В царстве грибов.

Личностные планируемые результаты

Метапредметные планируемые результаты

Предметные планируемые результаты

-        Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;Л1

-        Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;Л2

-        принимать и сохранять учебную задачу урока и стремится выполнить её;Р1

-        выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;Р2

-        находить и выделять необходимую информацию для выполнения задания из разных источников;П1

-        анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки, с выделением отличительных признаков;П2

-        строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными требованиями;П3

-        формулировать ответы на вопросы;К1

-        высказывать мотивированное суждение по теме урока;К2

-        характеризовать строение шляпочных грибов;

-        с помощью иллюстраций учебника различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

-        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Организационный этап)

Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу.

Приветствуют учителя

Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;Л1

Метод формирование готовности к восприятию учебного материала

2.  АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Организую актуализацию знаний по ранее изученной теме.

-Скажите, для чего нам необходимо охранять животных?

-Как называется книга, где находятся исчезающие виды животных?

-Какие животные находятся в Красной книге?

-А знаете ли вы, что в Красной книге находятся не только животные, но и растения и грибы.

-Сегодня мы с вами отправимся в лес.

-А что мы можем делать в лесу?

Организует подводящий диалог.

-Верно. Посмотрите, мы пришли на поляну. А что на этой поляне?(картинка поляны с грибами)

-На поляне нас ожидает грибной король.(на доске картинка грибного короля)

-Он нас приглашает в своё царство грибов и предлагает познакомиться с грибами.

Отвечают на вопросы учителя.

-Чтобы животные не вымерли.

-Красная книга.

-Морж, амурский тигр, фламинго.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

-Мы можем гулять по лесу, собирать ягоды и грибы.

-Много грибов.

Слушают учителя.

формулировать ответы на вопросы;К1

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными требованиями;П3

Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;Л1

Повторение

Беседа

Подводящий диалог

Иллюстрации

Игровой приключенческий сюжет

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

Организует формулировку темы и цели урока.

-Скажите, какая же тема нашего урока?

-Что мы узнаем? Чему научимся?

Формулируют тему и цель урока.

-В царстве грибов.

-Мы узнаем о многообразии грибов, как собирать грибы.

принимать и сохранять учебную задачу урока и стремится выполнить её;Р1

Беседа

3.2. Открытие нового знания.

Организую восприятие новой темы.

-А кто такие грибы?

-Грибы — особое царство живых организмов, насчитывающее 100 000 видов. Строение грибов разнообразно — от одноклеточных форм до сложноустроенных шляпочных форм. Гpибы совмещают черты растений и животных.

-Грибной король, предлагает нам узнать о строении гриба.(картинка гриба)

-Из чего же состоит гриб?

Организую рассказ о строении гриба.

-Верно! Гриб состоит из: шляпки, ножки и грибницы.(показываю)

-Грибница-это подземная часть гриба. Она всасывает из почвы воду с растворенными в ней минеральными солями. Грибы поглощают питательные вещества из почвы.

-Многие грибы в лесу связаны с деревьями. Нити грибницы срастаются с корнями дерева и помогают им всасывать воду и соли. Взамен грибы получают от деревьев питательные вещества, которые растения производят на свету.

-Некоторые грибы получили своё название из-за того, что они произрастают рядом с деревьями. Это грибы: подберёзовик и подосиновик.(картинки грибов)

Организую беседу по рассказу.

-Из чего состоит гриб?

-Что такое грибница?

-Почему грибы растут рядом с деревьями?

Организую рассказ.

-Грибами питаются многие лесные животные, а также грибами питается человек.

-Грибы- богатство леса. И поэтому к ним нужно относится бережно. Некоторые виды грибов занесены в Красную книгу России и нуждаются в охране.

Организую рассказ о съедобных и несъедобных грибах.

-Есть грибы, которые человек употребляет в пищу. Такие грибы называют-съедобные. А есть ядовитые грибы, которые нельзя есть. Такие грибы называют- несъедобные или ядовитые.

-Нужно обязательно знать различие этих грибов!

Организую работу с учебником.

-Откройте стр.114. Король грибов предлагает нам прочитать описание грибов двойников и найти их на рисунке.

Организую беседу по отличительным признакам грибов.

-Чем отличается белый гриб от желчного гриба?

-Чем отличается опёнок от ложноопёнка?

Организую работу с иллюстрацией.

-Посмотрите, это шампиньон. У шампиньона шляпка снизу розовая или фиолетовая, а на ножке отсутствует мешочек.

-Посмотрите, а это бледная поганка. Шляпка у гриба снизу белая, а на ножке разорванный мешочек. Этот гриб смертельно ядовитый.

Организую чтение правил, как правильно собирать грибы.

-Король грибов, предлагает нам прочитать правила на стр.115 и запомнить, как правильно собирать грибы.

Высказывают свои предположения.

Слушают рассказ учителя.

Высказывают свои предположения.

Слушают рассказ о строении гриба.

Отвечают на вопросы учителя.

-Из шляпки, ножки и грибницы.

-Подземная часть гриба.

-Они помогают деревьям всасывать соли и воду, а взамен получают питательные вещества.

Слушают учителя.

Слушают учителя.

Работают с учебником.

Читают описание грибов-двойников.

Находят грибы на рисунке.

Рассказывают отличительные признаки грибов-двойников.

-У белого гриба, шляпка снизу белая или желтоватая, а у желчного гриба, шляпка снизу розовая.

-У опёнка, шляпка снизу желтовато-белая и у гриба приятный запах. У ложноопёнка, шляпка снизу тёмная и у гриба неприятный запах.

Рассматривают иллюстрацию.

Слушают и смотрят на отличительные особенности шампиньона от бледной поганки.

Читают правила, как правильно собирать грибы.

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;Р2

находить и выделять необходимую информацию для выполнения задания из разных источников;П1

анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки, с выделением отличительных признаков;П2

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными требованиями;П3

формулировать ответы на вопросы;К1

находить и выделять необходимую информацию для выполнения задания из разных источников;П1

анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки, с выделением отличительных признаков;П2

высказывать мотивированное суждение по теме урока;К2

Рассказ

Беседа

Показ

Объяснение

Рассказ

Иллюстрация

Беседа

Рассказ

Объяснение

Работа с книгой

Иллюстрации

Беседа

Иллюстрация

Объяснение

Работа с книгой

Физминутка

Организую проведение физминутки.

Выполнение физминутки с учителем.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;Л2

Упражнение

3.3.Первичное закрепление

Организую беседу по правилам сбора грибов.

-Какие грибы можно собирать?

-Что нельзя делать, когда ищешь грибы?

-Почему грибы нужно срезать ножом?

-Почему нельзя собирать грибы возле дорог и предприятий?

Организую игру

- Сбор грибов иногда называют "тихой охотой", которая требует внимания, чуткости, осторожности. Давайте и мы с вами немножко отдохнём и побродим по лесу. Все встали, оделись для прогулки по лесу. Взяли корзинки и собираем грибы.

-Если я называю съедобный гриб, приседаем, срезаем и кладём в корзинку. А если несъедобный гриб, тогда проходим мимо: ложноопёнок, подосиновик, желчный гриб, белый гриб, подберёзовик, бледная поганка.

Отвечают на вопросы учителя.

-Которые нам известны.

-Разрывать и раскидывать листву.

-Чтобы не повредить грибницу.

-В этих грибах накапливаются вредные вещества.

Играют в игру.

Приседают, если гриб съедобный.

Идут на месте, если гриб несъедобный.

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными требованиями;П3

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;Л2

Ведение разговора

Игровой метод

3.4.Самостоятельная работа

Организую самостоятельную работу в виде теста.

Утверждения:

1.…у гриба отсутствует корень.

2.…грибница производит  питательные вещества.

3…несъедобные грибы надо уничтожать.

4…собирать надо те грибы, которые хорошо знаешь.

5…нельзя собирать грибы у дорог и в городе.

6…желчный гриб является ядовитым.

7… в красную книгу России занесен гриб Грифола курчавая.

Организую проверку

Выполнение самостоятельной работы.

1.да

2.нет

3.нет

4.да

5.да

6.нет

7.да

Самопроверка по эталону

находить и выделять необходимую информацию для выполнения задания из разных источников;П1

Практическая работа

Самопроверка

3.5. Повторение и включение в систему знаний (выявление границ применимости нового знания)

Организую беседу по пройденной теме.

Организую повторение.

-Какая была тема урока?

-Какие бывают грибы?

-Почему нельзя собирать грибы возле дороги?

-Из каких частей состоит гриб?

Ответы на вопросы учителя по пройденной теме урока.

Ответы учащихся

высказывать мотивированное суждение по теме урока;К2

Беседа

Повторение

4.РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(рефлексия учебной деятельности на уроке,  самооценка результатов деятельности)

Организую рефлексию учебной деятельности.

-Король гриб очень рад, что вы узнали много нового. Он предлагает вам оценить свою деятельность на уроке.

-Белый гриб-мне было все понятно, мне всё удалось.

-Мухомор- мне было непонятно, я затруднялся отвечать на вопросы.

Самооценивание своей деятельности на уроке.

Оценивают свою деятельность.

принимать и сохранять учебную задачу урока и стремится выполнить её;Р1

Самооценка