«Я не знаю иного способа судить о будущем, кроме как по прошлому». (О.Генри) (А. Твардовский. «По праву памяти»)

Раздел. Тема нравственного выбора

КГКП «Костанайский политехнический ВЫСШИЙ колледж» УОАКО

Дата:

ФИО учителя: Ранцева И.П.

Группа

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

«Я не знаю иного способа судить о будущем, кроме как по прошлому». (О.Генри)

(А. Твардовский. «По праву памяти»)

Тип урока

Урок усвоения нового материала

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

- понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая и выражая своё отношение к прочитанному;

 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции в произведении;

- характеризовать героев поэмы «По праву памяти», определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения и через цветопись.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

- понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе;

- находить в тексте цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции;

- анализировать художественное произведение, критически выражая свое отношение к прочитанному.

Большинство учащихся смогут:

- составляет характеристику героев произведения, определяя их роль в раскрытие идейно-тематического содержания произведения;

- анализировать тексты и высказывать свою точку зрения по данной теме.

Некоторые учащиеся смогут:

давать критическую оценку на примере личного опыта, творчески применять свои знания, оригинально мыслить через знания по цветоведению и психологии.

Критерии оценивания

Критерии

понимание содержание текста; составляет устное высказывание;

характеризует героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения, используя цитаты из текста

Дескрипторы

Обучающиеся характеризуют героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения, используя цитаты из текста

- характеризует героя;

- использует цитаты из текста

- определяет роль персонажа в произведении;

- высказывает свое отношение

Привитие ценностей

вечная память, историческая память, вина, время, забвенье, ответственность

Межпредметные связи

история СССР, психология, риторика, цветоведение, жизнь

Навыки использования

             ИКТ

Учащимся будет предоставлена презентация, работа с текстом.

Предварительные знания

Учащиеся должны показать владение литературными терминами: поэма, афоризм, лирический герой, тема, композиция, идея, жанровые особенности, эволюция, реминисценция, мотив, художественный образ.

Учащиеся предварительно прочитали тексты, некоторые получили индивидуальные задания.

Активные методы обучения

«Паспорт героя» (по каждой главе – основной образ);

«Прошлое, настоящее и будущее» (сравнение времени);

«Цветопись» - создание группой;

Создание трёх групп: «Историки», создание цветописи,

«Паспорт героя» - образы отца, сына, Сталина И.В.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2- 3 мин

1.Организационный момент. Психологический настрой.

Введение в тему урока.

Работа с эпиграфом к уроку: 

Что нынче счесть большим, что малым -
Как знать, но люди не трава;
Не обратить их всех навалом
в одних – НЕ ПОМНЯЩИХ РОДСТВА…

А. Твардовский

Объяснить смысл эпиграфа, записать в тетрадях.

Оформление столов – гвоздики и свечи.

У нас сегодня – экскурс в прошлое.

Представим прошлое Твардовского. А для этого погрузимся в то время и создадим ЯКОРЯ ПРОШЛОГО, чтобы мы с вами смогли составить своё мнение о том, что заставило поэта Твардовского вспомнить о своей жизни и жизни страны и имеем ли мы право осуждать то ВРЕМЯ.

Целеполагание.

Презентация

Середина урока

10 - 15 мин

20 мин

Деление на 3 группы. Дифференциация: ученики с разными требованиями.

Названия групп: «Историки», создание цветописи, «Паспорт героя».

 Осмысление

Деятельность педагога:

  «По праву памяти» — это осмысление поэтом опыта всей прожитой жизни. Она отмечена новым уровнем постижения народной правды. Это острое социально-гражданственное и лирико-философское раздумье о непростых путях истории, о судьбе отдельной личности.

Поэма отмечена характерной для Твардовского глубиной и силой поэтического обобщения. Сама память в его поэме – это не просто воспоминание о былом, а невозможность забыть, не отпускающая боль души, постоянное тревожное и суровое напоминание о том, что никогда не изгладится в сердце человеческом. Сам мотив поиска правды – как истины и справедливости – сквозной в поэме и пронизывает ее текст от обращения к себе во вступительных строках и до завершающих ее слов.

Деятельность обучающихся:

1)      Индивидуальное сообщение обучающегося – История создания поэмы «По праву памяти».

2)      группа «Историки» подготовила краткий анализ

поэмы «По праву памяти»: чтение, анализ по вопросам:

а) Каковы основные темы произведения?

• Тема раскаяния и личной вины человека;
• Тема памяти и забвения;
• Тема исторического возмездия;
• Тема «сыновней ответственности»

 б)Что собой представляет композиция поэмы?

Поэма имеет трехчастную композицию. Первая глава «Перед отлетом» по своему содержанию примыкает к главе «Друг детства» из поэмы «За далью – даль», как бы предваряет ее.

Вторая глава занимает особое место в поэме «По праву памяти». Являясь ключевой, она «держит» всю поэму.

«О памяти» — третья глава особая. Она синтезирует мысли, мотивы, заявленные в ее названии.

3)      Основная работа педагога с группами обучающихся по тексту поэмы – находят «якоря» (ключевые слова в каждой части).

Анализ текста поэмы «По праву памяти»:

«Прошлое, настоящее и будущее»

1)      Какие в 1 главе якоря прошлого – ключевые слова? – работа с текстами

 (время, юность, даль, жизнь)

Какие во 2 главе якоря прошлого – ключевые слова?

(«Сын за отца не отвечает», «кулак», «отец народов», «сын врага народа», «клеймо», вина, забудь)

Итак, вопросы к группе «историков»: о чём рассказывает поэт? Кто такие кулаки? Что такое продразвёрстка, сплошная коллективизация, продовольственный налог? (ответы-определения)

2)      от группы «Паспорт героя» - Кто такой «отец народов»? – сообщение  об И.В.Сталине

А каковы в этой поэме образы отца и сына? – сообщение обучающегося.

3)      И третья «О памяти» - какие в этой главе якоря прошлого?

(«забыть», забвенье, память, быль, боль, поставить крест, страх, судить)

4)Физминутка – 1,5 минуты (зарядка для глаз).

Деятельность педагога: А теперь давайте подытожим, какие «якоря» (ключевые слова) по всей поэме  - И ИХ НАДО ПОСТАВИТЬ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ!

ПАМЯТЬ, ВИНА, ВОЗМЕЗДИЕ, ПРАВДА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ! 

Обучающиеся резюмируют: жизнь проходит, а верность юношеским идеалам сохранилась. По ним поэт выверяет свою судьбу.

Последняя глава текста носит символический, подводящий итоги характер. Такое – же символическое – и название этого фрагмента: «О памяти». И, правда, именно память, переосмысление прошлого, переоценка ценностей и пережитого опыта – в центре произведения Твардовского.

Презентация, тексты произведения – поэмы «По праву памяти», на столах – глоссарий: поэма, афоризм, лирический герой, тема, композиция, идея, жанровые особенности, эволюция, реминисценция, мотив, художественный образ.

Текст поэмы «По праву памяти»

предварительное задание – чтение текста

Анализ в группах текстов, затем выступает спикер, выделяет «якоря»

Ответы обучающихся

Ответы обучающихся по тексту поэмы.

Конец урока

6-7   минут

Рефлексия: объяснить цветопись по уроку – символика поэмы «По праву памяти» - обучающиеся объясняют суть поэмы в цвете.

Домашнее задание: 1) эссе «Время – главный герой поэмы «По праву памяти»;

2)хронологическая таблица или кластер по биографии и творчеству  Г. Мусрепова (на выбор)

Цветопись к поэме «По праву памяти»

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

(глоссарий на столах обучающихся, дифференцированное д/з)

На уроке предусмотрено самооценивание в группах.

физминутка