Урок на тему: "Местоимение как часть речи. Личные местоимения"

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):

Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):

обучающие:

·         формировать у учащихся знания о личных местоимениях;

·         учить заменять слова на личные местоимения;

предметные:

·         знания о личных местоимениях;

·         заменяют повторяющиеся существительные на личные местоимения;

развивающие:

·         развивать умения правильно употреблять местоимения и распознавать их в тексте;

·         развивать память, каллиграфический навык письма;

·         совершенствовать умения выполнять задания в парах, индивидуально;

метапредметные:

·         познавательные: развивают каллиграфические навыки письма и память;

·         регулятивные:  развивают умения правильно употреблять местоимения и распознавать их в тексте;

·         коммуникативные: совершенствуются умения выполнения задания в парах, индивидуально;

воспитательные:

·         обеспечить условия  для воспитания коллективизма;

·         воспитывать интерес к уроку «литературного чтения» и деятельности на нём.

личностные:

·         проявление интереса к изучению личностных местоимений;

·         проявляют умения работать в коллективе.

Этапы урока, время

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личностные

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Мотивировать детей на учебную деятельность.

Прием рифмо-ванное начало Здоро-вьесбере-гающая функция.

- Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

-Здравствуйте, ребята.

-Присаживайтесь.      

-Меня зовут Елена Олеговна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Подготовка класса к уроку.

фронтальная

Проявляют интерес к уроку «русского языка» и деятельности в нём.

Актуализация  и  фиксирование  индивидуального затруднения  в пробном действии

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Приём: повторение.

Метод: словесный (беседа).

-Откройте тетради, запишите число и классная работа. Сегодня двадцатое февраля. Перед тем как начать работу, давайте вспомним алфавит.

-Сейчас будет каллиграфическая разминка. На парте у вас лежит карточка (приложение 1) со слогами и словами. Для начала в алфавитном порядке расставьте слоги,  а затем слова. Запишите в тетрадь правильный вариант. Для работы вам даётся 3 минуты.

-Заканчиваем работу и давайте проверим. Слоги: ма, мо, ми, ба, ве, ка, бе, фо, си, ча, скажите,  как вы записали слоги?

-Молодцы, теперь слова.

-Вы правильно записали слова.

Проговаривают алфавит.

-ба, бе, ве, ка, ма, ми, мо, си, фо, ча.

-Агроном, велосипед, двадцать, лагерь, одуванчик, свитер, трактор, хлебороб, человек, яблоко.

Фронтальная, индивидуальная

Интерактивная доска, проектор, тетрадь, карточки

К: слушают и слышат других, формулируют собственное мнение, аргументируют его с опорой на текст; договариваются и приходят к общему решению в совместной работе;

Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств

Приём: дерево целей.

Метод: словесный (беседа).

-Мы с вами немножко размялись. Сегодня мы с вами продолжим ознакомление с ещё одной самостоятельной частью речи. А для того, чтобы узнать о какой мы будем говорить, отгадайте загадку:

Он, она, они и мы                                                      

Этот, тот, у нас, вы ты

С вами, вы, о вас и я                                                        

Это что же за семья?

Это, без сомнения, слова…..

-Молодцы, тема нашего урока местоимения как часть речи. Личные местоимения. Запишите её в тетради.

-Скажите, какую цель мы можем перед собой поставить?

-Молодцы.

-Местоимения.

Записывают тему в тетради.

-сформировать понятие о личном местоимении.

фронтальная

Интерактивная доска, проектор, тетрадь

Р: контроль, волевая саморегуляция; целеполагание;

к: умение строить речевое высказывание

Реализация построенного проекта

ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике

Метод: словестный (беседа).

Приём: иллюстрация.

-Открываем учебник на странице 52. Прочитайте правило в жёлтой рамочке.

-Почему местоимения называют личными?

-Молодцы.

-Сейчас выполним задание на интерактивной доске. Прочитайте предложения и  подчёркнутые существительные вы должны заменить на личные местоимения.

-Прочитайте предложения.

-В каких предложения нужно заменить существительные на личные местоимения?

-Запишите все предложения с заменой существительных. Вам даётся 2 минуты.

-Время закончилось. Давайте проверим. На какое местоимение заменили существительное – сестра?

-Папа?

-Молодцы. Сейчас мы с вами немножко отдохнём. Встаём все из-за парт.

Физминутка

Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно!

-Мы с вами немножко отдохнули и теперь будем работать дальше.

-Как вы знаете, существительные делятся на лица и числа.

-На какие лица и числа делятся?

-Молодцы. Вот и местоимения делятся на лица и числа. 

-Посмотрите на таблицу на доске. (приложение 2).

-Скажите, какие местоимения относятся к единственному числу?

-Почему эти местоимения относятся к единственному числу?

-Какие местоимения относятся к множественному числу?

-Употребляя эти местоимения мы говорим о группе людей.

-Запишите в тетрадь со слайда или из учебника со страницы 54.

-Вижу, что большинство уже записали.

-Записываем в тетради упражнение 113.

-Прочитайте задание самостоятельно. Что нужно сделать?

-Молодцы. Давайте разберём пример. Выписываем в столбик местоимения и в скобках записываем число и лицо. Выполняем задание индивидуально. На выполнение вам даётся 3 минуты.

-Время на работу вышло. Давайте проверим. По поднятой руке называем местоимения по порядку, как они даны в стихотворении, затем называем лицо и число.

-Молодцы.

-я, ты, он, она, оно, мы, вы, они – это личные местоимения. Личные местоимения указывают на предмет, но не называют его. Расцвела сирень. Она очень красивая.

-Местоимения называют личными, потому что они указывают на предмет не называя его.

-У меня есть сестра. Сестра учится в институте. Мой папа - геолог. Папа работает в Сибири.

-Сестра учится в институте. Папа работает в Сибири.

-Она.

-Он.

Повторяют упражнения.

-Единственное и множественные числа. 1, 2, 3 лица.

-Я, ты, он, она, оно.

-Потому что говорится об одном лице.

-Мы, вы, они.

Записывают в тетрадь.

-Нужно выписать местоимения и указать лицо и число.

Выполняют задание.

-Вы (2 лицо, мн.ч.);

-Мы (1 лицо, мн.ч.);

-Ты (2 лицо, ед.ч.).

Фронтальная, индивидуальная

Интерактивная доска, проектор, учебник, тетрадь

умение применять знания на практике и анализировать полученные в ходе беседы

Р - освоение информации из учебной литературы;

осознают, принимают и учатся решать проблемный вопрос;

учатся работать по плану

умение воспринимать новый материал, оценивать свою работу

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях

Метод: распредели слова Приём: работа по карточкам

Для того чтобы закрепить наши знания о личных местоимениях полученные на уроке, мы с вами сейчас поиграем в игру «Волшебный букет» (приложение 3). Я буду подходить к вам поочерёдно с букетом цветов. Вы выбираете любой цветок из букета.  На обратной стороне каждого цветка указано местоимение. Необходимо быстро назвать лицо и число местоимения. Если правильно – цветок остается у вас, неправильно – дарите его кому-нибудь из одноклассников. Побеждает тот, у кого больше окажется цветов.

-Вы хорошо справились с заданием.

-Сейчас мы поработаем в парах.

Для начала давайте вспомним правила работы в парах.

-У вас на партах карточки (приложение 4). Игра называется «Четвёртый лишний».

-Определите лишнее слово в каждой строке и объясните, почему оно лишнее рядом с этой строкой.

-На выполнение вам даётся 4 минуты.

-Кто закончил подпишите карточку с обратной стороны и положите на край парты.

Слушают учителя.

-Я

-Ты

-Вы

-Она

-Оно

-Они

-Мы

-Он

-не мешать другим;

-не перебивать;

-слушать мнение собеседника;

-разговаривать тихонечко.

Выполняют задание в парах.

Фронтальная, парная

Интерактивная доска, проектор, цветы

П: анализируют слова  и распределяют в нужный столбик. Актуализирую знания о мягком и твёрдом знаке.

Учатся употреблять полученные знания в работе

Рефлексия УД на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

Метод: беседа Метод: рефлексии Приём: смайлики

-Ребята, вы молодцы! Хорошо справились с этими заданиями!

-Давайте вспомним тему нашего урока?

-Назовите личные местоимения.

-Для чего нужно знать личные местоимения?

-Как вы считаете, достигли ли мы цели нашего урока?

-Оцени свою деятельность на уроке. У вас на партах лежат смайлики (приложение 5) без эмоций. Нарисуйте смайлику улыбочку – если вам понравился урок, вы всё понимали и запомнили, в каких случаях ставится мягкий, а в каких твёрдый знаки. И грустную эмоцию - урок не интересный, я не очень понимал, о чем идет речь.

-Когда нарисуете, поднимите  смайлики.

-Я вижу, что все нарисовали улыбающиеся смайлики.

-Ребята, а кого бы вы за урок сегодня оценили? Кто работал сегодня хорошо? Почему?

-Спасибо за урок! До свидания.

-Местоимения как часть речи. Личные местоимения.

- Я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

-Для того, чтобы заменять повторяющие существительные.

-До свидания.

фронтальная

Интерактивная доска, проектор, карточки

Р: осуществляют самооценку своей деятельности; П: построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Формирование адекватной позитивной самооценки

Ма, мо, ми, ба, ве ,ка, бе, фо, си, ча

Лагерь

Двадцать

Агроном

Велосипед

Одуванчик

Человек

Яблоко

Свитер

Хлебороб

Трактор

«Четвёртый лишний»

1.Он  оно  ты  они   ______________________________

2.Я    ты    ива  мы  ______________________________

3.Они  нос  вы  мы  ______________________________

4.Я  она  он  вы       ______________________________