«Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//c» (3 класс, русский язык)

Тема урока: «Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//c» Учитель: Кузичева Н.И. Тип урока:   открытие новых знаний Цели:  предметные:          ­ познакомить учащихся с правилом написания приставок без­ / бес­, из­ / ис­, раз­ / рас­;                                   ­ начать работу по отработке написания слов с этими приставками; метапредметные: - способствовать овладению способностью определять и формулировать цель деятельности на уроке;                                   ­ формировать умение наблюдать, анализировать и обобщать , высказывать своё предположение (версию) на основе                                     наблюдения за языковым материалом;                                   ­ формировать умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;                                  ­ учить преобразовывать информацию из одной формы в другую. Универсальные учебные действия:  познавательные (П)                                                                   регулятивные (Р)                                                                   коммуникативные (К)                                                                   личностные (Л) Оборудование урока: ­ презентация на интерактивной доске с использованием устройства «MIMIO»,                                          ­ карточки для парной и групповой работы,                                          ­ интерактивный тест в образовательном пространстве ­ http://nachalka.seminfo.ru/mod/quiz/view.php?id=1880500. Этапы урока Деятельность учителя и учащихся Универсальные учебные действия, формируемые на разных этапах урока 1. Мотивация к  учебной    деятельности. ­ Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке. ­ А начать его я предлагаю словами великой русской актрисы Фаины Раневской:  «Орфографические ошибки в письме — как клоп на белой блузке». ­ Как вы их понимаете? ­ Как вы думаете, почему именно этими словами мы начинаем наш урок? ­ К какому блоку относится урок?    самоопределение (Л); смыслообразование (Л); целеполагание (П); 2.Актуализация знаний и  выявление  проблемы. ­ Какая главную цель мы ставим на уроках блока  «Правописание»? (Я хочу  научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные  тексты, так как хочу быть культурным человеком) ­ Предлагаю провести орфографическую разминку. Я прочитаю слова, а вы  должны определить орфограмму, которая есть в каждом слове.    подумать, закрыть, прописать, прошить, доплыть, надстроить ­ В какой части слова находится орфограмма? Как она называется? (в приставке,  безударная гласная в приставке) ­ Какое задание мы можем выполнить с этими словами? (провести классификацию и записать слова в два столбика) ­ Какие умения вам понадобятся для его выполнения? Учитель диктует, дети записывают слова. ­ Проверьте свою работу по эталону. Оцените на шкалах. ­ Что вы можете сказать о правописании этих приставок? Могут ли они менять  своё написание? (нет, они пишутся традиционно) ­ Как вы думаете, есть ли приставки, которые могут менять написание в  зависимости от каких­либо условий? ­ Давайте попробуем разобраться. ­ Возьмите карточку 1. (см. приложение) ­ Какое задание вам надо будет выполнить? (угадать слово по его лексическому  значению)                                              Учащиеся работают в парах. ­ Посмотрим, какие слова вы записали.                      рассвет                       бесполезный                       испуг                                  разведка                     бездельник                         известный ­ Выделите в словах приставки. ­ Что вы заметили? (одни приставки пишутся с буквой з, а другие­ с буквой с) ­ Как вы думаете, есть ли какая­то закономерность в написании этих приставок?  Можем ли мы их проверить? анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  классификация (П); обобщение, аналогия (П) волевая саморегуляция в ситуации затруднения  (Р); выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью (К); постановка и формулирование проблемы (П); 4.Определение  темы и  ­ Какова тема урока? (Правописание приставок с буквами з и с) ­ Какую учебную задачу мы должны будем выполнить? (Выяснить, можно ли   целеполагание, как постановка учебной постановка  учебной задачи. проверить, как пишутся эти приставки; научиться писать слова с приставками) ­ Где мы можем узнать эту информацию? (в учебнике, справочнике, в Интернете).  ­ Но интереснее  догадаться самим. деятельности (Р); физминутка 5. Открытие  новых знаний. ­ Я предлагаю вам провести исследование и понаблюдать за словами с  интересующими нас приставками. ­ Возьмите конверт. В нём лежат карточки и таблица (см. приложение). Вы должны распределить работу и заполнить предложенную таблицу. Не  забывайте о правилах работы, для того, чтобы ваша группа успешно справилась с  заданием. ­ Какое время необходимо для выполнения работы? ­ Давайте обобщим ваши наблюдения и сделаем выводы. ­ Когда же в приставках пишется буква з? А когда буква с? ­ Как мы можем себя проверить? (сравнить свой вывод с выводом в учебнике,  найти нужную информацию в интернете) Учащиеся читают вывод в учебнике на стр.65. ­ Что ещё мы можем сделать, чтобы лучше запомнить это правило? (составить  алгоритм) ­ Возьмите карточку с алгоритмом и дополните его. (см. приложение) ­ Проверьте свой алгоритм. 6.Первичное  закрепление во  внешней речи. ­ А теперь наш помощник будет помогать нам в выборе нужной приставки.  ­ Предлагаю вам поработать в парах, для того, чтобы лучше запомнить алгоритм и потренироваться в написании слов с приставками, оканчивающимися на с и з. Учащиеся выполняют упражнение 1 на странице 66. 7.Самоконтроль с  самопроверкой  по эталону. ­ Какую учебную задачу мы поставили? (научиться писать слова с приставками,  которые оканчиваются на з и с) ­ Проверить, достигли ли мы её, нам поможет самостоятельная работа, которую  мы выполним с помощью компьютера в образовательном пространстве. Учащиеся выполняют тест «Правописание приставок» в образовательном          планирование учебного сотрудничества со  сверстниками, умение выражать свои мысли (К); поиск и выделение необходимой информации  (П); анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  классификация (П); использование знаково­символических средств  (П); умение выражать свои мысли (К); умение действовать по алгоритму (Р); использование знаково­символических средств  (П); самоконтроль в форме результата с заданным  эталоном (Р); волевая саморегуляция в ситуации затруднения  (Р); пространстве. После выполнения проходит обсуждение результатов. 9.Рефлексия  учебной  деятельности. ­ Какую учебную задачу мы поставили? Смогли ли мы её достичь?  ­ Как вы оцениваете свою работу на уроке? ­ Чем бы вы хотели заняться на следующе уроке? ­ Что я нового узнал для себя? ­ Смогу я в дальнейшем применять это в жизни? ­ Что во мне изменилось в результате моей деятельности?     оценивание качества и уровня усвоения,  коррекция (Р); умение структурировать знания, оценка  процесса и результатов деятельности (П); умение выражать свои мысли (К); оценка­выделение и осознание уч­ся того, что  уже усвоено и что еще подлежит усвоению,  прогнозирование (Р). Приложения. Приложение 1. Карточка  для работы в парах. Время перед восходом солнца –  Сбор сведений о противнике во время войны –  Труд без пользы  –  Тот, кто ничего не делает –  Внезапное чувство страха –  Такой, о котором знают все –   Приложение 2. Карточки для групповой работы. 1) Выдели корень и приставку в словах.  Дай характеристику первому звуку корня. рассвет                    [     ] – звонкий,  глухой разведка                  [     ] – звонкий,  глухой 2) Выдели корень и приставку в словах.  Дай характеристику первому звуку корня. бесполезный           [     ] – звонкий,  глухой бездельник              [     ] – звонкий,  глухой 3) Выдели корень и приставку в словах. Дай характеристику первому звуку корня. испуг                      [     ] – звонкий,  глухой известный             [     ] – звонкий,  глухой Карточка 3. Таблица для групповой работы. Прочитай слово, выдели приставку и запиши её в нужный столбик. перед глухим согласным перед звонким согласным  рассвет разведка бесполезный бездельник испуг известный Вывод. Приставки с буквой с (рас, бес, ис) пишутся перед                                                 согласными. Приставки с буквой з (раз, без, из) пишутся перед                                                   согласными.