Урок по литературному чтению "Снежинка"

МБОУ Пеля-Хованская СШ Конспект урока по литературному чтению по программе «Начальная школа XXI века», 4 класс. Тема урока: «Стихотворение К. Д. Бальмонта «Снежинка». Учитель начальных классов:  Щадова Светлана Николаевна 2018гКонспект урока по литературному чтению по программе «Начальная школа  XXI века», 4 класс. Тема урока: «Стихотворение К. Д. Бальмонта «Снежинка». Цель: научить интерпретировать поэтический текст с точки зрения  содержания, образных средств, формы. Задачи урока: Образовательные:  обеспечить в ходе урока повторение и закрепление  литературоведческих понятий: строфа, виды рифмовки, эпитеты,  олицетворения, сравнения; сформировать умение работать над художественным образом слова. Воспитательные:  воспитание любви к родной речи; формировать нравственные качества личности, культуру. Развивающие:  развивать умение выделять образы­символы в поэтическом  произведении; развивать эмоции, создавая на уроках эмоциональные ситуации радости, удивления, занимательности, используя яркие иллюстрации; развитие интеллекта, духовности, эстетического видения действительности        Обеспечить условия для  формирования познавательных  универсальных учебных действий: ∙        самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ∙        прогнозирование  содержания  произведения; ∙        умение слушать, извлекая нужную информацию по заданной теме. Обеспечить условия для  формирования коммуникативных   универсальных учебных действий: ∙        принимать  и сохранять учебную задачу; ∙        умение слушать  и вступать в диалог; ∙        осуществлять учебную деятельность в парах; ∙        адекватно оценивать свои достижения. Обеспечить условия для формирования регулятивных  универсальных  учебных действий: ∙        постановка учебной задачи;∙        планирование работы на уроке; ∙        осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний; ∙        умение прогнозировать содержание литературного произведения. Обеспечить условия для формирования личностных универсальных  учебных действий: ∙        положительное отношение к учению; ∙        способность к самооценке своих действий, поступков; ∙        желание приобретать новые знания. Методическое оснащение урока:  учебник «Литературное чтение», 4 класс 2 часть; Л.А. Ефросинина  рабочая тетрадь №2; презентация урока Оборудование:  компьютер; мультимедийный проектор.                                           ХОД УРОКА: 1. Эмоциональный настрой (Тренировочное чтение) ­ Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, желаю вам интересной работы. ­ Посмотрите на экран, прочитайте про себя, вслух, шёпотом, громче, очень  громко.    (Презентация, слайд №3) На коньках начнём кататься Мы на звонком льду. /// Будет смех наш раздаваться В парке на пруду. ///  (на доске  ­ Какую интонацию вы выберите для прочтения отрывка? рисунки лиц с разными эмоциями) Ответ: ­ Весёлую. ­ Читаем весело. Кто знает, из какого произведения этот отрывок? Ответ:  ­ «К зиме». ­ Кто автор? ­ К.Д.Бальмонт  ­ Какая модель обложки подходит к этому произведению? (слайд №4) Модели обложек раскрашены в три цвета: зеленый – о природе (З), желтый – одетях (Ж), красный – о родине (К). Треугольник на модели обозначает  стихотворение. ­ Почему вы выбрали вторую модель? Ответ:  ­ Жанр – стихотворение, тема – о детях. 2. Вступительная беседа.  Загадка:   (слайд №5) Кто, угадай­ка? Седая хозяйка! Тряхнёт перинки – Над миром пушинки. (Зима)  Это время года вдохновляло многих творческих людей. Художники  показывали красоту зимы на своих полотнах. (слайд №6) ­ Композиторы перекладывают звуки зимы на ноты. ­ А поэты посвящали ей свои стихи. ­ Одним из таких поэтов был К.Д. Бальмонт 3. Рассказ о поэте  (слайд №7) Константин Дмитриевич Бальмонт родился 15 июня 1867 года в деревне  Гумнище Владимирской губернии. Мать Бальмонта, "высокообразованная,  умная и редкостная женщина", ввела поэта в мир музыки, словесности,  истории, языкознания. В пять лет Костя уже научился читать самостоятельно, подсматривая за старшим братом, которого учила мать. Отец был  необыкновенно тихим, добрым, молчаливым человеком, любил природу и  охоту. Гуляя с ним, маленький Костя еще в детстве глубоко проник в красоту  лесов, полей, болот, лесных речек. Это радостное ощущение детства и родных мест "среди цветов и песнопений" отражено в поэзии Бальмонта. (слайд №8) Александр Блок назвал Бальмонта "поэтом с утренней душой". Когда  слушаешь Бальмонта – всегда слушаешь весну. Никто не опутывает души  таким светлым туманом, как Бальмонт. Его стихи очень певучи и музыкальны 4. Работа над стихотворением. (слайд №9) I.  Чтение учителем стихотворения под музыку П.И. Чайковского “Времена  года. У камелька” II. Анализ содержания стихотворения. ­Какой вы представили снежинку? ­ Куда стремится снежинка? ­ Какие строчки вам особенно понравились? ­ Как автор относится к снежинке? ­ Какие слова на это указывают?III. Разбор по строфам. 1 строфа. ­ Найдите эпитеты, которые помогают представить снежинку. ­ О ком можно сказать “смелый”? (О человеке) ­ Что у человека может быть белым, чистым? (Душа) ­ Почему она смелая? 2 строфа. ­ Какая появилась часть речи? (Глаголы: проносится, просится) ­ Как вы понимаете “просится”? (Она стремится по собственной воле) ­ Подберите синоним к слову “дорога” (Путь: жизненный путь, жизненная  дорога) ­ Какой эпитет относится к “дороге”? (Бурная дорога. “Бурная” – лучше  сочетается со словом жизнь. Бурная жизнь – сложный, жизненный путь,  проходящий ярко, насыщенно, в борьбе и стремлениях).  ­ Откуда и куда проносится? (Из выси лазурной (в прямом значении – голубое небо, в переносном – прекрасное, тихое, безмятежное) в безвестную страну­ землю, что подтверждает смелость снежинки. Она не боится “бурной дороги”, стремительности движения.) 3 строфа. ­ Что покинула? (Лазурь, т.е. небо – родной дом) ­ Куда низринула? (В безвестную страну, т.е. на землю) ­ Покинула и низринула – волевой характер движения. ­ А человек сознательно стремится в неизвестное будущее. 4 строфа. ­ Найдите эпитеты. ­ В чем ее умение? (Умение сохранить белизну и чистоту, когда другие тают). ­ Человек сохраняет чистоту души. 5 и 6 строфы. ­ Какой персонаж появился? (Ветер). ­ Как ведет себя ветер по отношению к снежинке? (Дрожит, взметает, лелеет,  что показывает непостоянство ветра) ­ Ветер для человека – это превратности судьбы, резкие повороты, изменения. 7 строфа. ­ Какова тема? (Конец пути). ­ Как называет снежинку поэт? (Звезда кристальная ­ это метафора) ­ Чем отличается снежинка от звезды? (“Звезда” ассоциируется с “ небом”,  имеет четкие очертания, символ чистого, высокого) 8 строфа. ­ Сравним с 1­ой строфой. (Возвращает к началу, но не является  повторением). ­В чем отличия? (Поменялись местами слова «смелая» и «белая», появился  глагол «лежит»)­ С какой целью поэт поменял местами слова “смелая” и “белая”? (Чтобы  показать, что смелая снежинка, пройдя все препятствия, осталась чистой,  белой). IV. Обобщение полученных результатов. (слайд №10) Чистая, белая  Чистая душа Просится  Сознательно  стремится Бурная дорога  Бурная жизнь Безвестная  страна  Будущее  Сохранно­чистая  Сохранить чистой душу Ветер  Неожиданные  повороты Конец пути  Достижение цели Чистая, белая  Чистая душа  V. Вывод. За внешним реалистическим смыслом скрыт второй символический:  рассказ о душе человека, прошедшего через жизненные испытания, но  сохранившего чистоту и красоту души.  5. Физкультминутка. 6. Отработка выразительного чтения. ­ Поработаем над выразительным чтением, разберём партитуру  стихотворения. Прочитайте первую строфу, вторую строфу и т.д. по цепочке, с какой  интонацией будем читать? Как написано стихотворение?( Это четверостишие.) ­ Назовите рифмы в 1­м, 2­м, 3­м и.т.д. четверостишиях. Учащиеся находят в тексте и доказывают, что это рифма. ­ Какие это рифмы?( Перекрёстные.) ­ Определите ритм стихотворения ( Дети считают гласные буквы в каждой  строчке, и говорят, что количество гласных в строках одинаково и  повторяется)  Работа в тетради стр.21 ­ Прочитайте 1­ое задание, поработайте парами. Когда дети заканчивают работу в парах, они поднимают ладошку к ладошке  вверх. Учитель видит, что работа закончена, проверяет работу у несколькихпар и предлагает детям стать ассистентами. Дети идут по классу и проверяют  работу у других учащихся.   ­Прочитайте  стихотворение, расставьте логические паузы, потренируйтесь  для пробного выразительного чтения, почитайте друг­ другу.  Кто готов попробовать прочитать выразительно?  Проверка 1­2 человека, обсуждение  6) Подходит ли иллюстрация к этому произведению? Ответы детей: – Нет, не подходит, потому что в стихотворении снежинка красивая,  блестящая, белая, как звезда, а на рисунке бледная и маленькая. 7. Домашнее задание. ­Подготовьте выразительное чтение, передайте при чтении свое отношение к  снежинке. Выполните рисунок к стихотворению.