Урок литературного чтения К.И. Чуковский "Федорино горе" (2 класс)

Учитель: Забалуева Ю.В. Класс : 2 Тема урока: К.И.Чуковский «Федорино горе» Цель урока: создать условия для исследования сказки К.И. Чуковского «Федорино горе» Образовательная: совершенствовать такие качества чтения, как правильность, беглость, гибкость и выразительность, учить  работать  с  текстом,  совершенствовать   навыки   анализа   произведения,  познакомить   с  литературными   приёмами (олицетворение, звукопись, сравнение) Развивающая:   развивать   и   обогащать   речь   учащихся,   развивать   критическое,   образное   и   ассоциативное   мышление, тренировать навык осмысленного и выразительного  чтения, рассуждать о прочитанном. Воспитательная:  воспитывать   интерес  к  чтению,  любви,  добра   и  радости  общения  на  основе  произведений  автора, ответственное отношение к труду. Планируемые результаты: предметные:   освоить новые понятия («олицетворение», « сравнение», « звукопись»);  выборочно читать, выразительно читать, определять героев сказки, давать им характеристики, понимать главную мысль произведения; метапредметные: познавательные:  понимание   прочитанного,   строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление     причинно­ следственных связей; регулятивные: выполнять самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности;  планировать пути достижения цели (выслушать – понять задание ­ действовать); выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный; коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;  устанавливать  рабочие отношения в группе и эффективно сотрудничать;  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; личностные:  проявлять   устойчивый   интерес   к   изучаемому   материалу,  различать   морально   нравственные   нормы, проявлять   позитивные   чувства   при   чтении   произведения   классика,   допускать   существование   других   точек   зрения, включаться в литературную деятельность на уроке. Тип урока: комбинированный Педагогические технологии:  технология сотрудничества, проблемного обучения, технология развития критического мышления, здоровьесберегающая, информационно­коммуникативная. Методы работы: объяснительно­иллюстративные, частично­поисковые, словесные, наглядные. Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная. Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, учебник литературного чтения 2 класс. Этап урока Деятельность учителя на уроке Деятельность учащихся 1.Организационный момент. Мотивационный  настрой.  ­Добрый   день,   дорогие   ребята.   Подарите   друг   другу   и всем   нам   улыбки   и   хорошее   настроение.   Меня   зовут Юлия Вячеславовна, и мы сегодня поработаем вместе. Настраиваемся   на   рабочую   волну   и   стремимся   по ступеням знаний к новым открытиям. на уроке Учащиеся   приветствуют учителя и друг друга. Формирование   УУД на каждом этапе урока Личностные: выражают  внутреннюю позицию на уровне положительного  отношения к предмету;  соблюдают основные  моральные нормы  поведения. Коммуникативные:  планирование учебного  сотрудничества с  учителем и  одноклассниками. 2. Самоопределение к  деятельности.  Постановка учебной  задачи _­Внимание   на   экран.(слайд)   Прочитайте   строки. Скажите из какого произведения строки? ­Что объединяет эти строки и иллюстрации?(слайд) ­С   каким   произведением   познакомились   на   прошлом уроке литературного чтения? ­Предположите, о чём будем говорить на уроке? (слайд)  ­Однажды   К.И.   Чуковский   3   часа   лепил   с   детьми   из глины   разные   фигурки.   Свои   грязные   руки   ребята вытирали   о   брюки   Корнея   Ивановича.   Жил   он   далеко, брюки   от   глины   стали   тяжёлыми   и   их   приходилось придерживать   руками.   Прохожие   с   удивлением поглядывали на Корнея Ивановича, но он был весел, у него было вдохновение. Стихи слагались свободно. Так появилось «Федорино горе». ­Сегодня   мы   с   вами   будем   не   просто   читать   это произведение, мы попробуем его исследовать. ­А что значит исследовать? ­Исследовать   мы   будем   в   группах,   поэтому   вы   так   и сидите. ­Для того, чтобы правильно провести исследование, надо придерживаться   определённых   правил.   Давайте   их вспомним. Внимание на экран.(слайд) ­Эти смайлики и у вас на столах. Работая, не забываем о правилах. ­   У   вас   у   каждого   на   столе   лежит   необычный   лист, возьмите его в  руки, рассмотрите.  Мы с  ним на уроке тоже   будем   работать,   а   в   конце   урока   у   вас   должно получиться что­то интересное.  Познавательные: учащиеся перерабатывают нужную   информацию, высказываются в устной форме.   с ­Называют произведения. ­Все   произведения   написал К.И.Чуковский. ­Познакомились произведением К.И.Чуковского «Федорино горе» ­Будем   с произведением   «Федорино горе». ­Слушают рассказ учителя. работать   ­Изучать,   расследование. проводить ­Вспоминают   и   называют правила   поведения   при работе в группах. ­Рассматривают листы. 3. Работа по теме урока ­Откройте учебник на стр. 13­14. ­Прочитайте название произведения. ­Я   хочу   послушать,   как   вы   научились   выразительно читать. ­Давайте прочитаем начало этой истории. ­С какого эпизода начинается история? ­Предположите почему? ­Новые открытия мы сделаем, поработав в группах. ­На   столе   у   каждой   группы   листы   с   заданиями. Внимательно   прочитайте   задания   и   приступайте   к выполнению. На выполнение задания даю 6­7 минут. ­Давайте   представим,   как   убегали   предметы.   Бегство исследовала 1 группа.(слайд) 1 группа  1.Перечитайте   отрывок   из   сказки   и   запишите   действия убегающих предметов по образцу: сито и корыто – скачет топоры – сыплются утюги –  блюдца –  сковорода –  стол –  самовар –  2. Сделайте вывод: в сказке К.И.Чуковского убегающие предметы ведут себя, как ………  ­ Мы с вами только  что выявили,  что предметы ведут себя,   как   живые   существа.   Предметы   могут   говорить, двигаться, обижаться, как люди. ­Открывают учебники. ­Читают название. ­Читают выразительно. ­ С бегства посуды. ­Чтобы   читателя. ­Дети читают и выполняют задания. заинтересовать ­Работают   с   текстом   и записывают   действия   на листе.   ­Убегающие предметы ведут   себя,   как   живые существа. Предметные:  рассуждать о  нравственных  категориях, предлагать  свои варианты решения  нравственных проблем,  составлять собственные высказывания на основе чтения, определять  героев, характеризовать их, Регулятивные:  фиксировать по ходу  урока результаты своей  деятельности,  определять причины  неудач или успеха,  Познавательные:  пользоваться приемами  анализа и синтеза при  изучении литературных  текстов с опорой на  вопросы учителя,  понимать читаемое,  интерпретировать  смысл, строить  рассуждение по теме  урока,  понимать  главную идею  произведения; Коммуникативные:  проявлять активность, стремление  высказываться,  прислушиваться к  партнеру, не  конфликтовать,  употреблять вежливые  формы обращения к  участникам диалога,   аргументировать свою  точку зрения, оценивать поступки литературных  героев. Личностные:   проявлять доброжелательность при   работе   в   группе, строить морально­ этическое   суждение   о поступке   персонажа, делать выводы.   Работают   с   текстом, записывают слова на листе. ­Дребезжание чайника, ножей, разбивающегося стекла.  крышки   звук   скрежета звук     ­Запомните:     приём,   с   помощью   которого   неживой предмет наделяется свойствами живого лица, называется олицетворение.(на доске название приёма) ­Давайте проговорим все вместе. ­2 группа попыталась услышать звуки убегающей посуды. Ей слово.(слайд) 2 группа 1.Перечитайте отрывки, впишите недостающие слова:  Вот и чайник за кофейником бежит, ____________,___________,____________.  А за ними блюдца, блюдца­ ___________!___________! На стаканы­__________!­натыкаются. И стаканы­__________!­разбиваются.  И помчалися по улице ножи: «Эй, _________,__________,__________, __________,__________!» 2. Сделайте вывод: какие звуки вы слышите? (прослушать звуки) ­Благодаря   мастерству   К.И.Чуковского,   мы   не   только представляем, как убегают предметы, но и слышим, как они убегают. Такой приём называется звукопись. Давайте повторим все вместе.(на доске название приёма). ­ 3 группа исследовала образ ещё одного предмета. Ей слово.(слайд) 3 группа 1.Перечитайте строки о кочерге. 2. Какой приём использует автор? Какое слово вам подсказало? ­ Приём, когда один предмет сравнивается с похожим другим,   называется   сравнение.(   на   доске   название приёма) ­Давайте повторим все вместе. ­Возьмите   в   руки   ваши   листы.   Найдите   цифры   1­2. Внимательно   прочитайте   приёмы   и   их   значения, соедините     стрелочкой   название   приёма   с   его значением. ­Я предлагаю обменяться листами и проверить друг у друга.  ­А теперь проверяем все вместе. Внимание на экран. (слайд) Читаем и соотносим приём со значением. ­Поднимите   руки,   кто   не   ошибся?   Поставьте   себе отметку «5». ­Кто руководит бегством посуды? Докажите. ­Можно ли произведение назвать сказкой? Почему? ­Работают с текстом.  ­Нам подсказало слово как. ­Соединяют приёма с его значеним.   название ­Обмениваются проверяют друг у друга.   и ­Оценивают себя.   Зачитывают ­Самовар. строки из произведения. ­Да, это сказка. Потому, что предметы   ведут   себя,   как живые существа.  4. Физкультминутка      ­Предлагаю отдохнуть. Представьте, что мы будем мыть Учащиеся   выполняют Регулятивные: 5. Работа по теме урока посуду. Повторяйте движения со мной. Для того, чтобы нам было веселее мыть посуду, я включу музыку.   ­Какой же была Федора, раз от неё все сбежали? ­Слово передаю 4 группе. (слайд) 4 группа упражнения под музыку. осуществлять действия по образцу 1.Какой   мы   видим   Федору   в   начале   сказки?   Выберите нужные слова и подчеркните: неряшливая, ласковая, заботливая, внимательная, трудолюбивая, грязнуля, злая. 2.Найдите в тексте строчки. В которых об этом говорится и зачитайте вслух. ленивая,       ­Достаём   из   коробочек   карточки,   находим   на   листах цифру   3.   Выбираем   карточку   с   изображением   такой Федоры и приклеиваем карточку на лист. ­Посмотрите друг у друга. ­Чем закончилась история про Федору? ­Мы   сейчас   просмотрим   фрагмент   из   мультфильма. Обратите   внимание   на  Федору,  на  поведение  самовара. Потом мы с вами обсудим, что изменилось? (фрагмент) ­Что же изменилось? ­Как нам автор говорит, что случилось с Федорой? ­Как самовар называет героиню? ­Почему?  ­Наклейте карточку с изображением другой Федоры на ­Выбирают и подчёркивают нужные слова.  ­Работают   с   текстом, читают. ­Находят нужную карточку, приклеивают   на   листы. Проверяют друг у друга. ­К Федоре вернулась посуда и   другие сбежавшие предметы.     Они   простили её.   ­Просматривают   фрагмент из мультфильма. ­Федора   стала   другой. Самовар её простил. ­Чудо ( зачитывают строки из сказки) ­Федора Егоровна ­Простил, зауважал. лист с цифрой 4. (слайд) ­Как вы думаете, чему учит сказка, мне интересно ваше мнение? 6. Включение в систему знаний и повторение. ­Наше исследование подходит к концу. Давайте с вами назовём всё то, что мы делали на уроке. ­Посмотрите,   сколько   нам   пришлось   сделать   для   того, чтобы исследовать эту сказку. ­Приклеивают карточку. вспоминали ­Быть добрым, заботливым, аккуратным,   внимательно относиться друг к другу. Читали,   произведения   слушали К.И.Чуковского, учителя, рассказ правила, вспоминали работали   в   группах, выбирали   нужные   строки, слушали   звуки,   клеили, смотрели   фрагмент   из мультфильма, делали выводы.        ­А сейчас я хочу поиграть с вами в кубик. На каждой стороне кубика есть начало задания. Вы его читаете, а я продолжу читать: Назови героев сказки. Объясни значение одного из приёмов. Предложи свой вопрос к сказке. Придумай,  чем   бы   закончилась   сказка,  если   бы   чудо  с Федорой не произошло? Почему  сказка   называется   «Федорино   горе»,   а   не «Федорино счастье»? Поделись своими открытиями, которые ты сделал на этом уроке.  ­Я предлагаю выполнить последнее задание. Внимание на экран.(слайд)   Внимательно   рассмотрите   смайлики. 7. Рефлексия ­Ученик   кидает   кубик, читает   слово   на   грани кубика, учитель предлагает задание.  ­Ученики рисуют смайлик. Регулятивные: оценивать   результаты Прочитайте,   что   обозначает   каждый   и   нарисуйте   на странице 5 тот смайлик, который вы выбрали. ­Сборка книжки­малышки. ­Складывают книжку. 8. Подведение итогов.  Домашнее задание. ­Мне понравилось, как вы работали на уроке. Особенно хочется отметить (назвать имена учеников) и поставить отметку «5». ­Вашим   домашним   заданием   будет   задание   на   выбор (слайд): 1.Нарисовать рисунок к понравившейся части. 2.Выучить наизусть любой отрывок. 3. Написать Федоре письмо с пожеланиями. ­Спасибо за урок. труда. Личностные: осуществлять самооценку   на   основе критериев учебной   деятельности. Развивать индивидуальные творческие способности