Урок по окружающему миру "Петр Великий"

План – конспект урока Предмет: окружающий мир Класс: 4 класс Тема урока: Петр Великий Тип урока: комбинированный Цели урока:   познакомить с  жизнью и деятельностью Петра I, его ролью в истории России. Учебные:   дать детям представление о значении личности Петра I и его реформ в дальнейшей истории России;  расширить знания учащихся об основании Санкт­Петербурга, строительстве и процветании города; Развивающие :   развивать познавательную активность , воображение, устную речь, рассуждать, делать выводы;  Воспитательные:  пробудить интерес к изучению истории с привлечением мультимедийных средств обучения;  воспитать у учащихся уважения к истории, культуре, традициям своего народа; умение работать в паре, группе, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения. Оборудование: 1. Компьютер, медиапроектор, экран. 2. Презентация к занятию. 3. Мир вокруг нас. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – 3­е изд. – М.: Просвещение, 2014.  4. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Вита­Пресс, 2014.5. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 4 класса начальной школы. В 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Вита­Пресс, 2014. №/№ п/п 1 Этапы урока Ход урока Организация   начала урока ­   Ребята,   посмотрите   друг   на   друга,   подарите   улыбку   и пожелайте удачи друг другу и мне. Без взаимопонимания и поддержки нам будет очень трудно, так как мы отправляемся с вами в историческое путешествие по «реке времени». 2 Актуализация знаний (Звучит гимн России) Россия – священная наша держава, Россия – могучая наша страна. Могучая воля, великая слава –  Твоё достоянье на все времена… ­   Что   чувствуете   вы,   когда   звучит   гимн   Российской Федерации? (  гордость   за   свою   страну,   вспоминаю   историю   нашей страны, мурашки по коже) Формируемые УУД на каждом этапе урока Регулятивные УУД: ­ организовывать свою  деятельность, готовить рабочее  место для выполнения разных  видов работ; Коммуникативные УУД: ­ умение доносить свою позицию  до других; Познавательные УУД: ­ умение добывать  знания:  извлекать информацию,  представленную в разных формах; Регулятивные УУД:  ­ преобразовывать практическую  задачу в познавательную; Коммуникативные УУД: ­     адекватно использовать речь3 Повторение изученного материала ранее   ­   Когда   слышишь   слова   гимна   России,   сердце   переполняет чувство   гордости,   чувство   любви   к   своей   стране,   к   своему народу. Чувствуешь себя частичкой этой великой и могучей державы, имя которой Россия. Россия огромна не только в территориальном отношении, у неё ещё и богатая история. И мы, изучая историю родной страны, открываем для себя  двери в её тайны. для планирования и регуляции  своей деятельности; ­Давайте, вспомним, с какими периодами времени становления нашего   государства   мы   познакомились?   (   Древняя   Русь, Московское государство) Обобщая знания о Древней Руси и Московского государства, вспомним важные события  Задание на листах. Помогите установить последовательность событий. Соедини стрелками события и даты.      ФИО ученика:   988 год   1480 год   1147 год      Основание Москвы      Ледовое побоище      Куликовская битва Познавательные УУД:   ­ устанавливать аналогии; ­ создавать и преобразовывать  модели и схемы для решения  задач; ­ обобщить знания о Древней Руси и Московского государства; Регулятивные УУД: ­ в сотрудничестве с учителем  обобщить изученный материал; ­ преобразовывать практическую  задачу в познавательную; ­ Учиться отличать верно  выполненное задание от  неверного;Коммуникативные УУД: ­  отличать друг от друга времена  Древней Руси, Московского  государства; ­  осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь;   1564 год   1380 год  1242 год      Падение ордынского ига      Крещение Руси     Появление первой печатной книги на Руси Самопроверка. ­Сравните свои ответы с ответами на экране. 1 слайд­ ключ ответов. ­Какое из исторических событий вам особенно запомнилось? (несколько вариантов). ­ Итак, я предлагаю вам ответить на следующие вопросы: 1. Кого мы называем патриотом? 2.   Какие   события   произошли   в   Московском   государстве   в начале XVII века? 3. Что такое народное ополчение? 4.   Что   сделали   для   защиты   Отечества   Кузьма   Минин   и Дмитрий Пожарский? 5. Как отблагодарил русский народ своих патриотов? 6.   В   каком   году   род   Романовых   был   избран   на   царский престол? (В 1613 году) 4 Открытие знания    нового «То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник. Он всеобъемлющей душой на троне вечный был работник».                                                                                                     А.С. Пушкин ­ Предположите,  кому посвящены эти строки? (Петру 1) 2  Познавательные УУД: ­ ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,   какая   информация нужна   для   решения   учебной задачи в один шаг;слайд ­ Я предлагаю вам  открыть ещё одну страницу истории нашей страны. Какова  же тема нашего урока. (Пётр Великий) ­   А   с   какой   цель   мы   отправимся   в     эпоху,   которую   ещё называют   петровской.   (Познакомиться   с   личностью   Петра   и его реформами для  истории России) ­ А что вы знаете о Петре I?( ответы детей) Для изучения нового материала я предлагаю следующий план: План (на парте у каждой группы). 1. В какое время жил? 2. Родители Петра. 3. Детство Петра. 4. Внешность и характер. 5. Что нового появилось в России при Петре 1? а). Новшества  б). Армия при Петре 1     урока  работая   по   предложенному использовать ­   составлять   план   рассказа   о Петре Великом; ­  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Регулятивные УУД: ­  Самостоятельно формулировать цели после предварительного обсуждения; ­ обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; ­ плану, необходимые средства;   по ­ предложенному учителем плану. ­   Совместно   с   учителем обнаруживать   и   формулировать учебную проблему. Коммуникативные УУД: взаимный ­ контроль   и   оказывать   в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; ­ аргументировать свою позицию о Петре Великом и координировать её   с   позициями   партнёров   в сотрудничестве   при   выработке   учиться   работать   осуществлятьобщего   решения   в   совместной деятельности; в). Образование г). Новая  мода д). Город Санкт – Петербург. ­ Как вы думаете, почему Петра называли Великим?  1. Пётр 1 стал царём, когда ему было всего 10 лет. Россия в то время переживала трудный момент своей истории: она очень сильно отставала в своём развитии от стран Европы. В России почти   не   было   инженеров   и   учёных,   армия   была   плохо вооружена и обучена, военного флота вовсе не было. Между приближёнными царя – боярами и дворянами – постоянно шла борьба  за  власть,  крестьяне поднимались на восстания. 2.   Рано утром 30.05.1672 г. торжественный звон колоколов (слайд   с   колокольным   звоном)  в   Московском   Кремле возвестил о рождении сына у царя Алексея Михайловича и его супруги Натальи Кирилловны. Маленького царевича назвали Петром.  3 слайдНо больше всего, как и все дети, он любил играть. А вот во что? Найдите ответ в учебнике. Прочитайте 2 абзац статьи на стр. 94.     После   смерти   своего   старшего   брата   царём   был провозглашён Пётр. Но так как ему было 10 лет, то власть перешла в руки его старшей сестры Софьи. Она была дочерью царя   Алексея   Михайловича   от   первого   брака.   Софья   была властной,   умной   и   очень   честолюбивой   женщиной. (Честолюбие   –   жажда   известности,   почестей,   стремление   к почётному положению.)           Итак, государством российским реально стала управлять Софья, так как Пётр …(был ещё маленьким) 4 слайд3.   Пётр   с   матерью   вынуждены   были   переселиться   в подмосковное   село   Преображенское.   Ради   забавы   ему построили крепость со стенами, башнями, рвом и подъёмным мостом. Для военных  игр  из сверстников Петра был набран полк. Который получил название –ПОТЕШНЫЙ.5 Работа по учебнику ­   Откройте   учебники   на   странице   94   и   прочитайте   о «потешных полках» Петра.  ­ Почему полк получил название Потешный?  5 слайд ­ У Пётра было ещё одно увлечение, благодаря которому что­ то важное произошло в России.  Познавательные УУД: ­ осуществлять расширенный  поиск информации с  использованием ресурсов  учебника; ­  подчеркивать, фиксировать  информацию который ввел Петр  1; ­  осознанно и произвольно  строить сообщения в устной  форме; Регулятивные УУД: ­ проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве; ­ самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном  материале; ПЕРВАЯ ГАЗЕТА НОВЫЙ КАЛЕНДАРЬ       Однажды Пётр в усадьбе своего родственника обнаружил брошенную без употребления лодку, вовсе не похожую на те, какие   делались   в   России.   Это   был   английский   бот, предназначенный для плавания на море.       Любопытный царь заставил отремонтировать для него этот ботик и спустил его в реку Яузу.        Плавания на боте пробудили в нём, царе государства, не МОРСКОЙ ФЛОТ Пётр I ПЕРВЫЙ МУЗЕЙ,  БИБЛИОТЕКА изменились обычаи  выразительно   читать   и Коммуникативные УУД: ­ пересказывать текст. ­   задавать вопросы; ­ достаточно точно,  последовательно и полно  передавать  необходимую  открыли школы новые заводы  и города ТЕСНОЕ ОБЩЕНИЕ С  ДРУГИМИ СТРАНАМИ6 Физкультминутка  ­ А сейчас я прошу всех встать, закрыть глаза и представить,  что мы с вами стоим на берегу моря, нам хорошо и спокойно, в лицо дует морской свежий ветер. Мы делаем глубокий вздох,  выдох… 7 Работа по  исторической карте ­ Какой город на Неве построил Петр 1? (Санкт­Петербург) ­ Как по – другому называли этот город? (Петроград,  Ленинград) ­ 300 лет назад при впадении р. Невы в Балтийское море  находилось много малых и больших островов. Левый берег  был болотистый, поросший лесом. На правом берегу  приютилось несколько бедных деревень. И вот по приказу  царя, в этом краю лесов и болот, начали сроить город. С  разных концов страны были согнаны тысячи подневольных  крестьян. Наполнилось народом, ожила глухая местность. Тяжелая это работа была. Осушали болота, рыли каналы,  мостили тонкие улицы. Людей здесь не щадили и лишь  подгоняли быстрее. Много человеческих жизней взяло  строительство. Рабочие страдали от голода и болезней. Иногда по полгода не видели хлеба. Новый город стал воротами в  Балтику, в Европу, поэтому в устье Невы Петр 1 заложил  Адмиралтейскую верфь, где начали строить корабли для  российского флота. Основанием города принято считать 1703  год. Петр 1 назвал столицу «пародизом» ­ ролле. В переводе – рай.  Познавательные УУД: ­ описывать  достопримечательности города; ­ отмечать на «ленте времени» год основания города, год, когда  Россия стала империей; ­ строить логическое  рассуждение, включающее  установление причинно­ следственных связей; ­ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже  известного с помощью учителя; Регулятивные УУД: ­ различать способ и результат  действия; ­ учиться высказывать свое  предположение на основе работы  с иллюстрацией учебника; УУД: Коммуникативные   ­  ­  формулировать   выводы   по8 Подведение итогов  урока Город рос, становился красивее, богаче. По личному проекту  царя возводились улицы. Назвал его Санкт­Петербург, по  имени аегела­ хранителя святого Петра – бург – на немецкий – город. О том как строился город вы прочитаете на странице 98­100  самостоятельно ­   Вернёмся   к   проблеме     урока,   почему   Петра     называли Великим?  (Людей ценил не по знатности и богатству, а по талантам и заслугам. При Петре Россия стала империей.) ­ Какое любимое увлечение было у Петра? («Военные потехи») ­   Что   дала   Петру  I  эта   игра?   (Игра   переросла   в   серьёзное увлечение военными науками) ­   Чем   отличался   Пётр  I  от   европейских   государей   своего времени?   (Он   мог   трудиться   плотником,   сам   постигал премудрости корабельного дела) ­В чем вы видите основную заслугу Петра I в истории России? 1) Россия стала сильным государством; 2) Россия шагнула в развитие далеко вперед. ­   Откройте   учебник   на   стр.   100   и   сравните   свои   выводы   с выводами учебника. изученному материалу; Познавательные УУД: ­ перерабатывать полученную  информацию: делать выводы на  основе обобщения знаний. Регулятивные УУД: ­   формулировать   выводы   по изученному материалу; ­   высказывать   свое   отношение   к личности Петра Великого;  формулировать   выводы   по Коммуникативные УУД:  ­ изученному материалу; ­ учиться уважительно относиться9 Домашняя работа ­   Прочитав   стр.   98­100,   составьте   рассказ   о   строительства Санкт­Петербурга от лица иностранца. 10 Рефлексия  11 Эмоциональная оценка  урока ­В завершении нашего путешествия подведём итоги. О какой известной и яркой исторической личности мы сегодня узнали. Хотели бы вы жить в России времен Петра I? ­Что заинтересовало вас сегодня? ­Мне удалось… ­Меня удивило … ­Мне понравилось… ­ Выразите ваше отношение к уроку одной из трех имеющихся у   вас   фигур:   сердечко   –   урок   был   интересный,   мне понравилось;   листик   –   было   интересно,   но   сложновато   для меня; облачко – было сложно, я мало понял. ­ Спасибо за работу. к позиции другого, пытаться  договариваться. Регулятивные УУД: ­ Учиться совместно с учителем и  другими учениками давать  эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке. Коммуникативные УУД: ­  оценивать свои достижения на  уроке;Номинация        Урок в начальной школе Представление урока 1) Тема урока      Петр Великий 2) Место урока в теме, разделе, курсе       окружающий мир «Страницы истории Отечества» 3) Цели урока:  познакомить с  жизнью и деятельностью Петра I, его ролью в истории России. Учебные:   дать детям представление о значении личности Петра I и его реформ в дальнейшей истории России;  расширить знания учащихся об основании Санкт­Петербурга, строительстве и процветании города; Развивающие :   развивать познавательную активность , воображение, устную речь, рассуждать, делать выводы;  Воспитательные:  пробудить интерес к изучению истории с привлечением мультимедийных средств обучения;  воспитать у учащихся уважения к истории, культуре, традициям своего народа; умение работать в паре, группе, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения.3) Методы, формы, педтехнологии, обосновывая их выбор ­ словесный (беседа) ­ наглядный (демонстрация слайдов, работа с учебником..) ­ логические (анализ, сравнение, выделение главного) ­ использование ИКТ Формы работы на уроке ­ фронтальная, индивидуальная и групповая. На уроке были использованы возможности  совместного сотрудничества детей. Реализовывались основные принципы обучения ­ научность, доступность,  наглядность. Была реализована воспитательная цель. На протяжении всего урока я пытаюсь развить у детей интерес к  изучению истории нашего государства; 4) Перечень УУД, формируемых на уроке (их обоснование) Познавательные УУД ­ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­ рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; ­ извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; ­ описывать достопримечательности Санкт­Петербурга; ­ обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; Регулятивные УУД ­ отмечать на «ленте времени» год основания Санкт­Петербурга, год, когда Россия стала империей; ­ прослеживать по карте приобретения Петра I; ­ высказывать свое отношение к личности Петра Великого; ­ работать с терминологическим словариком; Коммуникативные УУД ­ формулировать выводы по изученному материалу;­ оценивать свои достижения на уроке.