Урок по музыке 1 класс.«Повсюду музыка слышна»

Повсюду музыка слышна» Цель урока: показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Музыкальный материал: русские народные песни­заклички. Проблема урока: как рождается  музыка? Дополнительный материал: разворот учебника­тетради «Повсюду музыка слышна». Ход урока 1 .Организационный момент: ­ Давайте вспомним, кого музыка называет музыкантами? Чем от­ ­ ­ личаются они друг от друга? (Композитор, исполнитель, слушатель). Кем мы были на прошлом уроке? (Исполнителями и слушателями). Кого мы называем композитором? (Человека, который пишет музыку). ­ Что нужно знать композитору, чтобы услышать и «рассказать» музыку? ­ А хотите стать композиторами? ­ Откроем страницу 12 нашего учебника­тетради. Картинки на этих страницах подсказывают, что Муза приглашает нас самим найти музыку. Музыка предложила свои подсказки (рисунки, тексты) где нам, как композиторам, можно услышать музыку. Что, показывает Муза, нам нужно сделать, чтобы, когда мы услышим музыку, она зазвучала? (Петь, играть на музыкальных инструментах). ­ Но ведь мы не умеем играть на музыкальных инструментах! Как же быть? А вот как. У   каждого   из   вас   есть   свой,   непохожий   ни   на   какой   другой;   музыкальный   инструмент   ­это   голос.   Им   мы   и воспользуемся. 2.Ролевая игра «Играем в композитора». 1) ­ Давайте познакомимся с первым четверостишием ­ «Солнышко». К нему есть иллюстрация. Разбор содержания: ­ К кому обращаются дети? ­ Как его называют? ­ Чего больше в четверостишии ­ изображения солнышка или отношения к нему детей? ­ С какой интонацией необходимо выразить это обращение? Пробуя различные интонации, дети выбирают одну.  Например, интонацию просьбы. Мелодия основывается на нисходящем движении, так как характерный жест ­ поклон. Дети импровизируют исполнение песенки­заклички «Солнышко». 2)Второе четверостишие ­ «Дождик». Чтение текста. Разбор содержания: ­ К кому обращаются дети? ­ Что от него хотят? ­ С какой интонацией выражается это обращение? Выясняют, что одной из разновидности интонации просьбы являются её строгие формы произношения. Получилась песенка­закличка. 3)Третий стихотворный текст ­«Гори, гори ясно». ­ Читаем текст. Вы заметили, что текст интонационно делится на три части? ­ А теперь постараемся прочитать так, чтобы каждое слово было похоже на то содержание, которое спрятано в словах. Например, чтобы слово «бегать» двигалось, а не стояло. Идет работа со словом (слова соединяются в смысловые «цепочки» ­«гори, гори, ясно». Работа над ритмическим рисунком и длительностью произношения отдельных звуков. ­ Как исполняется наша музыка? (Призывно). Выбирается интонация призыва (выявляются признаки призывной интонации). Вокальное исполнение. Получилась песенка­считалка. 4) Четвертый трам». Выбирается задорная интонация марша. Исполняется как песня­марш. стихотворный     текст   ­  «Трим,   стихотворный   текст   ­  «Баю,  i    рам, баюшки, 5) Пятый баю». ­ Какой должна получиться наша музыка? (Нежной). ­ Можно ли голосом изобразить покачивание колыбели? Как она качается? (Вверх, вниз). ­ Значит, и звуков будет всего два: верхний и нижний. (Дети поют на двух звуках «баю­бай», изображая покачивание колыбели). Разбор содержания: Получилась колыбельная песенка. Вывод: ­ ­ Какими по настроению получились наши песенки? (Радостная, строгая, призывная, задорная, нежная). Кто нам подсказал, как писать музыку? (Нам подсказали солнышко, дождик, считалка, марш, колыбельная). ­ Какие песенки вам больше всего понравились?