Война и СМИ. Б. Акунин. Роман «Турецкий гамбит» (отрывки документальных вставок).

Раздел долгосрочного плана: Молодёжь и средства массовой информации

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты Нұрболатқызы

КЛАСС: 9

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Тема урока

Война и СМИ. Б. Акунин. Роман «Турецкий гамбит» (отрывки документальных вставок).

Учебные цели для достижения на этом уроке  

9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;

9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы;

9.4.2.1излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;

Цели урока

Все учащиеся смогут:находитьосновную мысль отрывка,  выделять ключевые слова, учитывать структуру текста, заполнять графический органайзер.

Большинство учащихся смогут:творчески интерпретируя, передать содержание фрагментов видеоматериала, определить слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

Некоторые учащиеся смогут:выбрать угол соответствующий точке зрения,предложить варианты решения, принять участие в дискуссии

Критерий оценивания

Знание, понимание, применение.

Языковая цель

Полиязычие

патриот – ұлт жанды – patriot,

война –соғыс – war.

Основные термины и словосочетания:доступность аудитории, точка зрения, документализм, факты.

Привитие ценностей

Формирование патриотизма, гражданской ответственности, гордости за историческое прошлое своей Родины

Межпредметная связь

казахский язык, английский язык ( перевод слов), история(факты),информатика(видео-аудиоматериал).

Предыдущее обучение:учащиесяумеют определять  основную мысль текста, прогнозировать содержание текста по утверждениям,формулируют вопросы, перефразируя информацию  текста, и отвечаютнаних, различаяфакт и мнение.

План

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке 

Ресурсы

Начало урока

3 мин

Середина урока

10 мин

10 мин

12 мин

Конец урока

5 мин

1.Организационный момент.

Задание -активатор (К) «Притча о трех работниках»

Учитель читает притчу о трех работниках.

Три человека ворочали камни. 
Одного из них спросили: – Что ты делаешь? 
Он вытер пот со лба и ответил: – Горбачусь. 
Подошли ко второму и спросили: – А ты что делаешь? 
Он закатал рукава и деловито сказал: – Деньги зарабатываю. 
Спросили у третьего: – А что делаешь ты?... 
Он посмотрел вверх и сказал: – Храм строю. 

Какова  мораль?
Мораль истории: жизнь наполнена смыслом только у того, кто преследует великую цель.

(Задание направлено на развитие логического мышления и  ввод в тему урока)

IЗадание(П).Стратегия«Четыре угла»

Участвовать в дискуссии  «Война и СМИ», выбрать угол, синтезируя различные точки зрения, формулируя пути решения проблемы.

Каждый угол будет иметь разное мнение. Учащиеся должны стоять рядом с тем углом, который лучше всего соответствует их точке зрения: например, полностью согласен, согласен, не согласен, полностью не согласен

(Задание направлено на развитие активной мыслительной деятельности, навыков аргументирование)

ФО«Одна фраза» Выберите 1 фразу для соседа по углу:

•         Ты молодец.

•         Я доволен твоей работой на уроке.

•         Ты мог бы поработать лучше.

IIЗадание (Г). Работа с текстом.  Стратегия «Где ответ?»

Прочитать, определить основную мысль, учитывая структуру текста, заполнить графический органайзер.

Учащиеся осмысливают текст, показывают местонахождение ответа

Но и в Западном отряде русской армии на сей раз к битве готовились основательно. Штурм был назначен на сегодня, и все говорили, что теперь «плевненское недоразумение» непременно будет разрешено. Вчера Эраст Петрович начертил для Вари прутиком на земле все турецкие укрепления и объяснил, что по имеющимся у него совершенно достоверным данным Осман-паша имеет 20 000 аскеров и 58 орудий, а генерал-лейтенант Криденер стянул к городу 32 000 солдат и 176 пушек, да еще румыны должны подойти. Диспозиция разработана хитрая, строго секретная, со скрытным обходным маневром и ложной атакой. Фандорин так хорошо объяснял, что Варя сразу поверила в победу русского оружия и даже не очень слушала — больше смотрела на титулярного советника и гадала, кем ему приходится та блондинка из медальона. Казанзаки что-то странное говорил про женитьбу. Уж не благоверная ли? Больно молода для благоверной, совсем девчонка.

(Задание направлено на развитие навыков чтения, критического, аналитического  мышления).

ІІІ задание (Г) Работа с видеоматериалом. Творческая работа

Передать содержание фрагмента видеоматериала,    творчески интерпретируя содержание, определять слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.

1 группа заполняет«Карту событий»

 2 группа заполняет «Линию времени»

(Заданиенаправлено на  развитие навыков слушания, письма,  критического,  креативного  и ассоциативного  мышления).

Рефлексия (И)Стратегия «5-5-1»

 Учащиеся пишут пять предложений о том, что они узнали во время урока. Затем они сокращают свои пять предложений до пяти слов. Наконец они уменьшают свои пять слов до одного слова. Учащиеся делятся своими ключевыми словами со всем классом.

(Задание направлено на обобщение знаний, умений, анализ принятия информации всем классом)

Книга «Притчи»

Б. Акунин. Роман «Турецкий гамбит» (отрывки документальных вставок).

Видеоматериал

Война и СМИ. Б. Акунин. Роман «Турецкий гамбит» (отрывки документальных вставок).

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

При планировании дифференциации осуществляется   уже при определении целей уроков. В краткосрочном плане моего урока работы проводятся через применение различных стратегий.

Задание -активатор (К) «Притча о трех работниках»

I  Задание (П). Стратегия «Четыре угла»

II Задание (Г). Работа с текстом.   Стратегия «Где ответ?»

ІІІ задание (Г) Работа с видеоматериалом. Творческая работаРефлексия.(И)

Стратегия «5-5-1»

Используются  печатные и электронные источники информации (графический органайзер, отрывок из текста, аудио/ видеоматериал).Учитывается темп работы детей.Оказывается необходимая помощь в процессе индивидуального обучения.В зависимости от потребностей учащихся дается задание посложней. Оценивание ведется постоянно.Выводы делаются в зависимости от того, что все ученики выполняют одно задание, а результаты бывают разные.

Формативноеоцениваниеведется по критериям и дескрипторам. После каждого задания дается обратная связь.

Используются активные методы обучения:

Активатор (К). Задание – активатор «Притча о трех работниках»

I.Задание (П). Стратегия «четыре угла»

II Задание (Г). Работа с текстом.   Стратегия «Где ответ?»

ІІІ задание (Г) Работа с видеоматериалом.

1группа заполняет «Карту событий»

 2 группа заполняет «Линию времени»

Рефлексия (И)  Стратегия «5-5-1»

Используются  формы работы:

Задание-активатор (К)

1 задание (П)

2 задание (Г)

3 задание (Г)

Рефлексия (И)

Рефлексия по уроку:

Цели урока были достигнуты.

Все учащиеся смогли:  Найти основную мысль отрывка,  выделять ключевые слова, учитывая структуру текста, заполнить графический органайзер.

Большинство учащихся смогли: Творчески интерпретируя, передать содержание фрагментов видеоматериала, определить слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.

Некоторые учащиеся смогли: выбрать угол соответствующий точке зрения,предложить варианты решения, принять участие в дискуссии.

Атмосфера на уроке была доброжелательной, были созданы все условия для плодотворной работы.Дифференцированный подход осуществлен успешно. Применялись активные методы обучения. Задания были направлены на развитие критического, аналитического мышления. Оказывалась поддержка учащимся.  Учащиеся активно и продуктивно работали в группе, в паре и индивидуальнонад предложенными заданиями.

Временной график был соблюдён. Отступлений от плана не было.