Тема урока: К.И.Чуковский «Федорино горе»
Цель урока: создать условия для исследования сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»
Образовательная: совершенствовать такие качества чтения, как правильность, беглость, гибкость и выразительность, учить работать с текстом, совершенствовать навыки анализа произведения, познакомить с литературными приёмами (олицетворение, звукопись, сравнение)
Развивающая: развивать и обогащать речь учащихся, развивать критическое, образное и ассоциативное мышление, тренировать навык осмысленного и выразительного чтения, рассуждать о прочитанном.
Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, любви, добра и радости общения на основе произведений автора, ответственное отношение к труду.
Учитель: Забалуева Ю.В.
Класс : 2
Тема урока: К.И.Чуковский «Федорино горе»
Цель урока: создать условия для исследования сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»
Образовательная: совершенствовать такие качества чтения, как правильность, беглость, гибкость и выразительность,
учить работать с текстом, совершенствовать навыки анализа произведения, познакомить с литературными приёмами
(олицетворение, звукопись, сравнение)
Развивающая: развивать и обогащать речь учащихся, развивать критическое, образное и ассоциативное мышление,
тренировать навык осмысленного и выразительного чтения, рассуждать о прочитанном.
Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, любви, добра и радости общения на основе произведений автора,
ответственное отношение к труду.
Планируемые результаты:
предметные:
освоить новые понятия («олицетворение», « сравнение», « звукопись»);
выборочно читать, выразительно читать, определять героев сказки, давать им характеристики, понимать главную мысль
произведения;
метапредметные:
познавательные: понимание прочитанного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;
регулятивные: выполнять самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности;
планировать пути достижения цели (выслушать – понять задание действовать);выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный;
коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
устанавливать рабочие отношения в группе и эффективно сотрудничать;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;
личностные: проявлять устойчивый интерес к изучаемому материалу, различать морально нравственные нормы,
проявлять позитивные чувства при чтении произведения классика, допускать существование других точек зрения,
включаться в литературную деятельность на уроке.
Тип урока: комбинированный
Педагогические технологии: технология сотрудничества, проблемного обучения, технология развития критического
мышления, здоровьесберегающая, информационнокоммуникативная.
Методы работы: объяснительноиллюстративные, частичнопоисковые, словесные, наглядные.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, учебник литературного чтения 2 класс.Этап урока
Деятельность учителя на уроке
Деятельность учащихся
1.Организационный
момент.
Мотивационный
настрой.
Добрый день, дорогие ребята. Подарите друг другу и
всем нам улыбки и хорошее настроение. Меня зовут
Юлия Вячеславовна, и мы сегодня поработаем вместе.
Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по
ступеням знаний к новым открытиям.
на уроке
Учащиеся приветствуют
учителя и друг друга.
Формирование УУД
на каждом этапе урока
Личностные: выражают
внутреннюю позицию на
уровне положительного
отношения к предмету;
соблюдают основные
моральные нормы
поведения.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками.2. Самоопределение к
деятельности.
Постановка учебной
задачи
_Внимание на экран.(слайд) Прочитайте строки.
Скажите из какого произведения строки?
Что объединяет эти строки и иллюстрации?(слайд)
С каким произведением познакомились на прошлом
уроке литературного чтения?
Предположите, о чём будем говорить на уроке? (слайд)
Однажды К.И. Чуковский 3 часа лепил с детьми из
глины разные фигурки. Свои грязные руки ребята
вытирали о брюки Корнея Ивановича. Жил он далеко,
брюки от глины стали тяжёлыми и их приходилось
придерживать руками.
Прохожие с удивлением
поглядывали на Корнея Ивановича, но он был весел, у
него было вдохновение. Стихи слагались свободно. Так
появилось «Федорино горе».
Сегодня мы с вами будем не просто читать это
произведение, мы попробуем его исследовать.
А что значит исследовать?
Исследовать мы будем в группах, поэтому вы так и
сидите.
Для того, чтобы правильно провести исследование, надо
придерживаться определённых правил. Давайте их
вспомним. Внимание на экран.(слайд)
Эти смайлики и у вас на столах. Работая, не забываем о
правилах.
У вас у каждого на столе лежит необычный лист,
возьмите его в руки, рассмотрите. Мы с ним на уроке
тоже будем работать, а в конце урока у вас должно
получиться чтото интересное.
Познавательные:
учащиеся
перерабатывают
нужную информацию,
высказываются в устной
форме.
с
Называют произведения.
Все произведения написал
К.И.Чуковский.
Познакомились
произведением
К.И.Чуковского «Федорино
горе»
Будем
с
произведением «Федорино
горе».
Слушают рассказ учителя.
работать
Изучать,
расследование.
проводить
Вспоминают и называют
правила поведения при
работе в группах.
Рассматривают листы.3. Работа по теме урока
Откройте учебник на стр. 1314.
Прочитайте название произведения.
Я хочу послушать, как вы научились выразительно
читать.
Давайте прочитаем начало этой истории.
С какого эпизода начинается история?
Предположите почему?
Новые открытия мы сделаем, поработав в группах.
На столе у каждой группы листы с заданиями.
Внимательно прочитайте задания и приступайте к
выполнению. На выполнение задания даю 67 минут.
Давайте представим, как убегали предметы. Бегство
исследовала 1 группа.(слайд)
1 группа
1.Перечитайте отрывок из сказки и запишите действия
убегающих предметов по образцу:
сито и корыто – скачет
топоры – сыплются
утюги –
блюдца –
сковорода –
стол –
самовар –
2. Сделайте вывод: в сказке К.И.Чуковского убегающие
предметы ведут себя, как ………
Мы с вами только что выявили, что предметы ведут
себя, как живые существа. Предметы могут говорить,
двигаться, обижаться, как люди.
Открывают учебники.
Читают название.
Читают выразительно.
С бегства посуды.
Чтобы
читателя.
Дети читают и выполняют
задания.
заинтересовать
Работают с текстом и
записывают действия на
листе.
Убегающие
предметы
ведут себя, как живые
существа.
Предметные:
рассуждать о
нравственных
категориях, предлагать
свои варианты решения
нравственных проблем,
составлять собственные
высказывания на основе
чтения, определять
героев, характеризовать
их,
Регулятивные:
фиксировать по ходу
урока результаты своей
деятельности,
определять причины
неудач или успеха,
Познавательные:
пользоваться приемами
анализа и синтеза при
изучении литературных
текстов с опорой на
вопросы учителя,
понимать читаемое,
интерпретировать
смысл, строить
рассуждение по теме
урока, понимать
главную идею
произведения;
Коммуникативные:
проявлять активность,стремление
высказываться,
прислушиваться к
партнеру, не
конфликтовать,
употреблять вежливые
формы обращения к
участникам диалога,
аргументировать свою
точку зрения, оценивать
поступки литературных
героев.
Личностные: проявлять
доброжелательность
при работе в группе,
строить
морально
этическое суждение о
поступке персонажа,
делать выводы.
Работают с текстом,
записывают слова на листе.
Дребезжание
чайника,
ножей,
разбивающегося стекла.
крышки
звук скрежета
звук
Запомните:
приём, с помощью которого неживой
предмет наделяется свойствами живого лица, называется
олицетворение.(на доске название приёма)
Давайте проговорим все вместе.
2 группа попыталась услышать звуки убегающей посуды.
Ей слово.(слайд)
2 группа
1.Перечитайте отрывки, впишите недостающие слова:
Вот и чайник за кофейником бежит,
____________,___________,____________.
А за ними блюдца, блюдца
___________!___________!
На стаканы__________!натыкаются.
И стаканы__________!разбиваются.
И помчалися по улице ножи:
«Эй, _________,__________,__________,
__________,__________!»
2. Сделайте вывод: какие звуки вы слышите? (прослушать
звуки)
Благодаря мастерству К.И.Чуковского, мы не только
представляем, как убегают предметы, но и слышим, как
они убегают.
Такой приём называется звукопись. Давайте повторим все
вместе.(на доске название приёма). 3 группа исследовала образ ещё одного предмета. Ей
слово.(слайд)
3 группа
1.Перечитайте строки о кочерге.
2. Какой приём использует автор? Какое слово вам
подсказало?
Приём, когда один предмет сравнивается с похожим
другим, называется сравнение.( на доске название
приёма)
Давайте повторим все вместе.
Возьмите в руки ваши листы. Найдите цифры 12.
Внимательно прочитайте приёмы и их значения,
соедините
стрелочкой название приёма с его
значением.
Я предлагаю обменяться листами и проверить друг у
друга.
А теперь проверяем все вместе. Внимание на экран.
(слайд) Читаем и соотносим приём со значением.
Поднимите руки, кто не ошибся? Поставьте себе
отметку «5».
Кто руководит бегством посуды? Докажите.
Можно ли произведение назвать сказкой? Почему?
Работают с текстом.
Нам подсказало слово как.
Соединяют
приёма с его значеним.
название
Обмениваются
проверяют друг у друга.
и
Оценивают себя.
Зачитывают
Самовар.
строки из произведения.
Да, это сказка. Потому, что
предметы ведут себя, как
живые существа.
4. Физкультминутка
Предлагаю отдохнуть. Представьте, что мы будем мыть Учащиеся
выполняют Регулятивные:5. Работа по теме урока
посуду. Повторяйте движения со мной. Для того, чтобы
нам было веселее мыть посуду, я включу музыку.
Какой же была Федора, раз от неё все сбежали?
Слово передаю 4 группе. (слайд)
4 группа
упражнения под музыку.
осуществлять
действия по образцу
1.Какой мы видим Федору в начале сказки? Выберите
нужные слова и подчеркните:
неряшливая,
ласковая,
заботливая,
внимательная, трудолюбивая, грязнуля, злая.
2.Найдите в тексте строчки. В которых об этом говорится
и зачитайте вслух.
ленивая,
Достаём из коробочек карточки, находим на листах
цифру 3. Выбираем карточку с изображением такой
Федоры и приклеиваем карточку на лист.
Посмотрите друг у друга.
Чем закончилась история про Федору?
Мы сейчас просмотрим фрагмент из мультфильма.
Обратите внимание на Федору, на поведение самовара.
Потом мы с вами обсудим, что изменилось? (фрагмент)
Что же изменилось?
Как нам автор говорит, что случилось с Федорой?
Как самовар называет героиню?
Почему?
Наклейте карточку с изображением другой Федоры на
Выбирают и подчёркивают
нужные слова.
Работают с текстом,
читают.
Находят нужную карточку,
приклеивают на листы.
Проверяют друг у друга.
К Федоре вернулась посуда
и другие
сбежавшие
предметы. Они простили
её.
Просматривают фрагмент
из мультфильма.
Федора стала другой.
Самовар её простил.
Чудо ( зачитывают строки
из сказки)
Федора Егоровна
Простил, зауважал.лист с цифрой 4. (слайд)
Как вы думаете, чему учит сказка, мне интересно ваше
мнение?
6. Включение в систему
знаний и повторение.
Наше исследование подходит к концу. Давайте с вами
назовём всё то, что мы делали на уроке.
Посмотрите, сколько нам пришлось сделать для того,
чтобы исследовать эту сказку.
Приклеивают карточку.
вспоминали
Быть добрым, заботливым,
аккуратным,
внимательно
относиться друг к другу.
Читали,
произведения
слушали
К.И.Чуковского,
учителя,
рассказ
правила,
вспоминали
работали в
группах,
выбирали нужные строки,
слушали звуки,
клеили,
смотрели фрагмент из
мультфильма,
делали
выводы.
А сейчас я хочу поиграть с вами в кубик. На каждой
стороне кубика есть начало задания. Вы его читаете, а я
продолжу читать:
Назови героев сказки.
Объясни значение одного из приёмов.
Предложи свой вопрос к сказке.
Придумай, чем бы закончилась сказка, если бы чудо с
Федорой не произошло?
Почему сказка называется «Федорино горе», а не
«Федорино счастье»?
Поделись своими открытиями, которые ты сделал на этом
уроке.
Я предлагаю выполнить последнее задание. Внимание на
экран.(слайд) Внимательно рассмотрите смайлики.
7. Рефлексия
Ученик кидает кубик,
читает слово на грани
кубика, учитель предлагает
задание.
Ученики рисуют смайлик.
Регулятивные:
оценивать результатыПрочитайте, что обозначает каждый и нарисуйте на
странице 5 тот смайлик, который вы выбрали.
Сборка книжкималышки.
Складывают книжку.
8. Подведение итогов.
Домашнее задание.
Мне понравилось, как вы работали на уроке. Особенно
хочется отметить (назвать имена учеников) и поставить
отметку «5».
Вашим домашним заданием будет задание на выбор
(слайд):
1.Нарисовать рисунок к понравившейся части.
2.Выучить наизусть любой отрывок.
3. Написать Федоре письмо с пожеланиями.
Спасибо за урок.
труда.
Личностные:
осуществлять
самооценку на основе
критериев
учебной
деятельности.
Развивать
индивидуальные
творческие способности
конспект открытого урока.docx
