ОРКиСЭ_Достойно жить среди людей

Этап урока, задача

Методы обучения, воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

1.      Организационно-мотивационный этап

Задача: смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)

Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха)

Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)

– Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть, меня зовут Валерия Юрьевна, и урок основ светской этики у вас сегодня проведу я.

– Сейчас тихо сядут девочки, а затем еще тише сядут мальчики.

Молодцы!

– На каждом уроке каждый из нас становится лучше и мудрее, потому что старается заглянуть в себя и понять, что каждый человек может совершенствоваться. А совершенствует себя каждый человек, развивая различные нравственные качества.

- Что мы называем нравственными качествами?

- Часто-нравственные качества представляют в виде яблони (СЛАЙД), каждый плод которой – нравственное качество.

– Сейчас я предлагаю вам внимательно послушать отрывок песни и приготовиться ответить на вопросы.

-О чём песня?

- Без кого скучно и трудно в дороге? (Без друзей)

- Какой дорогой мы с вами пойдём, следуя словам песни? (Добра)

- Что самое главное в дружбе? Без чего она не может существовать? (Без уважения, взаимопонимания и других нравственных качеств…)

- Мы идем с вами по этой дороге добра и собираем в священный ларчик нашей души сокровища, рассыпанные на нашем пути.

Обучающиеся демонстрируют:

готовность к учебно-познавательной деятельности

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование);

Познавательные УУД (умение в устной форме представлять ранее полученные знания).

2.      Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы

Задача: актуализировать полученные знания обучающихся на прошлом уроке. Повторить золотое правило этики.

Определить тему урока, поставить задачи.

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержание)

Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа)

Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (художественное слово)

Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)

Методы воспитания:

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение, использование занимательного материала)

- Вспомним, О какой установке вы говорили на прошлом уроке? (О нравственной установке)

– Что представляет нравственная установка, которой должен следовать человек?

(Нравственная установка – способность человека прилагать душевные усилия, подчиняясь нравственным нормам, стоящим на страже жизни и благополучия людей)

- Предлагаю прочитать на экране определение, что такое нравственная установка.

Нравственная установка – это готовность личности действовать в соответствии с определенными моральными нормами, принципами, представлениями о добре и зле, о социальной ответственности, справедливости, долге и т.д.

- Хорошо. А какое значение в жизни каждого из нас занимает нравственная установка?

У каждого человека должна быть нравственная установка, именно, с помощью неё человек помогает другим людям, становится добрее.

- Я предлагаю вам поработать в парах, для того чтобы узнать о чем будем говорить сегодня на уроке. У вас на столах лежат конверты со словами. Вам необходимо расположить их в нужном порядке, чтобы получилась пословица. Приступайте, на выполнение задания у вас есть 1 минута.

- Предлагаю проверить.

Худо тому, кто добра  не делает никому.

Друг сердечный; а как зовут, не знаю.

В день страшный вся милостыня, тобою сотворенная, соберется в чашу твою.

Кто добро творит, тому бог отплатит.

- Кто составлял первую пословицу, что у вас получилось? (Слушаем мнения и сверяем с записью на слайде)

Кто может объяснить её значение.

*Аналогичная работа проводится с остальными пословицами*

- Что объединяет все пословицы? (Как необходимо вести себя в обществе людей)

- Все эти мудрые мысли, ребята, раскрывают нашу сегодняшнюю тему урока: «Достойно жить среди людей».

– Посмотрите на тему урока, значение каково слова нам нужно уточнить (достоинство)? 

Это первая задача – узнать, что такое достоинство; каждый ли человек живет достойно?

– Предлагаю разобраться в этом вопросе и узнать какими качествами должен обладать человек, который живёт достойно, а самый главный вопрос, ответ на который нам необходимо найти - что значит жить достойно. *задачи на доске*

1. узнать, что такое достоинство; каждый ли человек живет достойно?

2. какими качествами должен обладать человек, который живёт достойно

3. что значит жить достойно

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция);

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, готовность слушать собеседника, вести диалог, умение организовывать работу в парах);

Познавательные УУД (умение в устной форме представлять ранее полученные знания, умение оформлять свои мысли в устной речи: составлять высказывания с элементами рассуждения, умение определять смысл пословиц, умение давать определение нравственным качествам человека).

3.      Решение проблемы

Задача: определить, что такое «достоинство», какие качества должны быть у достойного человека.

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержание)

Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (художественное слово)

Методы получения новых знаний (беседа, организация наблюдения, демонстрация)

Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)

Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (педагогическое требование)

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (использование занимательного материала)

– Итак, приступаем к решению первой задачи

Прочитайте её ещё раз.

- В нашей речи мы часто слышим фразы со словом «достоинство» (Оценить по достоинству. Чувство собственного достоинства. У него много достоинств. Достойно! Ронять своё достоинство)

- Попробуйте объяснить значение слова достоинство?

- Уточнить значение любого слова можно в толковом словаре. Я обратилась к словарю Сергея Ивановича Ожегова, он предлагает несколько значений этого слова. Прочитайте про себя и подумайте, что их объединяет

«ДОСТОИНСТВО -а, ср.

1. Положительное качество.

2. Совокупность высоких моральных качеств, а также уважение этих качеств в самом себе.

3. Стоимость, ценность денежного знака.

4. То же, что титул

- Что объединяет все 4 значения этого слова (что-то ценное, стоящее и тд)

- Решили ли мы первую задачу?

- Приступ к решению 2 – прочитайте её.

– Получить ответ на этот вопрос нам помогут слова древнего мудреца – Омара Хайяма, которые раскрывают одно важное правило, внимательно прослушайте и приготовьтесь ответить на мои вопросы:

«Не делай зла – вернется бумерангом,

Не плюй в колодец – будешь воду пить,

Не оскорбляй того, кто ниже рангом,

А вдруг придется, что-нибудь просить.

Не предавай друзей, их не заменишь,

И не теряй любимых –  не вернешь,

Не лги себе – со временем проверишь,

Что этой ложью сам себя ты предаёшь.»

– О каком главном правиле нравственности напоминают нам эти строки?

(Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе)

– Как звучит золотое правило этики? (Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе)

– Всегда ли вам удаётся следовать этому правилу? (ответы детей)

– Что мешает? (ответы детей)

- О каких нравственных качествах здесь идет речь? (перечислите их)

– Ребята, посмотрите на экран, кого вы видите? (дракона)

– Какой он? (предположения детей: Он хитрый, коварный, беспощадный, злой, лживый)

– Я предлагаю послушать стихотворение Л. Маругиной, для того чтобы определить, какой дракон и с какой целью он к нам прилетел.

Мой милый, добрый человек,

Прожить ты хочешь мудро век?

Тогда всю правду надо знать:

Придётся в жизни и страдать.

Открою страшный я секрет:

На свете сотни тысяч лет

Дракон невидимый живёт.

Огнём людские души жжёт.

Он беспощаден, зол и лжив.

Хитёр, коварен и спесив.

Как много у него голов —

Они полны недобрых слов.

Он рад, когда дерёмся, врём,

Себя неправильно ведём.

Он искушает наши души,

Нашёптывает пакость в уши.

И мы ужасно поступаем —

Друг друга горько обижаем.

А заповедь его проста:

«Пускай исчезнет красота,

Любовь и совесть, дружба, честь,

Всё лучшее, что в людях есть».

Когда себя начнёшь творить,

Дракона сможешь победить.

Путь этот долог, не ленись,

С драконом за себя борись!

– Какого дракона вы увидели в этом стихотворении? (дракон – это всё плохое, что есть в человеке)

– Как вы думаете где живет этот дракон? (Дракон живет в каждом из нас)

– Можем ли мы его встретить? (Да) Как и где мы можем его встретить? (Мы его можем встретить, когда общаемся с человеком, который чем-то недоволен, или его кто-то обидел)

– Как вы думаете, когда дракону хорошо? Когда, что мы делаем? (Когда мы врем, деремся, неправильно себя ведем, обижаем друг друга)

– Что хочет добиться дракон? (Чтобы исчезла красота, любовь и совесть, дружба, честь, всё лучшее, что в людях есть)

– Ребята, как вы думаете, если внутри каждого из нас будет такой дракон, что станет с миром? (мир станет некрасивым, злым..)

– Что нам необходимо сделать, чтобы защитить мир от этого? (победить дракона)

– Как мы можем победить дракона?

Победить дракона можно, изменив себя в лучшую сторону.

– Во имя чего нам важно победить дракона? (Во имя блага жизни и человека)

– А сможем ли мы победить «Дракона» за один урок? (нет) А за два урока? (нет) А за какое время мы сможем победить дракона? (мы можем противостоять «Дракону» всю свою жизнь, главное не сдаваться)

- Какие качества должны быть у человека, который хочет жить достойно?

- Как вы думаете, какими качествами обладает достойный человек? Какой он? (добрый, отзывчивый, бескорыстный, справедливый, вежливый)

*работа с иллюстрациями, задача обучающихся определить является ли человек на иллюстрации достойным*

Решили 2 задачу? (да)

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их);

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, готовность слушать собеседника, вести диалог);

Познавательные УУД (умение анализировать с учётом выделения основных признаков, умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, умение формулировать смысловое содержание иллюстраций, умение выделять нравственные мотивы в действиях персонажей).

4.      Первичное закрепление

Задача: определить, что значит жить достойно.

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержание)

Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)

Методы получения новых знаний (беседа, организация наблюдения)

Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)

Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (педагогическое требование)

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (использование занимательного материала)

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение)

– Прочитайте 3 задачу урока

- Мы знаем качества, которыми должен обладает человек, который живет достойно.

– Как вы понимаете «жить достойно»? достойно – значит стойко следовать нормам, которые приняты в обществе, понимать их большую ценность и равное значение для всех.

– Каждый из нас, независимо от возраста, характера, семьи, в которой воспитывался и рос, обладает рядом качеств. Все эти качества проявляются в различных жизненных ситуациях и характеризуют нас, как личность.

– Предлагаю вам внимательно прочитать следующие ситуации и выбрать из них те, которые характеризуют ваше поведение. На выполнение задания у вас есть 3 минуты.

         Уступить понравившуюся вещь тому, кто об этом попросит;

         Подарить другому человеку своё свободное время по его просьбе;

         Утешить другого, уступив свой билет в кино;

         Помочь по дому, отказавшись от прогулки или встречи с друзьями;

         Посидеть с маленьким ребёнком сестры, тети, чтобы дать ей возможность сделать какие-то важные дела;

         Помочь другому, жертвуя своим временем и поступаясь желанием, если ему нужна помощь.

– Время на выполнение данной работы закончилось

– Посмотрите, пожалуйста, ещё раз на все предложенные ситуации и подумайте, что их объединяет. (помощь ближнему)

–Качество, которое выражено в этих поступках – бескорыстие

– А что такое бескорыстие?

Бескорыстие – это отсутствие корысти, нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает о других более, чем о себе. (В.И. Даль)

– В основе поступков достойного человека, его стремления соблюдать общественные нормы и правила лежит бескорыстие как качество его личности и основа желаний.

– Как вы думаете, трудно быть бескорыстным? Вероятно, нелегко, потому что именно для этого и требуются душевные усилия, чтобы соизмерять свои желания с желаниями других и стараться не приносить неприятных ощущений другому человеку.

– Какой вывод мы можем сделать? (Достойный человек имеет главные качества – бескорыстие…)

– Что же значит жить достойно? ()

– Жить достойно – это значит уважать людей, поступать по совести, быть примерным гражданином своей страны, бескорыстно помогать людям, защищать слабых, не обижать людей.

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение анализировать свои поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их);

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, готовность слушать собеседника, вести диалог);

Познавательные УУД (умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, умение формулировать смысловое содержание иллюстраций, умение выделять нравственные мотивы в своих действиях).

5.      Самостоятельная работа

Задача: предложить самостоятельную работу с целью закрепить полученные знания

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержание)

Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (практическая работа)

Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование, оперативный контроль)

Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (педагогическое требование)

Методы формирования взглядов, понятий (убеждение – работа с притчей)

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение, использование занимательного материала)

– Всё в жизни зависит от вашего стремления совершать душевные усилия, чтобы добрые промыслы и желания воплощались в достойные поступки. Преодоление соблазнов, лени, желания обрести свою выгоду и других эгоистических чувств при совершении поступков требует действительно больших душевных усилий.

– Мудрость гласит: «Человек, имеющий одни слова, но не имеющий дел, подобен дереву, имеющему листья, но не имеющему плодов». Вы уже стали заботиться о плодах, следовательно, ваши душевные порывы легли на добрую почву. Что же здесь главное?

– Этические законы жизни людей, которые определяют нравственную норму отношений между ними. А что самое главное в этих отношениях? Проявление уважения и доброжелательности к человеку, гуманное отношение к нему.

– Я предлагаю вам познакомиться с восточной притчей, чтобы понять, что нужно делать, чтобы защищать мир. Слушайте внимательно, ваша задача будет написать, какой конец должен быть у этой притчи, по вашему мнению.

Рабби Зуси решил изменить мир. Но мир такой большой, а Зуси такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свой город. Но город такой большой, а Зуси такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свою семью. Но семья у Зуси такая большая, одних детей десяток. Так Зуси добрался до того единственного, что он в силах изменить, будучи таким маленьким, – самого себя.

- Я предлагаю проверить, у кого какие ответы у вас получились.

- Притча заканчивается так - *читаю последнее предложение*

– Кто является главным героем? (Рабби Зуси)

– Какое ключевое слово можно выделить в данной притче? (изменение)

– Как вы думаете, какая ценность зашифрована в этой притче? (Чтобы изменить мир – надо сначала изменить себя)

– Какая мысль этой притчи? (Если хочешь что-то изменить, начинай с малого – с себя)

– В какую сторону нам надо менять себя? Зачем нам надо менять себя? (Нам надо менять себя в лучшую сторону, для того чтобы не дать «внутреннему дракону» победить)

– Ребята, зачем нам необходимо бороться с «внутренним драконом» и не дать ему победить? (Нам надо бороться «внутренним драконом», для того чтобы в нашем мире всегда была красота, спокойствие, любовь, радость и доброта)

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение корректировать с);

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, готовность слушать собеседника, вести диалог, умение признавать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную);

Познавательные УУД (анализ и синтез притчи с целью её осмысления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами)

6.      Инструктаж домашнего задания

Задача: предложить задание на дом

Методы обучения:

Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)

– В качестве напутствия обратимся к вековому опыту человечества.

Изречения мыслителей

    Жалко, когда человек теряет свою истинную собственность – своё человеческое достоинство. ЭПИКТЕТ

    Все правила достойного поведения давным-давно известны, остановка за малым – за умением ими пользоваться. Б. ПАСКАЛЬ

    Истинное достоинство подобно реке: чем она глубже, тем меньше издаёт шума. М. МОНТЕЛЬ

– Я предлагаю вам выбрать одно из изречении великих мыслителей и написать, как вы его понимаете.

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция);

7.      Рефлексия

Задача: организовать рефлексию деятельности

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержание)

- Ребята, что мы должны были узнать? (Новое нравственное понятие)

- Мы его узнали – какое нравственное понятие? (Достойная жизнь, а главное качество достойной жизни – это Бескорыстие)

Лесенка успеха

«Чемодан, мясорубка, корзина» – *на доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины*

Ребята, сегодня мы получили информацию, как бы вы поступили с ней?

Я предлагаю вам обратить внимание на экран: что вы видите?

Чемодан – вся информация была полезна и пригодится мне в будущем

Мясорубка – информация была достаточная, но есть то, что необходимо обдумать

Корзина – те знания, которые оказались лишними

- хочу отметить за полные ответы …

Спасибо! Урок окончен.

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение осуществлять рефлексию своей деятельности);

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, готовность слушать собеседника, вести диалог);

 Уступить понравившуюся вещь тому, кто об этом попросит;

 Подарить другому человеку своё свободное время по его просьбе;

 Утешить другого, уступив свой билет в кино;

 Помочь по дому, отказавшись от прогулки или встречи с друзьями;

 Посидеть с маленьким ребёнком сестры, тети, чтобы дать ей возможность сделать какие-то важные дела;

 Помочь другому, жертвуя своим временем и поступаясь желанием, если ему нужна помощь.

 Уступить понравившуюся вещь тому, кто об этом попросит;

 Подарить другому человеку своё свободное время по его просьбе;

 Утешить другого, уступив свой билет в кино;

 Помочь по дому, отказавшись от прогулки или встречи с друзьями;

 Посидеть с маленьким ребёнком сестры, тети, чтобы дать ей возможность сделать какие-то важные дела;

 Помочь другому, жертвуя своим временем и поступаясь желанием, если ему нужна помощь.

 Уступить понравившуюся вещь тому, кто об этом попросит;

 Подарить другому человеку своё свободное время по его просьбе;

 Утешить другого, уступив свой билет в кино;

 Помочь по дому, отказавшись от прогулки или встречи с друзьями;

 Посидеть с маленьким ребёнком сестры, тети, чтобы дать ей возможность сделать какие-то важные дела;

 Помочь другому, жертвуя своим временем и поступаясь желанием, если ему нужна помощь.

 Уступить понравившуюся вещь тому, кто об этом попросит;

 Подарить другому человеку своё свободное время по его просьбе;

 Утешить другого, уступив свой билет в кино;

 Помочь по дому, отказавшись от прогулки или встречи с друзьями;

 Посидеть с маленьким ребёнком сестры, тети, чтобы дать ей возможность сделать какие-то важные дела;

 Помочь другому, жертвуя своим временем и поступаясь желанием, если ему нужна помощь.

 Уступить понравившуюся вещь тому, кто об этом попросит;

 Подарить другому человеку своё свободное время по его просьбе;

 Утешить другого, уступив свой билет в кино;

 Помочь по дому, отказавшись от прогулки или встречи с друзьями;

 Посидеть с маленьким ребёнком сестры, тети, чтобы дать ей возможность сделать какие-то важные дела;

 Помочь другому, жертвуя своим временем и поступаясь желанием, если ему нужна помощь.

 Уступить понравившуюся вещь тому, кто об этом попросит;

 Подарить другому человеку своё свободное время по его просьбе;

 Утешить другого, уступив свой билет в кино;

 Помочь по дому, отказавшись от прогулки или встречи с друзьями;

 Посидеть с маленьким ребёнком сестры, тети, чтобы дать ей возможность сделать какие-то важные дела;

 Помочь другому, жертвуя своим временем и поступаясь желанием, если ему нужна помощь.

 Уступить понравившуюся вещь тому, кто об этом попросит;

 Подарить другому человеку своё свободное время по его просьбе;

 Утешить другого, уступив свой билет в кино;

 Помочь по дому, отказавшись от прогулки или встречи с друзьями;

 Посидеть с маленьким ребёнком сестры, тети, чтобы дать ей возможность сделать какие-то важные дела;

 Помочь другому, жертвуя своим временем и поступаясь желанием, если ему нужна помощь.

 Уступить понравившуюся вещь тому, кто об этом попросит;

 Подарить другому человеку своё свободное время по его просьбе;

 Утешить другого, уступив свой билет в кино;

 Помочь по дому, отказавшись от прогулки или встречи с друзьями;

 Посидеть с маленьким ребёнком сестры, тети, чтобы дать ей возможность сделать какие-то важные дела;

 Помочь другому, жертвуя своим временем и поступаясь желанием, если ему нужна помощь.

 Уступить понравившуюся вещь тому, кто об этом попросит;

 Подарить другому человеку своё свободное время по его просьбе;

 Утешить другого, уступив свой билет в кино;

 Помочь по дому, отказавшись от прогулки или встречи с друзьями;

 Посидеть с маленьким ребёнком сестры, тети, чтобы дать ей возможность сделать какие-то важные дела;

 Помочь другому, жертвуя своим временем и поступаясь желанием, если ему нужна помощь.