Урок чтения в 6 классе на тему "Салтыков-Щедрин"На барском дворе"

1. Разработка урока по чтению в 6 классе "М.Е. Салтыков-Щедрин "На барском дворе Учитель русского языка и литературы Абдуалиева Каирпану Домашевна Цели урока: отражение русскими писателями XIXв. темы крестьянского детства на основе рассказа М.Е. Салтыкова –Щедрина « На барском дворе» . Задачи: Образовательные:выявить авторскую позицию; раскрыть особенности характеров героев через анализ их поступков, формирование аналитической культуры обучающихся; активизирование «вдумчивого чтения »; выработка у учащихся умения находить в тексте ответы на вопросы. 2. Развивающие:развитие наблюдательности, грамотной, связной речи учащихся, умения работать с текстом, умения ориентироваться во времени и пространстве;развитие творческой и мыслительной деятельности учащихся. 3. Воспитательные:воспитание интереса к нравственным и общечеловеческим ценностям; содействие сплочению детского коллектива через использование групповой формы организации учебной деятельности;воспитание любви и уважения к близким. Тип урока:ознакомление с новым материалом. Форма обучения: групповая. Используемая технология: развитие критического мышления через чтение и письмо. Оборудование: портрет М.Е. Салтыкова- Щедрина, учебник «Литературное чтение», презентация, 6 шляп, лист оценивания. ХОД УРОКА Мир грустен - и я грущу вместе с ним; мир вздыхает – и я вместе с ним вздыхаю. Мало того, я приглашаю грустить и вздыхать вместе со мною и читателя. М.Е.Салтыков-Щедрин 1 Организационный момент. Психологическая подготовка к уроку. - Здравствуйте, ребята. Прежде чем начать урок, я хотела бы узнать, насколько вы внимательны? Как вы думаете, что здесь написано? ЕИКССУР ИЛЕТАСИПО ХЯТЕД (Русские писатели о детях) Постановка цели. - Да, правильно. Сегодня на уроке мы приступаем к знакомству с разделом "Русские писатели о детях" и познакомимся с рассказом М.Е. Салтыкова -Щедрина "На барском дворе". Прогнозирование. - Как вы думаете, о чем будет повествоваться в рассказе с таким названием? - Знакомиться с этим рассказом мы будем для того, чтобы выяснить, как в литературе XIX века отражена тема крестьянского детства. Более подробно с биографией и творчеством М. Салтыкова-Щедрина вы будете знакомиться в старших классах. Посмотрите на портрет писателя, посвятившего свои произведения темам жестокости, насилия над крестьянами. Сын богатой помещицы, известной своим жестоким нравом, он всю жизнь осуждал издевательства богатых над бедными. В своих знаменитых сказках и повестях он высмеивал глупость и трусость, хвастовство и лень, жадность и лицемерие. «Я вырос на лоне крепостного права, вскормлён молоком крепостной кормилицы, воспитан крепостными мамками, наконец, обучен грамоте крепостным грамотеем…»,- писал о себе Салтыков- Щедрин. I.Актуализация. Корзина познания. -Прозвучало слово право. А на что у нас есть права? -А что вы знаете о крепостном праве? (индивидуально, в группе) Видео о крепостном праве. - Особенно тяжело при крепостном праве приходилось детям. Мир детства предстает как нечто особенное. Детство разное у каждого человека. Но все люди сохраняют память о нем. Взрослые часто говорят, что во время их детства и люди были добрее, и трава зеленее, и небо выше. О людях добрых, веселых, чутких говорят, что они сохранили в своей душе детство. Глядя на человека грубого, жестокого, не хочется верить, что он когда-то был ребенком. - Вам, наверное, доводилось слышать фразу: «Детство – самая счастливая пора» ? Это пора проказ, шалостей, озорства. Но зачастую за проказы детей наказывают. Согласны ли вы, что за проступки детей надо наказывать? (Oпережающее задание) Приведите аргументы. 1, 2 группы- утверждающая сторона 3,4 группы - отрицающая сторона По одному человеку от группы формируется группа - экспертов. - Действительно, наказание нужно для того, чтобы человек осознал свою вину, осмыслил свой поступок, задумался над совершением другого поступка. Мы должны совершать поступки, за которые нам не было бы стыдно, за которые нам не пришлось бы краснеть . Как сказал один из философов : «Поступай так, чтобы ты мог сказать каждому: “Поступай так же, как я”. Поэтому все наши поступки должны быть основаны на любви и доброте к другим людям. Они не должны приносить вред другому человеку. II. Осмысление - Давайте посмотрим, как описывает в своем рассказе наказание за проступок крепостной девочки Салтыков –Щедрин. Чтение с остановками( по ходу чтения идет словарная работа) Шапка вопросов. Беседа: - Почему писатель называет Анфису Порфирьевну злой? Докажите это словами из теста. -Можно ли было простить Наташу? - Cоставьте словесный портрет барыни. Каким характером, какими качествами она обладает? -Способна ли барыня понять, что и у подневольного человека есть гордость и достоинство? -Почему автор подробно описывает сцену страдания девочки? -– Какие чувства и настроение возникли у вас после чтения? – Над чем заставил задуматься этот рассказ? – Как автор относится к своему герою? -Как относитесь к нему вы? – Умеют ли герои рассказа слышать боль другого человека? – Сможет ли Никанор простить Анфису Порфирьевну? - Как вы думаете, почему автор выбирает героем своего произведения подростка, а не взрослого человека? Написание синквейна и «Письма по кругу» 1 группа- Синквейн «Анфиса Порфирьевна». 2 группа - Синквейн «Наташа». 3 группа- Синквейн «Никанор». 4группа - Письмо по кругу «Чему учит этот рассказ?» - Как вы думаете, нужно ли современным школьникам знать о жизни детей XIX века? - Действительного, без прошлого нет настоящего. Это было очень трудное время. Видя бесправие, угнетение и насилие, многие писатели обращались к этой теме, чтобы хотя бы так, если это возможно, что-то изменить в жизни обездоленных малолетних детей. Я зачитаю вам слова писателя Александра Ивановича Куприна из рассказа «Чудесный доктор» «… и что же это занормальная жизнь, когда дети почти сплошь остаются сиротами, а родители гибнут от непосильного труда, голода, болезней? Поняли ли насколько это обычное и всеобщее явление, если пишут о нем не один и не два писателя, а все, кто честен и смел, кто, наблюдая жизнь и отображая ее, пытался вмешаться в ход событий, чтобы помочь хотя бы в одном случае из тысячи.Слишком много было тогда тех, кому плохо, у кого вместо жизни беспросветные, нечеловеческие страдания, и никаких прав, никаких надежд – одно горе. Слишком мало было тех, кто имел возможность и хотел помочь обездоленным. Вот он тот строй, где человек человеку волк, больше и добавлять ничего не нужно». В рассказе Салтыкова-Щедрина «На барском дворе » мы видим помещицу, которая думала только о себе, была жестокой и бессердечной, а другие люди должны были ей угождать. Против такого порядка вещей выступает писатель. Он был честным человеком и не мог мириться с крепостным правом. III.Рефлексия Красная шляпа - шляпа эмоций -Какие эмоции вы сейчас испытываете? Белая шляпа - шляпа информации - О чем мы сегодня говорили на уроке? Зелёная шляпа - шляпа роста возможностей -Если бы вы были авторами учебника литературы, какие произведения о жизни ваших сверстников предложили бы для обсуждения? Жёлтая шляпа - шляпа оптимизма -Что положительного вы вынесли для себяиз сегодняшнего урока? Чёрная шляпа - шляпа пессимизма - Укажите причины, по которым не нужно читать произведения о жизни подростков XIX века. Синяя шляпа - шляпа процесса Работу учеников оценивают присутствующие на уроке учителя. - Чтобы не расставаться на грустных нотках о несчастливом детстве подростков того времени, посмотрим слайды о счастливом детстве нашего подрастающего поколения (слайды сопровождаются песней «Песня о доброте») IY.Выставление оценок. Y.Домашнее задание. Прочитать рассказ Г.Сенкевича «Янко-музыкант».