Урок окружающего мира по теме" Зима"

Основные разделы

Описание содержания

Дивергентное мышление (ДМ) (отметить фрагменты деятельности, направленной на формирование дивергентного мышления буквами ДМ и примерный процент вовлеченных в его выполнение)

Эмпатия (Э) (отметить фрагменты деятельности, направленной на повышение уровня эмпатии буквой Э и примерный процент вовлеченных в его выполнение)

1.

Мотивационное начало

«Включение интереса» к деятельности на учебных занятиях у разных групп обучающихся

Введение в формат события.

Звучит музыкальное произведение великого композитора Антонио Вивальди , ответить к какому времени года оно относится?

Отгадать загадку.

Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой)

Перечислите предметы живой и неживой природы?

- Отправляясь в гости к зиме, мы проведём наблюдения за изменениями в живой и неживой природе в это время года.

 Игра «Снегопад». Назвать по одному слову, связанному с зимой, с зимними явлениями, месяцами и т.д. 

Вы не просто команда игроков, вы исследователи. Деление на рабочие группы.

Ребята вытягивают карточки с названиями месяцев: декабрь, январь, февраль.

Каждая команда получает инструкцию по исследованию откуда произошли названия этих месяцев?

 Что они обозначают?

 И как их называли в старину?

А где мы можем получить такую информацию? Откуда можем её узнать? ( энциклопедия,  учебник, учитель)

Вспомним то, что знаем.

Вопросы на актуализацию знаний:

1. В каких литературных, художественных произведениях, в фильмах или мультфильмах встречается названия зимних месяцев?
2. Вспомните загадку, пословицу, поговорку с названиями зимних месяцев.

       3.   Вспомнить о зимних явлениях в природе

       4.   Подумать, как зима отразилась на жизни животных и растений

Итог: каждая команда, которая наиболее полно и правильно будет выполнять все задания на каждом этапе, получает бонус –

снежинку.                                                        

            «Мозговой штурм»

ДМ- 80%

Обсуждение версий – 70%

2.

Продуктивная деятельность Максимальное вовлечение детей в продуктивную деятельность (интеграция двух видов деятельности: групповой и индивидуальной)

Завершается предметной диагностикой разного формата.

Первый этап  исследования

Общие понятия.

Учащиеся работают в группах, используя  учебник, изучают свое задание и заполняют инструкцию.

Второй этап исследования

Перед учащимися ставится задача познакомить ребят других групп со своим заданием. В группах проводится мозговой штурм: «Как эффектно представить результат своего исследования». Ребята распределяют работу индивидуально для каждого: изучение текста в учебнике, изучение материала

в энциклопедии, творческая работа.

   Просмотр видеоролика о зимующих животных, птицах и  зимних явлениях природы.

Игра «Хлопки».

- Хлопните в ладошки, если услышите зимние явления природы.

Листопад, гроза, снегопад, дождь, метель, мороз, цветение яблонь, прилет птиц, оттепель, гололедица.

Как зима отразилась на жизни растений и животных?

Секреты живого мира.

- Пофантазируйте. Что вы могли увидеть в зимнем лесу?

Усвоение знаний – промежуточный контроль.

(Игры, задания по группам)

Задание по группам. Игра «Расселите животных по домикам».

(Игра позволяет установить ассоциативные связи в изучаемой теме, развивает логическое мышление).

Карточка для индивидуальной работы

Домик 1 — животные, которые к зиме делают запасы.

Домик 2 — животные, которые зимой впадают в спячку.

Домик 3 животные, которые зимой ищут корм в природе.

Усвоение знаний – промежуточный контроль.

Жизнь птиц зимой.

 Составить «Меню для птичьей столовой».

 Игра «Найди лишнее».  Предложить ряд птиц, найти лишнюю, объяснить свой выбор: воробей, дятел, синица,  ласточка, клёст.

Третий этап исследования.

Творческая работа.

Сейчас нам предстоит очень интересная  работа по группам. Возьмите конверты.

-  1группа – лепят из пластилина животных Самарской области.

-2 группа- лепят из пластилина жителей зимнего леса.

- 3 группа – лепят из пластилина зимующих птиц.

Какие правила безопасности нужно соблюдать во время гололеда? Оттепели? Мороза?

- Правила поведения в лесу.

ДМ – 70%

Индивидуальная работа

ДМ – 80%

Э – умение принять точку зрения другого

Э- 30%

Возможность проявить себя, прийти к совместному оптимальному решению.

Э – 40%

Осознание важности и оказание помощи в общении

Э – 40%

Осознание важности работы в группе

Умение выслушать товарищей, сопереживать одноклассникам

Умение адекватно воспринимать оценку своего труда

Э- 50%

Способствует развитию логического мышления и памяти).

3.

Аналитическое завершение:

а) КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ

конструирование ребёнком итоговой обобщающей опорной схемы всего блока в любом удобном для него формате

1. Совместное представление работы.

Итог: Презентация каждой группой своего задания  в форме: проекта.

ДМ – 100%

Учащиеся помогают более слабым, направляют их.

Э –80%

б) РЕФЛЕКСИЯ ребенком собственной деятельности

Каждый ученик получает жетоны в виде белых снежинок. Проанализировав свою деятельность в этом погружении, каждый учащийся раскрашивает снежинку, если не возникло трудностей в освоении  материала , а, если материал был не усвоен снежинку  не раскрашивают.( складывают в два конверта)

ДМ -70%

Э- 80%

в) ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ от ребенка (его мнение о тематическом блоке).

Обратная связь проводится.

Две коробки для оценки учащимися : «Понравилось», « Не понравилось»