Урок литературы в 6 классе Судьбоносное значение метели в жизни главных героев повести А.С. Пушкина «Метель»

Дата

Класс

Тема урока

Судьбоносное значение метели в жизни главных героев повести А.С. Пушкина «Метель»

Цель

- Обобщить и систематизировать изученное по повести А.С.Пушкина «Метель».

- Развивать умение  самостоятельно мыслить, решать проблемные вопросы, находить выход из проблемной ситуации;

- Сформировать умение анализировать текст, видеть его во взаимосвязи и закономерности;

- Воспитывать уважение к творчеству Пушкина; нравственные качества у учащихся на примере его произведений.

Ожидаемый результат

Научатся анализировать произведение; смогут решать проблемные вопросы; смогут найти выход из проблемной ситуации, смогут воспитать в себе нравственные качества на примере произведений А.С. Пушкина

Критерии успеха

Мотивация, саморегуляция, групповая работа

Ключевые идеи/ подход

Диалог, парная работа, критическое мышление

Учебник

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Формат/ суммат

Ресурсы

Вводная часть

1.      Приветствие(создание коллаборативной среды)

Вызов

Время 2 мин

Пожелания учителя  удачи и хорошего настроения.

Учитель

Ребята, я хочу начать сегодняшний урок с классической музыки. Предлагаю вам прослушать вальс,  который  написал  композитор Георгий. Свиридов.

Сядьте поудобнее, закройте глаза и вслушайтесь. Может быть, вы не только услышите, но и увидите.

? Что вы чувствовали, слушая вальс

? Что представляли.

Участвуют в разминке

Располагаются удобно на стуле, кладут голову на руки, закрывают глаза и представляют свои образы.

Отвечают на вопросы

Интерактивная доска, презентация, тетради, учебники, словарь

Вальс Г. Свиридова

«Метель»

Свиридов написал  эту композицию к повести  Пушкина «Метель». Как видите, метель, как стихию,  можно передать музыкой.

Осмысление

-  А можно ли ее нарисовать?

Я предлагаю вам  на 3 минуты побывать в роли художников. Ни моринистов, ни пейзажистов, ни портретистов, а абстракционистов. Нарисовать метель ассоциативную. Какой вы ее представляете и с чем ассоциируете?

Повторяю, времени на картину дается 3 минуты

Отвечают на вопрос

Словарная работа

Ватманы, маркеры

Задание -3 мин.

      Защита- 2 мин

Выполняют задание.

-А теперь  посетите  нашу картинную галерею полюбуйтесь созданными шедеврами,  может быть, захотите что- то дополнить, дорисовать. Сейчас  вернитесь к своим работам и представьте их  публике.

А теперь из нашей метели мы перенесемся в пушкинскую.

-

Составляют кластер

жесты

Презентация своих работ-кластеров

Проверка домашнего задания

(вопросы на знание текста)

3 мин

Дуэль – игра в снежки

На магнитной доске прикреплены снежинки с вопросами на знание текста.   От каждой группы по двое выходят к доске , выбирают по снежинке и передают ее сопернику. Тот отвечает на вопрос. И наоборот.

Можно попросить защиты у своей группы, т.е передать ей право на ответ

ИКТ

Подошло время обратиться к главной теме нашего урока

Запишите число и тему урока.

Слайд 1

2 мин

Постановка цели урока:

Выяснить, в чем заключается

судьбоносное значение метели

в жизни героев произведения.

Осмысливают и ставят цель урока

5 мин

Работа с эпиграфом.

-Выделите главные, несущие основную нагрузку слова.

- Какую, по- вашему, основную мысль выражает эпиграф?

Постановка проблемного вопроса:

- Почему повесть называется «Метель»?

- Каково значение этого образа?

Постановка проблемного вопроса:

Можно ли предположить,

что метель играет роль случая, от которого,

по мысли Пушкина, зависит судьба человека ?

Выделяют ключевые слова (вдруг метелица, божий храм, черный ворон, вещий стон)

Отвечают на вопрос (неприятное предзнаменование)

Отвечают  развернуто на вопрос (в метель попадают все 3 героя: Марья Гавриловна, Владимир, Бурмин)

Метель повлияла на судьбу каждого из них.

Отвечают «ДА» или «НЕТ»

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

3 м инуты

Обратимся теперь к образу главной героини повести – Марьи Гавриловны.

Перенеситесь мысленно в дом, где живет Марья Гавриловна со своими родителями.

Работа в группах

Задание 1 группе: попробуйте описать, подобрать детали к описанию дома:

- Какой он?

- Большой или маленький?

- Каменный или деревянный?

- Тепло ли в нем или холодно?

Мысленно пройдитесь по первой комнате- гостиной.

- Что Вы там видите?

- Какие окна, мебель?

Задание 2 группе:

А  вы обратите внимание на вторую комнату.  Пройдите в комнату Марьи Гавриловны.  

Понаблюдаем, что происходит в ней. Здесь стоит стройная бледная семнадцатилетняя девица. Узнали ее? Это Марья Гавриловна.

Ее лицо напряжено. Она кусает губы, теребит волосы, ходит по комнате из угла в угол. Весь день не может найти себе места, потому что ей больше нет места в этом доме, в ее родном доме.

Сегодня ночью она убежит отсюда, покинет своих родителей. Она не может рассказать о своих замыслах и поэтому садится писать письмо отцу и матери. 

Наблюдают

Представляют и описывают.

Слайд 5

Анализ эпизода

- Как можно охарактеризовать состояние Марьи Гавриловны?

Отвечают на вопрос (сильно нервничает)

Слайд 6

- Почему возникла метель в душе Марьи Гавриловны?

Она не хочет и очень боится уезжать

Какое противоречие возникло в ее душе?

Не хочет подвести Владимира и не хочет разочаровать своих родителей

3 мин

Анализ текста

Найти и отметить строки, в которых говорится о чувствах молодых людей.

- Как, по-вашему, рассказчик относится к влюбленным?

Укажите авторскую позицию.

Найдите слова настроения

Находят и отмечают

С долей иронии, даже автор не верит им.

Его ирония особенная. Он серьезен и ироничен одновременно

Слова настроения: «были в переписке», «клялись в вечной любви», «скрываться некоторое время».

Слайд 7

Беседа по вопросам

3 мин

Что такое ирония?

- Почему автор над ними насмехается?

Это скрытая насмешка.

Они слишком молоды, чтобы строить планы, им негде будет жить, они еще не приспособлены к жизни и не смогут самостоятельно продержаться в этой жизни, даже  некоторое время.

Всегда ли этот ироничный тон будет сохраняться?

Не всегда

- Когда нам становится страшно за героев?

Когда они попадают в метель

Почему возникает метель и какова ее роль в произведении?

Слайд 8

Назовите  еще одного главного героя произведения

Бурмин

5 мин

Работа в парах

Вернемся к описанию метели.

Метель по-разному  воздействует на героев повести. Вспомните и опишите путь в метели всех трех героев.

В парах

Описывают, как метель ведет своих героев

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

2 мин

Проблемный вопрос

Как церковь- Божий храм,  встречает своих героев?

Слайд 12

ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ

Сейчас я хочу предложить вам примерить на себя новые роли:

Роль обвинителя и роль адвоката.

Вам предстоит  рассмотреть дело  о  нравственном  ( моральном)  правонарушении  персонажей , живших в 19 веке.

ВОПРОСЫ: 

Какое наказание  вынесла метель?

 Кого  к концу повествования помиловала и почему?

2 минуты

Вывод

Мы с вами выяснили, что  на жизнь и судьбу наших героев повлияла метель, природная стихия.

НО только ли случай  виноват в том, как складывается человеческая жизнь?

(Человек сам должен отвечать за свои поступки и строить свою судьбу)

Шесть шляп

К концу нашего урока давайте  обобщим все сказанное на уроке методом Шести шляп

Синяя шляпа- изложит только факты влияния метели на судьбу героев

Черная шляпа- найдет все минусы влияния метели на судьбу героев.

Желтая шляпа- назовет все плюсы этого влияния.

Зеленая шляпа- выскажет предположения о том, как сложится дальнейшая жизнь  наших героев.

Красная шляпа поделится  впечатлениями от повести.

А  эта шляпа от лица автора повести , наверное  такую носил когда-то А.С. Пушкин,  скажет нам, чему хотел научить нас  великий писатель.

Рефлексия

Наш урок я не просто начала с вальса Свиридова. К концу урока я хотела спросить у вас,  смог ли композитор передать то, что хотел сказать А.С. Пушкин?

ОЦЕНКИ ЗА УРОК.

Домашнее задание:   тест. Подготовка к ВОУД

самооценка