урок обществознания по теме "Формы политического участия граждвн в политической жизни"

Аспидова Екатерина Викторовна                                Сл.Родионово­Несветайская,                                        МБОУ «Родионово­ Несветайская  СОШ №7»                                           Учитель истории и обществознания. УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПО ТЕМЕ «ФОРМЫ УЧАСТИЯ ГРАЖДАН В УПРАВЛЕНИИ ГОСУДАРСТВОМ».Аннотация к работе. Урок   проводится   на   основе   проблемного   обучения   с   применением   коммуникативно­ диалоговой   технологии.   Методическая   разработка  урока   основана   на  реализации   таких подходов, как:  ­аксиологический(воспитание личностно­значимых понятий) ­когнитивный (знания о выборах, участии граждан в управлении                страной ­личностно­деятельный ( приобретение практического опыта совместной деятельности по выполнению практических заданий). Урок   знакомит   учащихся   с   системой   избирательного   права,   помогает   активизировать гражданскую   позицию,   показывает   важность   участия   граждан   в   сохранении   и   развитии демократических процессов в стране. Ключевые   слова:   выборы,   пропорциональная избирательная система.   голосование,   мажоритарная   избирательная   система, Цель урока: ­освоение роли и значения выборов в жизни общества, как возможности реализации прав гражданина РФ; ­формирование активной жизненной позиции обучающихся. Задачи урока: ­знакомство обучающихся с основами законодательства РФ о выборах; ­формирование умений анализировать, делать выводы, работать с текстом; ­формирование умений ориентироваться в реальной политической обстановке. Планируемые результаты: Личностные результаты: ­усвоение ценностей демократии: права и свободы граждан, уважение к взглядам других людей. Предметные результаты: учащиеся должны знать: ­особенности проведения выборов в РФ; ­значение выборов в становлении демократического общества; ­способы участия граждан в управлении страной. Метапредметные результаты: учащиеся должны уметь: ­ характеризовать систему избирательного права ­ использовать знания в практической деятельности ­характеризовать роль гражданина в управлении государством. Используемая технология: Технология проблемного обучения. Тип урока    : изучение нового материала.             Оборудование: • УМК Кравченко А.И. «Обществознание» 9 класс. • Отпечатанные задания для групп • Мультимедиа аппаратура • Электронные таблицы Ход урока1­й этап: организационный. Формирование   команд.   Деление   по   группам   «по   цепочке»,   выбираются несколько человек по числу команд, затем каждый выбирает себе второго из числа оставшихся, затем они выбирают третьего и т.д. 2 этап .Мотивационный. Учащимся предлагается проблемное задание. Учитель:  Мне   хочется   привести   высказывание   одного   из   известных политиков 20 века Шарля де Голля: «Политика слишком серьезное дело, чтобы ею занимались только политики». Как вы понимаете это высказывание? ­А   как   вы   думаете,   кто   ещё   кроме   политиков   должен   заниматься управлением страной. Вот  об этом мы и будем сегодня говорить. Мы уже с вами учили,   какие   есть   политические   режимы.   Одним   из   наиболее   распространенных режимов является демократический режим. Вспомните, что такое демократия? 3 этап. Актуализация изученного материала. Учитель: Ребята, назовите признаки демократического режима.      Учитель: опираясь на эти признаки, давайте сформулируем условия, необходимые для становления и развития демократии. (групповая работа). А теперь давайте эти условия запишем на доске.(используется интерактивная доска).­Мы назвали целый ряд условий. Я предлагаю первой группе привести аргументы, почему   именно   эти   условия   нужны   для   того,   чтобы   общество   было   демократическим. Вторая   группа   приведет   примеры   того,   как   в   нашей   стране   считаются     с   мнением меньшинства. Третья группа раскроет роль негосударственных учреждений в управлении страной. Ну, а четвертая группа подумает, какое из них самое важное и почему? (важно, чтобы в процессе обсуждения учащиеся отметили важность этих условий). 4 этап: анализ информационных источников. Учитель: Итак, вы считаете, что все условия важны. Каждое способствует развитию демократических   начал   в   обществе.   Важнейшим   способом   создания   государственных органов являются выборы. Какова роль выборов в жизни страны? Как, вы думаете, может ли   современное   российское   общество   обойтись   без   процесса   голосования   на   выборах? Почему? Итак, демократия предполагает участие граждан в управлении страной. А каким образом мы можем это участие осуществить? Давайте обратимся к законодательству. У каждого   из   вас   на   столе   лежит   раздаточный   материал   с   извлечениями   к   тексту Конституции РФ и Закона о выборах в РФ. Учитель дает задание группам.  Первая группа. Как закон определяет, кто может участвовать в выборах?  Вторая  группа.  Как   закон   определяет   формы   участия   граждан   в   политической жизни страны? Третья группа. Проанализируйте и назовите принципы проведения выборов в РФ. Четвертая группа. Охарактеризуйте порядок проведения выборов. После   того,   как   учащиеся   справятся   с   заданием,   учитель   предлагает   вывести результаты работ на интерактивную доску. Первая группа. Формы участия граждан в политической жизни: ­участие в политических движениях; ­обращение в парламент с предложениями; ­участие в митингах; ­голосование. Вторая группа В выборах участвуют Граждане РФ, достигшие 18 лет Не могут участвовать в выборах Молодежь до 18 летНе граждане России Недееспособные лица Лица,   содержащиеся   в   местах лишения свободы. Третья группа Принципы проведения выборов: ­всеобщность; ­равное избирательное право; ­прямое избирательное право; ­тайное голосование; ­гласность; ­добровольность. Четвертая группа Порядок проведения выборов: ­страна делится на избирательные округа; ­регистрация избирателей; ­тайное голосование; ­использование одинакового списка кандидатов; ­присутствие на выборах наблюдателей; ­подсчёт бюллетеней; ­опубликование результатов. Учитель: В современных условиях для большинства населения основной формой участия в политической  жизни является участие  в выборах.  Существуют две основные системы   выборов   –   мажоритарная   и   пропорциональная.   При   мажоритарной   системе побеждает   кандидат,   набравший   большинство   голосов.   При   пропорциональной   системе избиратели голосуют за  партию и в зависимости от того, сколько голосов наберет та или иная партия, они получают определенное число мест в парламенте. Давайте   попытаемся   проанализировать   достоинства   и   недостатки   этих избирательных систем.                                              Мажоритарная система                достоинства                  ­укрепляются   между связи   кандидатами недостатки ­голоса   избирателей,   отданные   за непобедивших   кандидатов,   пропадают,   а победитель   получает   поддержку   иногда явного меньшинства избирателей. ­избиратели   знают   кому   они доверяют представлять свои интересы.                                           Пропорциональная система достоинства ­обеспечивают   более   справедливое соотношение между полученными голосами и местами в парламенте ­с   её   помощью   в   органах   власти   картина расстановки реальная   и     представлена противоборства политических сил недостатки ­в   странах,   где   имеется   множество партий,   избранный   орган   может раздробиться   на   множество   депутатских групп, что осложняет его работу ­избиратель   не   знает,   кого   он выбирает ­депутаты   не имеют прямой связи с избирателями   конкретного   округа,   как   вмажоритарной системе Ребята, как вы думаете, как правильно выбрать достойного кандидата? ­нужно познакомиться с программами кандидатов; ­обратить внимание на его нравственные качества; ­узнать, каким жизненным и профессиональным опытом он обладает. 5 этап. Рефлексия. Учитель: А теперь, ребята, давайте обобщим то, что мы сегодня узнали. Подумайте, какие ассоциации у вас вызывает слово «выборы». Составим синквейн к понятию. ­выборы ­народные, равные; ­думать, решать, управлять; ­не оставайся в стороне­ участвуй в выборах! ­альтернатива. Учитель: урок подошел к концу. Давайте вместе оценим нашу работу. Я предлагаю каждому   заполнить   анкету.   Оцените   по   пятибалльной   системе   свою   работу   и   работу команды на уроке.                                           Анкета. Как работала ваша команда в ходе урока? удовлетворительно Не справились с работой. отлично отлично 1. хорошо 2. хорошо Как ты освоил основные понятия, изучаемые на уроке? удовлетворительно Не справились с работой. 3.Как бы ты оценил проведенный всеми нами урок? отлично хорошо удовлетворительно Не справились с работой. Спасибо всем за работу. Дом. Задание: Узнайте, кто из депутатов Государственной Думы является представителем нашего избирательного округа. Подготовьте вопросы, которые вы бы  ему задать. На следующем уроке мы составим наказ депутату.