конспект урока математики по теме "Секунда"

Ф.И.О. учителя:   Класс  Программа  Тема  урока  Цель урока Тип урока Методы обучения Формы работы Технологическая карта урока математики Малахова Ирина Николаевна 4 «В» «Перспектива»  Секунда расширение знаний о единицах времени, знакомство с новой единицей времени ­ секундой урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. словесный, наглядный, проблемный, частично­поисковый.  Фронтальная работа  Работа в парах  Индивидуальная работа  Самостоятельная работа Необходимое оборудование Основные понятия интерактивная доска, компьютер, учебник, карточки с заданиями, часы, секундомер время, единицы времени, час, минута, секундаЭтап урока Организационный момент и  мотивация учебной  деятельности. Актуализация знаний Деятельность учителя ­Сегодня урок математики мне хочется начать словами английского философа  Роджера Бекона: «Тот, кто не знает математики, не  может узнать и другие науки, не может  познать мир» ­как вы понимаете это выражение? ­Давайте продолжим познавать мир,  познавая математику. Впереди нас  ждут новые открытия. ­Итак начнем ­Откройте тетради, запишите число,  классная работа. ­На столе у вас карточки с примерами,  поработайте в паре и  Найдите значение данных  выражений 18*20+5= (100­4):8= 3900:10:13= (72­48):1= 240:40*10= Проверка Деятельность учеников Слушают учителя, отвечают на  вопросы, опираясь на собственный  жизненный опыт и знания Формируемые УУД Личностные: готовность к  выполнению учебной задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с  учителем и сверстниками Записывают число. Выполняют задания в парах,  работая с разрезными карточками.  18*20+5=365 (100­4):8=12 3900:10:13=30 (72­48):1=24 Коммуникативные:  формирование умения правильно,  грамотно, доходчиво объяснить  свою мысль и адекватно  воспринимать информацию от  партнеров по общению. Личностные: готовность к  выполнению учебной задачи. Коммуникативные:планирование  учебного сотрудничества с  учителем и сверстниками240:40*10=60 ­ Оцените работу своей пары, покажите соответствующий сигнал светофора. ­С чем связаны эти числа? ­Это единицы времени. ­Что такое время? Ч.т. величина? ­ Да, время можно измерить и  результат измерения выразить числом. ­Поясните, что обозначает каждое  значение. ­Какие величины вы еще знаете? Преобразуйте величины: 3г. 6мес.= …месс. 1мес.7сут.=…сут. 2сут.8ч=…ч 5ч6мин=…мин 9мин15с=…с ­Почему не можете преобразовать  последнее выражение? ­Назовите тему урока. ­Чему же мы должны научиться на  ­Величина. ­Величина­это то, что можно  измерить и результат выразить  числом. Массы, длины, площади. Выполняют задание у доски. ­Последнее задание не можем  выполнить. ­Не знакомы с этой единицей  времени. Формулируют тему урока и  определяют задачи: Определение темы и задач  урока Регулятивные: целеполагание;  планирование на урок Познавательные:общеучебные ­  самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели и задач урока. Коммуникативные: постановка  вопросов – инициативноеОткрытие новых знаний этом уроке? ­Где можно найти знания по новой  теме? ­А я предлагаю вам заняться  исследованием. ­Итак, начнем. ­Что обозначает слово секунда в  Толковом словаре Ожегова? Секунда­ 1/60 часть минуты, основная  единица времени в Международной  системе единиц. ­С помощью чего можно измерить  время в секундах? ­Посмотрите на часы. Ск­ко у них  стрелок? Каково назначение каждой? ­Давайте понаблюдаем за движением  минутной стрелки и секундной.  Сосчитаем сколько шагов сделает  секундная стрелка за 1 круг и ск­ко  при этом шагов сделает минутная  стрелка. сотрудничество в поиске и сборе  информации.  Личностные:смыслообразование ­вспомнит изученные единицы  времени; ­измерять время в секундах; ­тренироваться переводить одни  единиц времени в другие; ­применять полученные знания при  решении задач. В учебнике, в справочнике,  спросить у учителя. Познавательные: умение  формулировать правила;  ориентирование в системе своих  знаний; умение извлекать  необходимую информацию и  использовать ее для     достижения учебных задач,  строить логическое рассуждение  на основе причинно­ следственных связей. Регулятивные: умение принимать задачу и  удерживать ее; контролировать  свою учебную деятельность С помощью часов Минутная, секундная, часовая 60 шагов или 60 с ­Ск­ко шагов сделала секундная  1 шаг­прошла 1 минутастрелка? ­Ск­ко шагов сделала минутная  стрелка? ­Значит, какой сделаем вывод? ­Запишем в тетрадь: 1 мин = 60с или  1с=1/60 доля минуты.  ­Теперь мы можем закончить задание? 9мин.15с=…с ­За какое время минутная стрелка  совершает полный оборот? ­Могу ли я утверждать, что 1ч=60мин? ­Если в 1 часе 60 минут, а в 1 минуте  60с, как узнать ск­ко с в 1 часе? ­Запишите в тетрадь: 1ч=3600с ­На уроках физ­ры вы бегаете на  время. Как называется прибор,  которым пользуется учитель для  измерения времени забега? ­Он тоже похож на часы, но его  циферблат рассчитан на 1 минуту, т.е.  на ск­ко секунд? ­Секундную стрелку можно остановит  нажатием кнопки. ­А теперь давайте мы наши выводы  проверим с выводами в учебнике. ­Совпали наши выводы? ­Как вы думаете, а можно ли что­то  успеть сделать за 1с? В 1 минуте 60 секунд да 9мин.15с=555с За 60 минут да 60?60=3600 Секундомер 60с Читают параграф в учебнике на с.7 да ответы детей Первичное закрепление.  Работа в группах­Казалось бы, что может случится в  мире за 1 с, ведь это совсем крошечный отрезок времени. ­Давайте посмотрим видео. Слушают и запоминают, что можно  сделать за одну секунду Закрепление изученного  материала ­Давайте и мы с вами сделаем новую  статистику и посчитаем , что мы  можем сделать за 1с. Самостоятельная работа Выполняют работу в группах. 120:60=2(сл.) 60­80 в покое 540:60=9(уд.) 1200:60=20(уд.) Работа в группах. Отчеты представителей групп о  результатах исследования. ­Мы с вами можем за 1с совсем  немного. Что же еще можно успеть за  1с, об этом нам расскажут задачи. ­Записывайте в тетради только  выражение к задаче. 1. Ученик 4 класса имеет технику  чтения 120 слов в минуту. Сколько он  слов читает за 1 с? 2. А вы знаете ск­ко ударов в минуту  делает сердце человека? 3. А сердце воробья ­540 ударов в  минуту. Ск­ко за 1с? 4. Сердце колибри бьется с частотой  1200 ударов в минуту. Ск­ко ударов за  1с? ­Вот такой удивительный мир  природы! Познавательные: умение   доказывать свою точку зрения и  своё мнение Личностные:  Умение выступать перед классом Регулятивные:  умение делать аргументированные  выводы и планировать работу  группы Регулятивные УУД,   коммуникативные УУД,  познавательные УУД Осуществляют взаимный контроль  в совместной деятельности. Активно используют речевые  средства для решения  познавательных задач.Подведение итогов урока  (рефлексия) Домашнее задание ­Очень часто в жизни приходится  сравнивать одни единицы измерения с  другими,  складывать их. И мы с вами  тоже этому поучимся.  ­Перед вами задание на звездах.  Выберите для себя задание, которое  для вас показалось наиболее  посильным и вы чувствуете, что  выполните его без ошибок. 1. Выполните действия: 4мин6с+7мин24с= 5мин28с­2мин16с= 17мин5с­9мин4с= 6мин2с+9мин36с= 2. Сравните: 4мин2с…42с 2мин50с…2мин 6мин24с…624с 3мин5с…35с 3. Дополните каждую величину до  3 минут: 2мин16с+… 2мин35с+… 1мин40с+… 56с+… Выполняют задание  самостоятельно, затем проверяют  себя по эталону. 1. Выполните действия: 4мин6с+7мин24с=11мин.30с 5мин28с­2мин16с=3мин12с 17мин5с­9мин4с=8мин1с 6мин2с+9мин36с=15мин38с 2. Сравните: 4мин2с>42с 2мин50с>2мин 6мин24с<624с 3мин5с>35с 3. Дополните каждую  величину до 3 минут: 2мин16с+44c 2мин35с+25c 1мин40с+80c 56с+124c ­Сравните свою работу с эталоном и  покажите соответствующий сигнал  Дети сами себя оценивают на  данном этапе урока c помощью  Личностные:  умение выбирать  посильное для себя задание Метапредметные: приобретение  способа действий по достижению  целей; умение работать  самостоятельно Предметные: умение применять  знания на практикесветофора.  «Светофора» Регулятивные:  умение делать выводы и  планировать свою индивидуальную работу,  выделение и осознание учащимися  того, что уже усвоено  Познавательные: контроль и  оценка процесса и результатов  действия  Личностные:  Адекватное понимание причин  успеха/неуспеха в учебной  деятельности на уроке математики Определяют свое эмоциональное  состояние на уроке.   Адекватное понимание домашнего  задания на уроке математики. Подводят итог урока, отвечая на  вопросы учителя ­Мы сегодня много открытий сделали  на уроке. ­Вернемся к началу урока. Давайте  вспомним какие задачи мы ставили  перед собой на уроке? ­Удалось нам их решить? ­С какой новой единицей времени мы  познакомились? ­Ск­ко с в 1 минуте? А в 1 часе? ­Где нам могут пригодиться  полученные знания и умения? ­А сечас оцените свою работу на уроке  с помощью сигнала светофора. ­Если было интересно, легко на уроке,  во всем разобрались и хочется знать  еще больше­ зеленый кружок. ­Если были небольшие трудности,  сомнения, но работа понравилась  ­желтый кружок. ­Если не разобрались в теме, было не  очень интересно­красный кружок. (Опрос нескольких уч­ся.)­Я сегодня наблюдала за вами на  протяжении всего урока, как вы  работаете в парах, группах, как  отвечаете. И я поставила следующие  отметка… Объясняет домашнее задание С.8 №2,3,5 Знакомятся с домашним заданием и записывают его в дневники.Приложение.                                                                                 Работа в группах. 1 группа Инструкция 1. При помощи секундомера выясните, сколько  прыжков  можно сделать за 10 секунд (округлите получившееся число). 2. Теперь определите, сколько прыжков делали за 1  с: 10 с ­ … п. 1 с … п. 2 группа  Инструкция 1.При помощи секундомера выясните, сколько  шагов можно сделать за10 секунд (округлите  получившееся число). 2.Теперь определите, сколько шагов делали за 1 с: 10 с ­ … ш.1 с … ш. 3 группа Инструкция 1. При помощи секундомера выясните, сколько раз  можно присесть за10 секунд  (округлите  получившееся число). 2. Теперь определите, сколько раз можно присесть  за 1 с: 10 с ­ … п.      1 с … п. 4 группа Инструкция 1. При помощи секундомера выясните, сколько  примеров из таблицы умножения можно решить  за 10 секунд (округлите получившееся число). 7∙ 8= 4∙ 4= 9∙6= 48:8= 8∙8= 15:3= 9∙9= 36:6= 4∙9= 5∙8= 2. Теперь определите, сколько примеров можнорешить за 1 с: 10 с ­ … п.      1 с … п. 5 группа Инструкция 1.При помощи секундомера выясните, сколько букв  можно написать за 10 секунд. (округлите получившееся число). 2.Теперь определите, сколько букв вы написали за 1  с: 10 с ­ … б. 1 с … б. 6 группа  Инструкция 1.При помощи секундомера выясните, сколько  согласных звуков вы произнесете за10 секунд. [к в п м р т с д з ж б л ч](округлите получившееся число). Теперь определите, сколько звуков вы произнесли   за 1 с: 10 с ­ … з.      1 с … з.