Задание для слушателей курсов по технологии продуктивного чтения

Логинова Евгения Евгеньевна

E-mail  loginovaev60@gmail.com

Группа ТПЧ

Тема 6

Применение технологии продуктивного чтения в сочетании

с проблемным диалогом на уроках по разным предметам

ПРАКТИКУМ «Подготовка ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ внутри проблемно-диалогического урока (комплекс технологий «Школы 2100»)»

Учитель: Логинова Е.Е. Предмет: русский язык, Класс 4, Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».

Обязательный минимум содержания урока: алгоритм проверки безударных окончаний имён существительных.

Главная цель: научить детей проверять безударное падежное окончание имени существительного.

1. Продумайте ПРОБЛЕМНУЮ СИТУАЦИЮ и выход на ПРОБЛЕМУ урока (5-7 минут).

Сначала придумайте формулировку проблемы (в конце таблицы), которая вела бы вас к минимуму содержания урока и была бы интересна детям. Потом пропишите проблемную ситуацию, ведущую к проблеме:

2. Продумайте ПОИСК РЕШЕНИЯ проблемы (процесс открытия учениками нового знания: понятия, закономерности, алгоритма, правила, своего отношения к явлению, событию). В один шаг или несколько (от 10 до 25 мин.)

1. Сформулируйте или подберите из учебных материалов решение проблемы (в конце таблицы): правило, алгоритм, понятие, описание закономерности), к которому с вашей помощью смогут прийти ученики.

2. РАБОТА С ТЕКСТОМ. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ.

Возьмите выбранный вами в начале практикума текст (фрагмент) – скопируйте или кратко опишите его:

2.1. Укажите, какова самая главная и сложная (для восприятия учеников) информация в тексте:

  - фактуальная: имя существительное, падеж, склонение, начальная форма, ударное окончание;

- подтекстовая: подбираю существительное того же склонения, в том же падеже;

- концептуальная (формулировка основной мысли): безударное окончание имени существительного можно проверить по ударному окончанию существительного того же склонения и того же падежа.

2.2. ДО ЧТЕНИЯ.

Формулирую задание для прогнозирования учениками содержания прочитанного, для облегчения восприятия сложной информации, для мотивации к чтению – вставить пропущенные падежные окончания в словах к земл_, под скамейк_, на окн_, у дорог_.

Задаю вопросы:

– Легко ли было определить, какую букву писать в окончании существительных?

– В каких словах окончание не вызвало затруднений? Почему? (к земле, на окне – в данных словах окончание ударное, мы ясно слышим звук)

– В каких словах появилось сомнение в написании окончаний? Почему? (под скамейкой, у дороги – окончания безударные, на месте безударного гласного звука при письме есть опасность выбрать не ту букву)

– Каким образом можно определить безударное падежное окончание в данных словах?

2.3 ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ.

Прочитайте текст вслух, используя прием изучающего чтения в режиме подводящего диалога (заранее расставляю в тексте места для остановок в ходе чтения, чтобы задать вопрос автору (В), предположить ответ на это вопрос (О), проверить себя по тексту (П)).

Такая работа позволяет ученикам усвоить самую важную и сложную информацию текста.

2.4. ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ.

Вопросы на понимание подтекстовой информации:

– Предложите свои вопросы к прочитанному правилу. (Как правильно действовать, чтобы не ошибиться в написании безударного падежного окончания имен существительных? Почему при проверке безударного падежного окончания имени существительного мы подбираем проверочные слова того же склонения?)

Вопрос на понимание самого главного в изучаемом правиле.

– Как проверить безударное окончание имени существительного?

Творческое задание: создайте алгоритм проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

ü Определить склонение и падеж исходного имени существительного.

ü Подобрать имя существительное с ударным окончанием того же типа склонения и в том же падеже.

ü Написать правильное окончание в исходном имени существительном.

Выполнение первоначального задания «Вставить пропущенные падежные окончания в словах к земл_, под скамейк_, на окн_, у дорог_», используя разработанный алгоритм. Запишите в таблицу: