Урок ИЗО по методике"АМО" на тему "Убранство русской избы"(5 класс)

Конспект АМО­урока (занятия). Организационная информация Автор урока: Степанова Татьяна Владимировна Предмет: изобразительное искусство Класс: 5 класс, обучение в подгруппе ( по 2 человека) Продолжительность урока: 45 минут Методическая информация Тема урока: Убранство  русской избы.  Автор учебника: Н.А .Горяева ,О.В.Островская "Декоративно- прикладное искусство в жизни человека" под редакцией Б.М.Неменского. Тип урока: урок изучения новых знаний  ( базовая модель обучения, 35 ч в год, 1ч в неделю). Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса: Учащиеся 5 класса относятся к среднему школьному возрасту. В это время  происходит дальнейшее   физическое   и   психофизическое   развитие, активное   развитие головного мозга, неустойчивость   умственной   работоспособности,   повышенная   утомляемость,   нервно­психическая ранимость,  неспособность к длительному сосредоточению,     возбудимость,     эмоциональность, развитие     словесно­логического   мышления,   умения   рассуждать.   Кроме   того, познавательная деятельность по­прежнему  является  ведущей, появляется новый вид учебного мотива  ­  мотив самообразования,  представленный  в  активном  интересе  к дополнительным  источникам   знаний, на первое место выходит потребность понимания смысла учения «для себя». Появляются следующие центральные личностные образования:   произвольная саморегуляция поведения и деятельности,  появление   рефлексии, анализа   и   умения   строить   внутренний   план действий,  ориентация на группу сверстников. Основные   задачи   психолого­педагогического   развития   учащихся   в     5 классе:    формирование мотивов учения ,  развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов,  развитие   продуктивных   навыков   и   приемов   учебной   деятельности, умение учиться,  раскрытие индивидуальных способностей и особенностей,  становление адекватной самооценки, развитие критичности к себе и к окружающим людям,  усвоение социальных норм, нравственное развитие личности,  развитие навыков общения со сверстниками, установление   прочных дружеских связей. Кроме того, основным и необходимым является  овладение базовыми школьными знаниями и умениями;  формирование умения учиться в средней школе;  развитие учебной мотивации, формирование учебных интересов;  развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и  разносторонне  сравнивать  свои  результаты  с успехами других;  формирование умения добиваться успеха   и   правильно   относиться     к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;  формирование   представлений   о   себе   как   об   умелом   человеке   с   большими   возможностями развития. Переход  от  статуса  ученика  младшего  звена  в  статус  ученика  среднего звена, начало активного самопознания, развитие интереса к себе. В  связи   началом       половым   созревания   замедляется   темп   деятельности,   на  выполнение определенной   работы   теперь   школьнику   требуется   больше   времени.   Дети   чаще   отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется.  Психологические особенности школьника 10­12 лет:  «Чувство взрослости» появляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых  Склонность   к   фантазированию,   к   некритическому   планированию   своего   будущего.   Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел  Стремление   экспериментировать,   используя   свои   возможности,   ­   едва   ли   не   самая   яркая характеристика младших подростков.   Теоретическое мышление подростков находится в этом возрасте лишь на начальном этапе своего развития. Поэтому опасна тенденция перегрузки новыми понятиями. Новые научные термины нужно   вводить   постепенно,   на   основе   имеющихся   представлений   и   общих   ориентировок школьников в ходе разнообразной практической деятельности. Цели урока/ занятия/ мероприятия:     1 Ознакомление учащихся с внешним убранством русской избы;  Дидактические:   Научиться понимать и объяснять целостность образного строя традиционного  крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.   Развивающие   Развитие творческой и познавательной активности.  : 2. Отработать элементы самооценки учебной деятельности на уроке.        Воспитательные   народной культуре.  : 3. Отработать коммуникативные навыки. Воспитание любви к Родине и  Задачи урока/ занятия/ мероприятия  Актуализировать знания учащихся по теме.    Формирование   общекультурной, компетенций учащихся;   учебно­познавательной,   информационной     научиться раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков­ образов в декоративном убранстве избы; познакомиться со структурой и декором крестьянского жилища; научиться определять и характеризовать отдельные детали декоративного  убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной  деятельности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её  архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно­ материальной и пространственной среды и в понимании красоты человека;  формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как  к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;   овладение средствами художественного изображения как способом развития  умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию  визуального образа на основе его нравственно­эмоциональной оценки.  Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.   Организовать работу в парах. ЗУНК, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия: Актуализируют ­ знания о строении традиционного крестьянского жилища. Приобретут ­ представления о декоративных элементах украшения изб, навыки оценки и  самооценки деятельности на уроке Закрепят – знания и представления о русской избе, навыки сотрудничества. Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению:   Понимать   и   объяснять  целостность   образного   строя   традиционного   крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.  Раскрывать  символическое значение, содержательный смысл знаков­образов в декоративном убранстве избы. Находить общее   и   различное   в   образном   строе   традиционного   жилища   разных   регионов   России. Создавать  эскизы   декоративного   убранства   избы.  Осваивать  принципы   декоративного обобщения в изображении.   Ход урока Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия» Приветствие "Поздороваемся ладошками" Время 3 минуты. Цель: Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех. Начать урок с упражнения «Поздороваемся ладошками!» ­Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза,  улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: Желаю (большой) Успеха (указательный) Большого (средний) Во всем (мизинец) Здравствуй (всей ладонью).  ­ А теперь я хочу подарить вам свою ладошку на память и пожелать всем нам интересной и плодотворной работы. (Ученики выбирают себе ладошку определенного цвета и  рассаживаются за столы для работы в группе). Этим упражнением мы убили двух зайцев: получили положительный настрой на работу и  разбились на группы по 2 человека. Погружение в тему "Путешествие на машине времени" Время 5 минут Цель: Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока.    Представим себе, что в наш век технического прогресса изобретена машина времени, на  которой мы можем перенестись в любую историческую эпоху. Предлагаю совершить  путешествие во времени более, чем на 100 лет назад и увидеть деревенскую избу. Русская  изба.… Как она выглядела? Из какого дерева её строили? Везде ли она была одинаковой  или нет? Обо всем этом мы с вами будем сегодня говорить на уроке. Тема нашего урока:  “Русская изба” (путешествие в прошлое).    Ребята! Семьи на Руси были большие, под одной крышей собирались и отцы, и деды, и  внуки. Вместе легче дом держать, в поле работать, на промысел ходить. Древние славяне вкладывали глубочайший смысл в постройку дома, ведь человек при этом  уподобляется богам, создавшим Вечную Вселенную. Человек же строил свой мир, создавая что­то новое, чего не было в природе и что должно служить и оберегать весь род. Изба ­ это русский деревянный срубный дом (преимущественно сельский, но доXVII­ XVIII вв. и городской). «Изба­старуха челюстью порога Жуёт пахучий мякишь тишины» (С.А.Есенин) Беседа с постановкой цели. Читает стихотворение:  За далекими морями, бескрайними лесами На своей родной земле Жили люди на селе. А село то не простое: На горе оно стоит, Рядом поле золотое Снизу реченька бежит. За околицей леса, Там живут медведь, лиса. Вдоль реки стоят дома, Смотрят на дорогу. Украшает их сама Матушка­Природа. Подарила для избы Лес из ели и сосны, Дуб, осину: что смогла – Все природа отдала. Оглядись и ты вокруг, Что увидишь, милый друг? Слушают учителя. Осмысливают цель урока. Проговаривают тему урока. Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают  свои действия Давайте запишем тему урока: «Убранство русской избы.» Определение ожиданий и опасений «Что у меня на сердце?» Время 2 минуты Цель: Понимание класса и каждого ученика в отдельности Подготовка: ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки. ­ Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на  сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и  опасения. Ожидания напоминают нам что­то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое.  Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда  легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко. В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения  или вам было уютно и комфортно на уроке. Фаза 2 «Работа над темой» Инпут. Игра «Чистая доска» Цель: Передача информации. Время 10 минут. Для организации игры «Чистая доска» перед объяснением нового материала учитель в  разных концах школьной доски, в произвольном порядке, записывает вопросы (для  удобства игры необходимо пронумеровать), которые могут быть выражены как в обычной  форме, так и рисунком, схемой и т.д. Они должны быть построены на материале изучаемой темы.  Учитель говорит, что по ходу объяснения нового материала класс будет участвовать в игре «Чистая доска». «Посмотрите на доску. Она совсем не чистая, а наоборот заполнена  разными вопросами. Ответы на них будут находиться в моём рассказе. Я, время от  времени, буду спрашивать вас готовы ли вы ответить на какой­нибудь вопрос. Если вы  даёте ответ на него, то этот вопрос будет стираться с доски. Задача этой игры состоит в  том, чтобы к концу урока доска оказалось чистой». Класс делится на пары. Пары по очереди дают ответ на вопросы. Другая пара может  дополнять ответ. После ответов детей учитель передаёт с помощью презентации новую для детей  информацию.    (1 пара) Вопрос : Что такое дом, изба для человека в этом беспредельном мире?    Ответ: Человек, чувствуя себя незащищенным от внешних сил, стремился создать свой  мир, свой дом ­ добрый и уютный. И поэтому неслучайно, если вы обратите внимание на  крестьянские дома в деревнях и селах вы не сможете найти два одинаковых по внешнему  убранству дома.     (2 пара) Вопрос: Как вы думаете, почему?     Ответ: Потому что каждый хозяин дома старался, чтобы его дом был красивым, уютным, отличался своим резным или расписным убранством, то есть имел свое индивидуальное  «лицо» Интересны и загадочны сами названия конструкций, декоративных элементов.     (1 пара) Вопрос: Какая часть дома называлась фронтоном? Ответ: Фронтон избы ­ чело, передняя часть ­ лицо, окна ­ глаза. Удивительно, что так  очеловечен облик избы. (показ слайдов). Чудесной резьбой покрывали мастера не только предметы интерьера, но и саму  избу. Крестьянский дом называли родной, родимый, как называют дорогого  человека. Дом – кров по своей значимости находился в одном ряду таких понятий, как  жизнь, добро, родная земля.    (2 пара) Вопрос: Ребята, скажите, как называется элемент украшения, находящейся на  самой крыше?   Ответ: (конь, конек). (показ слайдов).   (1 пара) Вопрос: Для чего сажал русский человек конька на крышу дома? Только ли ради  украшения или в этом есть более глубокий смысл?     Ответ: Тем более что одному человеку водрузить конька было просто не под силу. Всем  миром, всей деревней устанавливали огромное бревно лиственницы, с вырезанным из  корневища обликом коня, всем миром радовались успешному завершению дела. (показ  слайда). Вот что по этому поводу писал великий русский поэт С.А. Есенин: «Конь в  греческой, римской, египетской и русской мифологии есть знак устремления, но только  один русский мужик догадался посадить его к себе на крышу, уподобляя свою хату под  ним­ колеснице». Оказывается, для русского человека образ коня на крыше значил гораздо больше, чем  украшение, он олицетворял солнце, становился солнечным знаком, под защитой которого и  находился дом, крестьянская семья. Русская культура вся обереговая, предназначена оберегать человека. Одним из распространенных изображений русской избы является образ русалки – берегини  (показ слайдов). Свои наблюдения за движением солнца по небосводу наши предки сумели запечатлеть в  образном строе фронтона дома. Доски ­ полотенца украшают спереди фронтон избы (показ слайдов слайда). Символы солнца и земли на резных полотенцах крестьянских изб. Левый конец причелин символизировал – утреннее восходящее солнце, а правый – вечернее заходящее.    (2 пара ) Вопрос :Почему в орнаментах (резных и расписных) крестьяне чаще всего  изображали солнце?     Ответ: Потому что от солнца зависело благополучие в семье крестьянина­землепашца.  Мечта о солнце объяснялось еще и тем, что оно было зачастую редким и оттого таким  желанным в суровых северных краях.(показ слайдов) Причелины ­ «хляби» изб (заклинательная орнаментика). На окнах изб были наличники с вырезанными цветами, травами или изображениями разных  животных. Через передние окна в избу входили свет солнца, новости деревенской жизни. Окно  связывало мир домашней жизнь с внешним миром, и поэтому так торжественно – наряден  был декор окон. На наличниках можно было увидеть фигурки птиц, клюющих виноград, изображения  фантастических животных.(показ слайдов) Проработка темы .Игра "Ромашка" Время 13 минут. Цель: Выбор индивидуального задания.   Самостоятельная   работа. Каждый ученик выходит к доске, отрывая лепесток от «Ромашки», на которых написаны задания: ­ выполнить эскиз украшения фронтона дома­1 вариант ­ выполнить эскиз декоративного оформления окна (с резными наличниками­2 вариант) ­ выполнить эскиз декоративного оформления окна  со ставнями­3 вариант ­ выполнить эскиз декоративного убранства переднего фасада дома (фронтона, красного  окна, окон с резными элементами на переднем фасаде дома) ­4 вариант. ­ выполнить эскиз избы, в которой могла бы жить ваша семья. (5,6,7  варианты) Сделайте украшения избы затейливыми, нарядными, вплетая в узор знакомые вам образы. Постарайтесь сохранять симметрию. Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия» Разминка «Земля, воздух, огонь и вода!» Время 5 минут Цель: Освободить участников от физического, психологического и эмоционального  напряжения  Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких  минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить  энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса. ­ (Под тихую музыку). Закройте, пожалуйста, глаза. Наберите грудью побольше воздуха и  ощутите солоноватый запах моря. Морской воздух свежий и немного влажный. Вы  слышите, как кричат чайки, и чувствуете себя сейчас совершенно спокойно и безмятежно.  Потянитесь, выпрямитесь, откройте глаза и снова будьте здесь, свежи и полны бодрости. Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух,  землю, огонь и воду. Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий  вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно  впитывает кислород из воздуха. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов.  Можно предложить всем несколько раз зевнуть. Зевота – естественный способ  компенсировать недостаток кислорода. Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и  почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на  пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени.  Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются  подобным образом. Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто  представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи,  бедра,  Рефлексия «Продолжи фразу…» Время 5 минут Цель: Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов  обучения.  Слова учителя :­Ребята, спасибо за урок, вы хорошо потрудились, но чтобы полученные  вами результаты стали еще более весомыми вам необходимо подвести итоги работы на  уроке и выполнить самооценку. Ребята по кругу высказываются одним предложением,  выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 1. Сегодня я узнал… 2. Было интересно… 3. Было трудно… 4. Я выполнял задания… 5. Я понял, что… 6. Теперь я могу… 7. Я почувствовал, что… 8. Я приобрел… 9. Я научился… 10. У меня получилось … 11. Я смог… 12. Я попробую… 13. Меня удивило… 14. Урок дал мне для жизни… 15. Мне захотелось… Домашнее задание Время 2 минуты ­ Найти в книгах, журналах, интернете традиционные жилища северных народов, народов  Азии, Закавказья. Чем они сходны и в чем их отличие? Учебник : стр.29.