Конспект урока "Метр"

Это урок математики во втором классе.Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).Целью данного урока служит закрепить знания о новой единице измерения длины — метре, его соотношениях с сантиметром и дециметром, умение выполнять измерение длин предметов в метрах; повторить старинные меры длины; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.Тема: Метр. Цели урока: 1) закрепить знания о новой единице измерения длины — метре, его соотношениях с сантиметром и дециметром, умение выполнять измерение длин предметов в метрах; повторить старинные меры длины; 2) совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. ХОД УРОКА Организационный момент. Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок. Все за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Слушайте, запоминайте, Ни минуты не теряйте. Проверка готовности к уроку. Создание эмоционального настроя. -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь . Пусть такое же хорошее настроение у вас будет в течение всего урока. - Проверьте готовность к уроку, посмотрите готово ли ваше рабочее место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите на парту, глазки поднимаем и смотрим на меня, ушки внимательно слушают. - Ребята, перед нами дерево успеха. Что возьмем с собой, чтобы урок прошел успешным? - Откройте тетради, положите их правильно, напишите число, Классная работа. Вспомним правила посадки. Руки? – на месте! Ноги? – на месте! Локти? – у края! Спина? – прямая! Каллиграфическая минутка. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 - Посмотрите на образец. Пропишите в воздухе. Напишите их самостоятельно до конца строки. Подчеркните самое удачное написание цифр, подчеркните самую красивую и покажите соседу по парте. Произнесём волшебные слова: Пишем правильно и красиво. Разминка. Устный счет. 1) Считай от 10 до 100, присчитывая по 10. 2) Считай от 100 до 10, отсчитывая по 10. 3) - Назовите наименьшее двузначное число; 4) - Наибольшее двузначное число; 5) - Какие числа называются круглыми? 6) - Решите задачу в стихах. Солнце льет на землю свет, Рыжик прячется в траве. Рядом, тут же в желтых платьях, Их еще 12 братьев. В кузовок я их все спрятал, Вдруг гляжу — в траве маслята. И 15 тех маслят В кузовке уже лежат. А ответ у вас готов: Сколько я нашел грибков? (Учитель, читая стихи, выставляет на наборное полотно сначала один рыжик, а потом рядом целую семейку из рыжиков и маслят.) (Всего 28 грибов.) — Запишите, как узнали? (1 + 12 + 15 = 28.) — Прочитайте записи, используя слова «больше» и «меньше» так, чтобы записи были верными. 19 ... 21 11 ... 12 24 ... 42 99 ... 100 31 ... 73 89 ... 90 7). — Расшифруйте название старинной русской меры длины, поставив ответы в порядке уменьшения. 20 – 3 = Т 6 + 9 = А 10 + 30 = С 40 + 30 = В 80 – 20 = Е 90 — 40 = Р - Оцените свою работу. Нарисуй на полях тетради соответствующий смайлик. (Самооценка). Поднимите руку, кто поставил улыбающийся смайлик. Объясни, за что ты поставил улыбающийся смайлик. ( Я выполнила задание правильно без ошибок и аккуратно ). Кто поставил простой смайлик? Почему ты себе поставил такой смайлик? ( У меня есть исправления). Кто поставил грустный смайлик? Почему? ( … ) Те, кто поставил улыбающийся смайлик, вы уверены, что у вас всё правильно? Как проверить? Где посмотреть? Я даю образец, эталон, как должно быть: Сравните. У кого, так, как у меня? Поднимите руку те, кто свою работу оценил правильно. У кого есть ошибки? Где ошибся? Повторение изученного материала. — Какие еще старинные меры длины вы знаете? (Локоть, сажень, пядь и т. д.) — С какой новой единицей длины вы познакомились на прошлом уроке? (С метром.) Что можно измерить в метрах? (Длину классной доски, ширину класса, высоту дерева и т. д.) — Сколько сантиметров в 1 метре? (В 1 м 100 см.) — Сколько дециметров в 1 метре? (В 1 м 10 дм.) — Как сокращенно при числе можно записывать слово метр? (С помощью строчной буквы м без точки.) — Запишите сокращенно в тетради 10 метров, 12 метров, 7 метров. — Выразите в дециметрах: а) 8 м 1 дм; б) 3 м 9 дм; в) 6 м. — Выразите в метрах и дециметрах: а) 54 дм; б) 77 дм. Физкультминутка для глаз. А сейчас, а сейчас Всем гимнастика для глаз. Глаза крепко закрываем, Дружно вместе открываем. Снова крепко закрываем И опять их открываем. Смело можем показать, Как умеем мы моргать. Головою не верти, Влево вправо погляди. Глазки влево, глазки вправо - Упражнение на славу. Глазки вверх, глазки вниз, Поработай, не ленись! И по кругу посмотрите. Прямо, ровно посидите. Работа с учебником. № 1, с. 8 учащиеся выполняют с подробным объяснением. Рассуждения могут быть следующими: «10 дм составляют 1 м. В числе 20 будет 2 десятка. Значит, 20 дм = 2 м». № 2, с. 8 имеет целью закрепить знание учащихся о единицах длины: м, см и дм — и их соотношениях. Первую строчку заданий этого номера учащиеся выполняют под руководством учителя, а остальные — самостоятельно с последующей фронтальной проверкой в классе. № 3, c. 9 направлено на совершенствование умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц с использованием именованных величин. Первую задачу можно разобрать со всем классом, обратив особое внимание на составление краткой записи, запись решения и ответа. Вторую и третью задачи номера учащиеся могут выполнить по этому образцу самостоятельно по вариантам. Работа в парах. Перед тем, как будете работать в паре, вспомним ПРАВИЛА ДРУЖНОЙ РАБОТЫ: 1. Говорите по очереди, не перебивайте друг друга. 2. Внимательно слушайте того, кто говорит. 3. Если то, что говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять. 4. Действуйте! Оцените свою работу. Нарисуй на полях тетради соответствующий смайлик и дайте свои комментарии. ( Самооценка ). Сравним с образцом, или эталоном. Кто верно себя оценил, поднимите руку. Физкультминутка. Потрудились – отдохнём, Встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. Работа с учебником (продолжение). № 5—6, с. 9 имеет целью совершенствовать умения решать составные задачи в два действия и выполнять сложение и вычитание круглых десятков. Например, беседа с учащимися при разборе задачи № 6 может быть организована так: — Сколько всего было денег у девочки? (100 р.) Что она купила в магазине? (Плитку шоколада, конфеты и печенье.) Оформим задачу кратко. (Учитель пишет на доске в столбик опорные слова: всего, шоколад, конфеты, печенье.) Сколько стоит плитка шоколада? (20 р.) Запишем это в краткой записи. Сколько стоят конфеты? (60 р.) Что требуется узнать в задаче? (Сколько денег девочка заплатила за печенье?) В результате на доске появляется запись: Всего — 100 р. Шоколад — 20 р. Конфеты — 60 p. Печенье — ? — Можем ли мы сразу, одним действием, ответить на вопрос задачи? (Нет.) Чего мы не знаем? (Сколько денег заплатила девочка за шоколад и конфеты.) А на этот вопрос мы можем ответить сразу? (Да.) Как мы это узнаем? (20 + 60.) Можем мы теперь ответить на вопрос задачи? (Да.) Каким действием? (Вычитанием.) Что из чего мы будем вычитать? (Из 100 вычтем столько, сколько получится в первом действии.) Запишите решение задачи выражением. (100 – (20 + 60).) Сколько получилось? (20.) Скажите полностью ответ задачи. (За печенье девочка заплатила 20 р.) Итог урока. – Что вы изучали на уроке? - Что было для вас особенно интересным? Рефлексия. – Выберите и продолжите любое предложение • На сегодняшнем уроке я узнал … • На этом уроке я похвалил бы себя за … • После урока мне захотелось … • Сегодня я сумел … Домашнее задание: №. 3(4) и 7, с. 9.