  әниләргә багышланган  мәкальләрне табып кояш  нурларына ябыштыра, икенче төркем малайга кагылышлы  мәкальләрне табып  ябыштыра. гадәт” төшенчәсе  буенча фикерләр  алышу.Мәкальләр  аша фикерләү. дәлилләү,  логик  фикерләп,  нәтиҗә ясау. темаларга караган сорауларга җавап  бирә белү. Регулятив: автор  карашын аңлата  торган сүзләр аша  объектив һәм  субъектив  мөнәсәбәтләрне  ачыклау.  Коммуникатив:  фикернең ачык  итеп әйтелүенә  ирешү. тормыштан алган фикер­ карашларга, хис­ кичерешләргә нигезләнеп,  фикер җиткерү, аны  расларга тырышу.  Малай чирле әнисен  алдалый. Бу бик начар  гадәт.Ул үз гаебен таный.  Әнисеннән гафу үтенә.Һәр  төркем үзләренең  биремнәрен чыгып  яклыйлар. Ана дигән  хәзинә.Ана — шәфкать  диңгезе.Ана — шәфкать  диңгезе.Әнкәм йорты алтын бишек.    Өйнең яме ана  белән. Бер ялганны капларга тагын мең ялган табарга  кирәк.Ялган белән дөнья  гизәрсең, кире кайтып керә  алмассың. Ялган мең булса  да бер хаклыкны җиңә  алмый. Ялганчының бүреге  яна .Авызыңнан тере  саескан очырма.Авызың  кыек булса да, туры сөйлә.  Алдадым, котылдым димә, Тикшерү  сораулары  куела.  Ул дәреслектә  каралмаган һәм  көтелмәгән  җаваплар бирүне  таләп итә. Үз­үзеңне  тикшерү өчен  мөстәкыйль эш. Максат:  үзләштерелгән  белемнәр  буенча нәтиҗә  ясау. Рефлексия  2 мин. Максат: үз  эшчәнлегеңә  кире кайтып  бәя бирү. Үз эшеңне  бәяләүгә  юнәлтелгән  сораулар куела. чыны алдыңа килер. . Төркемнәрдәге һәр укучының фикере тыңлана һәм тест  биремнәре эшләнелә. Дәрестә алган белемнәрен  тест биремнәре аша үтәү. Әти­әниеңнең сүзен тыңлау  бик әһәмиятле. Үзең турында уйлаганчы,  башкалар турында да уйла! Өйдә ясап килгән рәсемнәр  буенча эшләү.Рәсемнәрегезне бер –берегез белән  алыштырыгыз.Бу рәсемнәр  текстның кайсы урынына  туры килә. Һәр төркемнең үз җавабы:  – Ф.Яруллинның   “Әкияттәге тап”әкиятендә   алдалауның нәрсә китереп  чыгарганын күрдек.  – Алдалау­ начар гадәт.  Төп нәтиҗә: әти­әнинең  сүзен тыңларга кирәк. Үзең  турында гына түгел,  якыннарың турында да  уйларга кирәк.Бервакытта  да алдалашырга ярамый. Шәхси: һәр  баланың үз  фикерен ачык  белдерүе,  дәлилләп, үз  нәтиҗәсен  ясавы Шәхси: һәр  баланың  шәхси  нәтиҗәгә  ирешүе. Информация  чыганагы белән  эшләү; Дәрестә алган  белемнәрен язма  эштә ныгыту. Укучылар, сез  бүген нәрсә  турында  өйрәндегез?  Белемнәрен  мисалларда  дәлилләү. Регулятив: элекке тормышны үз  гаиләләрендәге   хәзерге тормыш  белән  чагыштырып  карау, нәтиҗә  ясау. Танып­белү:  укучыларның  тормышка  карашларын  формалаштыру.  Т.б:укылган яки  тыңланган  мәгълүматның  эчтәлегенә бәя  бирәбелү Регулятив:  аңлашылмаган  якны ачыклау,  бергәләп  эшләгәндә, бердәм карар кабул итә  белүнең  әһәмиятен аңларга булышу. Коммуникатив: Дәресне  йомгаклау. Максат: бер­ береңнең эшен  бәяләү,  билгеләр кую. Өй эше бирү  һәм теләкләр. 2 мин. Укытучы   укучылар белән  берлектә эшкә  йомгак ясый. Һәр төркемнең эшенә һәм  индивидуаль чыгышларга, үз  эшләренә укучылар бәя  бирәләр, билге куялар. Укучылар бер­берсенә  рәхмәт белдерәләр Шәхси: үз  эшеңә  объектив бәя  бирә белү һәм тәнкыйть Укучылар,  үзбәяләрегезне  карагыз һәм  билгеләрегезне  куегыз. әңгәмәдә актив  катнашу. 1.Әкият язып  карарга. 2.Әниләр турында 3 мәкаль ятларга. Шәхси: үз  мөмкинлегеңн ән чыгып, өй  эше алу. Регулятив:уку  хезмәтеңә бәя  бирә белү. Укучылар, дәрес  тәмам. Дәрестә  яхшы эшләвегез  өчен рәхмәт.