Урок-практикум по развитию читательских умений (рассказ В. Бианки «Неслышимка»)

Литературное чтение Урок 25. Тема раздела: Природа летом Тема: Урок­практикум по развитию читательских умений (рассказ В. Бианки «Неслышимка») Цели:     •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации, ключевым словам;  •  делить текст на части, составлять простой план;  • развитие умений вести диалог с автором. На данном уроке на материале рассказа В. Бианки «Неслышимка» проводится тренинговая работа в форме теста по развитию   читательских   умений,   которая   поможет   подготовить   учеников   к   тестовой   форме   контроля   на   уроках литературного чтения. Всего таких уроков в 3­м классе предлагается 4, причём последнюю работу можно провести как проверочную, дети будут выполнять её самостоятельно и индивидуально. Задания к рассказу «Неслышимка» даны в «Тетради по чтению». Важно, чтобы во время урока дети не только участвовали в обсуждении, но и обязательно работали в тетрадях, осваивая новую для них тестовую форму. План работы поможет учителю сориентироваться во времени, построить урок вариативно. Однако нужно иметь в виду, что подобный объём работы предлагается ребёнку для выполнения в течение одного 40­минутного урока. Задания к тексту делятся на четыре группы в соответствии с проверяемыми умениями: 1­я группа  – задания на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде, т.е. фактуальную (задания 1–2). 2­я   группа  –   задания   на   проверку   понимания   использованных   в   тексте   языковых   средств,   на   проверку   понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста (задания 3–8 и 20). © ООО «Баласс», 2013 13­я   группа  –   задания   на   проверку   умения   извлечь   из   текста   информацию,   данную   в   неявном   виде   (подтекстовую), сформулировать на основе прочитанного несложные выводы (задания 9–12). 4­я группа – задания на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда предложений такое, которое передаёт основную тему текста, определить основную мысль текста (задания 13–19). Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация знаний. 2   1. Проверка домашнего задания. 1. Выразительное чтение произведений И. Бунина и И. Тургенева. II. Развитие  умений. 2 4 2 1 3  I. Работа с текстом до чтения. – Кто автор рассказа? Что знаем о нём? Что читали? © ООО «Баласс», 2013 Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Преобразовывать  информацию из одной  формы в другую: подробно  пересказывать небольшие  тексты. 2. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на  развороте учебника. 4. Находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях. Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё  2–  Прочитайте   заголовок   и   подзаголовок.   Какие   вопросы   возникли?   Что предположили? –  Можно ли догадаться, кто это или что это – неслышимка?  (Однокоренное слово – слышать.) Может ли помочь иллюстрация? II. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (самостоятельно, про себя). 2.  Последовательное выполнение тестовых заданий к рассказу (в «Тетради по литературному чтению»). Коллективное обсуждение. После   обсуждения   каждого   задания   ответы   фиксируются   в   тетради   (идёт обучение оформлению ответов). Для учителя важно на этом уроке понаблюдать, какие затруднения возникают у детей при работе с текстом, насколько они типичны или индивидуальны. Это поможет скорректировать всю последующую работу на уроках. III. Работа с текстом после чтения. 1.  Формулирование   темы   урока,   выбор   формулировки,   сопоставление   её   с записью на доске темы, которая до этого момента закрыта. 2. Подведение итогов, оценка степени самостоятельности каждого ребёнка. Обсуждение, какие задания получаются лучше, какие – хуже. Ответы: 1. – 2 2. – Внучка пошла с мамой в другое место – нарвать букет купальниц. 3. 1 5 4 3 2 отношение к героям,  выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией.  3. Формируем мотивацию  к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. 2. Проговаривать  последовательность  действий на уроке. 3. Учиться высказывать  своё предположение на  основе работы с  иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по  предложенному учителем  плану. © ООО «Баласс», 2013 3Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать речь  других. 2. Выразительно читать и  пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли  в устной и письменной  форме. 4. Умение работать в паре  и в группах. 4. Маленький. 5. – 3 6. – 1 7. Она была почти неотличима от стрекотания крупных кузнечиков. 8. Шорох мышей, звон капель, тихое пение ручейка. 9. Дедушка сделал вид, что поверил рассказу внучки, потому что не хотел её обидеть. 10. – 3 11. 1) Обращал внимание внучки на крик птиц, их песни, полёт. 2) Научил внучку различать по голосам певчих птиц (она знала уже около 20, а он, значит, гораздо больше). 3) Знал название горбатенькой птички. И т.д. 12. – 4 13. Дети могут выбрать либо 1­й, либо 3­й абзац третьей части, но ответ будет точнее, если выбрать 1­й абзац. 14. – 2 15. – 3 16. – 2 17. – 1 20. – 4 –  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? © ООО «Баласс», 2013 4ΙΙΙ . Итог. – Как бы вы оценили свою работу на уроке? Ι V. Домашнее  задание. По усмотрению учителя. © ООО «Баласс», 2013 5