ЗНАКОМСТВО С НОВОЙ КНИГОЙ ДЛЯ ЧТЕНИЯ.

У р о к  1 ЗНАКОМСТВО С НОВОЙ КНИГОЙ ДЛЯ ЧТЕНИЯ.  ПЕРВЫЙ УРОК ВЕЖЛИВОСТИ. «КАК НАДО  ЗДОРОВАТЬСЯ». А. БАРТО «Я ВЫРОСЛА».  Я. АКИМ «МОЙ КОНЬ». С. ЧЁРНЫЙ «ПРО ДЕВОЧКУ,  КОТОРАЯ НАШЛА СВОЕГО МИШКУ» Ц е л ь :   развивать умения ориентироваться в учебнике, различать элементы книги,   выразительно   читать,   участвовать   в   диалоге   при   обсуждении прочитанного. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Сегодня мы с вами рассмотрим книгу, которая поможет научиться хорошо читать и узнать многие интересные художественные произведения – это учебник «Капельки солнца» с весёлым зайцем Пусом и его друзьями. Чтение текста «Дорогие первоклассники» в учебнике на с. 3–4. II. Работа над произведениями. – Рассмотрите рисунки на с. 6. Знакомьтесь – Петя Зайцев и его друзья – Катя Персикова и Вова Колесников. Войдя в школу, Вова дал советы Пете. Прочитайте «Советы наоборот» Г. Остера. – Катя услышала Вовины «советы наоборот» и решила провести для Пети урок вежливости. – Кто должен первым здороваться? (Со взрослыми дети должны первыми здороваться.) – В школе мы живём одной семьей. Многие учителя у вас не ведут предметы. Как вы поступите, увидев их? (В школе надо здороваться со всеми учителями, а не только со своими.) –   Рассмотрите   рисунки   на   с.   7   учебника.   Почему   Катюша   закрыла   уши руками? (Невежливо приветствовать издалека. Необходимо подойти ближе и поздороваться.) – Переверните страницу. Рассмотрите рисунок на с. 8. Что читает девочка? (Букварь.) – Какие игрушки у неё есть? – А. Л. Барто написала стихотворение об этой девочке. Послушайте его. Учитель читает стихотворение. – Почему девочка не подарила свои игрушки младшему брату? Р а б о т а   в   т е т р а д и   ( с. 1, з а д а н и е  1). Выразительное чтение стихотворения учащимися. –   Как   вы   можете   охарактеризовать   девочку?   Как   она   относится   к   своим игрушкам? Можно ли её назвать жадной? – Возьмите карандаши и в з а д а н и и  2 соедините стрелкой те слова, которые наиболее точно характеризуют девочку.  –   Как   вы   спите,   где?   Какая   у   вас   постель?  (В   кроватке,   на   подушке, укрывшись одеялом.) – А как спят животные?  (Кошки и собаки спят свернувшись калачиком, цапли спят стоя на одной ноге, летучие мыши – вися вниз головой.) Как спят лошади? (Стоя.) – Познакомьтесь с содержанием произведения Я. Акима «Мой конь».  Выразительное чтение стихотворения учителем. – Как относился мальчик к своей игрушке? Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 2, з а д а н и я  1, 2). – Прочитайте слова в столбиках. Как вы понимаете слова уздечка, впопыхах? Прочитайте в тетради. – Как мальчик относился к своей игрушке? – Как он называет свою игрушку? Выразительное чтение стихотворения учащимися. – Как бы вы озаглавили стихотворение? – Выберите подходящее заглавие из предложенных заголовков в з а д а н и и  5.  Баба сеяла горох –  Зацепилась за порог –    Баба шла, шла, шла,  Пирожок нашла.  Села, поела,  Опять пошла. (шаги на месте) (наклон) (присели) (шаги на месте) Баба стала на носок,  А потом на пятку.  Стала «русского» плясать, (другая нога на носок и на пятку)  А потом вприсядку. (нога на носок) (нога на пятку) (вприсядку) – Вы теряли свои любимые игрушки? Какое чувство у вас возникало, когда вы находили их? Выразительное чтение стихотворение С. Чёрного «Про девочку, которая нашла своего Мишку». – О чём это стихотворение? – Как девочка относится к своей игрушке? – С какой интонацией надо читать стихотворение? Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 3). – Прочитайте предложения в з а д а н и и  1. – Как вы понимаете слово франтик? – Проверьте, как Пус понял это слово. В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  3, 4. Выразительное чтение стихотворения учащимися. – Найдите слова, которые подтверждают мысль, что мишка – самая любимая игрушка девочки. III. Закрепление изученного. – О каких игрушках вы сегодня прочитали? – Как дети относились к своим игрушкам? – Расскажите о своей любимой игрушке. IV. Итог урока. У каждого мальчугана и каждой девчушки Свои есть, любимые очень, игрушки. Об игрушках стихи мы с вами читали, Интересно рассказывали, забавно мечтали… У р о к  2 В. ДРАГУНСКИЙ «ДРУГ ДЕТСТВА». В. БЕРЕСТОВ «ПРО МАШИНУ» Ц е л и :   развивать   навыки   осознанного   чтения   целыми   словами;   учить определять главную мысль произведения, озаглавливать части рассказа, находить в тексте ответы на вопросы; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. Учитель   вызывает   несколько   ребят.   Они   рассказывают   об   игрушках, показывают их в действии. – Какую принёс игрушку? (Автомобиль.) – У него есть заводное устройство? Он заводной? (Заводной.) – Заведи его, покажи, как автомобиль движется. – Какой марки твоя машина? (Волга.) – Какие ещё марки легковых автомобилей ты знаешь? – Ты какую принесла игрушку? (Куклу.) – Покажи нам. Как её зовут? – Расскажи, как ты с ней играешь. (Я её одеваю. Это платье я сшила сама вместе  с  мамой.  Хожу гулять.  Потом  мы вместе  учим  уроки. Она  уже знает буквы.) – Что это за игрушка? (Вертолёт.) – Чем вертолёт отличается от самолёта?  (Вертолёт может подняться в воздух   прямо   с   места.)  А   самолёт?  (Не   может.)  Почему?  (Ему   нужна длинная­предлинная дорожка, чтобы разбежаться.) – Какую работу выполняют вертолёты? Кто управляет вертолётом? Чем тебе нравится твоя игрушка? Как ты к ней относишься? II. Работа над произведениями. –   Проходит   время,   на   смену   одной   игрушке   приходит   другая.   А   где   вы храните свои игрушки? Что с ними происходит, когда вы перестаёте с ними играть? – Сегодня мы прочитаем рассказ В. Драгунского «Друг детства» и узнаем, что произошло с мальчиком и его любимой игрушкой. Чтение рассказа учителем. – Почему Дениска передумал становиться боксёром? Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 4). З а д а н и е  1. Чтение трудных слов в словосочетаниях. – Что такое утиль? (Очень старые вещи, негодные к употреблению.) – Почему мишка оказался в игрушечном утиле? –   Найдите   в   тексте   строки   и   прочитайте,   какие   ещё   игрушки   лежали   в корзине? З а д а н и е  4. – Пронумеруйте предложения в порядке происходящих событий. Чтение учащимися первой части рассказа. – Какое заглавие наиболее точно определяет содержание 1­й части? Выберите подходящий заголовок из з а д а н и я  5 на с. 5. Чтение второй части учащимися. – Озаглавьте вторую часть рассказа. – Как выглядел медвежонок? – Какое чувство возникло у Дениски, когда он посмотрел на медвежонка? – Почему он назвал его настоящим другом детства? – Нарисуйте плюшевого мишку таким, как его описал автор (с. 5). Мы встанем чуть свет, (потягивание, руки вверх)  Мы спустимся к речке,      (прыжки на месте)  Где слышатся всплески.   (присели) В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  1 на с. 6. –   О   какой   игрушке   пойдет   речь   в   следующем   стихотворении?   Как   вы догадались? – У кого из вас любимая игрушка машина? Как вы с ней играете? – Сейчас послушайте стихотворение и узнаете, как девочка Марина играет со своей машиной. Выразительное чтение стихотворения учителем. – Что случилось с машиной? (Заболела.) – Почему машина заболела? – Почему выделили слова грузовую, заводную? –   Найдите   в   тексте   рецепт,   в   котором   говорится,   как   вылечить   машину. («Ключик взять – и завести».) – Как относилась девочка к своей машине? Найдите ответ в з а д а н и и  4 на с. 6. – Почему заболел кузов? («Он не может жить без грузов».) – Почему простудился мотор? («Мотору воздух нужен».) – Почему заболела машина? («Надоело жить без дела».) – Нужна ли тишина машине? (Нет. Ей нужны движения.) Выразительное чтение стихотворения учащимися. III. Итог урока. Игрушки не должны болеть, Ребятам нужно их жалеть, Беречь, любить, не обижать, А просто брать их и играть. У р о к  3 А. БАРТО «С УТРА НА ЛУЖАЙКУ», «КУКЛА». С. МАРШАК «ЦИРК ШАПИТО». Э. УСПЕНСКИЙ «КРОКОДИЛ ГЕНА И ЕГО ДРУЗЬЯ» Ц е л ь :   развивать умения читать осознанно художественные произведения, определять   главную   мысль   произведения,   делить   текст   на   части,   находить ответы на вопросы в тексте, различать жанры художественных произведений. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Отгадайте, о каких игрушках мы сегодня будем читать в произведениях из нашей любимой книги «Капельки солнца»? Лежу, забившись в уголок, Пока сидишь ты с книгою. Когда же кончится урок, И с я тобою прыгаю. Я разноцветен и упруг, Хоть не живой, а всё же друг!  (Мяч.) Глазки голубые, Кудри золотые, Губки розовые.  (Кукла.) II. Работа над произведением А. Л. Барто «С утра на лужайку». – Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 24. – Какое настроение у девочки? – На что похож её мяч? – Какое желание у вас появляется, когда вы смотрите на этот рисунок? Выразительное чтение стихотворения. – О чём могла бы петь девочка? – Какого цвета у девочки мяч? – Почему мяч у девочки меняет цвет? –   Раскрасьте   мячик   цветами,   о   которых   говорится   в   стихотворении. (З а д а н и е  5, с. 8.) Игра «Составь слово». – Составьте из слогов слова или соедините слоги стрелкой. – Отгадайте, какие слова спрятаны в з а д а н и и  1 на с. 7. – Вам всем предлагается поучаствовать в конкурсе на лучшее произношение скороговорки (с. 7, з а д а н и е  2). В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  3 на с. 7. Выразительное чтение стихотворения «Кукла». – Почему не понравился девочке грузовик? – Почему она не стала играть с конём? – Что понравилось Кате? – Из чего брат сделал куклу? – С каким выражением нужно читать последние строчки? – Знаете  ли вы, что  есть  такие произведения, которые могут «перенести» нас… в цирк? С одним из таких произведений мы познакомимся. – Вы были в цирке? Что вам больше всего понравилось? Каких зверей видели? – Кто был в цирке шапито? – Что такое шапито? (Летний цирк.) –  Попробуйте   представить   себе,  что   смотрите   представление   игрушечного цирка шапито. Выразительное чтение стихотворения С. Я. Маршака «Цирк шапито». – Какие игрушки выходили на арену цирка? Что они умеют делать? – Прочитайте это стихотворение от имени ведущего цирковой программы. III. Итог урока. – О каких игрушках мы сегодня читали? – Что умеют делать игрушки? – Как должны дети относиться к игрушкам? У р о к  4 Э. УСПЕНСКИЙ «КРОКОДИЛ ГЕНА И ЕГО ДРУЗЬЯ» Ц е л ь :   развивать   умения   читать   осознанно   текст   художественного произведения, составлять план, делить его на части. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Сегодня отправляемся в театр. Но прежде чем туда попасть, мы вспомним вместе с героями стихотворения Э. Мошковской вежливые слова. Учащимся раздаются билеты. На обратной стороне написаны строки со словами стихотворения. Театр открывается. К началу всё готово! Билеты предлагаются За вежливое слово. В три часа открылась касса. Собралась народу масса, Даже ёжик пожилой Притащился чуть живой. – Подходите, Ёжик, Ёжик! Вам билет В каком ряду? – Мне поближе: Плохо вижу. Вот спасибо! Ну, пойду. Говорит Овечка: – Мне одно местечко! Вот моё благодарю – Доброе словечко. Утка: – Кряк! Первый ряд! Для меня и для ребят! И достала Утка  Доброе утро. А Олень: – Добрый день! Если только вам не лень, Уважаемый кассир, Я бы очень попросил Мне, жене и дочке Во втором рядочке Дайте лучшие места, Вот моё пожалуйста! И вдруг, Отпихнув Старух, Стариков… Вдруг ворвался Косолапый, Отдавив хвосты и лапы, Стукнул Зайца пожилого… – Касса, выдай мне билет! – Ваше вежливое слово? – У меня такого нет! – Не получите билет. Ничего кассир не дал! Косолапый зарыдал, И ушёл он со слезами, И пришёл к мохнатой маме. Мама шлёпнула слегка Косолапого сынка. – На, сыночек дорогой! И всегда носи с собой! Театр открывается! К началу всё готово! Билеты предлагаются За вежливое слово! Вот уже второй звонок! Медвежонок со всех ног Подбегает к кассе… – До свиданья! Здрасьте! Доброй ночи! И рассвета! Замечательной зари! И кассир даёт билеты – Не один, а целых три! – С Новым годом! С Новосельем! Разрешите вас обнять! – И кассир даёт билеты – Не один, а целых пять. И кассиру Во всю силу Очень хочется запеть: «Очень­очень­очень­ Очень вежливый Медведь»! II.   Работа   над   произведением   Э.   Успенского   «Крокодил   Гена   и   его друзья». 1 .   Р а б о т а   в   т е т р а д и   ( с. 9, з а д а н и е  1). – Прочитайте сначала слова, затем сочетания слов. –  Какое   из   этих   сочетаний   слов   соответствует   тому,  что   будет   объектом рассмотрения на нашем уроке? (Отрывок текста.) –   Сегодня   мы   будем   читать   отрывок   из   произведения   Э.   Успенского «Крокодил Гена и его друзья». –   Приглашаю   вас   на   представление   в   театр.   Но   перед   путешествием прочитайте трудные слова в з а д а н и и  2. –   Какие   слова   лишние?   Почему?  (Сочетания   «спортивный   зал», «плавательный бассейн» не относятся к театру.) 2 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   р а с с к а з а   у ч а щ и м и с я   с п о с л е д у ю щ и м   о б с у ж д е н и е м . –  Понравился   ли   зрителям   спектакль?  (Чтение   последнего   предложения рассказа.) – А вам понравился спектакль? – Знал ли Гена сказку о Красной Шапочке? – Почему Гена предложил себя на замену? – Давайте тоже попробуем стать актерами и покажем ребятам отрывок из сказки.  Инсценирование 2­й части. – Каких героев Э. Успенского вы ещё знаете? – Случались ли с вашей игрушкой какие­нибудь интересные истории? – Как вы озаглавите части текста? – Выберите наиболее подходящие заголовки из предложенных Петей и Вовой. – Какой из трёх заголовков в з а д а н и и   6 точнее других выражает главную мысль текста? – Как вы можете охарактеризовать Крокодила Гену? Какой он? Хотели бы вы быть похожими на него? 3 .   Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 11). – Нарисуйте приключение вашей любимой игрушки. III. Итог урока. – Рассмотрите картинки на с. 35 учебника. Что изображено? – Какие игрушки есть у ребят? У кого из вас есть такие же? – Почему Петя грустный? Настоящий ли друг Вова? – Есть ли у вас друзья? Почему вы считаете их друзьями? – Случалось ли вам помогать другу или ему вам? – Расскажите, как поступают настоящие друзья. У р о к   5 ВТОРОЙ УРОК ВЕЖЛИВОСТИ. «КАК НАДО ДАРИТЬ ПОДАРКИ». И. ДЕМЬЯНОВ «СКАКАЛОЧКА». А. БАРТО «МАЛЫШИ СРЕДИ ДВОРА…» Ц е л ь :   развивать   навык   выразительного   чтения   стихотворений,   умение отвечать на вопросы по прочитанному. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Вы любите получать подарки? – Какой у вас самый любимый и необычный подарок? – А вы дарили подарки? Кому? Какой подарок дарили? II. Работа по теме. 1. У р о к  в е ж л и в о с т и   о   п р а в и л а х   в р у ч е н и я   п о д а р к а . – Прочитайте стихотворение Г. Остера «Как надо дарить подарки». Найдите ошибки в тексте. – Как нужно вести себя за столом? –  Давайте   вместе   с  Катей   объясним   Пете   и   Вове,  как   следует   правильно дарить подарки друзьям, знакомым. – Почему нельзя дарить старые вещи? – Почему нельзя дарить то, что подарили тебе? – Надо ли задумываться над выбором подарка? 2. Работа   над   произведениями   И.   Демьянова   «Скакалочка»   и   А. Барто «Малыши среди двора». – На улице вы играете в разные игры. Это могут быть игры с предметами, игрушками, спортивным инвентарем. Отгадайте, о каком предмете говорится в загадке. Когда апрель берёт своё И ручейки бегут, звеня, Я прыгаю через неё, А она – через меня. (Скакалка.) Выразительное чтение стихотворения «Скакалочка». – В какие игры вы ещё играете на улице? Какая ваша любимая игра? «Ветер и флюгеры» Если дети ещё не знают, где север, юг, восток и запад, то можно заменить словами вправо, влево, вперёд, сзади. Руководитель – ветер, ребята – флюгеры. «Ветер дует с севера» – флюгеры должны повернуться лицом к югу, ветер с запада – к востоку и т. д. Если руководитель говорит: «Буря», флюгеры должны закружиться   на   одном   месте,   если   «Переменно»,   начинают   покачиваться   на месте; «Штиль» – все замирают. – А сейчас мы узнаем, в какую игру играли герои стихотворения А. Барто, такие же ребята, как и вы, ваши ровесники. Выразительное чтение стихотворения «Малыши среди двора». – В какую игру играли малыши? – Что необычного показалось в стихотворении? – Почему дети были недовольны волком? – А вы знаете правила этой игры? III. Итог урока. – Давайте поиграем в игру «Гуси­лебеди». Описание   игры.  Из   числа   играющих   выбираются   «волк»   и   «пастух». Остальные дети – «гуси».  Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают, расправив крылья, щиплют травку, вытягивают шеи. Пастух зовёт гусей, а они хором отвечают. – Гуси, гуси! – Га, га, га! – Есть хотите? –­ Да, да, да! – Так летите! – Нам нельзя: серый волк под горой, не пускает нас домой! – Так летите, как хотите! Только крылья берегите! Гуси, расправив крылья, летят через луг домой. Волк выбегает  из логова, стараясь поймать их. У р о к  6 Е. ЧАРУШИН «НИКИТА­ОХОТНИК» Ц е л ь :   расширять   умения   читать   целыми   словами,   читать   про   себя   и анализировать прочитанное. Х о д   у р о к а I. Введение в тему: викторина загадок «Животные нашей планеты». – Какие животные живут в наших лесах, водоёмах, обитают в разных местах планеты Земля? Предлагаю вам поучаствовать в викторине, вопросы которой необычны – это загадки. Что за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной И стоит среди травы – Уши больше головы? (Заяц.) Летом бродит без дороги Между сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза пряча нос. (Медведь.) Посмотрите­ка, какая – Вся горит, как золотая. Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой. (Лиса.) Меньше тигра, больше кошки, Над ушами – кисти­рожки. С виду кроток, но не верь: Страшен в гневе этот зверь! (Рысь.) – А где живут эти звери? В реках Африки живёт Злой зелёный пароход! Кто б навстречу ни проплыл Всех проглотит… (крокодил). Очень много силы в нём, Ростом он почти что с дом. У него огромный нос, Будто нос Лет тыщу рос. (Слон.) Уж очень вид у них чудной. У папы – локоны волной, А мама ходит стриженой. На что она обижена? (Львица.) Шелестя, шурша травой, Проползает кнут живой. Вот он встал и зашипел: Подходи, кто очень смел. (Змея.) – Сегодня мы отправимся вместе с Никитой на охоту в Африку. II. Работа над произведением Е. Чарушина «Никита­охотник». Прежде   чем   познакомимся   с   содержанием   рассказа,   давайте   прочитаем скороговорки и чистоговорки для разминки. (З а д а н и я  1, 2, с. 12 в тетради.) – Для путешественников очень важно уметь быть внимательными. Давайте потренируем свое внимание  ( з а д а н и е  3). Найдите лишние буквы, слоги, слова. Что их объединяет? – Разминка прошла активно, все готовы, отправляемся на охоту с Никитой. Выразительное чтение рассказа «Никита­охотник». – Какие животные были у Никиты? Из чего они сделаны? – Найдите в тексте предложение, повествующее о том, как Никита встретил первого животного. («Полз, полз и на тигра наполз».) – Найдите предложения, в которых говорится о том, как Никита встретил слона, крокодила и змею. Какие звуки произносят эти животные? – Прочитайте первую часть рассказа. Как можно её озаглавить? (Подготовка к охоте.) –   Прочитайте   вторую   часть   рассказа.   Каких   животных   встретил   главный герой? Как озаглавите её? («Встреча с тигром и слоном».) Чтение третьей части. – С какими животными встретился Никита в третьей части? Как озаглавите эту часть? («Встреча с крокодилом и змеёй».) – Почему Никита не боялся никого? – Интересно ли было Никите играть в охотника? Почему? Р а б о т а   в   т е т р а д и  (з а д а н и е  4). – Восстановите последовательность событий. – Перескажите текст по плану, который мы составили. III. Закрепление изученного. –   Какие   бывают   игры?  (Настольные,   тихие,   подвижные,   ролевые, командные, подражательные, игры за столом, игры­эстафеты.) – В какие игры можно играть дома, в школе? А какие игры опасные? – В какие игры вы любите играть? Расскажите правила своей любимой игры. Какие роли в играх вам выпадало исполнять? – А хотите, здесь и сейчас игровое шоу состоится для вас? 1. Игра­подражание «Гостьюшка» (по Е. Благининой). Гостьюшка надевает платочек, входит в середину круга, кланяется всем. Г о с т ь ю ш к а . Вот я и пришла к вам в гости. Р е б я т а . Очень рады, что пришли (кланяются). Г о с т ь ю ш к а . Расскажите мне, ребята,             Как денёк вы провели. Р е б я т а . Всё расскажем по порядку:    Утром делаем зарядку! Г о с т ь ю ш к а . Как? Г о с т ь ю ш к а . А потом? Р е б я т а . За завтрак сели.    Без остатка всё поели. Г о с т ь ю ш к а . Как? Г о с т ь ю ш к а . А потом? Р е б я т а . В лесу гуляли    И грибы собирали. Г о с т ь ю ш к а . Как? Г о с т ь ю ш к а . А потом? Р е б я т а . Потом купались, В речке плавали, плескались. Г о с т ь ю ш к а . Как? Г о с т ь ю ш к а . А потом? Г о с т ь ю ш к а . А потом? Г о с т ь ю ш к а . Ну, я вижу, ребятишки,     День вы славно провели.     До свиданья! 2. И г р а   в   к л а с с е   з а   п а р т а м и . Каждый ряд образует одну команду и получает воздушные шары. Команды двух крайних рядов получают по два шара, а сидящие в среднем ряду – один шар.   По   сигналу   руководителя   все   стараются   свои   шары   лёгкими   ударами ладоней   перебросить   другой   команде.   Если   у   какой­то   команды   даже   на короткое время окажется одновременно три шара, руководитель даёт свисток, останавливает   игру,   и   этой   команде   назначается   штрафное   очко.   Побеждает команда, получившая меньше штрафных очков. 3. И г р а   « У з н а й   п о   г о л о с у » . Участники   становятся   в   круг,   в   середину   которого   входит   водящий.   Ему завязывают глаза. Играющие идут по кругу, затем останавливаются и говорят: Мы немножко поиграли, А теперь в кружок мы встали. Ты загадку отгадай, Кто позвал тебя – узнай! Учитель указывает на одного из играющих, который восклицает: «Узнай, кто я!»   Водящий   должен   назвать   его   имя.   Если   он   угадал,   узнанный   становится водящим, если ошибся, игра повторяется. IV. Итог урока. Евгений Чарушин нам рассказал О том, как Никита охотником стал. Что животные были игрушки, не важно, Встречался Никита­охотник с добычей отважно. Рассказ выразительно мы прочитали.  Понравилось! Мы будто б с Никитою дружно играли! У р о к  7 ТРЕТИЙ УРОК ВЕЖЛИВОСТИ. «КАК НУЖНО ИГРАТЬ».  Ю. МОРИЦ «ПОПРЫГАТЬ­ПОИГРАТЬ».  А. БАРТО «ИГРА В СЛОВА». И. ТОКМАКОВА «ПЛИМ»,  «ДИНЬ­ДОН. ДИНЬ­ДОН». С. МАРШАК «ВОТ МАЛЕНЬКИЙ  ПЛЮШЕВЫЙ СЛОН…» Ц е л и :   развивать   навыки   выразительного   чтения   стихотворения,   умения отвечать на вопросы, подтверждая свои высказывания фрагментами из текста; находить свои рифмы к словам. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Вы любите играть в игры? Что вам нравится в играх? – С чего вы начинаете игру?  (С ознакомления с правилами и условиями игры.) – Можно ли нарушать правила игры? Почему? –   Вы   играли   с   ребятишками,   младшими   по   возрасту?   Какие   чувства   вы испытывали, играя с малышами? Как вы думаете, нужно ли уступать младшим в игре? – Что главное в игре? (Веселье и удовольствие.) – Прочитайте правила, которые необходимо соблюдать каждому игроку (с. 44–45 учебника). –   Г.   Остер   подготовил   свою   версию   игры.   Прочитайте   и   скажите,   какие ошибки он допустил? – Как бы вы написали такое стихотворение? II. Работа над произведениями Ю. Мориц, А. Барто. – Прочитайте скороговорку в задании 1, на с. 13 тетради. Кто сможет быстро, чётко, не ошибаясь, произнести эту скороговорку? – Отгадайте загадки: – Кто один имеет рог? Отгадайте! (Носорог.) Хоть верь, хоть не верь: Пробегал по лесу зверь. Нёс на лбу он неспроста Два развесистых куста. (Олень.) Лесом катится клубок, У него колючий бок. Он охотится ночами За жуками и мышами. (Ёж.) Вперевалку зверь идёт По малину и по мёд. Любит сладкое он очень, А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. (Медведь.) – Все эти звери, а ещё и бегемоты, обезьянки идут в гости к Петрушке. Кто такой Петрушка? – Прочитайте стихотворение Ю. Мориц «Попрыгать­поиграть» и узнаете, для чего собираются звери у Петрушки. Выразительное чтение стихотворения. – Каким желанием были воодушевлены звери? Что они намерены были делать, собравшись вместе? (Попрыгать и поиграть.) – Какое настроение у зверей? – Что вам хочется делать, читая это стихотворение? –   Читаем   все   вместе   стихотворение   и   выполняем   движения,   которые   вам хочется сделать в одном ритме со стихотворением. –   А   сейчас   попробуем   потренировать   наш   голос.   Поиграем   в   слова. Попробуйте   голосом,   интонацией   передать   содержание   стихотворения,   делая акцент на выделенные буквы. – Прочитайте слова в з а д а н и и  3 на с. 13 тетради. – Какие буквы потерялись? – Прочитайте трудные слова в з а д а н и и  4 и запомните их. –   Прочитайте   весёлое,   похожее   на   шутку   стихотворение   «Плим»   И. Токмаковой. – На что похоже стихотворение? Понравилось ли оно вам? – Есть ли здесь игра слов? На чём она построена? (На рифме.) Найдите эти места и прочитайте. – А вы сочиняли подобные стихотворения? Кто попробует сейчас сочинить продолжение? Выразительное чтение стихотворения с продолжением. – Прочитайте внимательно стихотворения И. Токмаковой и С. Я. Маршака про себя и пофантазируйте. Какие картины вам представляются? –  Попробуйте   придумать   такие   мелодии   к   этим   стихотворениям,  которые были бы в музыкальном отношении созвучны их содержанию и стихосложению, настроению.   Спойте   эти   стихотворения.   Какая   мелодия   к   ним   больше   всего подходит? (Колыбельная.) III. Итог урока. –   На   что   были   похожи   наши   стихотворения?  (На   физкультминутку,   на песенку, на игру.) У р о к и  8–9 Э. УСПЕНСКИЙ «УДИВИТЕЛЬНОЕ ДЕЛО». Н. НОСОВ «ПРИКЛЮЧЕНИЯ НЕЗНАЙКИ И ЕГО ДРУЗЕЙ» Ц е л ь :   развивать   умения   читать   целыми   словами, иллюстрациями, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы.   работать   с 1­й урок Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Вы что­нибудь коллекционируете? – Для чего люди собирают коллекции? – Прочитайте стихотворение Э. Успенского «Удивительное дело» и угадайте, как можно все предметы поместить в конверт? – Где могут находиться эти предметы? (На марках, открытках.) II. Работа над произведением Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Николай Носов – известный детский писатель, Любимых литературных героев изобретатель. Этот его персонаж постоянно чего­то не знает, Часто поэтому в ситуации неприятные попадает. Имя мальчонки скорей угадай­ка! Он несмышлёный, забавный… (Незнайка). – Вы знаете Незнайку? Где он живёт? (В Цветочном городе.) – Почему его назвали Незнайкой? (Потому что он ничего не знает, а за что ни возьмётся, то ничего не получается.) – Сегодня мы прочитаем историю, которая в очередной раз приключилась с Незнайкой. Выразительное чтение всего текста отрывка по цепочке. – Каких друзей Незнайки вы знаете? – Почему у них такие интересные имена? 2­й урок (продолжение темы) Х о д   у р о к а В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  1 на с. 14 тетради. Выразительное чтение или чтение по ролям первой части отрывка. – Как называлась улица, где жил Пудик? (Одуванчиков.) – Почему он стал называть себя Цветик? – Что нужно знать для того, чтобы написать стихотворение? – Как Цветик учил Незнайку сочинять стихи? – Назовите рифмы к словам: палка –  (галка), книжка –  (шишка), кусты – (хвосты), кошка – (ложка), снег – (бег), домик – (гномик), (слоник). – Как озаглавим 1­ю часть? («Как Цветик учил Незнайку».) Выразительное чтение второй части. – Какое стихотворение написал Незнайка про Знайку? – Почему Знайке не понравилось стихотворение? – Как озаглавим 2­ю часть? («Знайке не понравились стихи».) Выразительное чтение третьей части отрывка. – Какие стихи он написал про Торопыжку и Авоську? –   Как   ребята   отреагировали   на   стихи   про   них?  (Они   рассердились   на Незнайку.) – В чём была ошибка Незнайки? – Как озаглавить 3­ю часть? («Возмущение Авоськи и Торопыжки».) Выразительное чтение четвёртой части. – Как отреагировал Незнайка на недовольство ребят? (Он решил прочитать стихи соседям.) – Почему Незнайка решил больше не сочинять стихов? – Как озаглавим 4­ю часть? («Незнайка решил не ссориться с друзьями».) В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  2 в   т е т р а д и . – Восстановите последовательность частей в отрывке. Пересказ текста по плану. – Прочитайте заголовки к отрывку в з а д а н и и  3. Выберите наиболее точное заглавие. –   Каким   вы   видите   Незнайку?   Ответить   на   этот   вопрос   вам   поможет з а д а н и е  4. III. Итог урока. Самостоятельное выполнение з а д а н и я  5. У р о к  10 Э. УСПЕНСКИЙ «КРОКОДИЛ ГЕНА И ЕГО ДРУЗЬЯ» Ц е л ь :  развивать   навык   выразительного   чтения,   умений   комментировать прочитанное, пересказывать, высказывать своё мнение о прочитанном. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. Звучит песня В. Шаинского и М. Пляцковского «Голубой вагон». – Кого вы представили, слушая эту песню? (Крокодила Гену, Чебурашку.) –   А   кто   им   постоянно   вредил,   устраивал   всевозможные   неприятности? (Старуха Шапокляк.) Чтение скороговорок в тетради (задание 1 на с. 16). II. Работа над отрывком из произведения «Крокодил Гена и его друзья». 1.  В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   о т р ы в к а . – О ком говорится в прочитанном отрывке? – Как герои назвали построенный дом? (Дом дружбы.) –   Для   кого   они   его   так   старательно   строили?  (Для   тех,   кто   хочет подружиться.) – Кто пришёл помогать героям строить дом?  (Жирафа Анюта, обезьянка Мария Францевна, мальчик Дима, девочка Маруся.) – Почему у них не было друзей? – Как вы понимаете значение слова «разногласие»? (Разница во взглядах.) –   Когда   возникло   разногласие   у   наших   героев?  (Когда   нужно   было покрасить дом изнутри.) – Что они предлагали? – Кто предложил замечательную идею? (Чебурашка.) – Какой получился домик? 2 .   В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  3, 5.  – Внимательно прочтите предложения и пронумеруйте их в таком порядке, в каком происходили события, о которых в них повествуется. –   Как   можно   озаглавить   весь   отрывок?   Подберите   наиболее   подходящее название, соответствующее его содержанию. Выразительное чтение 4­й части отрывка. – Прочитайте план в задании 5. Перескажите 4­ю часть по плану. Каким вы себе представляете Дом дружбы? – Если бы у вас была возможность построить такой дом, то каким бы вы его построили? Нарисуйте Домик дружбы в тетради на с. 17 таким, каким вы его себе представляете. III. Итог урока. – Почему такое нелёгкое дело оказалось для наших героев привлекательным? – Почему никто не захотел записываться в Галину книгу? У р о к  11 ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ…». ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Ц е л и :  обобщить и систематизировать знания и умения по темам к разделу учебника; продолжать формировать умения высказывать своё мнение, находить ответы в текстах; развивать навык выразительного чтения. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. 1­й у ч е н и к . Нас солнца луч смешит и дразнит, Нам нынче весело с утра. Весна нам дарит звонкий праздник, И главный гость на нём – игра! 2­й у ч е н и к . Она наш друг – большой и умный. Не даст скучать и унывать, Затеет спор, весёлый, шумный, Поможет новое узнать. 3­й у ч е н и к .  Расскажет про героев книжек. На юг, на север поведёт. С ней даже космос как­то ближе. Она на всё ответ найдёт. II. Работа по теме. 1. Ч т е н и е   с т и х о в   у ч а щ и м и с я . Дети с игрушками в руках читают стихи А. Барто «Зайка», «Мишка», «Слон», «Лошадка» и др. 2. Инсценирование стихотворения А. Барто «Я выросла».  Девочка сидит за столом. Мне теперь не до игрушек, Я учусь по букварю. Соберу свои игрушки И Серёже подарю. Направляется к игрушкам, медленно перебирает их. Деревянную посуду Я пока дарить не буду. Откладывает посуду в сторону. Берёт в руки зайца. Заяц нужен мне самой – Ничего, что он хромой. Берёт в руки медведя, придирчиво осматривает. Берёт в руки куклу. А медведь измазан слишком… Куклу жалко отдавать: Он отдаст её мальчишкам Или бросит под кровать. Оглядывает комнату, ищет, что можно было бы отдать из игрушек. Паровоз отдать Серёже? Он плохой, без колеса… И потом мне нужно тоже Поиграть хоть полчаса! Садится к столу, раскладывает на стол и возле себя на полу игрушки, но вдруг   вспоминает,   что   она   уже   большая   девочка,   школьница.   Отодвинув игрушки, обращается к зрителям: Мне теперь не до игрушек – Я учусь по букварю… Снова берёт какую­либо игрушку. Но я, кажется, Серёже Ничего не подарю. 3. Викторина «По страницам любимых сказок». –   У   меня   в   руках   шкатулка   со   сказками.   В   письмах   отрывки   из   ваших любимых сказок. Я буду читать письма, а вы будете называть сказку и её автора. 1) В сказке французского писателя обо мне говорится так: «Ко дню рождения внучки бабушка подарила ей…» Что? (Красную шапочку.) – Как называется сказка? («Красная Шапочка», Ш. Перро.) 2) Одеяло убежало, Улетела простыня. И подушка, как лягушка, Ускакала от меня. («Мойдодыр», К. Чуковский.) 3) Ехали медведи На велосипеде, А за ним кот Задом наперёд. («Тараканище», К. Чуковский.) 4) «Какой прелестный цветочек!» – сказала женщина и поцеловала красивые пёстрые лепестки. И как только она поцеловала лепестки, там внутри, в бутоне, что­то щёлкнуло, и цветок распустился. Это был точь­в­точь тюльпан, но в самой чашечке   на   зелёном   пестике   цветка   сидела   девочка.   Она   была   маленькая­ маленькая, всего в дюйм ростом». («Дюймовочка», Г. Х. Андерсен.) 4 .   И г р а   « Х о д и м   к р у г о м » . Участники   игры,   взявшись   за   руки,   образуют   круг.   Водящий   становится внутри круга. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего: Ходим кругом, друг за другом. Эй, ребята, не зевать! Всё, что Петя (Лена) нам покажет, Будем дружно повторять! Круг останавливается, и водящий показывает какие­либо движения: вращает руками, кружится на месте или принимает смешную позу. Все ребята должны в точности повторить его движения. III. Выполнение проверочной работы к разделу I «Попрыгать, поиграть». IV. Итог урока. Учащиеся выразительно читают стихотворения об увлекательных занятиях, об играх, игрушках в книгах А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, И. Токмаковой и др. У р о к  12 Г. ЦЫФЕРОВ «ЧТО У НАС ВО ДВОРЕ?» Ц е л ь :  развивать умения высказывать своё мнение о прочитанном, излагать текст по плану. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Расскажите о своём дворе. – Какой ваш дом – большой или маленький? Какого он цвета? – Какие деревья растут в вашем дворе? – Есть ли качели, карусели? – Что вы сделали в своём дворе для его благоустройства? Р а б о т а   в   т е т р а д и   (з а д а н и е  1  н а   с . 18) . Игра «Найди другое слово».  II. Работа над произведением Г. Цыферова «Что у нас во дворе?». – А сейчас мы узнаем, что есть во дворе у детского поэта Г. Цыферова. Чтение первой части. – О чём говорится в первой части? (О доме.) – Какой он? (Большой.) – Какого он цвета? (Белый, а крыша розовая.) – Что находится на крыше? С чем он их сравнивает? Чтение второй части. – Почему мухомор не растёт в дождь? – О каком мухоморе­великане говорится в тексте? (Песочница.) Чтение третьей части. – Какое дерево растёт во дворе? (Тополь.) – Какая особенность у дерева? – Почему летом наступает тополиная зима? (Пух летит.) Чтение четвёртой части. – Что у них ещё во дворе? (Качели.) – Что происходит с качелями? (Они скрипят.) – С чем сравнил поэт скрип качелей? (Скрипят, точно корабельные снасти.) – Прочитайте объяснение словосочетания корабельные снасти в тетради на с. 18 и в учебнике на с. 69. Чтение пятой части. – Что украшает двор? (Клумба с цветами.) – Какие там цветы? На что похожи цветы? – Какие цветы вы знаете? Какие из них самые любимые? Чтение шестой части. – Как называется территория, засаженная фруктовыми деревьями? (Сад.) – Какие деревья растут в саду? (Яблони, груши, сливы, вишня, абрикос.) – Фрукты любите не только вы, они нравятся гусеницам, жукам и червякам. Как уберечь деревья от вредителей? (Надо, чтобы там жили птицы.) – Что за домик в саду? (Скворечник.) – Есть ли в вашем дворе скворечники? – Кто из вас делал скворечник или кормушку? – Как вы заботитесь о птицах? Чтение седьмой части. – Какие фигуры вы делали из песка? – Почему котёнок и щенок сломали дворец? Чтение восьмой части. – Наступает вечер. Что освещает все дворы? (Фонари.) – Какой формы они бывают? Чтение девятой части. – Что светит ночью в каждом дворе? (Месяц.) – Что светит днём в каждом дворе? (Солнце.) – Давайте составим план рассказа из картинок, изображённых в тетради (с. 18, з а д а н и е   3). Подумайте, о чём говорится в каждой части и выделите то, что можно нарисовать для плана в иллюстрациях: 1) Дом 2) Песочница 3) Дерево 4) Качели 5) Клумба с цветами 6) Сад со скворечником 7) Песочный дворец 8) Фонари 9) Месяц III. Закрепление изученного. – Что увидел Г. Цыферов во дворе? Расскажите об этом с помощью плана из картинок. – А сейчас я вам загадаю загадки, а вы отгадайте их и скажите, в какой из частей рассказа упоминается об этих объектах (предметах). Он в лесу стоял, Никто его не брал, В красной шапке модной Никуда не годный. (Мухомор – 2­я ч.) Летом снег! Просто смех! Снег по городу летает. Почему же он не тает? (Пух тополя– 3­я ч.) Вверх­вниз, вверх­вниз, Кататься хочешь – на нас садись. (Качели – 4­я ч.) Спал цветок и вдруг проснулся – Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Бабочка – 5­я ч.) Нам в дождь и в зной поможет друг, Зелёный и хороший – Протянет нам десятки рук И тысячи ладошек. (Дерево – 3­я ч.) Рогалик, рогалик, золотые рожки! Тучке сел на плечи, с тучки свесил ножки. (Месяц – 9­я ч.) – Заяц Пус тоже хочет рассказать вам о своей полянке. Нарисуйте зайкину полянку. IV. Итог урока. –   У   каждого   из   вас   получилась   замечательная   зайкина   полянка,   но   все полянки разные, оригинальные. Расскажите, что есть на ваших полянках. У р о к  13 В. ДРАГУНСКИЙ «СЕСТРА МОЯ КСЕНИЯ» Ц е л и :   развивать умение составлять план по прочитанному произведению; воспитывать любовь, заботливое отношение к младшим братьям и сестрам. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – У кого есть младшие сестра или брат? – Какие они были, когда их впервые принесли домой? – Какое чувство испытывали вы, глядя на них? – Как вы о них заботитесь? Во что вы вместе играете? II. Работа над произведением В. Драгунского «Сестра моя Ксения». 1.  Ч т е н и е   т р у д н ы х   с л о в   ( з а д а н и е   1   н а   с . 1 9   т е т р а д и ) . – Какие словосочетания можно составить из этих слов? 2.  Выразительное чтение рассказа. Обсуждение. – Как вы думаете, Дениска рад, что у него появилась сестрёнка? Как это проявилось? – Почему Дениска должен быть теперь ответственен перед младшей сестрой? – Как он обращался с младшей сестрой? – Какая мысль в этом рассказе самая важная и главная? Выберите эту мысль из з а д а н и я  5 на с. 20. – Каким представляется Дениска в этом рассказе? Чтение первой части рассказа. – О чём говорится в первой части? – Какое настроение было у Дениски? – Как оно изменилось после сообщения папы? – Какое заглавие подходит к первой части? Чтение второй части. – А вы наводите порядок дома? Что конкретно делаете, какую выполняете работу? – Как Дениска превратил уборку в игру? – Что такое аврал? А у вас когда­нибудь был аврал? – Доволен ли Дениска своей работой? Как это выражается? – Как озаглавить вторую часть? Чтение третьей части. – Что прервало игру Дениски? Что необычного он увидел? – О каком сюрпризе мечтал мальчик? Какой сюрприз получил Дениска? – Как озаглавите третью часть? Чтение четвёртой части. – Что увидел Дениска? Почему он «стоял, как дурень с писаною торбой, и улыбался»? – Почему он назвал свёрток чепухой? – Понимал ли он свою ответственность? – Какое заглавие более точно подходит к четвёртой части? – А вы знаете свой рост и вес, дату своего рождения? Чтение пятой части. – Какую кроватку придумали для Ксении? – Что испытывал Дениска при появлении сестры? – Почему он часто подходил к сестре? – Какой была Ксения? – Как озаглавите пятую часть? Чтение шестой части. –  Приходилось   ли   вам   наблюдать,  как   купают   вашу   младшую   сестру   или брата? – Как шла подготовка к купанию? – Какое настроение царило в доме? Почему? – Какое заглавие подходит к шестой части? Чтение седьмой части. – Что испугало Дениску? Какой он нашёл выход? – Что почувствовал герой, когда Ксения держалась за его палец? – Почему он полюбил сестрёнку только во время купания? – Почему он не полюбил её сразу, как только её принесли? – Почему Дениска почувствовал себя большим и сильным? – Как озаглавить седьмую часть? –   Как   вы   заботитесь   о   своих   младших   братьях   или   сестрёнках?   Почему испытываете к ним самые тёплые чувства? III. Итог урока. – Прочитайте пословицы в з а д а н и и  4. Как вы понимаете их смысл? У р о к  14 А. БАРТО «ДВЕ СЕСТРЫ ГЛЯДЯТ НА БРАТЦА».  Я. АКИМ «МОЙ БРАТ МИША». А. БАРТО «РАЗЛУКА»,  «ОДИНОЧЕСТВО». Г. ГРАУБИН «ОКНО» Ц е л и :   развивать   читательские   навыки,   умение   формулировать   своё отношение к прочитанному; воспитывать любовь и уважение к родным, заботу к младшим. Х о д   у р о к а I. Чтение трудных слов и скороговорок. Р а з м и н к а  (з а д а н и я  1 и 2 н а  с. 21 т е т р а д и ). – У вас есть старшие брат или сестра? – Как они к вам относятся? Как вы относитесь к ним? II. Работа над произведениями. Выразительное чтение стихотворения А. Барто «Две сестры глядят на братца». – Как девочки относятся к своему брату? – Опишите внешность братца. – Чему обрадовались сестрички? – Прочитайте стихотворение Я. Акима «Мой брат Миша» и расскажите, как сестра любит своего младшего брата. Выразительное чтение стихотворения. – Опишите братика Мишу. Какой он? Что в нём привлекательного? – Как вы понимаете выражение: «Хлопочет вся семья»? – На кого похож брат? Кому он подражает? Почему? – Почему она терпит, когда он её толкает? В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  3, 4 на с. 21. –   Какие   поступки,   дела   могут   обрадовать   маму?   От   чего   ей   становится приятно? Выберите правильные: 1) подмету пол 3) посмотрю телевизор 5) вынесу мусор 7) сделаю зарядку – Прочитайте, что сделал для мамы Вова и что приятное сделала Катя. – Кто из ребят, действительно, сделал приятное маме? Почему? Подтвердите 2) выучу уроки 4) вымою посуду 6) причешусь 8) вымою пол свои ответы словами из текста. –   Прочитав   стихотворение   А.   Барто   «Разлука»,   мы   узнаем,   что   мальчик делает   для   мамы,   а   что   для   себя.   Но   сначала   потренируйтесь   в   чтении   и произношении чистоговорок (з а д а н и е  1 на с. 22 тетради). Выразительное чтение стихотворения учащимися. –   Перечислите,   что,   по   словам   мальчика,   он   делает   для   мамы.  (Играет гаммы, ходит к врачу, учит математику, после болезни не купался в речке, моет руки, ест овощи – витамины, не трогает спички.) – А что он делает для себя? Почему? Игра. (З а д а н и я  2, 3 на с. 22). – Найдите слова в каждом слове. Восстановите слова. – А что вы можете делать для мамы каждый день, а не только 8 марта? – Прочитайте «лесенку» в задании 4. Выразительное чтение стихотворения Г. Граубина «Окно». – Почему окно светится добротой и дружбой? – А вы помогали маме мыть окна? – Как вы понимаете выражение: «Мы раму спо́ро…»?  (Спо́ро – быстро и успешно.) – Прочитайте стихотворение «Одиночество». – Почему мальчик решил уйти жить в лес? – Как он ощущал себя в лесу? – Почему он решил пригласить в лес всех? – По душе ли ему одиночество? – Каким настроением проникнуто стихотворение? Почему вы так думаете? III. Итог урока. –   Придумайте   свои   названия   к   стихотворениям   «Разлука»,   «Окна», «Одиночество». –   Проиллюстрируйте   любое   наиболее   понравившееся   стихотворение   в тетради на с. 23. У р о к  15 Э. МОШКОВСКАЯ «ТРУДНЫЙ ПУТЬ».  ЧЕТВЁРТЫЙ УРОК ВЕЖЛИВОСТИ. «ПРАВИЛА  ГИГИЕНЫ». И. ДЕМЬЯНОВ «РУКИ­ТО У ВАНИ!..»,  «ЗАМАРАШКА РУК НЕ МЫЛ…» Ц е л ь :   развивать умения читать текст про себя, высказывать своё мнение, выразительно читать стихотворный текст. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Случалось ли вам обидеть маму, папу, бабушку или кого­то из близких? Как вы ощущали себя в данной ситуации? – Кто из вас делал первый шаг к примирению, извинению? Каким он был? II. Работа над произведением Э. Мошковской «Трудный путь». Выразительное чтение стихотворения учащимися. – Каким настроением проникнуто стихотворение? – Почему для мальчика это был трудный путь? – Почему он идёт шаг за шагом? – Что он видит в приоткрытую дверь? Какое чувство испытывает мальчик, глядя в щёлку двери? – Что бы вы посоветовали мальчику? – Что вы знаете о воспитании? Кто кого, как правило, воспитывает? Для чего это делается? –   Замечаете   ли   вы,   как   вас   воспитывают   ваши   родители?   Как   это проявляется? – Почему Вова не любит, когда его мама заставляет умываться? – Почему Катя не замечает, что её воспитывают родители? –   Как   «Вредные   советы»   Г.   Остера   помогают   незаметно   для   самого   себя воспитывать в себе хорошие качества, культуру поведения? – О каких правилах гигиены вы прочли в стихотворении Г. Остера? III. Работа над произведениями И. Демьянова. – Поэт Иван Демьянов написал специальные «дразнилки» для таких нерях и грязнуль, как Вова. Выразительное чтение дразнилок. – Что высмеивает автор? Какие руки у Вани? – Сколько «килограммов» грязи на голове у Вани? – Почему для Вани мало океана? – Почему на замарашке можно вырастить целый огород? – Есть ли польза от дразнилок? В чём она заключается? IV. Разговор о дразнилках. –   Дразнилки   существуют   очень   давно.   Послушайте,   что   кричат   ребята   на улице: Бабка Ёжка, Костяная ножка, С печки упала, Ножку сломала, А потом и говорит: – У меня живот болит! – Хоть и не водится теперь Баба Яга, а дразнилка живёт в народных массах и звучит на улицах, во дворах. Последние строчки дразнилки добавлены недавно. Конечно, нехорошо, некрасиво высмеивать какие­то физические недостатки человека,  вообще   все  качества,   которые   зависят   не   от   него.  Есть   дразнилки, связанные с именами ребят: Сергей­воробей, Не гоняй голубей! Голуби боятся, На крышу садятся. Гоняй галочек Из­под палочек! Коля, Коля, Николай, Бросил шубу на сарай, Шуба вертится, Коля сердится! – Есть дразнилки на все русские имена – и для мальчиков, и для девочек. Тут особенной обиды, оскорбления человеку нет. Но когда весь двор изо дня в день кричит, как только ты выйдешь погулять, то в этом тоже мало радости. Чего тут, кажется,   обидного:   «Вовка­морковка».   Но   иногда   эти   испытания   нервов   и терпения доводили до потасовок. А выйдет человек в новом костюме, в матросском например. Если скромно держит  себя,  может, и  ничего, обойдётся  без  шуток. Ну  а если  уж  хвастает обновкой, то сразу услышит: Моряк С печки бряк, Растянулся, как червяк! А эта годится для всех гордецов: Воображуля – первый сорт, Куда едешь – На курорт? Шапочка с помпончиком, Едешь под вагончиком! – Под вагонами, в угольных ящиках, в начале 20­х годов ездили беспризорные ребята. Внутренний  смысл дразнилки состоит в том, чтобы показать ложное, фальшивое в человеке: он хвастается тем, что приобрёл для него кто­то, но если ребёнок носит дорогую одежду, это не значит, что он лучше других. Но,   в   общем­то,   и   прежде   у   ребят   больше   было   дразнилок   безобидных, шутливых, требующих просто внимания. Показывают на какую­нибудь бумажку на земле и спрашивают: – Твой талон? И если товарищ нагнётся посмотреть, что это такое, кричат: – Спасибо за поклон! – Когда самолёты были в диковинку, ребята, как увидят его в небе, так и бегут, смотрят и кричат: Самолёт, самолёт, Ты возьми меня в полёт. В самолёте пусто, Выросла капуста! –   Самолёты   были   с   двумя   парами   крыльев   (такие   называют   бипланами), летали они низко и медленно, так что накричаться успевали. – А сейчас поиграем. Я буду вам рассказывать, а вы добавляете: «И мы». – Я пойду в лес. – И мы. – Я срублю дерево. – И мы. – Я вырублю колоду. – И мы. – Я замешу свиньям. – И мы. – Они будут есть. – И мы. – Когда при игре в пятнашки водящий долго преследует кого­то одного, тот, кто   должен   убегать,   недоволен,   особенно,   если   он   помладше,   послабей.   Он говорит: За одним не гонка – Поймаешь поросёнка! – Если человека дразнят справедливо, он помалкивает: что тут скажешь? Но, если он считает себя правым, он постарается отбиться: Шёл­шёл крокодил, Твоё слово проглотил, А моё оставил И печать поставил! V. Итог урока. – Какие дразнилки вы знаете? – Приятно ли слушать дразнилки? Почему? У р о к  16 ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. КОНКУРС НА ЛУЧШЕЕ  ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ СТИХОТВОРЕНИЙ Ц е л ь :  развивать навык выразительного чтения стихотворений. Х о д   у р о к а 1.  В ы с т а в к а   к н и г   о   добрых   делах,   о   хороших   поступках,   о   дружбе братьев и сестёр. 2. К о н к у р с  понравившихся стихотворений. У р о к  17 М. КОРШУНОВ «ДОМ В ЧЕРЁМУШКАХ» Ц е л ь :   развивать   умения   читать   и   работать   с   текстом,   читать   по   ролям диалоги, составлять рассказ по картинкам. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Вы были в деревне или на даче? – Чем вы там занимались? Как отдыхали? – Выполняли ли вы какую­нибудь работу по благоустройству? Как у вас это получалось? II. Работа над произведением «Дом в Черёмушках». 1 .   В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  1, с. 24 в тетради. – Прочитайте внимательно «пирамидку» слов про себя. А сейчас сверху вниз – быстро и весело, а снизу вверх – медленно и печально. 2 .   Ч т е н и е   о т р ы в к а   у ч а щ и м и с я .   О б с у ж д е н и е . – Какое настроение у вас вызвал этот отрывок? – Каким интересным делом заняты герои? – Как у них это получается? – Почему им пришлось самим выполнять работу по хозяйству? – Как вы понимаете слово лавка? (Небольшой магазин.) –   Что   собиралась   сделать   Женя   на   кухне?   Как   это   «навести   ревизию»? (Проверить какую­нибудь деятельность.) – Каков итог ревизии? (Тарелки жирные, ножи потемнели.) Чтение отрывка по частям. Чтение по ролям 1­й части. – Чем занимались Гарька и Леонид Аркадьевич? – Что удивило Женю? –  Почему  они  выбрали   для  забора  оранжевую   краску?  (Другой  краски  не было.) – Почему Женя не узнала кота? Найдите и прочитайте описание кота. – Почему у Гарьки волосы были в краске? – Какое настроение было у Гарьки и Леонида Аркадьевича? Почему? – Как можно озаглавить первую часть? («Оранжевый переполох».) Чтение второй части отрывка. – Как удалось успокоить Женю? – Что Гарька и Леонид Аркадьевич сделали, находясь на даче без Матрёны Ивановны? – Что не понравилось Жене на кухне? – Почему Гарька вздохнул, когда мама спросила про простоквашу? – Как можно озаглавить вторую часть? («Ревизия».) Чтение третьей части. – Каким способом предложил Леонид Аркадьевич остудить арбуз? – Можно ли так остужать овощи и фрукты? Почему? – Какой вред можно нанести колодцу? – Почему Женя смирилась со всем увиденным и услышанным? – Как озаглавим третью часть? («Хорошая идея».) Чтение четвёртой части. – Уверен ли был Леонид Аркадьевич в успешном исходе своей идеи? – Что произошло бы с арбузом, если бы в колодце было мало воды? – Почему потребовалось много усилий, чтоб достать арбуз из колодца? – Как можно озаглавить четвёртую часть? («Опыт с арбузом».) – В  з а д а н и и   4 на с. 25 найдите слова, которые могут охарактеризовать Леонида Аркадьевича. Соедините их стрелками. –   Найдите   в   тексте   абзацы,   которые   соответствуют   рисункам   в   отрывке. Зачитайте их. – Используя ключевые слова в  з а д а н и и   5, составим подробный пересказ нашего отрывка. –   Зайцу   Пусу   так   понравился   рассказ,   что   он   начал   мечтать,   как   будет помогать маме и папе. Составьте по картинкам на с. 103 рассказ «Заяц Пус мечтает…». III. Итог урока. – Когда возможна дружба между взрослыми и детьми?  (Когда есть общие интересы.) – Что общего было у Гарьки и Леонида Аркадьевича? – Что они научились делать самостоятельно? – Стали ли они друзьями? Почему? У р о к  18 Б. ЗАХОДЕР «ДВА И ТРИ». М. ЗОЩЕНКО «ГЛУПАЯ ИСТОРИЯ» Ц е л ь :   развивать навыки выразительного чтения стихотворений, рассказов, умения анализировать прочитанное, отвечать на вопросы. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Прочитайте стихотворение «Наоборот» в задании 1 на с. 26. – Почему кот читал слова наоборот? –   Вспомните,   в   какой   сказке   имена   героев   были   тоже   наоборот? («Королевство кривых зеркал».) Гурд –  (друг), Яло –  (Оля), Абаж –  (жаба), Нушрок –  (коршун), Анидаг – (гадина), Йагупоп – (попугай). Прочитайте предложение наоборот: А роза упала на лапу Азора. Что у вас получилось? Игра «Назовите противоположные слова». Смелый – (трусливый) Глупый – (умный) Широкий – (узкий) Сытый – (голодный) Игра «Найди слово в слове». – Внимательно рассмотрите слова на доске и найдите в них ещё слово. Холодный – (горячий) Мокрый – (сухой) Друг – (враг) Белый – (чёрный) II. Работа над стихотворением Б. Заходера «Два и три». Выразительное чтение стихотворения учащимися. – Удалось ли Серёже обхитрить папу? – Как папа подшутил над Серёжей? – Как вы понимаете выражение: «Заключить пари»? (Поспорить.) – В з а д а н и и  4 найдите и подчеркните слова, которые охарактеризовывают Серёжу и папу. III. Работа над произведением М. Зощенко «Глупая история». – Прочитайте пословицы в з а д а н и и  1 и 2. Как вы понимаете их смысл? – Сегодня мы прочитаем рассказ Михаила Зощенко «Глупая история», а вы мне расскажете, почему автор его так назвал? – Как могло случиться, что родители не заметили, как одет их сын? – Кто смог ответить на вопрос: «Почему Петя падает»? – Почему Коля всегда одевается сам? – Почему Петя молчал, когда вокруг него был такой переполох? – Почему он решил тоже, как Коля, одеваться сам? – А с вами когда­нибудь происходили такие глупые истории? – Внимательно рассмотрите предложения в задании 3 на с. 27. Восстановите последовательность событий в рассказе. Лишнее зачеркните. – Как можно по­другому озаглавить этот рассказ? IV. Итог урока. – Какая из пословиц больше подходит к рассказу? Почему? У р о к  19 В. БИРЮКОВ «ПОЧЕМУ РАНО ВСТАЛ». О. ГРИГОРЬЕВ «ОБНОВКА». ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ.  ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «НАШ ДОМ» Ц е л ь :   развивать   навык   выразительного   чтения,   умение   вести   беседу   о прочитанном. Х о д   у р о к а I. Работа над произведением В. Бирюкова «Почему рано встал». Чтение стихотворения В. Бирюкова. – На что похоже это стихотворение? – Много лет назад появились потешные сказки. Потеха – забава, развлечение. Потешные   сказки   –   смешные   сказки.   Шутки,   забавные   истории,   смешные рассказы   появились   очень   давно.   Они   были   верными   помощниками   в   жизни людей. В   шутках   подсмеиваются   над   жадными,   ленивыми,   болтливыми,   глупыми, скупыми. Шутки создают хорошее настроение, помогают в работе. Чтобы шутку или   забавную   историю   правильно   поняли,   надо   научиться   интересно   её рассказывать или читать.        – Федул, что губы надул?        – Кафтан прожёг.        – Можно зашить.        – Да иглы нет.        – А велика дыра?        – Один ворот остался.        – Ты чего делаешь?        – Ничего! А ты за чем?        – Тебе помогать пришёл!        – Ты пирог съел?        – Нет, не я!        – А ещё хочешь?        – Хочу.        На болоте стоит пень,        Шевелиться ему лень,        Шея не ворочается,        А смеяться хочется. II. Работа над произведением О. Григорьева «Обновка». Чтение стихотворения учащимися. –   Можно   ли   назвать   это   стихотворение   потешной   сказкой?   Почему? Прочитайте выделенные слова: идёт – не идёт, сижу – не сидит. – Какое настроение у вас возникает, когда вы читаете эти стихотворения? III. Внеклассное чтение. Учащиеся   подготовили   стихотворения   А.  Барто,  Б.  Заходера,   рассказы   В. Драгунского, М. Коршунова о дружбе, взаимоотношениях в семье, увлечениях, труде и отдыхе детей и родителей. К о н к у р с   с т и х о в .   П е р е с к а з   р а с с к а з о в . IV. Проверочная работа 2 по разделу «Наш дом». Самостоятельное выполнение з а д а н и й  1–4. У р о к  20 Б. ЗАХОДЕР «МОХНАТАЯ АЗБУКА» Ц е л ь :   развивать   навыки   выразительного   чтения,   умение   анализировать прочитанное. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Сколько букв в алфавите? Сколько гласных? Сколько согласных? Назовите все буквы алфавита. – Прочитайте сначала по слогам, а затем целыми словами слова из з а д а н и я 1 с. 28. – Внимательно рассмотрите и прочитайте слова из з а д а н и я  2. Расположите слова в алфавитном порядке. (Слова записываются на доске.) Прочитайте сначала односложные слова, затем двусложные, трёхсложные и многосложные. –   Сейчас   я   буду   называть   животных   и   птиц,   а   вы   попробуйте охарактеризовать их одним словом: медведь   –  (неуклюжий),   лиса   –  (хитрая),   заяц   –  (трусливый),   гусь   – (важный), ёжик – (колючий), зебра – (полосатая), кит – (огромный), попугай – (болтливый), сова – (умная). В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  3. II. Работа над произведением Б. Заходера «Мохнатая азбука». – Прочитайте азбуку, которую составил Б. Заходер. Чтение азбуки учащимися цепочкой. –   Как   автор   охарактеризовал   каждое   животное?   Назовите   отличительные особенности каждого животного. Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 29, з а д а н и е  4). III. Итог урока. – Рассмотрите рисунки на с. 115–124. Какие животные изображены там? – Какие животные изображены на рисунке на с. 113? – Почему автор назвал азбуку «мохнатой»? – Почему Пус захотел открыть лесную школу? – Давайте поможем ему составить азбуку. Это может быть цветочная азбука,  птичья, сказочная, лесная, игрушечная У р о к  21 М. ПРИШВИН «МЕДВЕДЬ» Ц е л ь :  уметь находить ключевые слова в тексте, озаглавливать части текста, составлять характеристику героев, отрабатывать интонацию.  Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Отгадайте: Летом по лесу гуляет, Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь.) Вперевалку зверь идёт По малину и по мёд. Любит сладкое он очень. А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. (Медведь.) – Какие сказки о медведе вы знаете? («Маша и медведь», «Три медведя».) – Какой слог надо добавить в з а д а н и и  1 с. на 30? Прочитайте получившиеся слова с нужной интонацией. –   Прочитайте   трудные   слова   из  з а д а н и я   2   по   слогам,   а   затем   целыми словами. – По­моему, вам уже можно доверить выступать на конкурсе на самое чёткое произношение скороговорок (з а д а н и е  3). II. Работа над произведением М. Пришвина «Медведь». – Кто из вас был в лесу? Каких животных там видели? – Какие животные живут в лесах? – Как они реагируют на появление человека? Почему? Нужно ли опасаться в лесу диких животных? Почему? – Сегодня мы прочитаем историю, которая произошла с одним охотником на севере нашей страны. Чтение рассказа учащимися цепочкой по абзацам. – Как представляют все встречу с медведем? – Как реагируют медведи на запах человека? – Для чего турист отправился в лес? – Почему он так и не встретил медведя? – Что необычного произошло около лодки? – Почему он не обратил на это внимания? – Что рассказал охотник, находившийся в этот момент на другом берегу? – Что делал медведь? – Почему он не напал на туриста? – Какой был медведь в рассказе? – Какой характер был у медведя? –   Давайте   уточним   значения   слов   из  з а д а н и я   5   на   с.   31.   Соедините стрелочкой слово и его значение. – Составьте слова и запишите правильно предложение: (Медведь наблюдал за охотником.) – Давайте ещё раз прочитаем рассказ и попробуем озаглавить части рассказа. Чтение по частям и озаглавливание их. III. Итог урока. – Что интересного узнали о медведях из рассказа М. Пришвина? – Есть ли характер у зверей? У р о к  22 Г. ГРАУБИН «У РУЧЬЯ», «БЕСПОКОЙНЫЕ МЫШИ». С. ЧЁРНЫЙ «СЛОНИК, СЛОНИК…» Ц е л ь :  развивать   навыки   выразительного   чтения   стихотворений,   умение подбирать противоположные слова, рифму к словам. I. Введение в тему. Х о д   у р о к а – Отгадайте: Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Лось.) Я работаю в артели У корней лохматой ели. По буграм тащу бревно – Больше плотника оно. (Муравей.) Очень много силы в нём, Ростом он почти что с дом. У него огромный нос, Будто нос Лет тыщу рос. (Слон.) Эта маленькая крошка Рада даже хлебной крошке. Потому что дотемна В норке прячется она. (Мышь.) II. Работа над стихотворениями Г. Граубина. – Прежде чем начать читать стихотворения, сделаем небольшую разминку. В з а д а н и я х  1 и 2 на с. 32 прочитаем чистоговорку и скороговорку. Выразительное чтение стихотворения «У ручья». – Каким увидела ручей лосиха? (Мелкий, тихий.) – Каким увидел ручей муравей? –   Как   вы   понимаете   значение   слов   «бушует»,   «ревёт»?  (Бушует   – проявляется с необычной, разрушительной силой; ревёт – издаёт рёв.) – Почему для наших героев ручей выглядел по­разному? – Назовите противоположные слова: мелкий – (глубокий) длинный – (короткий) узкий – (широкий) – Подберите к слову ручей слова с противоположным значением в з а д а н и и глубокий – (мелкий) бурный – (тихий) спокойный – (шумный) 3. – Сейчас поиграем в рифмы. Я называю слово, а вы придумываете к нему рифму. ручей – (муравей) мыши – (крыши)       плот – (рот)              вода – (всегда)       течёт – (печёт)          луна – (она) ночь – (дочь) З а д а н и е   5. Нарисуйте ручеёк таким, каким его увидела лосиха, а потом       кусты – (хвосты)      преграда – (рада)        таким, каким увидел муравей. – Какие бывают мыши? (Полевые, летучие.) (Летучая   мышь  –   млекопитающее   животное   с   широкими   крыльями, ведёт ночной образ жизни.) Чтение стихотворения «Беспокойные мыши». – Почему они мешают спать? – Как вы понимаете выражение: «Снуют и снуют».  (Сновать – торопливо двигаться туда­сюда.) – Сможет ли он проучить летучих мышей? Почему? – Какое настроение вызывает у вас чтение этих стихотворений? Почему? III. Работа над стихотворением С. Чёрного «Слоник, слоник…». – Герои следующего стихотворения зашифрованы. В шифрограмме найдите слова, и вы узнаете, кто герои стихотворения (з а д а н и е  2 н а  с. 33). – Сегодня мы познакомимся с мальчиком и слоном, но сначала поиграем в игру «Назови ласковое слово». Я буду называть слово, а вы подберёте к нему ласковые слова: друг (дружок, дружочек); слон (слоник, слонёнок); заяц (зайчонок, зайчишка); трава (травка, травинка); кот (котёнок, котик); медведь (медвежонок, медведик); солнце (солнышко). Чтение трудных слов в з а д а н и и  3. Выразительное чтение стихотворения учащимися. – Почему это стихотворение грустное? – Почему мальчик решил отдать слону свою любимую игрушку? – Найдите в тексте ласковые слова. (Слоник, дружок.) – Почему слон не может понять, почему он здесь? – Почему свою клетку он называет клету́шкой? – Кто был в зоопарке? – Как живут там животные? – Почему им там не нравится? – Каких животных отправляют в зоопарк? – Что чувствует слон, которого посадили в клетку? Подчеркните в з а д а н и и 4. – Прочитайте внимательно слова в задании 5 и найдите те из них, которые характеризуют мальчика. IV. Итог урока. – Какие стихотворения вызвали у вас улыбку, а какие грусть? Почему? У р о к  23 ПЯТЫЙ УРОК ВЕЖЛИВОСТИ. «КАК ВЕСТИ СЕБЯ В ГОСТЯХ У ПРИРОДЫ». Е. ЧАРУШИН «ТОМКИНЫ СНЫ» Ц е л ь :  развивать умения читать по ролям, делать выводы из прочитанного. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Нет на земле человека, чья жизнь не была бы так или иначе связана с лесом, с   жизнью   дерева.   Оглянитесь   в   классе:   мебель,   пол,   окна,   двери   сделаны   из дерева.   Из   древесины   сделаны   книги,   тетради,   специальные   масла,   деготь, скипидар и многое другое. Без дерева сегодняшняя жизнь просто немыслима. Однако с каждым годом лес всё больше нуждается в защите, в восстановлении того, что бездумно истреблялось. Почему мы с лесом дружим, Для чего он людям нужен? (Плакаты на доске.) – Лес – это наше богатство! – Лес – это зелёный наряд нашей Земли. Там, где лес, всегда чистый воздух. – Лес – это дом для зверей и птиц. – Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы. – С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полянах цветёт много цветов; только стаял снег, а в лесу уже распускается подснежник. – Когда вы идёте в лес, вы должны хорошо знать, как надо вести себя в лесу. Какие же это правила? 1. Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму, собрать мусор и всё закопать. 2. Не ломать зелёные ветки и деревья, не качаться на них. 3. Не разорять муравейники и птичьи гнёзда. 4. Не рвать букеты цветов, особенно беречь и не рвать цветы и растения, занесённые в Красную книгу (ландыши, подснежники, колокольчики, кувшинки и др.). 5. Не разжигать костры, беречь лес от пожара. – Помните: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой – сжечь миллион деревьев. Будьте осторожны с огнём в лесу! – Внимательно посмотрите на деревья, растущие вокруг школы и вблизи от неё. Какие они большие и красивые: и клёны с резными листочками, и берёзы в нарядных сарафанчиках, и мощные дубы, и размашистые липы, и ветвистые ивы. Они были бы ещё красивее, если бы вы, ребята, не ломали ветки, не лазили по деревьям. – Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 134. Расскажите Пусу, кто нарушает правила лесной вежливости? – Какие домашние животные у вас есть? – Как вы заботитесь о них? – Рассмотрите рисунок на с. 135. Назовите животных, которые есть у ребят. Можно ли таких животных держать в домашних условиях? Почему? –   Что   бы   произошло,   если   бы   Вовину   идею   поддержали   бы   учителя? Представьте, чем всё это могло бы закончиться? II. Работа над произведением Е. Чарушина «Томкины сны». Чтение трудных слов в словосочетаниях в з а д а н и и  1, с. 34. Чтение рассказа учащимися. – Как спит Томка? – Какие могут видеть сны собаки? – Откуда Никита мог знать, что снится Томке? – Почему Никита хотел разбудить Томку? Чтение рассказа по ролям. – Подумайте, что общего в характере папы и Никиты. Прочитайте слова и выберите наиболее подходящие в з а д а н и и  3. –   В  з а д а н и и   2   прочитайте   внимательно   заголовок   к   частям   текста. Выберите и подчеркните наиболее точный заголовок. – А как бы вы сами озаглавили этот рассказ? III. Итог урока. – Как наши герои относятся к своим домашним питомцам? – Можно ли содержать в домашних условиях других животных? – Какие животные называются домашними? – Какие животные называются дикими? –   Что   может   произойти,   если   дикое   животное   поместить   в   домашние условия? У р о к  24 С. МИХАЛКОВ «ЩЕНОК» Ц е л и :   развивать   умения   читать   стихотворение   по   строфам,   работать   с текстом, выделять главную мысль произведения, делить текст на законченные части, озаглавливать их; воспитывать любовь и заботу к домашним питомцам. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Отгадайте, кто это:       С хозяином дружит,       Дом сторожит,       Живёт под крылечком,       А хвост колечком. (Собака.)       Даже по железной крыше       Ходит тихо, тише мыши.       На охоту ночью выйдет       И как днём всё видит.       Часто спит, а после сна       Умывается она. (Кошка.)       Без расчёски причесался       И умылся без воды. В кресло мягкое забрался       И запел на все лады. (Кот.)       Я устраиваюсь ловко:       У меня с собой кладовка.       Где кладовка? За щекой.       Вот я хитренький какой! (Хомяк.) – В какую группу можно объединить этих животных? (Домашние.) – У вас есть дома домашние животные? Какие? Как вы заботитесь о них? II. Формирование новых знаний. –   Сегодня   мы   будем   читать   стихотворение   о   домашнем   животном   – маленьком щенке. Стихи написал Сергей Владимирович Михалков. Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос: можно ли сказать, что девочка и щенок были друзьями? Выразительное чтение стихотворения «Щенок» учителем. – Прочитайте скороговорку на с. 35 тетради.  Чтение трудных слов в словосочетаниях задания 2. Чтение стихотворения учащимися по частям. Чтение первой части. – Как вы понимаете словосочетание сбилась с ног? (Бегала везде, искала.) – Почему она сбилась с ног? (У неё пропал щенок.) – Как можно озаглавить эту часть? («Пропал щенок».) – Чтение второй части. – Как вёл себя щенок с самого утра? (Шалил.) – Что означает слово жбан? (Кувшин с крышкой.) – Как понимаете строчки: «Он увидел одеяло – покрываться нечем стало»? – Как щенок напроказничал? – Как можно озаглавить эту часть? («Шалости щенка».) – Найдите и прочитайте отрывки стихотворения к иллюстрациям на с. 139. Чтение третьей части. – Как чувствовала себя девочка, потерявшая щенка? (Она очень волновалась и думала, что могло бы произойти с ним.) – Как озаглавить эту часть? («Волнение девочки».) Чтение четвёртой части. – Каким вернулся щенок домой? Почему? – Как вы думаете, эта часть стихотворения грустная или смешная? – Почему автор так рассказал нам о несчастье щенка, что нам грустно и в то же время  смешно?  (Он  жалеет  щенка,  которого  покусали  пчёлы, но  о его внешнем виде пишет с улыбкой: «Страшный зверь».) – Как озаглавить эту часть? («Не узнать щенка».) – Прочитайте пятую часть стихотворения со слов: «Весь укутанный…». – Как ведёт себя теперь щенок? – Как вы понимаете выражение: «Лежит пластом»? (Лежит неподвижно.) – Как девочка относится к своему щенку? (Она лечит его сама.) – Как озаглавить эту часть? («Лечение друга».) III. Закрепление изученного. 1 .   Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 35, з а д а н и е  3). – Прочитайте, как девочка горюет о пропавшем щенке? Как она произносит эти слова? (Печально, грустно, тихо.) – Прочитайте, какие беды могли произойти со щенком? – С каким чувством девочка воображает возможные несчастья? – Прочитайте строки о возвращении щенка. 2.  В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я . – Расскажите, какой характер был у щенка? – Как девочка относилась к щенку, несмотря на все его проделки? Почему? IV. Итог урока. – Можно ли сказать, что девочка и щенок были друзьями? У р о к  25 Ю. КОВАЛЬ «ДИК И ЧЕРНИКА». А. ШИБАЕВ «БЕЗ УЖИНА» Ц е л и :   развивать   умения   находить   главную   мысль   произведения, выразительно   читать   с   использованием   интонации;   воспитывать   заботливое отношение к животным. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Отгадайте: С хозяином дружит, Дом сторожит, Живёт под крылечком, А хвост колечком. (Собака.) В лесу на болоте Травку найдёте. А на ней синеет гроздь – Кисло­сладких ягод горсть. (Черника.) Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается. На цепи сидит, Дом сторожит. (Собака.) Чёрных ягод пышный куст – Хороши они на вкус! (Смородина.) – Чем вы кормите своих домашних питомцев? – Что едят собаки? – Сегодня мы познакомимся с собакой, которая ела ягоды – чернику. II. Работа над произведением Ю. Коваля «Дик и черника». З а д а н и е  1 н а  с. 37.  Прочитайте «пирамидку» слов к рассказу сверху вниз весело, а снизу вверх – с удивлением. Выразительное чтение рассказа. –   Как   вы   понимаете   значение   слов   «рыбья   требуха»   и   «пригоршня»? Проверьте значение в з а д а н и и  2. – Каким был Дик? Какое его было любимое занятие? – Понравилась ли черника Дику? – Как рассказчик объяснял Дику, как собирать ягоды? – Что произошло через пару дней? – Рад был рассказчик, что научил Дика любить чернику? – Давайте придумаем и напишем весёлые заголовки к частям рассказа. Чтение каждой части и озаглавливание их. –  Мы   прочитали,  озаглавили   части   рассказа.  А   сейчас   давайте   попробуем решить,   о   чём   этот   рассказ,   какова   его   главная   мысль.   Прочитайте формулировки в з а д а н и и  4 и выберите наиболее точную. Объясните. III. Работа над произведением А. Шибаева «Без ужина». Выразительное чтение стихотворения учащимися. – Какое настроение вызывает у вас стихотворение? – Что хотел сказать людям поэт А. Шибаев в своём стихотворении? – Выберите наиболее точную формулировку из з а д а н и я  5. IV. Итог урока. – Как должны были поступить дети со щенком? – Нарисуйте устную иллюстрацию к рассказу или стихотворению. У р о к  26 М. КОРШУНОВ «РИСУНОК С НАТУРЫ», «ДОМ В ЧЕРЁМУШКАХ» Ц е л ь :   развивать   умения   читать   текст   с   нужной   интонацией,   читать   по ролям, анализировать прочитанное. I. Введение в тему. – Отгадайте: Х о д   у р о к а    Этот зверь живёт лишь дома. С этим зверем все знакомы.    У него усы, как спицы.    Он, мурлыча, песнь поёт.    Только мышь его боится.    Угадали? Это – … (кот).    Даже по железной крыше    Ходит тихо, тише мыши.    На охоту ночью выйдет    И как днём всё видит.    Часто спит, а после сна    Умывается она. (Кошка.) II. Работа над произведением М. Коршунова «Рисунок с натуры». – Прочитайте чистоговорку в з а д а н и и  2 на с. 39. Выразительное чтение рассказа. – Что смешного в этом рассказе? – Почему Федоту не удалось нарисовать самый красивый рисунок? – Давайте озаглавим части рассказа. Чтение по ролям каждой части и озаглавливание их. –   Прочитайте   внимательно   задание   4.   Каким   вы   представляете   Федота? Выберите наиболее подходящие к нему характеристики. – Нарисуйте свой рисунок с натуры на с. 40. III. Работа над произведением М. Коршунова «Дом в Черёмушках». – Прочитайте скороговорку в задании 1 на с. 41. – Кто любит молоко? –   Сегодня   мы   прочитаем   отрывок   из   рассказа   М   Коршунова   «Дом   в Черёмушках», как у Гарьки и Леонида Аркадьевича появился кот Ушастик. Выразительное чтение отрывка. – Каким увидели кота Гарик и Леонид Аркадьевич? – Каким стал кот после того, как вылакал всё молоко? – Как он осматривался в доме? – Почему его назвали Ушастиком? – Найдите в тексте слова, которые говорят о внешности кота, его характере, повадках и запишите это в тетради в з а д а н и и  3. (Худой, облысевший, с очень большими   ушами,   тонким,   вытертым   хвостом,   крикливый,   обидчивый, любопытный.) – А сейчас внимательно прочитаем каждую часть рассказа и озаглавим их. IV. Итог урока. – Какие животные есть у вас дома? Как они выглядят? Расскажите о смешных случаях из их жизни. У р о к  27 Д. ХАРМС «УДИВИТЕЛЬНАЯ КОШКА». И. ТОКМАКОВА «КОТЯТА» Ц е л ь :   развивать   умения   выразительно   читать   и   анализировать стихотворения, выбирать интересные эпизоды, иллюстрировать их. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. Выставка рисунков «Наши любимцы». – Как вы ухаживаете за своими домашними животными? – Приходилось ли вам лечить своих питомцев? II. Работа над стихотворением Д. Хармса «Удивительная кошка». Выразительное чтение стихотворения учащимися. – Что случилось с кошкой? – Как народ отреагировал на происшедшее? – Можно ли так лечить кошку? –   Почему   автор   назвал   стихотворение   «Удивительная   кошка»?   Что   в   ней удивительного? Чтение стихотворения с интонацией. III. Работа над стихотворением И. Токмаковой «Котята». – Сейчас мы прочитаем стихотворение о трёх котятах. Выразительное чтение стихотворения учащимися цепочкой. – Понравились вам котята? Чем именно? – Какие строчки в стихотворении вам наиболее понравились? Почему? – Какие хорошие поступки совершили котята? – Что они делали неправильно? –   А   сейчас   из   нашего   стихотворения   мы   попробуем   сделать   диафильм. Внимательно прочитайте ещё раз стихотворение и нарисуйте эпизоды к нему в тетради  на   с. 42.  По  вашим   рисункам  вы   расскажете   о   том,  чем  занимались котята у своей хозяйки. Рассказы учащихся по своим диафильмам. IV. Итог урока. – Что вам понравилось в стихотворениях? – Что вас удивило? Что рассмешило? У р о к  28 ШЕСТОЙ УРОК ВЕЖЛИВОСТИ. «КАК СОДЕРЖАТЬ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ». Ю. МОРИЦ «ВОРОНА» Ц е л и :   развивать   умения   анализировать   прочитанное,   соотносить иллюстрации с текстом; воспитывать заботливое и внимательное отношение к животным. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Почему сегодняшний урок вежливости ведёт Пус? – Знаете ли вы правила содержания домашних животных? Какие? – Почему нельзя приносить маленьких зверят из леса? – Что может произойти, если вы погладите детёныша в лесу? – Для чего вы берёте в дом животных? – Домашнее животное – это игрушка? Почему? – Кто сможет защитить вашего питомца? – Почему нельзя учить кошку плавать или летать? –   Есть   ли   животные,   которые   не   приспособлены   к   домашним   условиям? Назовите их. Почему их нельзя содержать дома? – Почему нельзя ограничивать свободу вашего маленького друга? II. Работа над произведением Ю. Мориц «Ворона». – Какие птицы живут в городах? Отгадайте их. Я весь день ловлю жуков, Ем букашек, червяков. Зимовать не улетаю, Под карнизом обитаю. (Воробей.) Окраской – сероватая, Повадкой – вороватая, Крикунья хрипловатая – Известная персона. Кто она? (Ворона.) Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный. Лепит домик под окном Из травы и глины. (Ласточка.) Непоседа пёстрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая. (Сорока.) – Сегодня предлагаю вам прочитать историю, которая произошла с Митей. Выразительное чтение стихотворения. – Что сделал Митя, увидев ворону? – Понравилось ли это вороне? Что она сделала? – Почему Митя искал ворону? – Что предложила кошка Мите? Почему она так говорила? III. Итог урока. – Приходилось ли вам очень близко рассматривать городских птиц? Какие они? – Как вы помогаете птицам в трудное для них время? У р о к  29 В. ВЕРЕСАЕВ «БРАТИШКА». ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ Ц е л и :   учить соотносить иллюстрацию и название рассказа, озаглавливать части текста, выразительно читать рассказ; воспитывать заботу и внимание по отношению к младшим. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Вы наблюдали за птицами или животными? – Что интересного вы видели в их поведении? – Сегодня мы прочитаем одну историю, которую наблюдал В. Вересаев на своей даче. –   Но   прежде   чем   начать   читать   рассказ,   давайте   восстановим   слова   в з а д а н и и  1 на с. 43 и вы назовёте рассказ или стихотворение, в котором о нём говорится. Ворона – (Ю. Мориц «Ворона».) Собака   –  (А.   Шибаев   «Без   ужина»,   Ю.   Коваль   «Дик   и   черника»,   С. Михалков «Щенок», Е. Чарушин «Томкины сны».) Медведь – (М. Пришвин «Медведь».) Котята – (И. Токмакова «Котята».) Лосиха – (Г. Граубин «У ручья».) Слон – (С. Чёрный «Слоник, слоник…».) – Прочитайте трудные слова в з а д а н и и  2. II. Работа над произведением В. Вересаева «Братишка». Чтение рассказа учащимися цепочкой по абзацам. – Чем привлекли писателя два обыкновенных воробья? – Как вы думаете, почему он решил написать о них рассказ? – Почему автор решил, что воробьи – братья? – Как выглядели два воробья? –   Как   вы   понимаете   значение   слов   «кадушка»,   «бузина»?  (Кадушка   – небольшая бочка с прямыми боками и одним днищем. Бузина – кустарник с чёрными или красными ягодами.) – Давайте прочитаем каждую часть рассказа и озаглавим их. Повторное чтение рассказа и озаглавливание частей. –   Прочитайте   внимательно   предложения   в  з а д а н и и   3.   Восстановите последовательность событий и допишите то, которое пропущено. – Как вы думаете, что хотел сказать нам писатель на примере этих воробьёв? – В з а д а н и и  4 выберите самую точную формулировку. III. Итог урока. – Как писатель относится к живой природе? – Что можно сказать об этих воробьях? –   Какие   ещё   произведения   вы   читали   в   разделе   «Ребятам   о   зверятах»   о дружбе между животными? (И. Токмакова «Котята».) – Какие произведения читали о дружбе детей с животными?  (С. Михалков «Щенок», Е. Чарушин «Томкины сны», С. Чёрный «Слоник, слоник…».) П р о в е р о ч н а я   р а б о т а  по разделу «Ребятам о зверятах». У р о к и  30–31 Г. ГРАУБИН «СОН», «ШИШКОПАД». Т. ЗОЛОТУХИНА «ЛУЖИ­ЗЕВАКИ». В. БИРЮКОВ «СЕНТЯБРЬ». В. ПЕСКОВ «ЛИСТЬЯ ПАДАЮТ С КЛЁНОВ». И. ТОКМАКОВА «ТУМАН», «ОСЕНЬ» Ц е л ь :   развивать   умения   выразительно   читать   стихотворный   текст, создавать словесную картину, выбирать и обосновывать нужную информацию. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Почему Пус хочет стать первооткрывателем? – С чем Пус сравнивает дороги? (С реками.) – На что похож лес? (На ёжика.) – Что напоминает зонтик? (Парашют.) – Давайте поиграем в игру «Что на что похоже».  (На доске фотографии облачного неба, леса, деревьев, местности.) – Рассмотрите, на что похожи облака, кустарники, сучок на дереве, коряга? – Как красива природа летом! Яркое, тёплое солнце, зелёные деревья, кусты, трава. Но кто это? Пришла без красок и без кисти И перекрасила все листья. (Осень.) – Какие осенние месяцы вы знаете? Опустел колхозный сад, Паутинки вдаль летят, И на южный край земли Потянулись журавли. Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришёл? (Сентябрь.) Всё мрачней лицо природы: Почернели огороды, Оголяются леса, Молкнут птичьи голоса, Мишка в спячку завалился. Что за месяц к нам явился? (Октябрь.) Поле чёрно­белым стало: Падает то дождь, то снег. А ещё похолодало – Льдом сковала воды рек. Мёрзнет в поле озимь ржи. Что за месяц, подскажи! (Ноябрь.) II. Работа над стихотворениями Г. Граубина «Сон», «Шишкопад». – Прочитайте, как описывает осень поэт? Выразительное чтение стихотворения учащимися. – Почему люди называют осень сном природы? – Какая представляется вам картина, когда вы читаете это стихотворение? – Мало становится солнечного света и тепла для растений, и зелёная окраска листьев   сменяется   жёлтой,   оранжевой,   сине­фиолетовой.   Казалось   бы,   зачем деревьям сбрасывать такой великолепный наряд? Стояли бы себе да стояли до самой весны с листьями. Нельзя. Если ляжет, налипнет снег на листву, то ветви деревьев   не   выдержат   его   тяжести   и   обломятся.   Иногда   такое   несчастье случается, если снег намного раньше времени выпадает. Вот деревья всю листву и сбрасывают. – Как вы представляете выражение: «Дуб морозцем опалён»? – Какого цвета тогда станут листья у дуба? (Коричневого.) –   С   первыми   заморозками   осыпаются   листья   осины,   затем   клёна.   Только ольха да по берегам рек ивы стоят густые и зелёные до первого снега. А потом замороженные, почерневшие, хрустящие листья опадают на землю. Повторное чтение стихотворения. – До чего увлекательно наблюдать, как природа всего тремя красками пишет сначала радостный, яркий, сочный пейзаж, затем грустный и нежный, и, наконец, тусклый, мрачный и унылый! –   Как   называется   в   природе   явление,   когда   деревья   сбрасывают   листья? (Листопад.) – Раньше всех теряют листья липа, берёза и вяз. Уже в конце ранней осени начался у них листопад. У одних деревьев, например у липы и тополя, первыми опадают   листья   больших   нижних   ветвей,   постепенно   обнажается   середина   и последней облетает макушка дерева. А вот у вяза, орешника, ясеня листопад начинается с верхних веток. Листва постепенно тает, открывая тёмный ствол дерева. – А вот поэт Г. Граубин написал о другом явлении в природе осенью и назвал его «шишкопад». Выразительное чтение стихотворения. – Какой представляет поэт осень? – Какую картину вы бы нарисовали к этому стихотворению? – Какие краски вы бы использовали при рисовании? – Из каких двух слов образовалось слово «шишкопад»? (Шишка и падает.) –   Вспомните   слова,   которые   образуются   таким   же   способом.  (Камнепад, листопад, снегопад.) – Отгадайте:     Кто всю ночь по крыше бьёт     Да постукивает.     И бормочет, и поёт,     Убаюкивает? (Дождь.)     Шумит он в поле и в саду,     А в дом не попадёт.     И никуда я не иду,     Покуда он идёт. (Дождь.) – Но мы возьмём зонты, наденем сапоги и вместе с поэтом Т. Золотухиной отправимся в дождливую погоду смотреть на лужи. Выразительное чтение стихотворения учащимися. – Почему поэт называет лужи зеваками? – Что отражается в лужах? – Почему лужи глазеют на народ? – Почему поэт говорит о лужах, как о живых существах? – Рассмотрите рисунок к стихотворению в учебнике на с. 168. Что вы видите? (Глазки и рот.) –   Вот   в   какие   рты   скачут   дождинки.   А   почему   поэт   называет   их проказницами? – Внимательно прочитайте ещё раз стихотворение и нарисуйте иллюстрацию к нему. – Вы были в осеннем лесу? Каких только красок не увидишь: ярко­жёлтый лист у  берёзы, более тёмный  жёлтый  цвет у  вяза, жёлто­коричневый у  дуба, золотисто­жёлтый у липы. Издали листва у дерева кажется вся одного цвета, а возьмешь   в   руки   лист   –   какого   цвета   тут   только   нет!   Некоторые   листочки похожи на тончайшие кружева. Ярко, пёстро, разнообразно нарядились деревья и кустарники. Настоящий карнавал красок. Но что это за шум в лесу? Выразительное чтение стихотворения В. Бирюкова «Сентябрь». – Почему от ёжика столько шума? – Прочитайте стихотворение и интонацией передайте, как шёл ёжик. – Прочитайте, какое шуршание листьев под ногами мышат. –   Вспомните,   какой   поэт   в   своём   стихотворении   передавал   содержание звуками? (А. Барто «Игра слов».)  Откройте с. 48 учебника и прочитайте с интонацией это стихотворение. Звучит песня «Осень» (музыка М. Красева, слова М. Ивенсен). Падают, падают листья, В нашем саду листопад. Жёлтые, красные листья По ветру кружат, летят. – Начался листопад. Закружились цветной метелью подхваченные ветром и полетели вдоль улиц пёстрые листья. Выразительное чтение рассказа В. Пескова «Листья падают с клёнов». – Почему автор называет осень волшебной? – Почему листья нехотя отрываются от деревьев? – Чем устлана земля в парке? Как называет её автор? (Золотой ковёр.) – Почему он ковёр назвал золотым? – Какого цвета огненный лист? – В з а д а н и и  3 на с. 44 раскрасьте лист так, чтоб он получился огненный. – Почему автору кажется, что полёт листьев сопровождается музыкой? – Один ли он слышал эту музыку? – Какой человек может услышать музыку листьев? – Найдите слова, подтверждающие ваши мысли, и подчеркните их в з а д а н и и 4 на с. 45. – Осень – сырое время года. Частые дожди, непросыхающие лужи. Зябко на улице. Воздух влажный. С наступлением сумерек становится холоднее. В это время можно заметить лёгкую пелену, дымку в воздухе. Это от холода влажный воздух начал превращаться в мелкие­мелкие капельки воды. Эти капельки так малы, что не падают на землю, а висят в воздухе. Так образуется туман. Капелек, невидимых глазу, становится всё больше, туман плотнее, и вот сквозь него уже ничего не видно. На лице и руках ощущаешь влагу. Одежда становится сырой, словно   после   дождя.   Туман   стелется   всю   ночь   до   утра.   Утром   холодный, плотный   белёсый   туман   молочного   цвета   постепенно   начинает   испаряться, оставляя капельки росы на траве. Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко – Стало видно далеко. (Туман.) – Прочитайте, как увидела туман поэтесса И. Токмакова в стихотворении «Туман». – Куда исчез лес? – Что за белая пустота? – Какое чувство возникает у вас при чтении этого стихотворения? Почему? – Как увидели осень в другом стихотворении И. Токмаковой? Выразительное чтение стихотворения «Осень». – Почему птицы улетают в тёплые страны? – Хотят ли листья тоже в Африку? Почему? – Нарисуйте листья, «улетающие в Африку», в задании 5 на с. 45. III. Итог урока. – Прочитайте пословицы и приметы в задании 1 на с. 44. Объясните, как вы их понимаете? У р о к  32 Н. СЛАДКОВ «ПОЧЕМУ НОЯБРЬ ПЕГИЙ?». Е. БЛАГИНИНА «УЛЕТАЮТ, УЛЕТЕЛИ» Ц е л ь :   развивать   навыки   выразительного   чтения   с   использованием интонации, умение озаглавливать части текста. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. – Отгадайте, о каких зверях мы сегодня будем читать рассказ: Не барашек и не кот, Носит шубу круглый год. Шуба серая – для лета, Для зимы – другого цвета. (Заяц.) Летом бродит без дороги Между сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза пряча нос. (Медведь.) На овчарку он похож. Что ни зуб, то острый нож. Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (Волк.) – Прочитайте поговорку в з а д а н и и  1 на с. 46. Как вы её понимаете? Почему весна и осень пегие? II. Работа над рассказом Н. Сладкова «Почему ноябрь пегий?». Выразительное чтение рассказа учащимися. – Почему ноябрь пегий? Почему автор увидел ноябрь – «ни зима, ни осень»? – Почему одни звери звали тучу со снегом, а другие не хотели её? – Каким животным хорошо, когда много снега? – Каким животным трудно зимой с глубоким снегом? – Когда заяц увидел тучу, что он стал делать? (Верещать.) – Как вы понимаете слово «заверещал»? В задании 2 найдите его значение и соедините стрелочкой. – Что крикнул медведь туче? (Нечего пятиться.) – Как вы понимаете слово пятиться? Найдите его значение. –   Что   сделала   туча,   когда   она   остановилась   после   завывания   волков? (Заколыхалась.) – Как вы понимаете слово «заколыхалась»? Найдите. – Почему ноябрь пегий? Что происходит в природе? (То дождь, то снег, то мороз, то оттепель.) – Как вы понимаете слово «оттепель»? Найдите. – Давайте прочитаем рассказ по ролям и озаглавим части, составляя план и записывая в з а д а н и и  3. –   Вы   прочитали   много   стихотворений   и   рассказов   об   осени.   Давайте вспомним вместе с Пусом, Вовой и Катей о красках и звуках осени. Какие звуки можно услышать в осеннем лесу, какого цвета осенний лес, небо, вода? – А сейчас давайте послушаем, какая музыка у зимы, какие краски у зимы? Выразительное   чтение   стихотворения   Е.   Благининой   «Улетают, улетели». – Какие звуки зимы вы услышали? Как услышала зиму автор? Какие краски у зимы? – Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению Е. Благининой на с. 47 тетради. III. Итог урока. – У какого времени года больше звуков и красок? – Найдите отрывки в стихотворении, которые соответствуют рисункам на с. 176. У р о к и  33–34 Т. ЗОЛОТУХИНА «МЕТЕЛЬ». И. ТОКМАКОВА  «МЕДВЕДЬ». Н. СЛАДКОВ «ПЕСЕНКИ ПОДО ЛЬДОМ».  И. ТОКМАКОВА «КУДА В МАШИНАХ СНЕГ ВЕЗУТ» Ц е л ь :   развивать   навыки   выразительного   чтения   стихотворений   с интонацией,   умения   озаглавливать   части   текста,   высказывать   мнение   о прочитанном, отвечать на вопросы. Х о д   у р о к а I. Введение в тему. –   Тихо   приходит   зима.   Как   в   сказке,   за   одну   ночь   построит   она   свой серебряный дворец, покрыв снегом дома и деревья, замостив лужи, озёра и реки. Проснёшься   однажды   утром   и   вдруг   увидишь,   что   всё   за   окном   изменилось. Белеют заснеженные улицы. Водоёмы сверкают зеркальным блестящим льдом. Спят глубоким сном растения. Наступило время морозов и метелей, коротких дней и длинных вечеров. – Какие явления природы бывают зимой? Гуляет в поле, да не конь. Летает на воле, да не птица. (Вьюга.)