Урок по чтению на тему «Азбука» - первая учебная книга (1 класс)

Урок 1.    Тема: «Азбука» ­ первая учебная книга. Познакомить учащихся с первым учебником «Азбука»; со школой, товарищами, с правилами поведения в школе, учебными принадлежностями.  Способствовать осознанию значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития. Способствовать развитию психологических процессов: памяти, мышления, внимания, речи. Предметные. Умения: ориентироваться в «Азбуке»;  ­   называть   и   показывать   элементы   учебной   книги   (обложка,   титульный   лист,   иллюстрации, форзац). ­ называть  условные знаки,  объяснять значение каждого знака,  рассказывать  об их роли при работе с «Азбукой».  ­ работать с иллюстрациями учебника. ­ Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.  ­ рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой. ­ познакомятся с товарищами, с правилами поведения в школе. Метапредметные. Личностные. ­ ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». ­   формирование   интереса   (мотивации)   к   учению  посредством   создания   эмоциональной обстановки. Получат   возможность   для   формирования:  внутренней   позиции   школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика;  Регулятивные. Научатся: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; ­ оценивать результат своих действий; П   олучат   возможность   научиться:  определять   и   формулировать   с   помощью   учителя   цель деятельности на уроке;  ­ адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;  ­ определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; ­составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные. Научатся:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; ­ отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; ­ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; ­ понимать знаки и символы. Коммуникативные. Научатся: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; ­ слушать и понимать других; ­ участвовать в паре. Комбинированный. Фронтальная, индивидуальная. Словесный (беседа, объяснение, работа с учебником); наглядный (иллюстрации, показ слайдов); практический. Учебник Азбука. Правила поведения в школе и на уроке. Учебные принадлежности.  Презентация PowerPoint, учебник Азбука (с.2­3). Цель урока. Планируемые результаты. Тип урока. Формы  организации   УПД  учащихся: Методы организации УПД  учащихся: Основное содержание  темы, понятия и  термины. Необходимое  оборудование и  программное  обеспечение: Ход урока. Этап урока 1.Мотивация учебной  деятельности . 2 мин. Деятельность учителя Вот и осень. Здравствуй, школа! Прозвенел звонок весёлый, И вошли вы в первый раз В светлый и просторный класс! Что здесь нужно? Не лениться И старательно учиться, Чтоб про всё на свете знать И пятёрки получать. Деятельность обучающихся. УУД Личностные. формируется интерес (мотивация) учению посредством создания эмоциональной обстановки.   к ­   Наступил   долгожданный   день,   когда   вы впервые пришли в школу, волшебную страну ­ Страну   Знаний.   Здесь   вас   ждут   открытия   и чудеса, если вы только не будете лениться, а станете трудиться.  ­ Есть ли среди вас лентяи? А лежебоки?  ­ Это так радует!  ­   Я   поздравляю   вас   с   началом   школьной жизни, желаю вам быть добрыми и честными, хорошо учиться.  ­ Школа станет для вас вторым домом, где вы научитесь   грамоте.   Найдёте   много   новых друзей. ­  Сейчас  я  предлагаю  отправиться   в  первое путешествие   по  Стране   Знаний   вот   на  этом сказочном паровозике. ­   Как   вы   думаете,   что   нам   нужно,   чтобы начать путешествие? ­   А   как   нам   узнать   маршрут,   по   которому поедет паровозик? (Учитель вывешивает на доску план) ­ Вот и карта! Посмотрите, какие станции нам предстоит посетить сегодня. (Рассказывает по плану) ­ Но это еще не все. Без чего нельзя сесть в общественный   транспорт   и   отправиться   в путь? ­   Чтобы   получить   билет   и   начать путешествие, нам надо познакомиться друг с другом. 2.Актуализац ия знаний и  фиксация  затруднений  в  деятельности . 5 мин. Ответ детей. С помощью карты Без билета. с с     Предметные. Знакомятся товарищами, правилами поведения в школе. Коммуникативные . Учатся   слушать   и понимать   других; отвечать на вопросы учителя,   товарищей по классу. свои     назовите Знакомство.   ­   Посмотрите,   друг   на   друга,   улыбнитесь соседу, имена.  ­   А   теперь   представьтесь   классу.  Когда   я скажу: «Три­четыре!» – каждый по команде выкрикнет своё имя. Ну­ка, попробуем!  – Ой­ой­ой!.. Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? –   Давайте   попробуем   по­другому.   Если   не получилось   громко,   давайте   скажем   свои имена шёпотом. – Опять что­то не то. Никто не кричал, всё равно  ничего  не  понятно.  А  вы  много  имён услышали? Тоже нет? ­ Вы как считаете, в чем дело?  ­  Вот  первое правило  нашего класса никогда не мешай говорить другому.  Ответить хочешь – не шуми, А только руку подними! ­ Повторим  правило  все вместе и  запомним его. ­ Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса.  ­   Посмотрите   на   доску.   Что   вы   видите?   ­ Как вы думаете, чего не хватает на дереве?  ­   Сейчас   посмотрим   на   сколько   вы внимательны   и   как   быстро   сможете   найти ласточек со своим именем на доске.  Внимание задание! Вам   необходимо   выйти   к   доске,   найти листочек со своим именем, (это и будет билет на паровозик) громко, четко называть имя и фамилию   прикреплять   осенний   листок   к дереву. ­Вот   посмотрите,   как   я   приклею   свой листочек.  (Учитель прикрепляет листок со своим именем на дерево.) ­ Меня зовут Ольга Ивановна. Повторите все вместе.  ­ Теперь ваша очередь! (Учитель вызывает учеников по цепочке, начиная с первого ряда) – Спасибо! Теперь все имена были слышны? –   Красивым   ли   теперь   стало   дерево? –   Как   вы   думаете,   можно   ли   назвать   наше дерево необычным? ­ Чем же оно необычно?   ­   Посмотрите   внимательно,   есть   на   дереве одинаковые листочки? – Как вы думаете, почему?  –   Давайте   посчитаем,   сколько   на   дереве Дети   выкрикивают   своё имя. Нет. Нет. Надо говорить по очереди и не мешать друг другу. Повторяют все вместе и запоминают. Дерево. Листьев. Повторяют. Дети по очереди выходят к   доске   и   «одевают» дерево. Да.  Нет. Все   мы   очень   разные,   у каждого   свой   характер, свои   привычки,   своя внешность,   каждый   из нас особенный. листочков?  (Учитель   показывает   указкой   листочки,   дети считают все вместе)  –   Листочек   –   это   каждый   из   вас.   Всего   20 учеников.   А   все   вместе   мы   1   «В»   класс. – Каким вы хотите, чтобы был наш класс?   – Что значит дружным?    Второе   правило  нашего   класса.   Надо   быть дружными и помогать друг другу. Не дразнись, не зазнавайся, В школе всем помочь старайся. Зря не хмурься, будь смелей И найдёшь себе друзей!  –   Если   мы   будем   дружными,   то   сможем преодолеть   все   трудности,   помогая   друг другу, и нам будет очень интересно учиться. ­   Ребята,   начиная   с   этого   урока   мы   будем учиться   грамоте.   Как   вы   думаете,   для   чего надо учиться читать и писать? ­   Чтобы   стать   культурным,   успешным человеком, иметь возможность изучать другие предметы, продолжить своё образование надо учиться грамоте.  ­ Давайте сначала поучимся правильно сидеть за  нашим  рабочим   столом,  чтобы   не  болела спина,   и   мы   могли   продуктивно   работать. Пожалуйста,   встаньте,   а   затем   сядьте, покажите, как надо правильно сидеть.  (Дети   выполняют   задание,   после   чего   учитель обращает внимание на плакат «правильно сижу» и показывает правила посадки, дети повторяют.) Третье   правило,  запомнить. которое   вы   должны Парта ­ это не кровать, И нельзя на ней лежать! ­ Ребята, что мы узнали, выполняя задание?   веселым, Дружным, активным. Помогать   друг   другу,   не обижать   друг   друга, приходить   на   выручку, заботиться друг о друге.  Повторяют все вместе и запоминают. Высказывают мнение.   свое Повторяют все вместе и запоминают.  Познакомились с правилами   поведения   в школе.   Физкультми нутка Поезд 2 мин. ­ Теперь, когда у нас есть карта, билеты на паровозик   и   мы   научились   правильно   и красиво   сидеть   за   партами   –   можем отправиться в путь.  Мы в вагончиках сидим,  Мы сидим, мы сидим,   И в окошечко глядим,  Весело глядим.                   Едет, едет паровоз,  чух­чух­чух, чух­чух­чух,    Ребятишек он повёз,  чух­чух­чух­чух­чух.          А колёсики стучат: «Так­так­так, так­так­так».  Будто с нами говорят: «Так­так­так­так­так». Громко подаём гудок: ду­ду! Подъезжает паровоз: ту­ту! Дети выполняют повороты головой влево, вправо. Руки,   согнуты   в   локтях, выполняют   ритмичные движения  «паровоз едет» Стучат   по   коленям ладошками. Правая   рука   согнута   в локте,   локоть   движется вниз ­ вверх «подают гудок» Коммуникативные . Учатся   отвечать   на вопросы   учителя, товарищей по классу. Регулятивные. Получит возможность научиться: определять и формулировать   с помощью   учителя цель   деятельности на уроке.   3. Выявление места и   причины затруднений. 3­4 мин.  4. Построение Первая станция «Солнечная». ­  И   кто   же   нас   здесь   встречает?   Как называется эта птичка? ­   Ребята,   это   Зяблик.  Он   живет   в   лесах. Питается   семенами   и   зелеными   частями растений,   Поздней   осенью улетает   в   теплые   края,   ранней   весной возвращается.  Очень   хорошо   поют.   Вот послушайте.   насекомыми. Ответ детей. (Учитель включает звук пение зяблика) ­   Давайте   посмотрим,   что   же   нам   хочет сообщить Зяблик, чему научить? ­ Учиться читать и писать трудно, поэтому на первых   уроках   мы   будем   к   этому   только готовиться:   работать   с   картинками   наших первых учебников, беседовать, выражать своё мнение, рисовать, писать элементы букв.  ­ На каждом уроке мы будем изучать что­то новое,   повторять,   то,   что   изучили   –   это называется тема урока. Будем ставить перед собой учебную задачу (цель урока), а в конце урока ­ делать вывод, справились мы с этой задачей или нет.  ­ Послушайте стихотворение «Зяблик» и  определите, была ли у мальчика цель и как он  сумел её достичь. Зяблик. Хотел иметь я птичку И денег накопил, И вот на птичьем рынке Я Зяблика купил. Ребята заходили На Зяблика смотреть, И каждому хотелось Такого же иметь. С. Михалков. ­ Какая цель была у мальчика? ­ А с какой целью вы пришли в школу? ­ Ребята в чем нам помог разобраться Зяблик? ­ Теперь мы знаем, что цель – это то, что мы  хотим добиться, получить. ­ На каждом уроке мы будем ставить цель, и  чтобы получить желаемый результат, т.е.  добиться цели, нам надо очень старательно,  активно работать. ­ В постановке цели на уроках нам будет  помогать солнышко.  (Учитель вывешивает солнышко на доску). ­ Ребята, посмотрите, появилось солнышко. А если   появилось   солнышко,  значит,   нам  пора сформулировать тему и цель урока. ­   Тема   урока   сегодня:  «Азбука»   ­   первая учебная книга.  ­ А что вы хотели бы узнать об азбуке? Чему научиться на уроке сегодня? Купить Зяблика. Ответ детей. Понять, что такое цель. Высказываются. проекта выхода   из затруднения. 4­6 мин. Физкультми нутка Поезд 2 мин. 5.  Реализация  построенного проекта. 5­8 мин. (Учитель вывешивает на доску цели урока) 1) Познакомимся с учебником  «Азбука» и  его условными обозначениями.  ­ Как надо обращаться с учебником?  2)Поговорим о правилах пользования  учебником.  ­ Что необходимо каждому из вас на уроке,  чтобы запомнить, усвоить весь материал? ­ Нам понадобятся память, внимание,  мышление и речь. Вот 3­я задача урока. 3) Развивать память, внимание, мышление  и речь. ­ Это цели урока сегодня. (Учитель включает звук паровоза) ­   Нам   пора   отправляться   дальше   в   путь. Скажите,  что   узнали,   чему   научились  на станции «Солнечная»? Мы в вагончиках сидим,  Мы сидим, мы сидим,   И в окошечко глядим,  Весело глядим.                   Едет, едет паровоз,  чух­чух­чух, чух­чух­чух,    Ребятишек он повёз,  чух­чух­чух­чух­чух.          А   колёсики   стучат:   «Так­так­так,   так­так­ так».  Будто с нами говорят: «Так­так­так­так­так». Громко подаём гудок: ду­ду! Подъезжает паровоз: ту­ту! Вторая станция «Книжная» ­ И кто же нас здесь встречает?  ­ В каких мультфильмах вы встречали Сову? ­ Что вы можете рассказать о ней? ­ Сова хищная и загадочная птица. Она ведет ночной   образ   жизни,   охотится   на   мышей.   В сказках   и   легендах   сова   выступает   символом мудрости и волшебства.  ­ Почему сову назвали «мудрая»? ­ Мудрая сова будет частым гостем на наших уроках. Если она прилетела, значит нас ждет очень   важный   материал,   который   надо запомнить.   Сегодня   Мудрая   Сова   поможет нам   познакомится   с   первым   учебником   и узнать много интересного. ­ Возьмите в руки учебник, как он называется, прочитаем, кто умеет читать! ­Рассмотрите учебник. Что вам понравилось в нём? ­ Много ли картинок? Разных рассказов? Ответ детей. Узнали,   что   такое   цель. Учились   ставить   цели урока.   Дети выполняют повороты   головой   влево, вправо. Руки, согнуты в локтях, выполняют   ритмичные движения  «паровоз едет» Стучат   по   коленям ладошками. Правая   рука   согнута   в локте, локоть движется вниз   ­   вверх   «подают гудок» Сова. Ответ детей. Потому что много знает. Ответ детей Читает 2­3 ученика. роли   к   Личностные. Получат возможность: освоить ученика; формирование интереса (мотивации) учению посредством создания эмоциональной обстановки. Предметные. Учатся ориентироваться   в «Азбуке»;   называть и показывать элементы   учебной книги   (обложка, титульный   лист, иллюстрации, называть форзац); условные знаки, объяснять   значение знака, каждого рассказывать  об   их роли   при   работе   с «Азбукой».    Познавательные. Учатся  понимать заданный   вопрос,   в соответствии   с   ним строить   ответ   в устной форме. ­Кто из вас сможет прочитать что­нибудь? ­Было   время,   когда   о   буквах   никто   и   не слышал,   а   люди   всё­таки   умели   передавать друг   другу   информацию.   Пользовались   они тем,   что   есть   на   2   и   3   страницах   нашего учебника.  ­   Посмотрите   и   скажите,   чем   пользовались люди для передачи информации? ­   Древние   художники   рассказывали   о   своих путешествиях   на   лодках,   о   том,   как   они охотились.   Постепенно   письмо   от   рисунков перешло к картинным знакам.  ­ Откройте страницу со знаками, это условные обозначения, разбираем каждый значок.  (Графы условных обозначений зачитывает либо сам учитель, либо хорошо читающие ученики). (Учитель обращает внимание на знак «работаем со словарем»,     показывает   словарь   и   говорит,   что «Азбука»   в   течение   обучения   грамоте   является основным   учебником,   но   есть   и   дополнительные средства   информации,   и   ими   придётся пользоваться,   современным культурным человеком). ­ Предположите, для чего нужны условные  обозначения в учебнике? ­ Найдите их на полях других страниц. ­ А почему учебник назвали Азбука?   чтобы   стать ­ Как вы понимаете эту пословицу. ­   Ребята,   вспомните,   какую   цель   урока   мы ставили   и   скажите,   какая   её   часть   была выполнена?  ­ А теперь поговорим о правилах пользования учебником.  (Учитель   обращает   внимание   на   второй   пункт целей). ­ Как будете обращаться с учебником? ­ Как считаете, почему надо беречь учебник? ­   Над   учебником   работали   группа   авторов. Они старались, собирали материал, чтобы вы и другие ученики могли учиться грамоте. Мы должны   уважать   труд   людей,   и   стараться сберечь   учебник,   чтобы   по   нему   могли учиться еще много ребят. (Учитель включает звук паровоза) ­   Нам   пора   отправляться   дальше   в   путь. Скажите,  что   узнали,   чему   научились  на станции «Книжная»? ­ О чем нам рассказала Мудрая Сова? Знаками, картинками.   Для   того, чтобы облегчить   работу   с учебником. Находят.   свое Высказывают мнение. Мы   познакомились   с азбукой   и   с   условными обозначениями. Аккуратно, бережно. Познакомились с Азбукой, правилами   поведения   с научились учебником, находить условные обозначения. Почему   учебник   назвали «Азбука» Физкультми нутка 2 мин. 6.Первичное закрепление  с  проговарива нием во  внешней  речи. 4­5 мин. 7.Самостояте льная работа. 3­5 мин. Поезд. Третья станция «Поговорим о Родине». ­ Посмотрите, кто нас встречает здесь? Как можно назвать этих мальчиков?  ­ А что это у них в руках? ­ Это стихотворение! Давайте его прочитаем. Родина, там где отец твой и мать. Родину нам не дано выбирать! Родина ­это родная страна Родина в жизни бывает одна!   ­ О чем стихотворение? ­   Как   вы   понимаете   слово   Родина,   что   это такое? ­  Как   считаете,   почему   говорят:   «Родина   в жизни бывает одна»?  ­ Откройте стр. 3 в «Азбуке», что вы видите на иллюстрации? ­ Это картины нашей родной природы. И еще можно   сказать,  как   прекрасна   наша   родина! Она богата лесами, полями, реками, хлебом, люди осваивают космос, хотят жить в мире. (Учитель включает звук паровоза) ­   Нам   пора   отправляться   дальше   в   путь. Скажите,  что   узнали,   чему   научились  на станции «Поговорим о Родине»? Четвертая станция «Сделай сам». Предметные. Учатся ориентироваться   в «Азбуке»;  работать с   иллюстрациями учебника. Коммуникативные . Учатся  слушать   и понимать   других; отвечать на вопросы учителя,   товарищей по классу. Познавательные. Учатся отвечать на простые   вопросы учителя,   находить нужную информацию   учебнике. в   Мальчики, родные братья.  Записка. близнецы, О Родине. Это   место,   где   родился человек, вырос. Ответ детей.   облака, Небо,   речка, солнышко, звёзды, церковь и т.д. Узнали, что такое Родина.   Это   задание   непростое, ­ Нас встречает Буратино. И у него в руках задание.   но интересное и полезное для вас.  ­   Буратино   просит   нарисовать   недостающие фигуры в пустых клеточках. Но у него есть условие, это задание выполняет каждый сам, молча, не мешая другим. ­ У вас на партах лежат листочки, возьмите их и   простые   карандаши.   Давайте   рассмотрим квадратик, где одна пустая клеточка.  ­   Посмотрите   на   него   внимательно, подумайте, какую фигуру, надо нарисовать в пустой квадратик, а потом уже рисуйте. (Аналогичная   работа   со   вторым   и   третьим квадратом). ­ Какую фигуру вставили в первый квадрат, во второй, в третий? Почему? ­ Поднимите руку, кому было сложно? ­ Такие задания мы будем выполнять часто, они помогают развивать внимание. (Учитель включает звук паровоза) Самостоятельно рисуют. Ответ детей. ­   Нам   пора   отправляться   дальше   в   путь. Скажите,  чему   учились  на   станции   «Сделай сам»? Работать самостоятельно. 8.Включение в систему знаний. Повторение. 5­8 мин. Пятая станция «Помоги другу». ­ А вы знаете, кто это? ­   Незнайка   нас   просит   о   помощи.   Поможем ему? Незнайка опять все забыл, и только помнит, что ему надо что­то назвать или прочитать. У него есть загадка и если мы ее отгадаем, то сможем узнать, что же забыл Незнайка. - Послушайте загадку и отгадайте ее. Незнайка Отгадывают загадку. 1-2 ученика. Коммуникативные . Умеют   участвовать в паре. ­   Теперь   Незнайка   вспомнил,   что   ему   надо назвать буквы алфавита. ­ Отройте стр.124 в Азбуке, назовите буквы. ­ Кто сможет рассказать алфавит? Молодцы!  ­ Наше путешествие на сегодня подходит к  концу. Пора возвращаться в класс.  Скажите, чему учились на станции «Помоги  другу»? Учились помогать, не оставлять в беде. Вспомнили буквы алфавита. 9. Рефлексия. 2­3 мин. Итак, наш паровозик, вернулся на исходную станцию. Давайте подведем итог урока. ­ Какая учебная цель стояла перед нами на уроке? ­ Смогли ли вы её выполнить? ­ Что вам помогло достичь цели урока? Перечисляют. Внимание, трудолюбие и т.д Регулятивные. Озвучивают личностные результаты   уровня усвоения изучаемого материала. ­ А теперь возьмите листочек, где нарисован кружок. Внимание задание! Превратите   этот   круг   в   солнышко,   да   не простое,   а   такое,   чтобы   показывало   ваше настроение на уроке. Подпишите свою работу, те  кто умеет писать. Спасибо! Урок окончен!