Урок літературного чтения в 4 классе Тема: А. Экзюпери «Маленький принц»

Этап урока

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Коммуникативные: умение  видеть  эмоциональное  состояние  своего  партнёра, настраиваться  на  сотрудничество.

II. Стадия вызова:

1. Актуализация опорных знаний 

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению.

Личностные: действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения.

Коммуникативные: формирование  умения оформлять свои мысли в устной форме.

  2. Проверка домашнего  задания

Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: умение на основе жизненного опыта делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

 3.  Целеполагание

Регулятивные:  целеполагание,  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;  саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии,  умение прогнозировать предстоящую деятельность.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи.

III.  Стадия осмысления содержания

Регулятивные: формирование  умения прогнозировать предстоящую работу; умение  контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму); контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.

Личностные: умение высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Познавательные: формирование умения  извлекать информацию из  иллюстраций, текстов, подводить под понятие, применять новые знания на практике; построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, планировать совместную  деятельность, распределение  ролей, корректировка ошибок, совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность.

 IV.  Информация о домашнем задании

Регулятивные: овладение приёмами контроля  и самоконтроля усвоения изученного.

Коммуникативные: объективно оценивать себя.

  V.  Рефлексия 

(подведение  итога)

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.

Личностные: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)

Деятельность

Формируемые УУД

Этап

учителя

обучающихся

1.

Организационный момент

Приём «Эмоциональное вхождение в урок»

 У.: - Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и  пожелайте добра.

Я желаю тебе добра,

Ты желаешь мне добра

Мы желаем друг другу добра

Если тебе будет трудно

Я тебе помогу!

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Коммуникативные: умение  видеть  эмоциональное  состояние  своего  партнёра, настраиваться  на  сотрудничество.

Работа с планом урока.

Спланируем деятельность на урок. Итак, сегодня на уроке…

Составляют план урока

Регулятивные -  умение составлять план работы

2.

Стадия вызова

1. Актуализация опорных знаний

У.: - Ребята, помогите расшифровать эпиграф урока. Прочитайте  «У каждого человека свои звёзды».

У.: - Вспомним значения слова «звезда»?

Д.: -  раскалённый огненный шар

      -  морская звезда

       - звезда героя

        - звезда сцены

У.: -  О каких звёздах идёт речь в эпиграфе?             Не знаем

Предположите…

Я думаю, что у каждого человека свои звёзды – это интересы, мечты.

Формулирование   темы урока, постановка  целей.

На доске  портрет писателя, учитель обращается  к выставке книги «МП».

 У.:  - Что можете сказать, о представленных книгах?

 Д.:  - На выставке  представлены  «МП».

 У.:  - Сформулируйте тему урока.

Д.: Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц».

У.:  Определите цель урока.

Д.: Цель: научиться  быть грамотными читателями.

Задачи:

Учитель использует приём  «Домысливание»

Дети определяют задачи  урока.

 Обучащиеся высказывают мнения:

 продолжим …

 повторим…

 узнаем….

Формулирование   темы урока, постановка  целей.

Дети определяют задачи  урока.

 Обучащиеся высказывают мнения:

 продолжим …

 повторим…

 узнаем….

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению.

Личностные: действие смыслообразования,  то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения.

Коммуникативные: формирование  умения оформлять свои мысли в устной форме.

2. Проверка домашнего  задания:

 Были  предложены  дифференцированные  задания на дом.

  1) Обучающиеся Никита Б., Артём  Ш. работают в парах: выразительное чтение.

 2) Работа у доски: распредели слова в 2 группы. Объясни свой выбор.

Лис, стрелочник, змея, делец, король, фонарщик, торговец, географ.

3) Инсценирование  отрывка «Приручи меня»

- Оценивание работы

Организация работы в группах:

- Учимся высказываться.

Составьте высказывания из личного опыта «Я в ответе за всех, кого приручил»

1) Обучающиеся Никита Б., Артём  Ш. работают в парах: выразительное чтение.

2) Работа у доски: распредели слова в 2 группы. Объясни свой выбор.

3) Инсценирование  отрывка «Приручи меня»

Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: умение на основе жизненного опыта делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

Словарная работа

Оледенило – стало холодным

Оледенило предчувствие -

Утешишься

Утешаешься

Бубенцы

Бубенцами

Самомассаж

Упражнения, развивающие взаимодействие между полушариями мозга: «Ладонь – кулак». Массаж указательных пальцев – активизация речевых зон.

Выполняют самомассаж.

Личностные: формирование навык ЗОЖ

3.

Стадия осмысления содержания

   1.  Первичное воспроизведение текста с последующей беседой

  У.:  - Откройте  учебник на с. 178

Комбинированное чтение: учитель  читает вместе с хорошо читающими детьми.

Чтение с остановками (диалог  с текстом)

·  до слов «Знаешь… сегодня ночью… лучше не приходи».

У.:  - Как  вы считаете, чем закончится диалог? (Высказывания детей)

·  чтение до слов  «он вдруг успокоился»

У.:  - Чем могла закончиться история?

Д.:   (мнения детей)

Чтение до конца.

У.:  - Понравилось глава? Какое настроение вызвала?

Д.:  - Грустное. (Жалко расставаться с маленьким принцем).

Регулятивные: формирование  умения прогнозировать предстоящую работу; умение  контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму); контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.

Личностные: умение высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Познавательные: формирование умения  извлекать информацию из  иллюстраций, текстов, подводить под понятие, применять новые знания на практике; построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, планировать совместную  деятельность, распределение  ролей, корректировка ошибок, совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность.

Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнения по зрительно – двигательным траекториям

2. Повторное чтение  с применением приёма  «разведка с пометками на полях».

Учитель даёт задание перед текстом:

- Внимательно читайте, как разведчики, если вам встретятся непонятные слова – ставьте на полях «V» – уже знал; «?» – не понял, есть вопросы.

 Дети читают  разным способом:

 «жужжащее»

 чтение шёпотом

                   губами

 взглядом

Читают  с применением приёма  «разведка с пометками на полях

3. Проверка повторного воспроизведения текста:

- Это как с цветком. Если любишь цветок, что растёт где – то  на далёкой звезде, хорошо ночью глядеть в небо. Все звёзды расцветают.

- Ночью ты посмотришь на звёзды. Моя звезда очень маленькая, я не могу тебе её показать. Так лучше. Она будет для тебя просто одна из звёзд. И ты полюбишь смотреть на звёзды…

- У каждого человека свои звёзды. Одним – тем, кто странствует, - они указывают путь. Для других это просто маленькие огоньки.  Для учёных они – как задача, которую надо решить. Для моего дельца они золото. Но для всех этих людей звёзды немые. А у тебя будут совсем особенные звёзды…

- Ты посмотришь ночью на небо, а ведь там будет такая звезда, где я живу, где я смеюсь, - и ты услышишь, что все звёзды смеются. У тебя будут звёзды, которые умеют смеяться!

Читают повторно тест, выбирая строки о звёздах.

4. Выборочное чтение.

У.: -  «Точно жёлтая молния мелькнула у его ног. Мгновение оп остался недвижим». О ком  говорится в цитате? Найдите  и зачитайте отрывок?

У.: -  Продолжите цитату; «Этот смех для меня – (точно родник в пустыне)

У.:  - Как называется этот литературный приём?

Д.: - Сравнение.

У.: - Какие слова текста можно подобрать к этому рисунку?

Д.: -  Сегодня ночью исполнится год. Моя звезда станет как раз над тем местом, где я упал год назад…

- Ночью ты посмотришь на звёзды.  Моя звезда очень маленькая, я не могу тебе её показать. Так лучше. Она будет для тебя просто одна из звёзд. И ТЫ ПОЛЮБИШЬ СМОРЕТЬ на звёзды… Они станут тебе друзьями.

Читают текст выборочно.

5. Приём тонкие вопросы.

Работают в парах, используя приём «Тонкие вопросы»

6. Выберите «мудрые мысли» из прочитанного.

Самое главное – то, чего глазами не увидишь…

У каждого человека свои звёзды…

- Как поняли?

- Какое высказывание созвучно вам?

Выбирают «Мудрые мысли» из прочитанного текста.

Практическая  работа  в  группах

Класс делится на группы

1 группа: «Оформители» -  оформить обложку к самодельной книжке.

Вырежьте  и наклейте полоски и картинку  в нужном порядке, чтобы получилась   обложка к сказке. Вспомнить правила оформления.

2 группа:  «Биографы» - оформить страницы  к самодельной книжке           «Звезда А.Экзюпери»     

3  группа: «Исследователи» - оформить страницу к самодельной книжке          «У каждого человека свои звёзды»     

 Определите обитателей планет по описанию и их «звёзды».

.

4  группа: «Поэты» оформить страницу к самодельной книжке «Пятистишие»       

1.  _____________________   (тема).

2. ___________, ___________(2 прилагательных).

3. _________, __________, __________ (3 глагола).

4. ________    __________   ________ _________.  (предложение из 4-х слов).

5. __________           (синонимическое понятие).

Результат практической работы: командиры  оформляют  книжку А.Экзюпери  "Маленький принц"

Создают проект по группам.

Оформляют  книжку А.Экзюпери  "Маленький принц"

Звучит музыка

Регулятивные: формирование  умения прогнозировать предстоящую работу; умение  контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму); контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.

Личностные: умение высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Познавательные: формирование умения  извлекать информацию из  иллюстраций, текстов, подводить под понятие, применять новые знания на практике; построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, планировать совместную  деятельность, распределение  ролей, корректировка ошибок, совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность.

Тест по произведению «Маленький принц».

Какой результат теста?

«5» -

«4» -

«3» -

Выполняют тест по изученной теме.

Мониторинг

результативности

У. – показывает на слайде.

Выставление отметок в дневник.

Выставляют отметки в дневник.

Домашнее задание

1 уровень – Чтение гл.27.с.

2 уровень – написать  мини – сочинение «Мои звёзды»

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: овладение приёмами контроля  и самоконтроля усвоения изученного.

Коммуникативные: объективно оценивать себя.

Рефлексия  (подведение   итога)

Как вы считаете, цель урока достигнута?

Мы были грамотными  внимательными читателями.

Приём «Дополни предложение».

Своей работой на уроке я…

На уроке я работал (а)…

Какое задание понравилось?

Что было трудным в уроке?

Чему научил Вас Маленький принц?

Дружбе, любви, доброте и радости,…

Подводят итог уроку.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.

Личностные: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование(

«У каждого человека  свои звёзды» … 

Ребята я желаю Вам, чтобы  по жизни вам светили звёзды радости, любви и добра. 

 Предлагаю вам зажечь свою звезду…

Спасибо за урок…

       Звучит музыка