Творческие задания по теме "Технология обработки текстовых документов"

8 класс. Тема: «Технология обработки текстовых документов» Урок. «Поиск и замена в тексте, проверка правописания» Упражнения: 1. Исправьте ошибки в тексте. Николай Носов. Приключения Незнайки и его друзей (отрывок) В   адном   сказачном   гораде   жыли   коротышки.   Каротышками   их   называли патому, что они были очень малинькие. Каждый коротышка был ростом с нибольшой агурец. В гораде у них было очень красиво. Вакруг каждого дома расли цвиты: маргаритки, рамашки, адуванчики. Там даже улецы назывались иминами цвитов: улица Колокольчиков, алея Ромашек, бульвар Васильков. А сам горад назывался Цветочным   городом. Он стоял на берегу ручья. Этот ручей каротышки называли Огурцовой рикой, потому что по берегам рчья расло много огурцов.   За   рекой   был   лис.   Коротышки   делали   из   бирезовой   коры   лодачки, периплывали через реку и хадили в лис за ягодами, за грибами, за орехами. Соберать ягады было трудно, потому что коротышки ведь были крошичные, а за арехами и   вовсе прихадилось лазеть на высокий куст да еще тащить с собой пилу. Ни один коротышка не смог бы сарвать орех рукками – их надо было   пилить   пилой.   Грибы   тоже   пилили   пилой.   Спилят   гриб   под   самый коринь, потом распилят его на часьти и тащат по кусочкам дамой. Каротышки были неадинаковые: одни из них назывались малышами, а другие ­ малышками. Малыши всегда хадили либо в длиных брюках навыпуск, либо в каротеньких штанишках на помочах, а малышки любили насить платьеца из пестренькой,   яркой   материи.   Малыши   не   любили   возиться   со   своими преческами, и поэтому воласы у них были кароткие, а у малышек волосы были длинные, чуть не до пояса. Малышки очень любили делать разные кросивые пречески, волосы заплетали в длинные косы и в носы вплетали лентачки, а на голове   носили   бантики.   Многие   малыши   очень   гардились   тем,   что   они малыши, и совсем почти не дружили с малышками. А малышки гордились тем, что они малышки, и тоже не хатели дружить с малышами. Если какая­нибудь малышка   встричала   на   улице   малыша,   то,   завидев   его   издалли,   сейчас   же переходила на другую сторану улецы. И хорошо делала, потому что среди малышей часто попадались такие, которые не могли спакойно пройти мимо малышки, а обизательно скажут ей что­нибудь обидное, даже толкнут или, еще того хуже, за косу дернут. Конечьно, не все малыши были такие, но ведь этого на лбу у них не написано, поэтому малышки счетали, что лучше заранее перейти на другую сторону улецы и не попадаться навстречу. За это многие малышы называли малышек воображульками – придумают же такое слово! – а многие   малышки   называли   малышей   забеяками   и   другими   обидными прозвищями. Некаторые четатели сразу скажут, что все это, наверно, выдумки, что в жызни таких   малышей   не   бывает.  Но   никто   ведь   и   не   говорит,  что   они   в  жызни бывают.   В   жызни   –   это   одно,   а   в   сказачном   гораде   –   совсем   другое.   В сказачном гораде все бывает. 2.   В   набранном   тексте,   Л.Гераскина.   В   стране   невыученных   уроков встречается изобилие подряд идущих пробелов. Вам необходимо устранить лишние пробелы. Л.Гераскина. В стране невыученных уроков В тот день, когда все это началось, мне не  везло  с  самого утра.  У  нас было пять уроков. И на каждом меня вызывали. И по каждому предмету я получил двойку. Всего пять  двоек  за  день! Четыре  двойки,  наверное, я получил за то,   что   отвечал   не   так,   как   хотелось   бы   учителям   А   вот   пятую     двойку поставили   совсем несправедливо.       Даже   смешно   сказать, из­за чего мне влепили эту несчастную двойку. За какой­то круговорот воды в природе. Интересно, что бы вы ответили на такой вопрос учительницы: – Куда девается  вода,  которая  испаряется  с  поверхности озер, рек, морей, океанов и луж? Не  знаю,  что  бы  вы  ответили,  а мне ясно, что если вода испаряется, то ее уже   нет.   Ведь   не   зря   же   говорят   про   человека,   который   вдруг   куда­то скрылся: "Он испарился".  Это  значит  – "он  исчез".  Но  Зоя  Филипповна, наша учительница, почему­то стала придираться и задавать лишние вопросы: – Куда  исчезает  вода?  А  может  быть,  она  все­таки  не исчезает?   Может, ты  хорошенько  подумаешь  и  ответишь  как следует? По­моему, я и   так   ответил   как   следует.   Зоя   Филипповна, конечно,   со мной   не   согласилась.   Я   давно   заметил,   что   учителя   редко   со   мной соглашаются.   Есть   у   них   такой   отрицательный минус.       Кому   охота спешить домой, если несешь в портфеле целую кучу двоек? Мне, например, неохота. Поэтому  я  и шел  домой через   час по     столовой  ложке.  Но как медленно   ни   иди,   а   все   равно   придешь   домой.   Хорошо   еще,   что   папа     в командировке.   А   то   сразу   бы начался   разговор о том, что у меня нет характера. Об этом папа вспоминал всегда, как только я приносил двойку. – Ив кого ты   такой?   –   удивлялся   папа.   –   Совсем   нет характера. Не можешь взять себя в руки и хорошо учиться. –  Воли у него нет, – добавляла мама и тоже удивлялась: – В кого бы это? Мои родители имеют твердый характер и сильную волю, а вот я, оказывается, почему­то не имею. Поэтому­то я и не решился сразу притащиться домой с пятью двойками в портфеле.    Чтобы подольше тянуть время, я  заходил  по дороге     во     все   магазины     подряд.     В     книжном   я   встретил   Люсю Карандашкину. Она моя соседка два раза: живет в одном доме со мной,  а  в классе сидит  позади  меня.  Нигде  от нее нет покоя ­ ни в школе, ни дома. Люся уже  успела  пообедать  и  прибежала  в  магазин  за тетрадями.  Был здесь   и   Сережа Петькин. Он пришел узнать, не получены ли новые марки. Сережа  покупает  марки  и  воображает себя  филателистом.  А  по­моему, так  собирать коллекцию марок может каждый дурак, если у него есть деньги. Я не захотел встречаться с ребятами, но они меня заметили  и сразу  же  стали обсуждать   мои   двойки.   Конечно,   они   доказывали,   что   Зоя   Филипповна поступила справедливо. А когда я их припер к стенке,  то  вышло,  что  они тоже  не  знали,  куда  девается испарившаяся вода. Небось влепила бы им Зоя за это по двойке ­ они бы сразу запели другое. Мы  спорили,  кажется,  немного шумно. Продавщица предложила нам выйти из магазина. Я сейчас же   ушел,   а   ребята   остались.   Продавщица   сразу догадалась, кто из нас лучше воспитан. А ведь завтра они будут рассказывать, что   шум     в     магазине     поднял     я.  Пожалуй,     еще     разболтают,   что   я   на прощание   показал   им   язык.   А   что   тут,   спрашивается,   плохого?   Анна Сергеевна,  наш  школьный врач,  нисколько  на  это  не  обижается, она даже сама просит, чтобы ребята показали ей язык. А она­то уж знает, что хорошо, а что плохо.    Когда меня выставили из  книжного  магазина,  я  понял,  что очень  проголодался.  Есть хотелось все больше, а идти домой – все меньше. На  пути  остался  только  один  магазин.  Неинтересный – хозяйственный.  В нем  противно  пахло керосином. Из него тоже пришлось уйти. Продавец три раза меня спросил: – А что тебе здесь надо, мальчик? Мама   открыла   дверь   молча.  Но   это   меня   не   порадовало.  Я   знал,  что   она сначала накормит меня, а потом... Скрыть двойки  было  невозможно.  Мама  давно  сказала,  что читает в моих глазах все, что я хочу от нее скрыть, в том числе и то, что написано в моем дневнике. Какой же смысл врать?  Я  ел  и  старался не смотреть на маму. Думал, сможет ли она прочесть в моих глазах сразу про все пять двоек. Кот Кузя спрыгнул с подоконника и завертелся у моих ног.  Он очень меня любит и ласкается совсем не потому, что ждет от меня что­нибудь  вкусное. Кузя знает, что я пришел из школы, а не из магазина, значит, ничего, кроме плохих  отметок,  принести  не мог. Я  старался  есть как можно медленней, но это не получалось, оттого  что  я сильно  проголодался.  Мама  сидела   напротив, смотрела  на  меня  и  ужасно молчала. Вот сейчас, когда я съем последнюю ложку компота, и начнется... Но раздался  телефонный  звонок. Ура!  Звонила  тетя  Поля. Раньше чем через час она не отпустит маму от телефон? –  Немедленно  садись  за  уроки, ­ приказала мама и взяла трубку. За уроки, когда я так устал! Хотелось хоть часок отдохнуть и поиграть во дворе с ребятами. Но мама  зажала  трубку  рукой  и сказала,  что  я должен прогулку по магазинам засчитать себе за отдых. Вот как она умеет  читать  по глазам!  Боюсь,  что  она прочтет и про двойки. Пришлось уйти в свою комнату и засесть за уроки. – Убери на своем столе! – крикнула вдогонку мама. Легко  сказать – убери! Я иногда просто удивляюсь, глядя на свой стол. Как много предметов на  нем  умещается.  Тут  рваные учебники   и  тетрадки  в четыре   листика,   ручки,   карандаши, линейки. Их, правда, теснят гвозди, шурупы, обрывки проволоки и другие нужные вещи. Я очень люблю гвозди. Они у меня есть   всех размеров и разной толщины. А мама почему­то их совсем не любит. Она  много раз выбрасывала их, но они снова возвращаются на мой стол, как бумеранги. Мама сердится на меня за то, что я   больше люблю  гвозди,  чем  учебники.  А кто виноват? Конечно, не я, а учебники. Не надо быть такими скучными. На этот раз я управился  с  уборкой  быстро.  Выдвинул  ящик стола  и  сгреб туда  все  вещи.  Скоро и удобно. И пыль сразу стирается. Теперь можно было приняться   за   уроки.   Я   раскрыл дневник,   и   передо   мной   замелькали двойки.     Они     были   такие   заметные   потому,   что   их   написали   красными чернилами.   По­моему, это   неправильно.   Зачем писать двойку красными чернилами?   Ведь   все     хорошее     тоже     отмечают     красным.     Например, праздники  и воскресенья  в  календаре.  Посмотришь  на  красную  цифру – и радуешься: в школу ходить не надо. Пятерку  тоже  можно  писать красными чернилами.   А тройку, двойку и кол ­ только черными! Удивительно,   как наши  учителя  сами  не   могут   до   этого додуматься! Уроков,     как   нарочно,   задали   очень   много.   А   день   был солнечный, теплый, и мальчишки во дворе гоняли мяч.  Интересно, кто стоял вместо меня в воротах? Наверно, опять Сашка: он давно метит на мое место у ворот. Это просто смешно. Все знают, какой он сапожник. Кот   Кузя   устроился на подоконнике и оттуда, как с трибуны, следил за игрой. Кузька не пропускал ни одного матча, а папа  и мама не верят, что он настоящий болельщик. И зря. Он даже любит слушать,  когда  я  рассказываю о   футболе.   Не перебивает, не уходит, даже мурлычет. А кошки мурлычут только тогда, когда  им приятно. Мне  задали  правила  по  безударным  гласным.  Надо было их повторить.  Я этого  делать,  конечно,  не  стал.   Бесполезно повторять  то,  чего  все  равно не  знаешь.  Потом  надо было прочитать про этот самый круговорот воды в природе. Я   вспомнил Зою Филипповну и решил лучше заняться решением задачи. Тут  тоже  ничего приятного не было. Какие­то землекопы рыли неизвестно для чего  какую­то  траншею.  Не  успел  я  выписать условия,  как  заговорил репродуктор.   Можно   было бы немножко отвлечься и послушать. Но чей голос я услышал? Голос нашей  Зои Филипповны!  Мало  мне  в  школе  надоел ее голос! Она по радио советы   давала   ребятам,   как   надо   готовиться   к экзаменам, рассказывала,   как     это     делает   наша   лучшая   ученица   Катя Пятеркина. Так как готовиться к экзаменам я не собирался, радио пришлось выключить. Задача была очень трудная и бестолковая. Я  уже  почти  стал догадываться, как     ее   надо   решить,   но...   в   окно   влетел футбольный мяч. Это ребята вызывали меня во двор. Я схватил мяч и хотел было вылезти через окно, но мамин голос догнал меня  на подоконнике. – Витя!  Ты делаешь уроки?! – кричала она из кухни. Там у нее что­то кипело и ворчало  на  сковородке.  Поэтому  мама  не могла  прийти  и  выдать  мне что  полагается  за  побег.  Она почему­то очень не любила, когда я выходил через  окно,  а  не через дверь. Хорош бы я был, если бы мама вошла! Я   слез   с   подоконника, швырнул ребятам мяч и ответил маме, что делаю уроки. Снова открыл задачник. Пять землекопов  выкопали  траншею  в сто погонных метров за четыре дня. Что бы придумать для первого вопроса?  Я  уже  опять почти  начал  соображать, но мне снова помешали. В окно заглянула Люська Карандашкина.   Одна     косичка   была    у  нее  перевязана  красной  лентой, а другая – распущена. И это не только сегодня. У нее почти каждый день так. То  правая косичка  распущена,  то  левая.  Лучше  бы  она больше внимания обращала на свою прическу, чем на чужие двойки, тем более что у нее и своих хватает. Люся  сказала,  что  задача  о  землекопах такая  трудная, что даже ее бабушка   не   могла   решить.   Счастливая   Люська!   А   у   меня   нет   никакой бабушки. – Давай решать вместе! – предложила Люська   и   через   окно влезла в мою комнату. Я  отказался. Ничего хорошего из этого не вышло бы. Лучше уж самому.   Снова стал рассуждать. Пять землекопов вырыли траншею в   сто погонных метров.  Погонных? Почему метры называются погонными? Кто их погоняет? Я  стал  думать   про   это  и   сочинил     скороговорку:    "Погонщик    в  погонах погонял   погонным   метром..."   Тут   мама   снова   закричала   из   кухни.   Я спохватился и стал сильно трясти головой, чтобы забыть о   погонщике   в погонах и вернуться к землекопам. Ну что мне с ними делать? – А хорошо бы погонщика назвать Паганелем. Ну а  землекопы? Как с ними быть? Может, помножить их на метры?  – Не надо помножать, – возразила Люся, – все равно ничего не узнаешь. Назло  ей  я  все­гаки  помножил  землекопов. Правда, ничего хорошего про них не узнал, но зато теперь можно было переходить ко   второму   вопросу. Тогда  я  решил   разделить   метры   на землекопов. –    Не   надо   делить,   –  опять   вмешалась   Люся   –  Я   уже   делила.   Ничего   не получается. Конечно, я не  послушал  ее  и  разделил.  Получалась  такая ерунда,  что  я стал искать ответа в задачнике. Но, как назло, там была вырвана страница с ответом  про  землекопов.  Пришлось всю  ответственность  взять  целиком  на себя. Я все перерешил. Вышло, что работу  должны  были  выполнить  полтора землекопа. Почему  полтора? Откуда я знаю! В конце концов, какое мне дело, сколько землекопов рыли эту самую траншею?   Кто   теперь   вообще роет землекопами?   Взяли   бы экскаватор и сразу бы покончили с траншеей. И работу бы скорей сделали, и школьникам бы голову  не морочили.  Ну,  как бы там ни было, а задача решена. Можно уже побежать   к   ребятам.   И   я, конечно,  побежал  бы,  но   меня остановила Люська. – А когда мы будем учить стихи? – спросила она у меня. – Какие стихи? –  Как  какие?  Забыл?  А  "Зима. Крестьянин торжествуя"? Я никак не могу их запомнить. – Это потому, что они неинтересные, – сказал я. –   Вот   те стихи,     что сочинили   в   нашем   классе  мальчишки,  сразу запоминаются. Потому, что интересные. Люся новых стихов не знала. Я их прочел ей на память: Нам учиться целый день Лень, лень, лень Надоело! Нам бы бегать и играть, Мяч бы по полю гонять – Это дело! Люсе стихи так  понравились,  что  она  их  сразу  запомнила. Вдвоем   мы быстро   одолели   "крестьянина".   Я   уже   собирался потихоньку вылезти в окно,   но   Люся   опять   вспомнила   –   они должны   вставлять   в   слова пропущенные буквы. У меня даже зубы заныли от досады. Кому   интересно делать  бесполезную  работу? Наберите   слова   с   пропущенными   буквами,   и   проверьте   предложенные варианты замены.  Урок. «Создание и форматирование списков» Упражнения: 1. Наберите правила поведения в компьютерном классе и оформите их в виде нумерованного списка. 2. Оформите маркированный список используя стихотворение С.Я. Маршака «Багаж». Дама сдавала в багаж: Диван, Чемодан, Саквояж, Картину, Корзину, Картонку И маленькую собачонку. Выдали даме на станции Четыре зелёных квитанции О том, что получен багаж: Диван, Чемодан, Саквояж, Картина, Корзина, Картонка И маленькая собачонка. Вещи везут на перрон. Кидают в открытый вагон. Готово. Уложен багаж: Диван, Чемодан, Саквояж, Картина, Корзина, Картонка И маленькая собачонка. Но только раздался звонок, Удрал из вагона щенок. Хватились на станции Дно: Потеряно место одно. В испуге считают багаж: Диван, Чемодан, Саквояж, Картина, Корзина, Картонка... ­ Товарищи! Где собачонка? Вдруг видят: стоит у колёс Огромный взъерошенный пёс. Поймали его ­ и в багаж, Туда, где лежал саквояж, Картина, Корзина, Картонка, Где прежде была собачонка. Приехали в город Житомир. Носильщик пятнадцатый номер Везёт на тележке багаж: Диван, Чемодан, Саквояж, Картину, Корзину, Картонку, А сзади ведут собачонку. Собака­то как зарычит. А барыня как закричит: ­ Разбойники! Воры! Уроды! Собака ­ не той породы! Швырнула она чемодан, Ногой отпихнула диван, Картину, Корзину, Картонку... ­ Отдайте мою собачонку! ­ Позвольте, мамаша На станции, Согласно багажной квитанции, От вас получили багаж: Диван, Чемодан, Саквояж, Картину, Корзину, Картонку И маленькую собачонку. Однако За время пути Собака Могла подрасти! 3. Представьте   перечень   устройств   современного   компьютера   в   виде многоуровневого списка, имеющего четыре уровня вложенности: Процессор Память Оперативная память Долговременная память Жесткий магнитный диск Дискета Флэш­память Оптические диски CD DVD Устройства ввода Клавиатура Мышь Сканер Графический планшет Цифровая камера Микрофон Джойстик Устройства вывода Монитор Жидкокристаллический монитор Монитор на электронно­лучевой трубке Принтер Матричный принтер Струйный принтер Лазерный принтер Урок. «Создание и форматирование колонок» Упражнения: 1. Оформите предложенный текст в две колонки, кроме заголовков. История вычислительной техники Информатизация общества. Потребность  в  автоматизации  обработки  данных,  в том  числе  вычислений, возникла   очень   давно.   С   развитием   цивилизации   появлялись   новые направления   деятельности   человека,   связанные   с   обработкой   больших объёмов информации.   Первые   компьютеры   использовались   в   основном   в   военно­промышленном комплексе, но со временем область их применения постепенно расширялась и теперь в каждом третьем доме есть компьютер. Современный человек уже не может   существовать   без   вычислительной   техники:   компьютеры   управляют производством   и   распределением   электроэнергии,   производят   расчёты   в банках, обеспечивают безопасное движение железнодорожного и воздушного транспорта, составляют прогнозы погоды.  История развития вычислительной техники.  Ещё 1500 лет назад для облегчения вычислений стали использовать счёты. В 1642   г.   Блез   Паскаль   изобрёл   устройство,   механически   выполняющее сложение чисел, а в 1694 г. Готфрид Лейбниц сконструировал арифмометр, позволяющий механически производить четыре арифметических действия.  Первая   счетная   машина,   использующая   электрическое   реле,   была сконструирована в 1888 г. американцем немецкого происхождения Германом Холлеритом и уже в 1890 г. применялась при переписи населения. В качестве носителя   информации   применялись   перфокарты.   Они   были   настолько удачными, что без изменений просуществовала до наших дней.  Первой   электронной   вычислительной   машиной   принято   считать   машину ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Computer ­ электронный числовой интегратор и вычислитель), разработанную под руководством Джона Моучли и Джона Экера в Пенсильванском университете в США. ENIAC содержал 17000   электронных   ламп,   7200   кристаллических   диодов,   4100   магнитных элементов и занимал площадь в 300 кв. метром. Он в 1000 раз превосходил по быстродействию релейные вычислительные машины и был построен в 1945 г.  Первой   отечественной   ЭВМ   была   МЭСМ   (малая   электронная   счетная машина), выпущенная  в 1951 г. под  руководством  Сергея  Александровича Лебедева. Её номинальное быстродействие—50 операций в секунду.  Компьютеры 40­х и 50­х годов были доступны только крупным компаниям и учреждениям, так как они стоили очень дорого и занимали несколько больших залов.   Первый   шаг   к   уменьшению   размеров   и   цены   компьютеров   стал возможен с изобретением в 1948 г. транзисторов. Через 10 лет, в 1958 г. Джек Килби придумал, как на одной пластине полупроводника получить несколько транзисторов.   В   1959   г.   Роберт   Нойс   (будущий   основатель   фирмы   Intel) изобрел более совершенный метод, позволивший создать на одной пластинке и транзисторы,   и   все   необходимые   соединения   между   ними.   Полученные электронные схемы стали называться интегральными схемами, или чипами. В 1968   г.   фирма   Burroughs   выпустила   первый   компьютер   на   интегральных схемах, а в 1970 г. фирма Intel начала продавать интегральные схемы памяти.  В   1971   г.   был   сделан   ещё   один   важный   шаг   на   пути   к   персональному компьютеру—фирма   Intel   выпустила   интегральную   схему,   аналогичную   по своим   функциям   процессору   большой   ЭВМ.   Так   появился   первый микропроцессор Intel­4004. Уже через год был выпущен процессор Intel­8008, который работал в два раза быстрее своего предшественника.  Вначале   эти   микропроцессоры   использовались   только   электронщиками­ любителями   и   в   различных   специализированных   устройствах.   Первый коммерчески распространяемый персональный компьютер Altair был сделан на базе процессора Intel­8080, выпущенного в 1974 г. Разработчик Altair— крохотная   компания   MIPS   из   Альбукерка   (шт.   Нью­Мексико)—продавала машину в виде комплекта деталей за 397 долл., а полностью собранной—за 498 долл. У компьютера была память объёмом 256 байт, клавиатура и дисплей отсутствовали. Можно было  только  щёлкать переключателями  и смотреть, как мигают лампочки. Вскоре у Altair появились и дисплей, и клавиатура, и добавочная   оперативная   память,   и   устройство   долговременного   хранения информации (сначала на бумажной ленте, а затем на гибких дисках).  А   в   1976   г.   был   выпущен   первый   компьютер   фирмы   Apple,   который представлял   собой   деревянный   ящик   с  электронными   компонентами.  Если сравнить   его   с   выпускаемым   сейчас   iMac,   то   становится   ясным,   что   со временем изменялась не только производительность, но и улучшался дизайн ПК.  Вскоре   к   производству   ПК   присоединилась   и   фирма   IBM.   В   1981   г.   она выпустила   первый   компьютер   IBM   PC.   Благодаря   принципу   открытой архитектуры этот компьютер можно было самостоятельно модернизировать и добавлять в него дополнительные устройства, разработанные независимыми производителями. За каких­то полгода IBM продала 50 тыс. машин, а через два года обогнала Apple по объёму продаж.  Производительность   современных   ПК   больше,   чем   у   суперкомпьютеров, сделанных   десять   лет   назад.   Поэтому   через   несколько   лет   обыкновенные персоналки   будут   работать   со   скоростью,   которой   обладают   современные суперЭВМ.   Кстати,  в   январе  1999   г.   самым   быстрым   был   компьютер  SGI ASCI   Blue   Mountain.   По   результатам   тестов   Linpack   parallel   его быстродействие равнялось 1,6 TFLOPS (триллионов операций с плавающей точкой в секунду).  Идеи Бэббиджа. Из   всех   изобретателей   прошлых   столетий,   внесших   вклад   в   развитие вычислительной   техники,   наиболее   близко   к   созданию   компьютера   в современном представлении подошел англичанин Чарльз Бэббидж.  Желание   механизировать   вычисления   возникло   у   Бэббиджа   в   связи   с недовольством,   которое   он   испытывал,   сталкиваясь   с   ошибками   в математических таблицах, используемых в самых различных областях.   В 1822 г. Бэббидж построил пробную модель вычислительного устройства, назвав ее "Разностной машиной": работа модели основывалась на принципе, известном   в   математике   как   "метод   конечных   разностей".   Данный   метод позволяет   вычислять   значения   многочленов,   употребляя   только   операцию сложения и не выполнять умножение и деление, которые значительно труднее поддаются   автоматизации.   При   этом   предусматривалось   применение десятичной   системы   счисления   (а   не   двоичной,   как   в   современных компьютерах).   Однако   "Разностная   машина"   имела   довольно   ограниченные   возможности. Репутация   Бэббиджа   как   первооткрывателя   в   области   автоматических вычислений завоевана в основном благодаря другому, более совершенному устройству—Аналитической машине (к идее создания которой он пришел в 1834 г.), имеющей удивительно много общего с современными компьютерами.   Предполагалось,   что   это   будет   вычислительная   машина   для   решения широкого круга задач, способная выполнять основные операции: сложение, вычитание,   умножение,   деление.   Предусматривалось   наличие   в   машине "склада" и "мельницы" (в современных компьютерах им соответствуют память и процессор). Причем планировалось, что работать она будет по программе, задаваемой с помощью перфокарт, а результаты можно будет выдавать  на печать (и даже представлять их в графическом виде) или на перфокарты. Но Бэббидж   не   смог   довести   до   конца   работу   по   созданию   Аналитической машины—она оказалась слишком сложной для техники того времени.    Машины Фон­Неймановского типа.   В основу построения подавляющего большинства ЭВМ положены следующие общие   принципы,   сформулированные   в   1945   году   американским   ученым венгерского происхождения ДЖОНОМ фон НЕЙМАНОМ.   Прежде всего, кампьютер должен иметь следующие устройства:  *  Арифметическо­логическое   устройство,   выполняющие   арифметические   и логические операции;  * Устройство управления, которое организует процесс выполнения программ;  * Запоминающее устройство, или память для хранения программ и данных; * Внешние устройства для ввода­вывода информации.   В основе работы компьютера лежат следующие принципы:  *   Принцип   двоичного   кодирования.   Согласно   этому   принципу,   вся информация,   поступающая   в   ЭВМ,   кодируется   с   помощью   двоичных сигналов.  * Принцип программного управления. Из него следует, что программа состоит из набора команд, которые выполняются процессором автоматически друг за другом в определенной последовательности.  * Принцип однородности памяти. Программы и данные хранятся в одной и той же памяти. Поэтому ЭВМ не различает, что хранится в данной ячейке памяти ­ число, текст или команда. Над командами можно выполнять такие же действия, как и над данными.  *   Принцип   адресности.   Структурно   основная   память   состоит   из пронумерованных   ячеек;   процессору   в   произвольный   момент   времени доступна любая ячейка.   Машины, построенные на этих принципах, называются Фон­Неймановскими.   Список литературы 1. В. Э. Фигурнов «IBM PC для пользователей» — М.: ИНФРА­М, 1996.  2. М. Д. Аксёнова «Энциклопедия для детей. Математика» — М.: Аванта+, 1998.  3.   А.   П.   Савин   «Энциклопедический   словарь   юного   математика»   —   М.: Педагогика, 1985.  4. Музей Intel: http://www.intel.ru/museum. Для   подготовки   данной   работы   были   использованы   материалы   с   сайта http://doklad.ru/  Урок. «Вставка в документ художественного текста и рисунков» Упражнения: 1. Оформите загадки по образцу (буква алфавита – художественный текст, к   тексту   загадки   примените   элементы   форматирования,   отгадка­ картинка) Азбука в загадках  Гамазкова Инна А Серебристых рыбок стая промелькнула, А за ними мчится хищная …  Б Искали мужа для овечки, Красавца, что завит в колечки. Объехали немало стран, Всего один такой … В Как бы мне пошла кор­рона! Важно каркает … Г Вперевалочку пройдусь, Люди скажут: ­ Вот так … Д Если бы он причесался хоть раз, Не называли б его … Е Немытое в рот Ни за что не возьмет. И ты будь таким, Как чистюля … Ё В колючках Ёж и Ёрш, Но сразу разберешь: Кто ёжится, тот … А кто ершится ­ … Ж ­ Иго­го! ­ кричит ребенок, Значит, ­ это … З ­ Делиться со всеми ­ привычка моя! ­ Вам яду не надо? ­ спросила … И Бревна не пилит рыба­пила, Шить не умеет рыба … Й Й ­ на хвостах у птиц и зверей. Вот горностай, а вот ­ … К Куда ведет подземный ход? Об этом знает только … Л Отступить врагам пришлось! Их рогами встретил … М Перед зеркалом мальчишка Корчит рожи, как … Н У речки на пригорке ­ чья­то норка, Зовут хозяйку норки тоже … О Осел лениво в гору брел, А над горой парил … П Первым просыпается пастух. Раньше пастуха встает … Р Приманку сорвала, И, не сказав "спасибо", Куда­то уплыла Невежливая … С Он соло пел среди ветвей. Певца назвали … Т Почему­то не до игр, Если рядом бродит … У Пусть крыша течет И сломалась калитка, Свой дом ни за что Не покинет … Ф На листочке только строчка: "Разбудите ночью". Точка. На дубу листок пришпилен, Где до ночи дремлет … Х Перебираясь с ветки на ветку, Он каждый раз меняет расцветку. И незаметным становится он! В прятки играет … Ц Только вышел из пеленок Петушиться стал … Ч ­ Море, покачай­ка! Попросила … Ш Зима ушла за тридевять земель. Над лугом загудел мохнатый … Щ Ухвачу­ка! Проглочу­ка! Щелкает зубами … Ь Лев суров! Помягче львица. В ней ведь Ь таится! Ы Не влезает в книжицу Косолапый мишка Мы заменим "И" на "Ы" ­ Получилась … Ъ Объявляет Ъ: Зверь мне враг и птица враг! Лучше спрячусь я в подъезд, И никто меня не съест! Э Я вижу бегунов команду. Вперед выходи страус нанду! А репортаж на эту тему Для вас готовил страус … Ю Любят хрюшки букву "Ю"! Без нее не скажешь … Я ­ Прячьтесь, куры! В небе ясном Черной тенью Кружит … Урок. «Практическая работа»  Упражнения: 1. Выберите интересную вам тему и выполните сделайте доклад, оформив его по следующему плану:  Добавить изображение в виде подложки.   Набрать текст и отформатировать его.  Добавить заголовок в виде художественного текста.  Добавить рисунок в документ. Урок. «Вставка в документ формул»  Упражнения: наберите текст 1. Формулы сокращенного умножения ( a + b )²  =  a²  + 2ab + b² ,  ( a – b )²  =  a² – 2ab + b² ,  ( a + b ) ( a – b ) = a²  –  b²,  ( a + b )³  =  a³  + 3a² b + 3ab²  + b³ ,  ( a – b )³  =  a ³  – 3a² b + 3ab²  – b³ ,  ( a + b )( a²  – ab + b² ) =  a³ + b³ ,  ( a – b )( a ²  + ab + b² ) =  a³ – b³ . 2. Найдем решение полного квадратного уравнения ax2 + bx + c = 0. Решение с помощью дискриминанта Дискриминантом квадратного уравнения  называется выражение b2 — 4ac. При решении уравнения с помощью дискриминанта возможны три случая: 1. D > 0. Тогда корни уравнения равны: 2. D = 0. В данном случае решение даёт два двукратных корня:  3. D < 0. В этом случае уравнение не имеет решения. 3. Степень с рациональным показателем Если: a > 0; n — натуральное число; m — целое число; Тогда: Пример. Урок. «Нумерация страниц. Подготовка документа к печати» Упражнения: 1. Откройте   файл   В   стране   невыученных   уроков.docx  и   выполните задания:  Установите   для   страницы   документа   книжную   ориентацию;   размеры полей: левое, правое ­2 см, верхнее, нижнее ­1,5 см, размер бумаги А5.  Вставьте   нумерацию   страниц   документа   разместив   номера   в   правом нижнем углу.