Урок русского языка "Урок написания письма"(5 класс)

Урок письма. Разработала: Кучумова Ирина Викторовна, учитель русского языка и  литературы, высшая кв. категория Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Вильвенская  средняя общеобразовательная школа»  Цели урока:  1. 2. 3. Задачи: познакомить учащихся с особенностями эпистолярного жанра; формировать умение писать письма; воспитывать культуру письменного общения. ­ Прививать любовь к Родине, воспитывать чувство патриотизма. Образовательные:        ­  Научить ребят писать письма;  Развивающие:      ­ Развить речь учащихся, умение работать с текстом.       ­ Повысить интерес к эпистолярному жанру. Воспитательная:  ­ Воспитать уважение к родным, воевавшим в годы Великой Отечественной войны. ­Воспитать потребность в написании письма тем, кто отдавал свои жизни во имя будущего. 1.Опережающее домашнее задание:  1 Возьмите   интервью   у   ваших   близких,   знакомых   на   тему:   «Письма   с фронта». Вопросы для интервью:  1 Есть ли в вашем семейном архиве фронтовые письма? От кого они? 2 Чем дороги эти письма? 3 Нужны ли письма в наше время? 2.Этап мотивации.  На выставке – письма из семейных архивов.    ­Как вы думаете, зачем люди пишут друг другу письма? Почему мы ждём писем от наших родных и близких? А часто ли вы сами пишите письма?  Что вам мешает,  или наоборот, что заставляет это делать? ­Предположите, из какого количества слов состоит самое длинное письмо, отмеченное в «Книге  рекордов Гиннеса»?( Алан Форман (Англия) написал своей   жене   Джанет   самое   длинное   письмо,   состоящее   из   1402344   слов. Письмо он начал писать 3 января 1982 года и закончил 25 января 1984 года. Оно ­ зеркало души .) ­   Сегодня   мы   говорим   с   вами   о   письмах   с   фронта.   Это   особые   письма. Почему? (Ответы ребят).  Предоставляется   слово   ученикам,   бравшим   у   близких   интервью.   Они рассказывают   о   письмах   с   фронта,   хранящихся   в   семейных   архивах, зачитывают эти письма.  Вопросы учителя: ­ Мы с вами познакомились с письмами, отправленными с фронта, из тыла. Они   действительно   имели   для   людей   того   времени   огромное   значение.   А сейчас прочтите текст и  ответьте на вопросы.      – (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.       – (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.      – (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:  – (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ. (11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием: – (13)Это же всё ненастоящее! – (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, –пояснила Анна   Федотовна,   хотя   ей   не   очень­то   понравился   тон.   –   (15)Откройте   верхний   ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне. (17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки.   (18)Дети   долго   разглядывали   документы,   шептались,   а   потом   мальчик нерешительно сказал: – (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста. – (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.  – (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы. – (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем. – (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально­нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии. – (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –(28)И пожалуйста, верните мне все документы. 29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала: – (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала. (33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел. – (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас. – (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик. 2 –   (37)Молчи   лучше!   –   оборвала   его   девочка.   –   (38)А   то   мы   тебе   такое   устроим,   что наплачешься. (39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала   скрипа   задвигаемого   ящика,   вся   была   сосредоточена   на   этом   скрипе   и,   когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением: – (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала. (43)Делегация молча удалилась. (44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну... (45)Вечером   внучка   как   обычно   читала   ей   письмо   сына,   но   Анна   Федотовна   вдруг проговорила: – (46)Он чего­то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку! – (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет. (51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа… (По Б. Васильеву) Вопросы по тексту:   ­   Чем   являются   письма   для   Анны   Федотовны?   В   каком   предложении содержится ответ на этот вопрос? (Предложение 17 – «бесценные листочки»). ­ Почему для Анны Федотовны письма –«бесценные листочки»? Обратимся к «Толковому словарю.  Бесценный:           1. Очень ценный; неоценимый.          2. (Перен. Близкий сердцу, дорогой, милый).  Они дороги женщине как память о дорогом человеке – сыне, в них – его чувства, мысли, слова, гордость за него. Благодаря письмам он всегда рядом, каждый день и каждый час. С помощью писем ведётся диалог двух душ.   ­ Чем являются письма для ребят?  Это всего лишь документы для  музея. Автор использует лексический повтор, подтверждая эту мысль.  Обратимся к Толковому словарю.  ДОКУМЕНТ   ­   деловая   бумага,   служащая   доказательством   чего­н., подтверждающая право на что­н. (офиц.). Заменяя   слово   «письма»   контекстным   синонимом   «документы»,   мальчик невольно   говорит   о   том,   что   для   него   они   всего   лишь   деловая   бумага, необходимая музею.                   Эту мысль можно было бы оспорить, однако грамматическая форма составного глагольного сказуемого в предложении 19 («должны передать») подчеркивает официальность требования школьника.     ­ Почему для школьников письма – просто ДОКУМЕНТЫ? (Может быть, оттого, что сами они таких писем не писали и не получали?) Звучит песня Е. Мартынова на стихи А. Дементьева «Письмо отца»:. Я читаю письмо, что уже пожелтело с годами, На конверте в углу номер почты стоит полевой. 3 Это в сорок втором мой отец написал моей маме Перед тем, как идти в свой последний решительный бой. «Дорогая моя, на переднем у нас передышка, Спят в окопах друзья, тишина на крутом берегу. Дорогая, поцелуй ты покрепче сынишку,  Знай, что вас от беды я всегда сберегу». Я читаю письмо, и как будто все ближе и ближе Тот тревожный рассвет и биенье солдатских сердец. Я читаю письмо, и сквозь годы отчетливо слышу Я сейчас те слова, что сказал перед боем отец. Я читаю письмо, а за окнами солнце смеется, Новостройки растут, и сердца продолжают любить. Я читаю письмо и уверен, что если придется, Все, что сделал отец, я сумею всегда повторить. Работа над репродукцией картины А.И. Лактионова «Письмо с фронта» . Краткая   справка   ­   сообщение   учащихся   об   авторе   картины   и   истории   её создания. ­ Как вы думаете, почему картина называется «Письмо с фронта»? ­ Каким настроением, на ваш взгляд, проникнута она? ­ С помощью какой цветовой гаммы передает художник это настроение? ­  Как   вы   думаете,  каково   содержание   письма,   которое   читают   и  слушают герои картины? В   своей   картине   «Письмо   с   фронта»   художник   А.И.   Лактионов   воплотил атмосферу жизни советских людей в дни войны. Сюжет её прост. В каком­то небольшом   русском   городке   у   широко   распахнутой   двери   старого деревянного   дома   собралась   семья   фронтовика.   Долгожданную   весточку   с фронта принес раненый боец. Мальчик читает письмо отца вслух, бережно держа   перед   собой   дорогие   листки.   Написанная   светлыми,   ликующими красками,   композиция   буквально   наполнена   солнцем:   золотыми   лучами пронизано  небо,  белокурые  волосы  девушки.…  Кажется, что  светится  сам воздух. Во всем ощутимо дыхание близкой и такой желанной Победы.      ­ Исторические данные. По данным Управления военно–полевой почты, в годы войны ежемесячно доставлялось до 70 миллионов писем. Они тонкой ниточкой надежды и веры соединяли мужей и жен, детей и родителей. Письма доставлялись с фронта и на фронт разными способами — на лошадях, на машинах, пешком. Ни одно письмо не должно было затеряться или попасть в руки врага. Воинская почта стала бесплатной уже в самом начале войны. На письмах   и   открытках   ставились   специальные   штемпели   письмо красноармейца   и   доставка   бесплатно.   В   штабе   каждого   соединения бесперебойно   работали  военно–почтовая  база   и  полевая   почтовая  станция. Каждой воинской части был присвоен трех– или пятизначный номер полевой почты, на который приходили письма и с которого они отправлялись.  ­ Чем по внешнему виду отличались письма с фронта? (Ответы ребят.   С началом   войны   в   стране   возникли   трудности   с   обеспечением   населения   и ― ― 4 армии конвертами, и бесхитростной солдатской придумкой стали знаменитые треугольники, или бесконвертные письма. Сложенное треугольником письмо было   удобно   для   прочтения   военной   цензурой.   Хотя,   конечно,   главными цензорами были сами солдаты, не позволяя себе рассказывать о фронтовых трудностях и горестях. Писали–то они в тыл, а там хватало своих бед...)          Получение письма ­ всегда большое событие для солдата. Его обычно читали коллективно и оживленно обсуждали. Легче было переносить голод, даже отсутствие курева, чем длительные перерывы в получении письма из дома. Солдат на фронте как бы жил в двух мирах ­ здесь, с товарищами по войне, и там, среди родных и близких. Характер письма зависел от конкретно пишущего человека, его, адресата … Нельзя забывать и о том, что до войны многим   из   солдат   вообще   не   приходилось   что­либо   писать,   а   письма   тем более. Поэтому большинство из них бесхитростны, характера бытового, без пространных   рассуждений.   Григорий   Чупров,   уроженец   д.   Чукчино   Усть­ Усинского района 9 августа 1942г. После привета родным сообщал о себе следующее: «…я уже вчера писал письма. Но сегодня, перед вступлением в бой, еще сообщаю, что иду в бой. Если после боя буду жив, буду писать, а не будет вести, то погибну. Предстоит драться здорово. С приветом, Гриша. Но ничего, не тушуюсь, уже не в первый раз бить фашистов. Адрес старый». Это все письмо. Главное было послать весточку родным и получить от них ответ. Его очень ждали. 4.Этап планирования и уточнения цели.  ­Если бы Вы к уроку написали письма в далёкое военное время, в грозные сороковые, адресованные  вашим близким, знакомым или просто бойцу, какие трудности возникли бы у вас при написании письма? (Как написать письмо, чтобы оно воодушевило, о чём написать, с чего начать и чем закончить письмо и т.д.) ­  Почему   у   вас   возникают   эти   трудности? (В  наше   время   с   письмами   мы встречаемся   редко   ввиду   того,  что   есть   множество   других   видов   связи,  а также   сам   повод   для   написания   письма   необычный   –   письмо   в   далёкие сороковые).  ­ Проанализировав свои затруднения, я думаю, вы сможете определить цель сегодняшнего урока. (Научиться писать письма).­ Что для этого необходимо? (Необходимо выяснить, что такое письмо, какова его структура, языковые особенности,  а   также   надо   хорошо   знать   факты   жизни   близкого   человека, которому адресовано письмо). ­Каким   будет   ваш   конечный   результат?   (Написание   письма.   Это   будет   не просто письмо, о письмо на войну в далёкие сороковые). 5. Этап осмысления новых сведений и способов деятельности. 1)  Определение жанра.  ­ Сформулируйте, что такое письмо. (Звучат варианты определения слова,  предложенные учениками). 5 написанный текст, посылаемый для сообщения чего­нибудь  одно из основных средств связи между гражданами, учреждениями,  общение на расстоянии;  бесценные свидетельства времени, исторические документы.  выражение нашего внимания, заботы,  любви; обобщенное название различных по содержанию документов,  Из толкового словаря В. Ожегова:  • • организациями и предприятиями  • • • • пересылаемых по почте. ­ Внимательно прочтите   слова греческого учёного Деметрия из книги «О стиле»:  «Письмо   должно   быть   написано   тем   же   слогом,  что   и   диалоги.  В письме, как и в диалоге, проявляется человеческий характер. Почти каждый из нас запечатлевает в письмах образ своей души». ­   Прав   ли   древнегреческий   философ,   утверждая,   что   письмо   похоже   на диалог? Аргументируйте свой ответ. О чём вы будете вести в своём письме «диалог поколений»? 2) Структура письма. ­ Если опираться на письма из ваших семейных архивов, можно ли выделить структурные особенности письма? (Ответы учеников). ­ Схема текста личного письма: 1. Обращение­ приветствие. 2. Причина, побудившая написать письмо. 3. Основная часть. 4. Вопросы и пожелания адресату. 5.Заключение. Учащимся   предлагается   обратиться   к   письмам   из   архива   и   проследить   их написание по схеме. Ребята видят, что в зависимости от ситуации письмо может и не соответствовать данной схеме. 3) ­Какие чувства вы вложите в своё послание на войну?  Рефлексия.  Сегодня   вы   познакомились   с   фронтовыми   письмами   и попробовали сами написать письмо своим близким, сражавшимся на фронте. Что изменилось в ваших взглядах на такое понятие как «письмо»? Нужно ли писать письма? Домашнее задание.   Эпистолярный жанр – это «труд души, обращенный к другому   человеку».  В   связи   с  тем,   что   нынче   исполнилось   70  лет   со   дня Великой Победы, и те страшные годы мы должны помнить, а солдат чтить,   я предлагаю вам написать письмо в далёкие сороковые. Приложение.  Письма в сороковые, написанные учащимися. *** Сегодня в годы фронтовые Пишу тебе письмо, солдат, Увёл меня далёкий след, В тот год далёкий, сорок пятый. Туда, где все ещё живые, Я верю, будешь ему рад, И всем – по девятнадцать лет. Оно – награда за утраты. Ты там, где пули грозно свищут, 6 К земле склоняя вас,  ни в чём невинных, Где из­за страшных ран  бойцы покоя ищут, После мучений долгих, сильных, И вспоминают маму, дом родной, Как жили в юности  беспечной, озорной, А завтра – снова  бой… Мы ждём тебя ,солдат, домой, Храни тебя Господь от бед, Ты славно послужил, родной, И на земле оставил добрый след!  Кучумова Оксана   Письмо деду в 1945­й. Здравствуй, дедушка родной, Уже давно простились мы с войной. Всё было, не жалел ты  молодость свою,  Друзей терял и близких ты в бою… Но знай, что если б не война,  Судьба б тебя с любимой не свела! Моя бабуля санитаркою была,  Война ее не пощадила, умерла она… На днях я в библиотеку я зашла И книгу о войне читать взяла. Эту книгу нашла я случайно, Её герои любили жизнь отчаянно! Многие были совсем молоды, Может, такие, как я, и ты. Мне очень жалко тех людей, Что защищали жен своих, детей, И свой народ, и Родину свою… Сейчас хотела б быть с тобой, А не сидеть, скучая в комнате пустой! Сижу и размышляю я о том, Беда явилась не в один наш дом. Сколько горя принесла война, И сколько жизней унесла она! Молю я Бога, чтоб опять не началась Жестокая битва в России у нас! Байкузина Женя Письмо деду в 45­ый. Здравствуй, дедушка родной,  Увидеться хочу с тобой.  Как живешь ты на войне?  Я так скучаю по тебе!  Прошу тебя, вернись домой Путь раненный, но все ж живой!  Мне без тебя и свет не мил,  Молю, чтоб бог тебя хранил! Письмо прочтешь и улыбнёшься.  Я помню дед, как ты смеешься,  Как зимой с тобою мы  Лепили снежные комы,  Как ты рассказывал мне сказки,  Катались с горки на салазках,  Но жаль, былого не вернешь...  Еще я помню — подойдешь,  Меня обнимешь, приласкаешь  И на коленях покачаешь.   Вот если б я была с тобой,  Я  за тебя была б горой!  А каково же там тебе  На этой проклятой войне! Крепись, дедулечка родной,  Я мысленно всегда с тобой.  Ведь ты дошел уж до Рейхстага,  Ведь ты боец, с тобой отвага,  IIройдёт, быть может, страшный бой  И ты вернёшься к нам домой.  Поверь, не зря ты воевал,  Ты детство всех детей спасал!  Спасибо, дед, что ты на свете есть,  И это для меня большая честь ­  Иметь дедулечку, как ты.  Пусть наши сбудутся мечты!  Ты постарайся выжить, дед,  И сохрани в  глазах веселья след.  Быть добрым трудно на войне,  Но это очень нужно, дед, поверь ты мне!   Чудакова Татьяна Письмо деду в 45­й. Беру я старенькое фото, На нем знакомое лицо. Как будто в сердце шепчет кто­то,  Что , мол, родное мне оно. На нем усталость и отвага,  Ему  еще так мало лет... Но мне другого и не надо,  Ведь это мой по крови дед. Под Сталинградом он сражался, И там же друг его убит. Но вновь и вновь дед возрождался,  Как  будто Бог его хранит. 7 Хочу писать ему письмо я,  Пойдет оно через года. Была страна тогда другою, И не было еще меня. А что писать, я точно знаю! Пишу: Победа впереди!  И ждет семья тебя родная,  А ты воюй и приходи.  Мы чтим, тебя боец, за смелость,   Она Победу принесла.  Я знаю, что порой хотелось  Ужасно выжить и тогда  Сжимал стальною волей слабость,  В атаку шел ты на врага,  А нам принес на землю радость.  Тебя забыть не в силах я! Но что слова, слова – пустое ... К могилке деда я схожу И перед красною звездою Цветов букетик положу. И вновь приду. Приду и молча Детей к могиле подведу,  Я им скажу как можно громче,  Что  ты отвел от нас беду. Пройдут года, и, я надеюсь,   и   Придут к тебе и их сыны. Пусть знают, помнят поколенья: Быть в мире не должно войны!!!    Танкова Лариса                         ***         Здравствуй,   братик     мой   родной, почему   ты нам не     пишешь, я скучаю, очень   жду     верю,   что   ты   скоро вернешься.   Братишка   мой   милый,   у   нас случилась   беда,   помнишь   мальчика   с соседнего двора, он на мине подорвался. Братишка, я очень боюсь, всюду мины и пули летают, слышны стоны и кровь под ногами.     Братишка   мой   милый,   родной, Когда   же   кончится   эта   война?!   Мама просила молчать,   ничего тебе не писать, но я не могу, ведь ты должен знать, что отца     на   расстрел   повели.   Фашисты проклятые,   ироды   разруху   и   смерть   с собой   принесли.   Пытать   бы   их,   так   как детишек пытали, губить, убивать, как они убивали,   да   нельзя   так   с     людьми поступать. Ну, всё братишка, заканчиваю писать, люблю, тебя очень и буду я ждать! Черняева Алиса, 6 класс.       8