Конспект пробного урока в 4 «Д» классе ГБОУ СОШ № 763 по Окружающему миру

Этап урока, время

Методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД по каждому заданию

Оборудование

Организационный этап

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала

Усвоение нового материала

Подведение итогов

М- словесный (беседа)

М- словесный

(беседа)

П- логический  (классификация)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

М- словесный (беседа)

П- логический (планирование)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

М- словесный (беседа)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

Слайд 1

-Здравствуйте ребята, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, Татьяна Александровна. Проверьте готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: учебник; пенал; листочки с заданиями и карточки трех цветов которые понадобятся нам позже.

-В течении сегодняшнего урока, каждый из вас, за правильные ответы будет получать жетоны, и в конце урока мы посчитаем у кого сколько жетонов, и определим того, кто наиболее активно работал на уроке. Если вы будете выкрикивать свои ответы, отвечать не по поднятой руке, нарушать дисциплину, жетоны вы получать не будете.

-Давайте вспомним темы предыдущих уроков и посмотрим, насколько хорошо вы их усвоили. У вас на столах лежат тесты. Ваша задача выбрать один правильный ответ. В верхней строчке напишите свою фамилию и имя. Приступайте.

-Время закончилось. Давайте проверим правильно ли вы выполнили задания.

-Что такое астрономия?

-Значит правильный вариант ответа?

-Верно.

Слайд 2.

-Вселенная-это…

-Вариант ответа.

Слайд 3.

-На каком рисунке изображены Земля с Луной, Марс и Сатурн?

-Верно.

Слайд 4.

-Какая звезда является помощницей путешественников?

-Вариант ответа.

Слайд 5.

-Какой из данных фрагментов является политической картой мира?

-Вариант ответа.

Слайд 6.

-Что изучает археология?

-Вариант ответа.

Слайд 7.

-Они появились на Руси около тысячи лет назад. В них год за годом велись записи о событиях того времени. Сейчас с их помощью ученые-историки узнают о прошлом нашей Родины.

-Вариант ответа.

Слайд 8.

-В каком случае год и век соотнесены неверно?

-Вариант ответа.

-Итак, если вы сделали все правильно, то у вас должно было получиться какое слово?

-Верно.

-Кто попробует сформулировать тему сегодняшнего урока?

Слайд 9.

-Верно. Сегодня мы будем в роли юных экологов.

-Когда-то очень давно, жизнь древних людей зависела от капризов окружающей природы.

Слайд 10.

- Если случалась засуха или лесной пожар, то им грозил голод. Поэтому наши далекие предки преклонялись перед силами природы.

Слайд 11.

-И брали у нее только самое необходимое для жизни.

-Но постепенно все изменилось.

Слайд 12.

-Человек решил, что он не зависит от природы, что он сильнее ее, и даже решил покорить природу с помощью техники.

-А к чему привело такое покорение, вы расскажете мне сами, прочитав последний абзац на стр. 47 в учебнике.

-К чему привело покорение природы человеком?

-Так может ли человек господствовать над природой?

-А как человек должен относиться к природе?

-Верно. Человеку нельзя быть покорителем природы, такое отношение приводит к необратимым последствиям. По вине человека на нашей планете возникло множество экологических проблем. Но перед тем, как мы обсудим некоторые из них, давайте немножко отдохнем.

Физминутка.

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти

встряхнули-

Ветер сбивает росу.

В стороны руки,

плавно помашем-

Это к нам птицы летят.

-Итак ребята, сегодня мы поговорим о таких важных экологических проблемах, как: загрязнение океана, исчезновение тропических лесов и как избавиться от мусора.

-Ваша задача в парах, опираясь на листочки с текстом, которые я сейчас раздам, выписать: причину возникновения данной проблемы и что необходимо сделать, чтобы от нее избавиться.

-Первый ряд будет работать с проблемой загрязнения океана.

-Второй ряд будет работать с проблемой исчезновения тропических лесов.

-И третий ряд расскажет нам как можно избавиться от мусора.

-Приступайте, кто закончит, поднимите руку.

-Итак, у нас готова пара для рассказа про загрязнение океана.

Слайд 13.

-Выходите к доске.

-Кто-нибудь из первого ряда хочет дополнить?

-Молодцы, присаживайтесь.

-Какая пара со второго ряда хочет выйти ответить?

Слайд 14.

-Итак, вы у нас рассказываете про проблему исчезновения тропических лесов.

-Кто-нибудь из второго ряда желает дополнить рассказ одноклассников?

-Молодцы, присаживайтесь.

-И последняя пара с третьего ряда, выходите.

Слайд 15.

-Кто-нибудь хочет дополнить?

-Молодцы, присаживайтесь.

Слайд 16.

-Ребят, так кто мне скажет, в чьих руках все изменить?

-Именно так. А что самое главное должно быть в людях на ваш взгляд?

-Верно. Но скажите мне, может ли один человек вылечить планету?

-Да, вы правы, охрана окружающей среды- задача всего человечества.

-Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью «Лечить планету сообща» начиная со стр 50 в учебнике. Читаем внимательно про себя, я потом буду задавать вопросы.

-Что заключают государства, чтобы сообща бороться за спасение природы?

-Приведите пример такого соглашения, опираясь на учебник.

-Что создано помимо соглашений?

-На что они направлены?

-Как называется организация, эмблемой которой служит изображение панды?

-Верно. Или сокращенно WWF.

-Что делает данный фонд?

-А как называется международная экологическая организация?

-Как переводится с английского?

-Что делает эта организация?

-Верно.

-Кто хочет прочитать названия международных дней, посвященных защите природы из экологического календаря?

-Вот видите как много существует дней, посвященных защите природы. Подумайте и обсудите дома с родителями, для чего объявлены такие дни?

(Если останется время можно дать задание, придумать название своей экологической организации и нарисовать для нее эмблему)

-А сейчас давайте вспомним, какие экологические проблемы мы с вами решали?

-От чего возникает и к чему приводит загрязнение океана?

-В чем причины уничтожения лесов? Как с этим бороться?

-Как люди должны относиться к природе? Что делать с мусором?

-Назовите международные экологические организации, с которыми вы сегодня познакомились.

-Какая экологическая организация имеет эмблему с изображением панды?

-Если люди погубят окружающую природу, смогут ли они сами выжить?

-Какая работа на уроке вас понравилась больше всего?

-Что вызвало затруднения?

-Посчитайте количество жетонов.

-Поднимите руку те, у кого 5 жетонов? А больше? А еще больше есть у кого-нибудь?

-Все сегодня хорошо работали, но лучше всех работал Вася. Давайте похлопаем ему и пожелаем чтобы он так работал всегда.

-Ребята, у вас на столах лежат карточки трех цветов.

Слайд 17.

-Поднимите зеленую карточку, если вы набрали 5 или более жетонов.

-Поднимите желтую карточку, если вы набрали менее пяти жетонов.

-И поднимите красную карточку, если вы не набрали ни одного жетона за урок.

Опрашивает детей, что им помешало набрать жетоны. 

-Всем спасибо, урок окончен!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Ученики слушают учителя.

Выполняют тестовое задание.

-Наука о небесных или космических телах.

-Э.

-Необъятное пространство со звездами, планетами и другими небесными телами.

-К.

-На первом рисунке под буквой О.

-Полярная звезда.

-Л.

-Второй.

-О.

-Древние предметы, сооружения.

-Г.

-Летописи.

-И.

-В последнем.

-Я.

-Экология.

-Прошлое и настоящее глазами эколога.

Слушают учителя.

Открывают учебник, выполняют задание учителя.

-Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных.

-Нет, такое господство может погубить ее.

-Человек должен бережно относиться к природе, заботиться о ней, охранять.

Выполняют физминутку.

Слушают и выполняют задание учителя.

-Чем загрязняется океан? Нефтью и нефтепродуктами, отходами промышленных предприятий, сточными водами с полей и ферм, бытовыми отходами, твердым мусором, полиэтиленовыми пакетами, бутылками, банками, сетями, полиэтиленовой пленкой.

Средства для устранения: Химические препараты от нефтяных пятен, «суда-губки», установка очистительных сооружений на предприятиях, ограничение отлова рыб.

-Как еще называют тропические леса? «Легкие нашей планеты».

Для чего их вырубают? Ради древесины, ради того, чтобы освободить место для постройки дорог, для посевов.

К чему это может привести? Это может привести к уменьшению кислорода, снижению плодородия почвы, вымиранию растений и животных.

Как устранить эту проблему? Высаживать новые саженцы, ужесточить наказание за уничтожение леса.

-Откуда берется мусор? Отходы жизнедеятельности человека, промышленные предприятия,        стройки, магазины.

Как избавиться от мусора? Нужно воспитывать культуру поведения у людей, не сорить на улице, выкидывать мусор только в специальные контейнеры. Строить больше сортировочных и перерабатывающих заводов, использовать стеклянные банки, бутылки, организовать сбор металлолома и макулатуры.

-В руках людей.

-Люди должны уважать природу, быть ей благодарными. Не причинять природе боль- ведь океан, леса- это часть природы.

-Нет, здесь нужно потрудиться всем людям.

Читают статью в учебнике.

-Международные соглашения.

-Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких животных и растений.

-Международные организации.

-На охрану природы.

-Всемирный фонд дикой природы.

-Собирает и распределяет  деньги, необходимые для охраны редких видов живых организмов и мест их обитания.

-Гринпис.

-«Зеленый мир».

-Борится против загрязнения окружающей среды.

Читают международные дни защиты природы.

-Загрязнение океана, уничтожение тропических лесов, уничтожение мусора.

Отвечают на вопросы учителя.

-Всемирный фонд дикой природы, гринпис.

-Всемирный фонд дикой природы.

Отвечают на вопросы учителя.

Считают количество жетонов.

Поднимают карточки.

Р - умение контролировать свою готовность к уроку; осознание себя как ученика.

Р- соотнесение того, что имеется на парте с тем, что называет учитель.

К- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П- (общеучебные)

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р- оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что  еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Р- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Р- планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Л- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р- планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П- (общеучебные)  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П- (постановка и решение проблемы)

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. 

К-постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р – умение анализировать рациональность способов действий;

Р – умение самооценивать.

Презентация, жетоны

Презентация, тест, учебник

Презентация, задания на листочках, учебник

Жетоны, карточки для самооценивания.