Введение в раздел. Необычная школа (фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)

Литературное чтение Урок 27. Тема раздела: УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ Тема: Введение в раздел. Необычная школа (фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов») Цели:  • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;  • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;   •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации, ключевым словам;  • развитие умений вести диалог с автором. Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация знаний. 2   1. Проверка домашнего задания. Чтение и анализ творческих работ по разделу «Природа летом». 2. Введение в новый раздел. – Как называется следующий раздел нашего учебника? –  Рассмотрите   иллюстрацию   к   разделу.   Какими   по   характеру   будут произведения? О чём будем читать? Кто будут герои произведений? –  Чему будут отдавать предпочтение авторы – описанию или повествованию? Почему? – Перелистайте страницы раздела. Какие по жанру произведения собраны в нём? © ООО «Баласс», 2013 Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Преобразовывать  информацию из одной  формы в другую: подробно  пересказывать небольшие  тексты. 2. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на  развороте учебника. 1(Проза и стихи. Отрывки из повестей.) –  Прочитайте   названия   произведений   в   «Содержании».   Есть   ли   среди   них знакомые вам? Какие есть в вашей домашней библиотеке? 3. Чтение авторского текста на с. 110. (Читает учитель.) – Вы поняли, почему учительница оставила в дневнике девочки такую запись? – Как отреагировали на замечание в дневнике домочадцы? – Какими мечтами Настя поделилась с папой? –  А вы как считаете, возможно ли, чтобы в школе на протяжении всего урока можно было бы смеяться, разговаривать, играть? Что из этого получится? А какой же тогда найти выход? – Одним словом, проблема в том, как сделать так, чтобы учиться было весело и интересно.   И   папа   предлагает   начать   читать   книгу   Э.   Успенского   «Школа клоунов». 2 4 2 2 3  Чтение фрагмента из книги Э. Успенского «Школа клоунов». 1. Работа с текстом до чтения. –  Кто автор этой книги? Можно ли сразу сказать, какой по настроению она будет? (Весёлая, сказочная и т.д.) –  Вот эта книга, посмотрите. Как вы думаете, всю ли книгу мы прочитаем на уроках? –  Книга называется «Школа клоунов». Как вы думаете, это школа, где будут учиться   клоуны   или   будут   обучать   клоунскому   делу?   Подскажет   ли   ответ иллюстрация? – А кто такие клоуны? Где их можно встретить? Какого они возраста? А в жизни кого называют «клоун»? –  Мы   привыкли,   что   повести   делятся   на   главы,   а   повесть   Э.   Успенского разделена на занятия, да ещё имеются приложения к ним. Как вы думаете, для II. Развитие  умений. © ООО «Баласс», 2013 4. Находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях. Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё  отношение к героям,  выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией.  3. Формируем мотивацию  к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Регулятивные УУД 2чего так задумал автор? (В книге о необычной школе – всё необычное.) –  Повесть   открывает   «Первый   день   занятий».   Как   вы   думаете,   когда   он наступает и что происходит в этот день? (Ответы детей.) – А как провели на самом деле свой первый день в школе герои повести и кто они, эти герои, мы узнаем, прочитав главу «Первый день занятий». Работа с главой «Первый день занятий». 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (вслух, читают дети и учитель). Важно прочитать текст эмоционально, весело, чтобы дети восприняли чувство юмора писателя и работали на уроке с удовольствием. На наш взгляд, текст главы требует небольших комментариев, а именно: 1) После 1­го абзаца: –  На   что   похож   текст?  (На   игру   «Снежный   ком».)  Для   чего   понадобилось несколько раз повторять «это случилось однажды»? (Для усиления впечатления: произошло что­то очень важное!) 2) После объявления: –  Значит, приглашали и клоунов из цирка, и людей «из жизни», похожих на клоунов, – весёлых, остроумных, которые любят смешить других. 3) После 3­го абзаца: –  Оказывается,  у клоунов и лейки,  и сковородки могут быть музыкальными инструментами. Представили себе эту музыку? 4) «… она достала из портфеля доклад» (то есть длинный и скучный текст). Как вы думаете, клоуны будут слушать доклад? 5)  «Клоунов   осталось   всего   два».  (Ну   вот   и   результат   чтения   доклада.   Все разбежались. Вы заметили, как ведут себя клоуны? (Как дети.) Как вы думаете, откроется теперь Школа клоунов?) 1. Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. 2. Проговаривать  последовательность  действий на уроке. 3. Учиться высказывать  своё предположение на  основе работы с  иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по  предложенному учителем  плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать речь  других. 2. Выразительно читать и  пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли  в устной и письменной  форме. 4. Умение работать в паре  и в группах. © ООО «Баласс», 2013 36) После чтения телеграммы: – Объясните, как вы поняли текст телеграммы. 7)  «А   как   же   он   телеграмму   написал,   если   он   неграмотный?»  (Попробуйте ответить на этот вопрос.) Следующий абзац – ответ на этот вопрос. 8) Полкан оказался не собакой, а верной козой. У клоунов такое вполне может быть? 9) «Можно открывать школу». (Значит, школа всё­таки откроется, потому что… учеников теперь больше, чем учителей, – 3.) 10) «…вы такие неразлучники» (то есть неразлучные друзья. Девушка­директор разговаривает как­то не по­взрослому. Это хорошо, как вы думаете?) 11)  «У меня такое свойство».  (Разве это сдвиг? Замечательное же свойство: Саня – волшебник!) 12)  «Сейчас   я   бы   весь   светился!»  (Понятно,   почему   у   Сани   не   очень­то получается? Он рассеянный, никак не может сосредоточиться.) 13) После последнего абзаца на с. 115. (Как вы думаете, кто это? Неужели тоже ученик? Но на клоуна непохож…) 14) После 1­го абзаца, с. 116. (Кто такой завхоз? Расшифруем:  зав  – заведующий,  хоз  – ? Значит, заведующий хозяйством. Судя по фамилии, каким хозяйством он заведует?) 15) «Нам с вами будет интереснее». (А почему интереснее? Как вы думаете, что будет, если в Школе клоунов­детей появится серьёзный взрослый ученик?) 2. Беседа по итогам первичного чтения. – Итак, кто же будет учиться в Школе клоунов? (Клоуны Наташа, Саня и Шура и товарищ Помидоров.) – А кто будет учить и чему? Кто ещё работает в школе? (Дворник дядя Шакир.) – Как вы думаете, интересно будет учиться? Весело? Объясните, почему вы так © ООО «Баласс», 2013 4думаете. 3. Чтение приложений. –  Что   означает   слово  приложение?  (Что­то   добавляется,   прилагается   сверх написанного. Дополнительные сведения.) Дети читают вслух все заголовки. – Как вы думаете, как попала эта заметка в Москву? О чём может писать такая газета? (Это таёжная газета, её привёз Саня.) – О чём же может быть заметка? (Предположения детей.) Учитель читает заметку целиком. – Кому же посвящена заметка? –  Вот мы и узнали о Полкане и его хозяине. Только мы знаем, что Полкан воспитывался   в   питомнике,   а   заметка   называется   «Случай   в   собачьем амтомнике»? Что­то корреспондент Жувачкин напутал? (Он всегда жует – «ам­ ам» – вот и написал так. Его, может, там собаки покусали – ам!) Питомник  – место, где воспитывают и вскармливают животных. Есть ещё питомники для растений. – А что это за место такое – «застава»? (Посёлок пограничников.) –  Почти   сказочное   начало.   В   народе   обычно   говорят:   «Где   шесть   –   там   и седьмого выкормим». Чем ещё текст похож на сказку? – Перед каким приёмом Полкана преступник не устоял? А как говорят у людей? (Голыми руками.) – Какой бы вы предложили подарок для Полкана? –  Как   вы   думаете,   такая   заметка   произведёт   впечатление   на   учеников   и учителей Школы клоунов? – Что нового вы узнали о клоуне Сане? – Будет ли теперь дядя Шакир привязывать Полкана к колышку во дворе, как © ООО «Баласс», 2013 5простую козу? –  Закончились занятия, но ведь день ещё не закончился. Что делали клоуны после занятий, вы узнаете из Приложения 2. Приложение 2 читают дети. Комментарии учителя: – Необычный директор: умчалась на мотоцикле! – Интересно, почему у Сани и Шуры в комнате всех предметов по два? – Ответьте­ка на вопросы автора: сколько полов? а потолков? А что ответите на три следующих вопроса? (Нисколько!) Читаем ответ автора. – Мы правильно ответили? А что вы заметили? (Кажется, автор и нас незаметно начинает учить!) Приложение 3 можно предложить детям прочитать про себя, а потом прочесть хором «Песенку о рабочем месте» (полкласса читает за детей, полкласса – за автора). После чтения: – А как понять: «Слова мои, музыка ваша?» (Ответы детей.) Кто хочет, может попробовать дома положить эту песню на музыку. 4. Обобщающий вопрос: –  Вам хотелось бы учиться в такой школе? Почему? (Ответы детей.) Но ведь уроков ещё не было! А какие в этой школе уроки, узнаем дальше. –  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? – Как бы вы оценили свою работу на уроке? © ООО «Баласс», 2013 6ΙΙΙ . Итог. Ι V. Домашнее  задание. 1. Самостоятельно прочитать главу «Второй день занятий». 2. Нарисовать своё рабочее место. Можно использовать лозунги из Приложения 3. © ООО «Баласс», 2013 7