Урок по окружающему миру "Поверхность нашего края" (4 класс, окружающий мир)

Тема: «Поверхность нашего края».

Тип урока: Урок изучения нового материала.                                    

Цели урока:

• Образовательная: Сформировать у учащихся представление о поверхности родного  края.

·         Развивающие: Развивать умение работать с географической картой и другими источниками информации. Развивать познавательную активность, наблюдательность, умение  сравнивать, анализировать и делать выводы. Развивать критическое мышление.

·         Воспитательные: Воспитывать у учащихся потребность в знаниях, обеспечивать тесную связь обучения с жизнью. Воспитывать патриотизм, ответственность, инициативность через формирование собственных суждений. Способствовать воспитанию культуры поведения на уроке.

Ход урока.

1. Организационный момент. Проверка домашнего задания.

- Наш урок я хотела бы начать с отрывка стих. З.Алексанровой "С чего начинается Родина?"

-Как вы думаете, почему сегодня наш урок я начала именно с этого стихотворения? ( потому что говорить сегодня мы будем о нашей Родине, о нашем крае). Сегодня я приглашаю вас продолжить путешествие по нашему краю.

Край - слово многозначное. Если посмотреть в словаре Владимира Даля, то у него 3 значения: 1) конечная линия чего-либо - край одежды, край обрыва

                             2) страна, область - Донской край

- Посмотрите на карту желтым цветом выделена ростовская область. Прочитайте стихотворение. Что узнали о нашем крае? ( находиться на юго-востоке  России,  в нем тепло, это самое красивое место на земле)

 - Как называется город , в котором мы живем?  ( Ростов-на-Дону).

Это столица Ростовской области.

·       - Домашнее задание  для божьих коровок : нарисовать  свой город. ( работы на доске).  Это ваш первый " +" на уроке.

                                   для бабочек: найти стихотворение о нашем крае ( прочитать 4 строчки) . Это ваш первый "+" на уроке

                                   для стрекоз: маленькое сообщение "Родной  край в истории моей семьи". Это ваш первый "+".

-Теперь открыли тетради. записали число и вид работы "Тест".

В тесте 7 вопросов, выбрать правильный ответ и записать в тетрадь.

А теперь сравните с эталоном и кто, не допустил ни одной ошибки поставьте "+" в тетради. Поднимите руку, у кого в результате самопроверки все ответы правильные. Кто допустил 2-3 ошибки? Больше 4 ошибок? никаких знаков не ставит.

2. АОЗ. Определение темы.                                                                           

Учитель: Ребята, рассмотрите физическую карту России. Какие основные формы рельефа вы видите? (На территории России есть: горы и равнины).

Учитель: Пользуясь картой,  приведите примеры равнин. (Восточно-Европейская, Западно-Сибирская

Учитель: Как равнины различаются по высоте? (Низменности, возвышенности, плоскогорья).

Учитель: Пользуясь картой, приведите примеры гор на территории России. (Уральские, Кавказские).

Учитель: Вспомните, какие бывают горы по высоте? (Высокие, средние, низкие).

Систематизируем данную информацию. Используем прием «Кластер».

Задание. Составьте в тетради кластер, заполните пустые ячейки. (на доске)

                                                             Кластер.

Учитель: Каким цветом на карте обозначаются горы, а каким - равнины? (Горы - коричневым, а равнины - зеленым, возвышенности - оранжевым).

3. Физ.мунутка.

Я называю географические  и негеографические объекты: если это равнины - руки в стороны, если горы - руки вверх и потянуться. а если это не географический объект - присеть на корточки.

·       Саяны, Западно-сибирская...., Кавказские...., подлежащее, Уральские..., Средне-сибирское ...., Алтайские...., частное.

 Учитель: Каким цветом на карте атласа обозначена территория,  на которой мы живем? (В основном - зеленым, значит мы живем на равнине,но есть и коричневый).

Нам надо будет выяснить, что это на карте обозначает это цвет.

Учитель: Какая тема будет сегодня на уроке? - ПОВЕРХНОСТЬ НАШЕГО КРАЯ.

4. Самоопределение к деятельности

- Как люди используют поверность нашего края?(строят города. сёла; прокладывают дороги; обрабатывают землю)

-Рассмотрите внимательно фотографии ( пустыри, заброшенные карьеры, свалки в оврагах, терриконы) Какие чувства вы испытываете. глядя на них? (разочарование, обиду, грусть)

- Такие места на Земле - боль планеты. Мы с вами знаем об охране редких растений и животных, об охране воды и воздуха. Нужно ли охранять поверхность земли? Сегодня попробуем выяснить.

5. Диффренцированная работа.

Стрекозы: стр. 139 и сам-но заполнить таблицу.

Бабочки и божьи коровки:

Учитель: Итак, мы определили, что территории, на которой мы живем, в основном обозначена зеленым цветом.

Сделайте вывод, какая это территория: горная или равнинная? (Равнинная)

Учитель: Вспомните название равнины, на которой расположен наш Донской край. (Восточно-Европейская равнина - это  равнина с возвышениями)

Учитель: Совершенно верно. Встречаются на равнине возвышения - это холмы.

Учитель:

Ребята, холмы - это возвышения. А горы тоже возвышаются над земной поверхностью. Можно ли сделать вывод, что это одно и то же? (Дети сталкиваются с затруднением)

Используется прием "Сводная таблица". Детям предлагается изображение горы и холма на слайдах презентации. Задание. Рассмотрите горы и холмы и сравните их между собой. Результаты сравнения занесите в таблицу. (Обучающиеся самостоятельно выполняют задание в тетради).

Учитель: Сделайте вывод: В чем сходство и чем отличаются холм и гора? (Сходство: возвышаются над земной поверхностью, имеют одинаковые части: подошву, склоны, вершину. Отличие: холм и гора различаются по высоте, горы выше 200 м., холм до 200 м.)

Поставьте "+", у кого так же ,как на слайде заполнена табличка. Ручки, мне показали.

*Физминутка.

По равнине все пойдем

Там цветочки мы найдем.

Маки яркие, гвоздики,

Васильки, ромашки

В беленькой рубашке.

Руки вверх, красиво  встали

Теперь холмиками стали.

А сейчас пойдем к горам,

Но овраг мешает нам.

Быстро прыгнули вперед

Кто к горе быстрей придет?

На носочках потянулись

До вершины дотянулись,

Это горы,

Это холм,

На равнине мы живем.

.6.Продолжение обсуждения новой темы.

Догадайтесь о чем идет речь? ...они образуются с маленькой рытвины, бороздки на поверхности почвы, под воздействием талой и дождевой воды увеличиваются. У них крутые, осыпающиеся склоны, на которых почти нет растительности... (ОВРАГИ)

Овраг со времением превращается в балку.

Предлагаю сравнить овраг и балку - сходста и отличия отразить в таблице.

Проверка работ у стрекоз. Поставьте "+" .

Давайте запишем определения в тетради стр. 67 № 3.

Посмотрите на карте ростовской области коричневые веточки, это нанесены овраги. В нашей местности их достаточно. Как же бороться с оврагами?

Прием "Фишбоун" (рыбий скелет).

Учитель: Занимаясь хозяйством, люди используют поверхность земли. Продолжая работу на уроке, мы будем заполнять схему. (Работа на доске). Запишите в верхнем треугольнике (голова)  вопрос: Каковы последствия использования поверхности земли человеком? На левых веточках мы запишем: как человек использует поверхность земли. А на правых: к чему это приводит.

Демонстрация фотографий на слайдах презентации (оврагов, балок, карьеров, свалок, терриконов). Работа с текстом учебника, беседа с обучающимися. (В ходе работы с учебником и в процессе беседы происходит формирование понятий: овраг, балка, террикон).

                                                                                      «Фишбоун»

В ходе работы обучающиеся вписывают в схему:

Левые веточки:

1. Добыча полезных ископаемых

2. Строительство домов, зданий

3. Распашка равнин (склонов)

Правые веточки:

1. Карьер, террикон

2. Свалки

3. Уничтожение почвы, рытвины, овраги, балки.

Учитель: Какой вывод можно сделать после заполнения схемы?

Вывод (хвост) формулируют обучающиеся: Используя поверхность земли, люди наносят урон природе.

Учитель: Получается, что поверхность надо охранять и также  тщательно как воду и воздух, растения и животных.

- Учитель: Очень надеюсь, что когда вы вырастите, то постараетесь сделать все, чтобы наш родной край стал еще краше, и не было таких мест, которые вызывают в душе боль и обиду!

7.  Рефлексия.

- О чем мы узнали сегодня на уроке?

,,,,,

8.Оценивание.

9. Домашнее задание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.