Урок изобразительного искусства. 6 класс Тема урока: Конструкция головы человека и её основные пропорции, (техника аппликации).

Урок изобразительного искусства.  6 класс
                                                

Тема урока: Конструкция головы человека и её основные пропорции,

(техника аппликации).

                                            Соловьева Валентина Евгеньевна - учитель ИЗО, ОРКСЭ

                                                 МОУ «СОШ №2 г. Юрюзань», Челябинская область.

Основная  общеобразовательная школа

 Ц е л и урока:                                                                                                                                                               познакомить учащихся с закономерностями в конст­рукции головы человека, пропорциями лица человека; дать понятие средней линии и симметрии лица; учить изображать голову челове­ка с различно соотнесенными деталями лица; развивать наблюда­тельность; воспитывать эстетический вкус; формировать умение на­ходить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окру­жающему миру и интерес к процессу обучения.                 

Предметные:  получат новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица; научатся определять понятия «конструкция», «пропорции»; смогут анализировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавливать аналогии; творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; использовать выразительные возможности художественных материалов.

Метапредметные:  научатся определять цель, проблему в учебной деятельности; обмениваться мнениями, слушать друг друга; планировать деятельность в учебной ситуации, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; излагать свое мнение в диалоге; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.

Личностные:  понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам; учатся критически осмысливать психологические состояния человека

Оборудование урока:                                                                                                                       Учитель: АРМ учителя, телеэкран, репродукции картин с изображением порт­ретов разных эпох; репродукция картины Леонардо да Винчи «Джоконда», методические таблицы «Пропорции чело­веческой фигуры», «Пропорции лица». Работы обучающихся школы  по данной теме.

Обучающиеся: учебник, цветная бумага, клей, ножницы, картон. Техника безопасности.

                                                              Ход урока 
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся.  Проверка готовности к уроку (цветная  бумага, клей, ножницы, альбом, учебник).
II.Повторение. 
У ч и т е ль. Послушайте стихотворение. Объясните, о каком «следе» говорит поэт?                    А какой свой след вы хотели бы оставить на земле?

                  Говорят: талант от Бога

                  Этим дан, а этим нет ...

                  Всем зато дана дорога ­

                  Кто какой оставит след?

                                                  С. Викулов.
Вопросы к обучающимся:

        1. О каком жанре мы говорили на прошлом уроке? (О портрете)

        2. Что такое портрет? (Портрет – это изображение человека или группы людей реально существующего или существовавшего в реальной действительности.)

        3. В чём заключается смысл портрета? (Смысл портрета заключается в передаче не только внешнего сходства, но и в изображении внутреннего мира человека, передача внутреннего сходства.)

        4. Когда в России появился жанр «портрет?» (В XVII веке).

        5. Как назывались первые портреты? (Парсуны от слова «персона»)

        6. Что напоминали первые русские портреты? (Они напоминали иконы, их писали на деревянных досках и таким же методом).

        7. Назовите виды портретов. (Парадный, камерный, характерный, психологический, автопортрет).

II. Основная часть.
 Изучение нового материала.
1.Пропорции головы человека.
Уч и т е ль: Когда мы видим человека – в жизни или на картине, то прежде всего обращаем внимание на его голову. Голова – это самая выразительная часть человеческой фигуры. Учебное изображение головы человека значительно отличается от рисунка, портрета.
Для того чтобы мы смогли научиться рисовать человека, нам необходимо изучить технику рисунка головы.
В начале, давайте, визуально,  определим форму головы человека. Посмотрите друг на друга и скажите: какую форму имеет голова человека? (Овальную или форму яйца).
А теперь рассмотрите внимательнее пропорции головы и лица человека.
У каждого человека голова всегда индивидуальна по своему строению и пропорци­ям. Отыскать и подчеркнуть это индивидуальное у конкретного человека поможет знакомство с «осредненной» схемой пропорций человеческого лица. Оказывается, что горизон­тальная линия - ось глаз - проходит точно на половине общей вы­соты головы, то есть все, что находится выше глаз, занимает столь­ко же места, как и то, что находится ниже их. Поначалу это пред­ставляется маловероятным: кажется, что нижняя часть, где находятся нос, рот, подбородок, занимает гораздо больше места, чем верхняя, то есть лоб и темя. Но это только кажется. Нижняя часть лица кажется больше верхней потому, что она более «разра­ботана», т. е. более насыщена разнообразными деталями, тогда как верхняя лишена их.
Обратимся к плакату. Рассмотрите на плакате эти пропорции головы человека.
Рис.1.Пропорции головы человека.

 Не зря говорят, что глаза – зеркало души. Очень важно в рисунке правильно определи их место. Расстояние между глазами приблизительно равно длине глаза или ширине носа. Нос человека имеет форму призмы, мы видим его верхнюю сторону. Рот находится посредине между основанием носа и линией подбородка. Важную роль играет форма скул и виски. Уши по длине совпадают с расстоянием от бровей до основания носа.
  Все приведенные измерения являются, конечно, схематичными, примерными, и в жизни у каждого человека окажутся свои индиви­дуальные отклонения от рассмотренной схемы (и об этом знает каждый профессиональный художник). Но, тем не менее  данная схема будет всегда хорошим отправным ориентиром при изучении кон­кретных особенностей каждой индивидуальной головы.

2. Индивидуальные особенности деталей лица.
 У ч и т е ль. Итальянский художник Леонардо да Винчи, определяя  формы носа,  разделял их на три вида («три сорта»): прямые, вогнутые (курносые) и выпук­лые (горбоносые). Характер ноздрей и крыльев носа у людей также неодинаков. Ноздри могут быть округленными или узкими, крылья носа - плоскими, выпуклыми, короткими, удлиненными. Спереди носы тоже бывают разнообразными: и широкие, и узкие ...
От того какой тип носа у человека, зависит освещение его по­верхностей. Так поверхности, обращенные к источнику света, ос­вещаются сильнее, поэтому, например, горбатый нос при верхнем освещении будет отражать больше света своей верхней частью, вогнутый (курносый) нос сильнее освещен в нижней части.

Губы, как и глаза, являются наиболее выразительными частями лица. Они бывают очень разнообразны по форме, поэтому необхо­димо уловить и стремиться передавать их характерную особен­ность: их размер, полноту; нижняя губа может сильно выступать, а верхняя нависать над ней и т. п.
Большое значение имеет подбородочное возвышение и особенно нижний край челюсти, составляющий границу с шеей.

Характер глаз,  их посадка бывают разнообразными: встречают­ся глаза большие и маленькие, более или менее выпуклые. Они мо­гут быть посажены так что внутренние и внешние углы их распо­лагаются по горизонтальной прямой,  иногда внутренние углы зна­чительно ниже наружных и т. п.

 III. Актуализация знаний. Творческое задание.

У ч и т е ль. Сегодня мы с вами будем учиться изображать портрет в технике аппликации. Обратимся к учебнику , страница  104 -105, где представлены  учебные работы, а также ,  на доске,  выставлены работы учеников школы. Так с чего начать выполнение работы?  Вначале необходимо вырезать форму головы человека, взяв её в правильных пропорциях. Не следует в учебной работе вырезать голову натуральных размеров, достаточно половины листа А-4. Человек может держать голову прямо или наклонить её. В аппликации также имеет смысл дать живое движение головы относительно шеи. Чтобы голова получилась симметричной, лист необходимо свернуть пополам и вырезать половину овала, развернув – мы получим целый овал. (Все этапы работы демонстрируются учителем). Сгиб – это средняя линия, проходящая через середину лба, середину основания носа, губ и подбородка. Она поможет правильно расположить детали лица: нос, рот подбородок. Далее вырезаем в соответствующем масштабе отдельные части лица. Бумага при этом должна быть разной по цвету и фактуре. Для большей наглядности учителем демонстрируется динамическая модель головы человека, на которую при помощи магнитной доски помещаются вырезанные части лица, с учётом основных пропорций.


Физкультминутка.

1. Упражнение для тренировки мышц глаз: медленно перево­дить взгляд справа налево и обратно; повторить 8-10 раз.
2. Исходное положение - сидя на стуле, ноги согнуты, стопы параллельны. Приподнимать пятки одновременно и поочередно, разведение стоп в стороны.
3. Исходное положение - стоя.  Руки вверх, потянулись- потянулись! Через стороны  руки вниз и достаточно, садитесь. 

А теперь приступим к самостоятельной работе.

IV. Самостоятельная работа обучающихся.

   Учащиеся начинают самостоятельно выполнять работу. Необходимо обратить внимание на то, что наклеивать детали лица на форму головы необходимо после того, как вырезаны все детали и сформирована основная композиция портрета.
 Обучающиеся выполняют задание, в ходе которого, учитель проводит индивидуальную и фронтальную работу с обучающимися, понимая, что выполнение этого задания – важный этап в обучении понимания конструкции формы и выразительности пропорций головы человека.

V. Заключение.

 1. Выставка работ обучающихся.
2. Рефлексия.                                                                                                                                                                       Ребята, если вам урок понравился или нет, оценим его так.
Обучающимся предлагается нарисовать небольшой  смайлик:  грустный -  если урок не понравился  или улыбающийся –  если понравился.                                                                                                                                                                                                               3. 3аключительное слово учителя.
 По вашим работам, ребята, видно, что сегодня вы сделали первый шаг в освоении техники изображения человека. И хотя не все сразу у вас получилось достаточно четко и пропорционально, но только постоянно, зарисовывая какие-либо индивиду­альные черты лица людей, вы сможете научиться «правильно» изо­бражать человека, добиваться сходства в портретах.

4. Домашнее задание: Стр. учебника  102 – 104 (чит), задание стр.105 (1, работу закончить), повторить пропорции головы человека. Подготовить сообщение о русском портрете, подобрать репродукции.

VI. Организованное окончание урока.
Уборка рабочих мест.

Литература

1.  Неменская Л. А. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» Москва Просвещение 2009.
2.  Ростовцев Н.Н. «Учебный рисунок». Москва Просвещение 1985.
3. Уильям Ф. Пауэлл “Рисунок. Шаг за шагом” Москва АСТ-Астрель 2004 .
4.  Щипанов А. С. «Юным любителям кисти и резца». Москва Просвещение 1981.