Управленческая деятельность по формированию творческого коллектива ДОУ

Трудно найти более многогранное и сложное явление, чем управленческая деятельность. Многие из руководителей не раз задумывались над тем: “Как пробудить чувство инициативы  у сотрудника учреждения, дать начало инновационным преобразованиям? При каких  условиях педагоги будут полностью увлечены идеей развивающего обучения дошкольников?  Что может способствовать единению сотрудников в команду единомышленников?” Кто­то из  руководителей уже нашел ответ на подобные вопросы и смог достичь определенных  успешных результатов в управлении педагогическим коллективом, а кто­то находится ещё в  поиске. Предлагаю  рассмотреть некоторые аспекты управленческой деятельности конкретного  учреждения. Так уж случилось, что нам “посчастливилось” стать руководителями в непростое время –  время активных организационных и содержательных преобразований в сфере образования,  время изменения технологии организации педагогического процесса. Понятно, что в связи с переориентацией процесса обучения с конечного результата (ЗУНы)  на сам процесс получения детьми знаний (личностно­ориентированная модель  взаимодействия взрослого с детьми), нам требовалось изменить и подходы к организации  методической работы. Процесс этот длительный, связан с разрушением стереотипов,  преодолением противоречий и недостатков, введением новшеств. Без “команды единомышленников” здесь не обойтись. Однако, “команда” подразумевает  “избранный круг”, ведь не каждый педагог готов к участию в экспериментальной работе (с  точки зрения, как мотивационной готовности, так и уровня профессионализма). Чтобы не  провоцировать конфликтные ситуации в коллективе, мы пришли к решению о создании  творческих групп по основным направлениям работы ДОУ: здоровьесбережение,  познавательное и художественно­эстетическое развитие детей, работа с семьей. При  формировании групп учитывалось желание, профессиональные интересы самих педагогов.  Руководителей творческих групп выделили из числа высококвалифицированных педагогов,  имеющих организаторские способности, хорошую теоретическую и практическую базу. Цель перед каждой группой была поставлена одна: творчески освоить новое содержание  образования, новые формы и методы обучения, тем самым коренным образом преобразовать образовательную среду. Деятельность каждой из групп направлена на поиск, изучение и апробацию инновационных  программ, методик, технологий; создание на их основе собственных авторских или  комплексно­целевых программ, их реализацию, оформление и описание результатов работы, распространение педагогического опыта, внедрение инноваций в деятельность ДОУ. Работу всех групп координирует Методический совет. Так же Методический совет курирует  поисково­исследовательскую деятельность каждого педагога, проводит мониторинговые  исследования. Администрация ДОУ призвана создать условия для творческой самореализации каждого  педагога (помочь обрести неповторимую индивидуальность, раскрыть творческое начало,  найти свой образ). На примере творческой группы раскроем суть организационно­методической работы по  созданию творческого коллектива ДОУ. Заседания группы проходят по­разному: живо, шумно, если педагоги обсуждают выявленные проблемы в работе ДОУ, обосновывают их актуальность, предлагают варианты решений,  весело, если разрабатывается план проведения досуговых мероприятий, обсуждается  сценарий, проходят репетиции. Бывают и очень напряженные заседания, если коллективно  разрабатывается комплексно­целевая программа, готовится отчет о деятельности группы,  обсуждаются результаты проведенной работы.Ежегодно сами члены группы расширяют поле своей деятельности. Педагоги, по мере  приобретения знаний и опыта, стараются этим багажом делиться с коллегами. В прошлом  учебном году годовой план был составлен совместно с руководителями творческих, проблем  групп.  На первый взгляд, все очень просто, понятно, легко. Создать методическую службу по  внедрению инноваций одно, а управлять ею – совсем другое. Если говорить о системе управления творческим коллективом ДОУ, необходимо иметь ввиду  то, что сам коллектив является частью системы образования, и то, что каждый член  коллектива – это отдельная система. Проводить инновационную политику непросто. Это сопряжено с рядом противоречий. Одно  из них – стремление системы к сохранению стабильного положения, а именно, желание  работать в определенном, годами установившемся режиме. Закономерно, что при внедрении новшеств происходит разрушение стереотипов, сложившегося порядка вещей, традиций. Поддерживать и укреплять дух новаторства, оказывать влияние на подчиненных удается с  помощью использования “мягких” методов управления, таких как: 1. Убеждение (обращаемся к разуму и здравому смыслу людей, приводя логически  обоснованные факты, тезисы и аргументы). 2. Внушение (обращаемся к эмоциям и чувствам людей). 3. Подражание (стараемся быть образцом для подражания; демонстрируем стиль  работы, умение держаться, вести разговор, отношение к работе, манеру поведения).  Отсюда важный вывод – управлять творческим коллективом должен творческий  руководитель. 4. Заражение (учитываем, что эмоциональное состояние руководителя передается  подчиненным на психофизиологическом уровне контакта). 5. Стимулирование. Это и материальное вознаграждение и психологическое  поощрение. Люди редко устают от похвалы, внимания и признания. Поэтому  психологический вид поощрения мы считаем наиболее действенным. Стараемся обеспечивать рекламу работников, добившихся значительных результатов как  внутри детского сада, так и за его пределами. Формы презентации достижений педагогов  различны: через информационные стенды, средства массовой коммуникации, открытые  показы, рассказ о достижениях педагогов на родительских конференциях. Как ни покажется странным, но очень действенно такое поощрение работников, как  повышение их ответственности и самостоятельности. Работа, дающая возможность более  свободно принимать решения и организовывать свой труд, ценится сотрудниками очень  высоко. Мы на примере работы творческой группы “Апельсин” постарались доказать, что при таком стиле руководства педагоги, решая текущие задачи, используют часто непроторенные  пути, прибегая к выдумке, инициативе, проявляют большую заинтересованность в работе.  Главное, чтобы педагогам была понятна цель коллективной деятельности, задачи  конкретны, а заинтересованность руководителей неподдельна. Воспитатели – люди  творческие, обладающие тонким интуитивным чутьем, поэтому с легкостью разоблачат  “работу для галочки”.