Учебно-методический материал - "Игра-калейдоскоп"

Учебно­методический материал по логопедии по теме:  Игра­калейдоскоп для развития речи Воспитатель ­ Топорова Надежда Борисовна Игра­калейдоскоп для развития речи В последнее время количество дошкольников с общим недоразвитием речи значительно возросло. Общее недоразвитие речи – это сложное речевое расстройство,   при   котором   у   детей   с   нормальным   слухом   и   первично сохранным интеллектом отмечаются позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования. Эти проявления   в   совокупности   указывают   на   системное   нарушение   всех компонентов   речевой   деятельности   («Основы   логопедии»   под   ред.   Т.В. Волосовец). Используя в коррекционно­логопедической работе разнообразные дидактические   игры,   мы   вынуждены   были   признать,   что   многие   из   них направлены   в   основном   на   развитие   определённого   компонента   речи. Особенность   разработанного   нами   дидактического   пособия   «Игра   – калейдоскоп для развития речи» состоит в его многофункциональности. Оно сочетает   в   себе   обучающую,   развивающую   и   игровую   функции,   что значительно расширяет возможности его использования. Обучающая функция пособия состоит в том, что в процессе работы ребёнок усваивает следующие знания:   1.   В   русском   языке   есть   различные   части   речи:   существительные (слова­предметы), прилагательные (слова­признаки), глаголы (слова­действия) и   чем   они   отличаются   друг   от   друга;   2.   Слова   имеют   единственное   и множественное число, род; 3. Слова имеют разную слоговую структуру (есть «короткие» и «длинные» слова); 4. Предметы могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными (отвечать на вопросы «кто?» и «что?»); 5. Слова состоят из звуков.   Один   и   тот   же   звук   в   разных   словах   может   иметь   разное местоположение (в начале слова, в середине слова, в конце слова); 6. Звуки на письме обозначаются буквами. Развивающая функция пособия заключается в   связной   речи, развитии   у   детей   фонематического   восприятия, совершенствовании   лексико­грамматического   и   словообразовательного компонентов   речи,   а   также   в   развитии   внимания,   памяти,   мышления   и воображения.   Игровая   функция   пособия   позволяет   сделать   работу   по   «Игра­калейдоскоп» развитию   речи   интересным   и   увлекательным. представляет   собой   альбом   с   разрезными   перекидными   листами,   что позволяет   легко   комбинировать   различные   предметные   картинки. Дополнительная функция пособия заключается в том, что оно может служить средством   диагностики   развития   речи   (звукопроизношения,   лексико­ грамматических   категорий,   словообразования,   связной   речи,   слоговой структуры   слова,   фонематического   слуха)   и   других   психических   функций (памяти, внимания, мышления, воображения).  Таким   образом,   целями   дидактического   пособия   «Игра­калейдоскоп для развития речи» являются:  1. Обучение грамоте;  2. Профилактика дисграфии;  3. Развитие фонематического слуха;  4.   Обогащение   лексико­грамматических   и   словообразовательных компонентов речи;  5. Развитие связной речи;  6. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения.  Игра легка в использовании, понятна. Разнообразие элементов по цвету, форме   и   расположению   вызывает   у   ребёнка   чувство   новизны,   привлекает внимание к процессу обучения. Методические   рекомендации   по   работе   с   дидактическим   пособием «Игра­калейдоскоп по развитию речи»:  1. «Найди букву». Найти недостающую часть буквы, назвать её.  2. «Найди звук». Варианты игры:  а) подобрать картинки таким образом, чтобы заданный звук встречался в начале, в середине и в конце слова;  б) какой одинаковый звук присутствует во всех трёх словах.  3. «Он­она­оно­они». Про какие предметы можно сказать: • Он (жук, дом, виноград…) • Она (малина, обезьяна, подушка…) • Оно ( яйцо, яблоко, ведро…) • Они (часы, тапочки…).  4. «Кто и что?» Назвать предметы, которые отвечают на вопрос: • Кто? (черепаха, художник, дятел…) • Что? (нож, ежевика, машина…)  5. «Какой/какая/какое?».   Подобрать   признаки   к   предметам:   Самолёт (какой?)   большой,   быстрый,   железный…   Игла   (какая?)   острая,   длинная, стальная… Яблоко (какое?) спелое, сочное, сладкое… 6.   «Назови,   какой   (какая,   какое?)»   (образование   относительных прилагательных): Сапог из кожи. Сапог (какой?) кожаный. Чашка из фарфора. Чашка (какая?) фарфоровая. Шар из резины. Шар (какой?) резиновый. Йогурт из   молока.   Йогурт   (какой?)   молочный.   Ведро   из   железа.   Ведро   (какое?) железное. Улей из дерева. Улей (какой?) деревянный.  7. «Чей­чья­чьё­чьи?» (образование  притяжательных  прилагательных): Черепаха – (чей панцирь?) черепаший, (чья голова?) черепашья, (чьи лапы?) черепашьи. Курица ­ (чей клюв?) куриный, (чьё яйцо?) куриное, (чья лапа?) куриная, (чьи крылья?) куриные. Лиса – (чей хвост?) лисий, (чья лапа?) лисья, (чьи уши?) лисьи. 8.   «Что   общего?»   Назвать   признак,   по   которому   можно   объединить предметы:   Жук,   самолет,   дятел   (летают).   Груша,   ива,   одуванчик   (растут) Змея, подушка, арбуз (зелёного цвета  9. «Общее слово»: назвать обобщающее слово: Апельсин, яблоко, слива – это фрукты. Обезьяна, зебра, слон – это животные жарких стран. Цыплёнок, курица, утка – это домашние птицы.  10. «Третий – лишний» Назвать лишний предмет и объяснить, почему он лишний: Кот, енот, лиса (кот – лишний, так как это домашнее животное, а енот и лиса – это дикие животные). Дыня, малина, ежевика (дыня – лишняя, так это фрукт, а малина и ежевика – ягоды).  11.   «Самое   длинное   и   короткое   слово»   Определить   на   слух   самое «длинное» и «короткое» слово. Назвать количество слогов: Машина, звезда, гриб («гриб» ­ самое короткое слово, так как в нём 1 слог, «машина» ­ самое длинное слово, так как в нём 3 слога).  12. «Что делает?» Назвать слово­действие: Змея – ползёт. Художник – рисует. Дятел – стучит.  13. «Ласковые слова» Подобрать слова с уменьшительно­ласкательным значением: Сапог­сапожок. Ведро – ведёрко. Огурец – огурчик.  14. «Посчитай до пяти» Представить, что предметов пять и посчитать их: Нож – один нож, два ножа, три ножа, четыре ножа, пять ножей. Подушка – одна подушка…пять подушек. Яйцо – одно яйцо…пять яиц.  15. «Один­много» Назвать слово во множественном числе: Жук – жуки, звезда – звёзды, дом – дома.  16. «Стишок» Подобрать рифму к словам: Шишка – мишка, книжка. Майка – зайка, гайка. Утка – будка, дудка. 17.   «Сочини   рассказ»   Сочинить   рассказ   по   опорным   картинам:   Рак, ведро, мяч. Летом мы ездили на речку. Папа поймал рака, и мы посадили его в ведро. А потом пошли на полянку играть в мяч. Было очень весело!