Урок на тему "Словосочитание"(6 класс, русский язык)

Тема урока: Словосочетание Цель урока: обобщение и закрепление изученного материала Задачи: формировать у обучающихся языковую, исследовательскую,  коммуникативную компетенции; развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать  мыслительные операции: анализ, сопоставление; развивать  познавательные способности через разнообразные виды деятельности;  воспитывать интерес к урокам русского языка, воспитывать  коммуникативные отношения. Ход урока I. Организационный момент ­ Здравствуйте, ребята.  Я очень рада видеть приветливый ваш класс, И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз. ­ Откройте тетради, запишите число, классная работа. Пропустите  строку для темы, которую вы самостоятельно определите, выполнив  задание. II. Мобилизующий этап.  На доске написаны слова: пос..дить, чу..ствительное, пор..жаться, в  теплице, сер..це, вс..гда.  ­ Прочитайте написанные на доске слова. Соедините между собой  те слова, в которых пропущена одинаковая орфограмма.  Составленные пары слов запишите. (Даётся время на выполнение  задания).  ­ Назовите первую пару слов и скажите, почему именно их вы  объединили?  Первая пара слов – посадить в теплице (одинаковая орфограмма –  безударная проверяемая гласная в корне слова). (Орфограммы в  словах объясняются, приводятся проверочные слова, выделяется  корень).  ­ Какие ещё слова можно объединить?  Чувствительное сердце. В них имеется непроизносимая согласная в  корне слова. (Объясняется написание данных слов).  ­ Назовите третью пару слов?   Поражать всегда. В каждом из них есть безударная непроверяемая  гласная в корне слова. III. Формулирование учащимися темы и цели урока.  ­ Прочитайте все составленные пары слов. Вспомните, как  называется это явление языка, и сформулируйте тему  сегодняшнего урока.  Посадить в теплице, чувствовать сердце, поражать всегда – это  словосочетания. Значит, тема сегодняшнего урока – «Словосочетание». (Учитель записывает тему урока на доске, а ученики  в тетради).  ­ Отталкиваясь от темы и используя запись на доске,  сформулируйте цель нашего урока.  Запись на доске Цель: повторить всё, что ….  о         ; учиться находить в                           и самостоятельно …. их. Цель сегодняшнего урока: повторить всё, что мы знаем о  словосочетании;  учиться находить в предложениях словосочетания и  самостоятельно составлять их. IV. Актуализация знаний учащихся ­ Скажите, из скольких частей и каких частей состоит  словосочетание.  ­ Как определить главную и зависимую части в словосочетании?  ­ Как связывается зависимое слово с главным?  ­ С помощью чего устанавливается смысловая связь?  ­ С помощью чего выражается грамматическая связь?  ­ Опираясь на наши рассуждения, скажите, что такое  словосочетание?  ­ Найдите главное и зависимое слова в составленных  словосочетаниях.  V.  Выполнение тренировочных упражнений.  Запись на доске  1.маленький р..сток,…  2.пахнет ар..матно,…  3.прил..гать усилия,…  Справка: предл..жить решение, выглядит вел…колепно, красивое  р..стение.  ­ Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней  своё задание.  Нужно продолжить ряды словосочетаний, используя слова для справок.  ­ По каким признакам вы будете подбирать словосочетания для  этих рядов?  Словосочетания нужно подбирать по двум признакам: по составу  словосочетаний и имеющимся в корне слов орфограммам.  ­ Какое словосочетание надо включить в первый ряд?  В первый ряд можно включить словосочетание  красивое растение.  Состав этих словосочетаний одинаков: «прил.+сущ». Второй признак –  одинаковая орфограмма – чередующаяся гласная в корне слова раст –  ращ – рос.  Второй и третий ряды учащиеся составляют самостоятельно, затем  проводится проверка. Второй ряд: пахнет ароматно, выглядит великолепно.  Третий ряд: прилагать усилия, предложить решение.  ­ Назовите главные слова в данных словосочетаниях, в которых  есть все составные части слова. Объясните свой выбор. (Прилагать и предложить) VI. Словарно – орфографическая работа.  ­ Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Вы его  определите самостоятельно.  На доске: 13/ 6/ 4/ 6/ 15/ 5/ 1 Для этого надо выполнить  задание. Какое, как вы думаете? Кто  догадался, как расшифровать слово? Какое слово у вас получилось?  Это слово легенда.  ­ Ребята, что же такое легенда?  Это рассказ, сведения о предметах, явлениях, событиях прошлого.  Это рассказ, в котором есть и реальность, и вымысел.  ­ Объединим ваши рассуждения и  дадим лексическое значение  слова легенда.  Легенда – это сведения о предметах, явлениях, событиях прошлого, в  которых допускается доля вымысла.  ­ Посмотрите на слово легенда. Расскажите о его правописании.  Слово легенда состоит из трёх слогов. Второй слог ударный. В первом  слоге безударная гласная Е. Её надо подчеркнуть и запомнить.  ­ Прослушайте две короткие легенды о целебном, ароматном,  прекрасном цветке ландыше. К каждой легенде подберите  название, которое представляло бы собой словосочетание. Два ученика выразительно читают  по очереди легенды о ландыше.  1.С богиней Дианой связана легенда о появлении ландыша. Как­то на  охоте Диана заблудилась и попала в дремучий лес, в котором жили  фавны. Они стали преследовать прекрасную незнакомку. Диана убежала от них, но во время бегства с её красивого тела падали душистые  капельки пота, превращавшиеся на земле в волшебной красоты цветы –  ландыши.  ­ Назовите словосочетание из первой легенды?  Прекрасная незнакомка. ( по мере их называния учитель записывает  названия на доске). Запишем. 2.В Австрии существует поверье, что белые колокольчики ландышей –  это фонарики в жилищах гномов или ожерелье Белоснежки. Спасаясь от злой мачехи, она рассыпала его, и бусины превратились в грустные  белые, как снег, цветы.  ­ Назовите словосочетание из второй легенды?  Ожерелье Белоснежки. Запишем. ­ Обозначьте в записанных словосочетаниях  главное и зависимое  слова. ­ Из данных словосочетаний назовите слово,  в котором звуков  больше, чем букв.  Это слово прекрасная, так как буква Я обозначает два звука Й и А.  ­ Назовите слово из данных словосочетаний, в котором произошёл  процесс оглушения.  Это слово Белоснежка, так как буква Ж здесь обозначает звук Ш.  Продолжение тренировочных упражнений Продолжаем наш разговор о словосочетании и ландыше. ­ О ландыше была создана прекрасная легенда и в Древней Руси.  Давайте с ней познакомимся.   Запись на доске Славяне создали свою (прил. + сущ.) о ландыше.  Водяная царевна Волхова (глаг. + сущ.)  На свою беду она (гл. + сущ.) Садко к прекрасной Любаве.  Вышла Волхова на берег послушать (сущ. + сущ.), но не нашла его на  берегу.  (Нар.+глаг.) Волхова, (сущ.+ гл.) среди трав, превратившись в (прил. +  сущ.) с изумительным ароматом.  Справка: полюбила Садко, удивительная легенда, узнала о любви,  горько заплакала, песни Садко, слёзы упали, чудесные цветы.  ­ Внимательно прочитайте текст, справку к нему и сформулируйте  своё задание.  Вместо схем нужно вставить словосочетания, учитывая их смысл и  состав.  Ребята восстанавливают и записывают текст (работа с карточками). ­ Скажите, почему одна из схем перечёркнута?  Вместо этой схемы надо вставить слёзы упали. Это грамматическая  основа. Она не является словосочетанием.  ­ Озаглавьте текст с помощью слова.  Легенда.  ­ А теперь озаглавьте этот текст с помощью словосочетания.  Легенда о ландыше.  ­ Какое заглавие более точно, конкретно говорит о предмете речи?  Более точно говорит о предмете словосочетание. Работа с текстом     (запись на доске) Всякое растение – живое существо, оно выделяет в воздух кислород,  задерживает пыль. Там, где много растений, легко дышится. Что за  чудный запах? Ландыш! Какой красивый цветок с белыми  жемчужинками! Стой, мой друг! Не рви цветов в лесу! Пусть это чудо радует глаз,  омолаживает сердце, душу всех, кто придёт следом за нами. Именно  давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов  растений. Помни: ландыш, колокольчик, фиалка занесены в Красную  книгу. ­ Выпишите словосочетания, характеризующие цветок ландыш.  (Чудный запах, красивый цветок, цветок с белыми жемчужинками) ­ С помощью каких средств художественной  выразительности   описан ландыш? Эпитетов и метафоры. ­ В  каком стиле написан  текст?   В публицистическом.  Автор призывает бережно относиться к цветам,  не рвать их. ­ Убедил ли вас автор, почему не надо этого делать? Какие  языковые особенности публицистического стиля есть в данном  тексте? Обращения, побудительные, восклицательные  предложения VII. Итоги урока.  ­ Скажите, о каком языковом явлении мы говорили на уроке?  ­ Расскажите всё, что вы знаете о словосочетании?  Словосочетание – это два или несколько слов , связанных по смыслу и  грамматически. Оно более точно, чем слово, называет предмет или  действие. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.  Грамматическая связь выражается с помощью предлогов и окончаний.  Смысловая связь в словосочетании устанавливается с помощью вопроса. Грамматическая основа предложения не является словосочетанием. ­ Какие цели урока ставили перед собой? ­ Что смогли? VIII. Оценивается работа учащихся на уроке.  Даётся задание на дом: выписать из художественного произведения,  которое изучаете на уроках литературы, 6­8 сл/сч., обозначить главное и зависимое слова.