Урок 57 Анализ диктанта Работа над ошибками

Цель деятельности учителя

Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

методы и формы
обучения

Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://www.uroki.net                          http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info                                 http://festival.1september.ru/subjects

http://www.intergu.ru                        http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма

1. Актуализация
и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной
презентации «Типичные ошибки»

Учитель поясняет правописание слов, которые представляли трудность для большинства ребят, учащиеся проверяют, допустили ли они ошибки

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

2. Выявление места и причины затруднения

Составление таблицы «Работа над ошибками. Орфография. Морфология»

на доске и в тетрадях

– В рабочих тетрадях начертим таблицу.

– В нее мы будем заносить слова, в которых допустили ошибки.

Организует и сопровождает деятельность учащихся

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, заполняют таблицу

Групповая, индивидуальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Вопросы для уточнения ин-формации

3. Целеполагание

Беседа по вопросам.

Заполнение таблицы

Несколько учеников на доске выполняют эту работу, а затем объясняют, как написали орфограммы и почему  занесли ту или иную ошибку в названную ими графу таблицы.

Организует и сопровождает деятельность учащихся

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, заполняют таблицу

Фронтальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

Вопросы для уточнения ин-формации

4. Прак-тическая деятель-ность

Выполнение творческих
заданий

Задание:

Составьте рассказ из 4–5 предложений с использованием нескольких слов из таблицы

Письменная
работа

Групповая, индивидуальная

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи

Письменные от-веты

5. Самостоятельная ра-
бота

Составление связных рассказов об изученных нормах

Ученики обмениваются тетрадями (взаимопроверка) для чтения и обсуждения составленных рассказов. Оценку ставят на полях, одна-две работы оцениваются учителем

Отвечают на вопросы.

Строят понятные для партнера высказывания учителя

Групповая, индивидуальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

Вопросы для уточнения ин-формации

6. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение

полученных

на уроке сведений. Игра «Штурм Крепости ошибок»

Игра «Штурм Крепости ошибок».

Цель работы – развитие умения пользоваться справочной литературой, предупреждение ошибок опережающего знакомства с правилом.

На доску выписываются все слова, где были допущены ошибки, в том числе и слова с неизученной орфограммой, с указанием, например, части слова, части речи. Предлагается с помощью словарей и другой справочной литературы объяснить правописание данных слов. Далее устно проверяется выполненная работа

Отвечают на вопросы.

Работают
со словарями и справочной литературой

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание
работы учащихся на уроке