Урок окружающего мира. Тема ; Птицы. 3 класс.

Этап

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые

результаты

Методический

комментарий

Предметные

УУД

1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

Проверяет готовность учащихся к уроку, создаёт эмоционально – благоприятную атмосферу для предстоящей деятельности:

 -   Пусть мы с вами почти не знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А помогут нам в этом птицы,
Мы их к нам на урок позовём.

- Добрый день, друзья! Начнём урок

 Самостоятельно организуют рабочее место, приветствуют учителя стоя.

Принятие и освоение социальной роли учащегося

Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме;

Коммуникативные: вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место.

Задача этого этапа - обеспечить комфортную обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к общению. Это очень важный этап, от качества осуществления которого зависит весь ход и результат урока.

2. Актуализация опорных знаний

  Определяет границы между уровнями знания и незнания учеников, активизирует познавательную деятельность учащихся.  

 Работа с загадками. Учитель загадывает загадки

 (приложение 1) 

 – Как можно назвать всех этих животных одним словом.

Сформулируйте тему урока.

Учитель рассказывает интересные факты о жизни птиц.  

  Работают с текстами загадок.

После каждого ответа, ученики поочерёдно открывают на плакате рисунки птиц.

Учащиеся формулируют тему урока.

Ученик  читает стихотворение « Птицы»

( Приложение 1)

Учащиеся слушают. Задают вопросы. Приводят свои примеры, сообщают известные научные факты о строении тела птиц,  их питании и жизнедеятельности

 Формулирование ответов на вопросы учителя, классификация, обобщение

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

- строить понятные для собеседника высказывания;

Личностные: отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные:

осуществлять преобразование информации

 Актуализация на данном уроке осуществляется фронтально, устно. При этом происходит формирование связной целостной картины мира, т.к учитель устанавливает связь ранее изученных понятий с новыми. Этому будет способствовать и подготовительная работа. На доске плакат. При подготовке к уроку дети сами нарисовали на нём различных птиц.

3.Постановка цели деятельности.

 Обеспечивает мотивацию и помощь в определении  путей достижения цели урока.

 Составляют план достижения цели и определяют средства: можем использовать

  модели птиц, атлас, учебник, энциклопедии  и научные журналы.

 Определение  цели деятельности на уроке и  планирование  своих действия в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:   доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, высказывать свою точку зрения.

Личностные : развивать внимание, анализировать услышанное.

Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

 На этом уроке, путь к учебной проблеме - подводящий диалог. Использован  элемент эффективной технологии Критического мышления : составлен  познавательный текст из  научного материала нескольких источников.

4.Открытие нового знания.

Физминутка

 Организует деятельность по применению новых знаний.

Учитель приглашает ученика провести

 Физминутку:

 « Вышли уточки на луг…»                

( Приложение 3.)

 Работа в группах

 ( 4-6 учеников)

Учащиеся работают с   информационной картой, изучают её содержание, отмечают то, что уже знали и то, что для них является              « новым» знанием.  Приём « инсерт» 

( Приложение 2)

Ученик проводит физминутку.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, работа с информацией, использование знако– символических средств.

Личностные:

навыки работы с  научным текстом.

Регулятивные:умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 Коммуникативные: умение работать в команде.

 К уроку учитель готовит   текст информационной карты « Птицы». Мотивацию учащихся к изучению нового материала осуществляет, привлекая их к самостоятельному целеполаганию, организуя коллективную, парную и групповую деятельность на уроке.

5.Практическая     работа учащихся.

 Создает проблемную ситуацию.

Учитель спрашивает, зачем птице крылья? Из чего они состоят?

Дети выполняют  практическую работу: исследование перьев птиц

 ( Приложение 3)

Работая в группе, дети активно участвуют в выполнении задания. Контролируют работу друг друга.

 Выявление существенных признаков птиц, сравнение  птиц с  другими  животными.

Регулятивные:

самостоятельное формулирование  вывода по итогам практической деятельности.

Коммуникативные:

обсуждение нового знания в группе, Личностные: управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка  его действий.

Состав учащихся в группах меняется после физминутки.

6.Первичное закрепление

 Устанавливает осознанность восприятия. Проводит первичное обобщение:   - Что вы узнали о птицах?  Каких птиц называют перелетными? Какова роль птиц в природе?

После выступления  «Почтальона»,  учитель обобщает: «Зимняя пора – трудное время для пернатых. Много их гибнет от бескормицы. Птицы перемещаются ближе к жилью человека. А какие птицы зимуют в нашем Тюменском крае?»

Обращает внимание на выставку кормушек, сделанную  родителями и детьми к уроку.

 Выполняют работу на « Листе контроля», отвечают  на вопросы учителя

( Приложение 4)

Игровой момент

 « Почтальон»

 ( Приложение 5)

Ученик читает стихотворение Н. Рубцова « Покормите птиц зимой».

Выходят  к доске дети ( у них эмблемы птиц ) и рассказывают о том , чем можно кормить птиц , чтобы  не навредить их здоровью.

Осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм   поведения в природной среде.

Регулятивные: освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, опыт, сравнение, классификация) Коммуникативные:  умение задавать вопросы и вести диалог с учителем.

Личностные: выполнять различные роли в группе, уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

 Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели :

оценка

 ( где допущена ошибка?)

 диагноз ( в чем причина?)

самоконтроль

 ( каковы недостатки?)

критика ( согласны ли вы?). Опровергните, приведите аргументы

прогноз ( примите свое решение)

7.Коррекция и подведение итогов. Домашнее задание.

 Предлагает прочитать статью учебника, назвать отличительные признаки птиц.

 Называют отличительные признаки птиц от других животных, находят в учебнике вывод и зачитывают его.

 Определение границ собственного знания и

« незнания» .

Регулятивные: построение  логической цепочки   рассуждений, прогнозирование  результатов усвоения материала.

Личностные:   самооценка  учебной деятельности  на уроке.

Коммуникативные:

Слушать учителя и учащихся, высказывать свои, приобретенные на уроке, знания.

Домашнее задание: - составить кроссворд,

 - подготовить сообщение «Удивительные птицы»

 -  решить задачи.

 Всем прочитать статью « Птицы». учебника « Окружающий мир»

8.Рефлексия учебной деятельности.

 Организует рефлексию.

Учитель   предлагает  ученикам оценить свою работу и работу других детей. Проводит оценку эмоционального состояния учащихся.

Высказываются, используя систему незаконченных предложений.

Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности, фиксируют степень их соответствия.

 Личностные: осознание качества и уровня усвоения нового знания;

Регулятивные: 

умение определять  успешность своей  деятельности  на уроке.

Коммуникативные:

Умение внимательно слушать, говорить четко, быстро , не повторяться.

 Оценка своей работы на уроке и работы группы.

Новый материал. Тезисы

Отметь

+    -   ?

 В мире существует около 8600 различных видов птиц. Как и мы , птицы – теплокровные животные. У них есть позвоночник, и это единственные существа с перьями. У всех птиц есть крылья, и большинство из них умеют летать. Зато у птиц, которые не умеют летать , например, у африканского страуса,  сильные ноги, так что он может легко убежать от врагов. Птицы не жуют, потому что у них нет зубов. Они заглатывают пищу целиком. Она перетирается , а затем в передней части желудка. У хищных птиц ( орёл, беркут, сова) кривые когти., которыми они хватают мелких животных и птиц. А клювом отрывают куски мяса .Перья гораздо теплее меха. Оперение птицы чистят, укладывают и смазывают жиром. Птицы очень лёгкие, потому что кости полые и заполнены воздухом. Взлетая, птица подпрыгивает в воздух и быстро машет крыльями. Есть тяжелые птицы. Им приходится взлетать с разбга. Некоторые птицы совершают дальние перелёты. Это перелётные птицы. Они находят путь по солнцу., звёздам, приметным местам на земле. Все птицы несут яйца., откладывая их в гнездо. Родители кормят птенцов, пока  те не научатся летать. Птицы уничтожают насекомых, спасая урожай.

Кто такие птицы?

Строение тела птиц.

Чем отличаются птицы от других животных?

Роль клюва.

Какие птицы относятся к перелётным? Приведи примеры.

Как находят птицы путь в теплые края и обратно?

Роль птиц в природе.

Придумай свой вопрос  по теме урока.