Урок литературы на тему "Судьба Ванюши по рассказу М.А. Шолохова "Судьба человека" (5 класс) с использованием технологии РКМЧП

Судьба Ванюши по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека» Урок внеклассного чтения  Предмет:  литература. Класс:       5. Цель   –  обсуждение   проблемы  особой   уязвимости   детей   в   ситуации   вооружённого конфликта и необходимости гуманного отношения к ним. Задачи:  1) развивать   умение   комплексно   анализировать   художественный   образ   в   единстве портретной, речевой, поведенческой характеристик; 2) продолжить знакомство с художественным приёмом «рассказ в рассказе»; 3) воспитывать   культуру   умственного   труда,   коммуникативные   качества (сотрудничество, умение высказывать свою точку зрения). Оборудование   и   наглядность:  портрет   М.   А.   Шолохова;   выставка   произведений писателя; иллюстрации к рассказу «Судьба человека»; текст рассказа. Технология: Развитие критического мышления посредством чтения и письма. Урок разработали: Никитина Н.П. Ход урока I. Оргмомент. II. Основная часть урока. 1. Вызов.   1) Вступительное слово учителя. Детство – это то время, к которому не раз мысленно возвращается повзрослевший человек. С этим периодом жизни у каждого связаны свои воспоминания, свои ассоциации.  2) Составление кластера. – Ребята, назовите те ассоциации, которые приходят вам на ум, когда вы слышите слово Детство (учитель записывает его на доске).                                                                                                                                            Игрушки, игры                                                                   Семья Детство                                             Дом Веселье, смех, радость Беззаботная пора Мамины сказки –  Многие  писатели  обращались  к теме детства.  В одних произведениях эта тема была основной,   в   других   –   одной   из   многих.   Сегодня   мы   поработаем   с   фрагментом   из прочитанного дома рассказа М. Шолохова «Судьба человека».2. Осмысление. Аналитическая работа с текстом. Учитель   на   доске   записывает   слово  Ванюшка.  Все   ответы   учеников,   связанные   с основными чертами героя, отражаются на доске. Школьники работают в тетрадях. – Кого бы вы назвали главным действующим лицом в данном фрагменте? (Андрей   Соколов   –   главный   герой   всего   рассказа,   а   в   этом   эпизоде   на   первый   план выступает Ванюшка.) –   Шолохов пишет: «Маленький оборвыш: личико всё в арбузном соку, покрытом пылью, грязный, как прах, нечесанный, а глазёнки как звёздочки ночью после дождя»; «мелкая птаха… как свиристель… как воробей под застрехой».  – Как вы думаете, какая основная черта подмечена во внешнем облике мальчика?  (Во внешнем облике мальчика подчёркивается трепетность, уязвимость ребёнка.) – Перечитаем первый диалог мальчика и «дяди­шофёра» (с. 244). Что вы узнали о Ванюшке из   его   реплик?   Что   довелось   пережить   мальчику   к   моменту   встречи   с   Андреем Соколовым? Какую черту в образе Ванюшки подчёркивает информация о том, что пережил он во время войны? (Мальчик   остался   круглым   сиротой:   во   время   бомбёжки   поезда   погибла   его   мать,   не вернулся с фронта отец; у него нет дома, он голодает. Подчёркивается незащищённость, беззащитность мальчика.) – Что ещё можно узнать о Ване по тому, как он отвечает на вопросы? Обратите внимание на интонацию, синтаксический строй реплик. (Этот строй свидетельствует о некотором автоматизме ответов: видимо, ребёнок не первый раз отвечает на подобные вопросы. Кроме того, лаконичные слова «не знаю, не помню… где придётся» в данном контексте усиливают ощущение тяжести того, что уже перенёс маленький мальчик.)  – Как вы думаете, почему мальчик так стремительно и безоглядно поверил в то, что его нашёл отец? Как в речи Вани передаётся его эмоциональное состояние в данный момент?  (Восклицательные   предложения,   повторяющиеся   синтаксические   конструкции,   трижды повторённое слово «найдёшь» свидетельствуют о том, как истосковался этот ребёнок по теплу, заботе, как плохо ему было, как велика в нём была надежда.)  – Какие ещё слова помогают охарактеризовать состояние мальчика? («…тихо так говорит…», «шепчет», «спросил, как выдохнул», «звонко и тоненько кричит, что даже в кабинке глушно».) Продолжите запись. (Переживания героя, ранимость.) – Обратитесь к записи на доске. Подведём итог проделанной работе. Какие ведущие черты в образе Ванюшки подчеркивают его внешность, переживания, речь, поступки?  (Беззащитность, ранимость, незащищённость, уязвимость и т. п.) – Как вы думаете, чем уж так «полюбился» мальчик Андрею Соколову? Как Андрей Соколов реагирует его рассказ?  – Как, по­вашему, было принято решение Андреем Соколовым? (Знакомство длилось 3 дня, на 4­й произошёл решающий разговор.) – Перечитайте строчки: «Вот уже когда Ванюшка мой подрастёт и придётся определять его в школу, тогда, может, и я угомонюсь, осяду на одном месте. А сейчас пока шагаем с ним по русской земле. – Тяжело ему идти, – спросил я.» (с. 247). – Кем сказаны эти фразы? (1фраза   сказана Андреем Соколовым, который рассказывает историю своей жизни. Он герой рассказа. 2 фраза – рассказчиком, который передаёт нам рассказ Андрея Соколова.) – А Шолохов? (Автор.)– Как называется такой композиционный приём?  (Рассказ в рассказе.) –  Вспомните,   в   каком   произведении,   прочитанном  в   9   классе   ,  использовался   этот   же приём? (Повесть «Ася» И. С. Тургенева.) – Как вы думаете, в чём заключается роль Ванюшки в этом отрывке? (Этот   образ   помогает   глубже   понять   характер   главного   героя   –   Андрея   Соколова.   С появлением   этого  персонажа  появляется   новый  поворот  в  проблематике   произведения: уязвимого положения детей во время войны.) 3. Рефлексия. –  Как   вы   думаете,   почему   в   начале   урока,   готовясь   к   анализу   фрагмента,   мы   с   вами подбирали ассоциации к слову  Детство?  Представьте и запишите, какие ассоциации со словом Детство могли бы возникнуть у Ванюшки.  Чтение 2 – 3 ученических работ. III. Домашнее задание:  *Сталкивались ли вы когда­либо с беззащитным, уязвимым существом? Опишите чувства, испытываемые вами в этой ситуации. Сделали ли вы что­нибудь, чтобы помочь ему, облегчить его страдания?