Планирование урока литературного чтения

Планирование урока литературного чтения по УМК «Начальная школа XXI века» 2 класс Тема урока: М. Пришвин «Недосмотренные грибы» Тип урока: урок усвоения новых знаний Цель урока: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с творчеством      М. Пришвина, с произведением «Недосмотренные грибы» и усвоению понятия «герои произведения». Задачи: Предметные:  содействовать   полноценному   восприятию   художественного   текста,   формированию   умений правильного, сознательного и беглого чтения целыми словами, обучению анализировать художественное произведение с эстетических позиций, формированию литературоведческих представлений (определять жанр произведения, рассказывать о герое подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер), развитию связной речи учащихся в соответствии с заданиями к произведению, формированию навыка выразительного чтения. Планируемые результаты: способствовать формированию личностных УУД:  ­ эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм; ­ оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; ­ способствовать формированию метапредметных УУД: регулятивные: ­ принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника; ­ произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; ­ проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий; познавательные: ­ определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения; ­ самостоятельно находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ­ участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста; коммуникативные: ­ принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих; ­ использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления; ­ уважать мнение собеседников.Оборудование:  учебник  «Литературное   чтение»  2  класс   1  часть   Л.  А.  Ефросинина;   рабочая   тетрадь   2  класс «Литературное чтение» Л. А. Ефросинина; презентация у уроку (портрет писателя, иллюстрации по теме произведения). Этапы урока Орг. момент Вре мя 1 – 2 мин. Ход урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы и приемы орг. деятельности 1. Эмоциональный настрой на урок: ­ Прозвенел звонок для нас.   Все зашли спокойно в класс.   Встали все у парт красиво,   Поздоровались учтиво.   Тихо сели, спинки прямо.   Мы легонечко вздохнем,    И урок мы наш начнем. ­   Для   того,   чтобы   мы   хорошо   читали, правильно   произносили   звуки,   выразительно говорили, проведем речевую разминку. 2.   Предлагает   упражнения   для   речевой разминки: а)   упражнение   для   постановки   правильного речевого   дыхания   по   сигналу   учителя:   вдох (рука   учителя   вверх),   на   выдохе   учащиеся воспроизводят различные звуки: «Летит муха вокруг уха, жжж,   Летят осы вокруг носа, сссс,   Летит комар, на лоб – оп,   А мы его – хлоп.   И к уху, зззз,   Отпустим комара? отпустим!». б)   предлагает   упражнение   для   развития интонационной   выразительности   речи. 1. Внимательно слушают учителя,  выполняют движения. 2. Все хором на выдохе воспроизводят  звуки: [ж], [с], [з], хлопают. 2. Работаем над  правилом: «говорим  всегда на выдохе». Произносят фразу с различной  интонацией.  Произнесение фразы  по рядам, затем1. Ориентируясь на яркое пятно,  определяют фамилию автора, затем  работают с содержанием учебника и  находят название произведения. сначала мальчики, а  потом девочки. 1. Прием яркого  пятна. 2. Опираясь на тему урока  формулируют цель урока:  познакомиться с творчеством                М. Пришвина. Учебные задачи учащиеся формулируют опираясь на условные  обозначения в учебнике. 1. Внимательно слушают учителя. 1. Слайд с  изображением  портрета писателя и  датами жизни. Самоопределение к деятельности: 5 мин. формулирование темы урока, постановка цели и задач урока Подготовительная работа перед чтением текста 9 мин. Произнесение фразы «Красиво осенью в лесу» с   различной   интонацией   (удивления   и восторга). 1. Предлагает определить тему урока: на  слайде представлен перечень фамилий  писателей, произведения которых входят в  раздел «Уж небо осенью дышало». Фамилия  М. Пришвина выделена ярким цветом: ­ Определите тему урока. Какое произведение этого автора мы будем изучать?  ­ Откройте содержание учебника и  прочитайте название произведения.  Сформулируйте тему урока. 2. – Найдите это произведение в учебнике.  Рассмотрите материалы урока. Какова цель и  учебные задачи урока? 1. Предлагает послушать рассказ о творчестве писателя (3 мин.): ­ Сегодня на уроке мы познакомимся с  творчеством писателя Михаила Михайловича  Пришвина. Он родился в 1873 году в селе  Хрущёво, Елецкого уезда в небогатой  купеческой семье. Жилось его семье трудно,  так как мать осталась одна с пятью детьми. В  10 лет поступил в Елецкую мужскую  гимназию. С 1900 года Пришвин обучался в  Германии и, вернувшись на родину, работал  агрономом. В 1906 году М. М. Пришвин  посетил Карелию, и там под впечатлением от  природы северного края решил стать  писателем.2. Обращает внимание детей на выставку книг писателя: ­ Михаил Пришвин – автор многих  произведений не только для детей, но и для  взрослых. Его первая книга «В краю  непуганых птиц». ­ Рассмотрите обложки книг писателя,  представленных на слайде и постарайтесь  определить тематику его произведений. ­ Каждый рассказ – это новое открытие  природы. ­ Ребята, а какие из этих книг вам знакомы?  Может быть уже кто – то читал произведения  Пришвина? 3. Беседа, настраивающая на восприятие  текста (2 мин.): ­ Сегодня мы познакомимся с произведением  «Недосмотренные грибы». Как вы думаете, о  чем будет это произведение? На основе заголовка, иллюстрации к тексту и  опорных слов (лес, грибы: волнушки, маслята, рыжики, ножка, шляпка, морозы, не  достанутся, пропадут), учитель предлагает  подумать, о чем будет идти речь в этом  рассказе. 4.  Техническая подготовка перед чтением  текста. На слайде подготовленные слова:  стынут, волнушки, изредка,  панталоны, рознь. Первичное чтение текста Беседа после первичного чтения 4 мин. 2 – 3 мин. Предлагает прочитать текст и выяснить  правильность предположения по содержанию  текста. Контролирует выполнение работы: ­ Подтвердились ли ваши предположения по  2. Рассматривают книги писателя (их  обложки) и отвечают на вопросы. 2. Слайды с  изображением  выставки книг . 3. Высказывают свои предположения,  отвечают на вопросы учителя. 3. Слайд с опорными  словами: лес, грибы  (волнушки, маслята,  рыжики), ножка,  шляпка, морозы, не  достанутся, пропадут. Прием  прогнозирования  содержания текста. 4. Читают слова на слайде (стынут,  волнушки, изредка,  панталоны, рознь)  сначала по слогам, затем целиком с  постановкой ударения. Самостоятельное чтение. Работа с  толковым словарем в учебнике.  4. Иллюстрации с  изображениями тех  слов, о значении  которых выясняется. Работа по учебнику. Включаются в беседу эмоционально –  оценочного характера и высказывают  Фронтальный опрос.текста Повторное чтение по частям. Анализ каждой части 12 мин. содержанию текста? ­ Какие чувства вы испытывали, когда читали  этот рассказ? ­ Назовите действующих лиц рассказа. 1. Предлагает чтение первой части и беседу по вопросам: ­ В каких условиях растут грибы? ­ Какие грибы растут? ­ Какие грибы попадаются изредка? 2. Чтение второй части до слов «А масленок масленку…» и беседа по вопросам: ­ Что попалось вчера автору на глаза? ­ Как автор описывает мухомор? ­ Почему автор использует выражение «белые панталоны»? ­ Кто сидит рядом с мухомором? ­ Как автор описывает волнушку? 3. Чтение третьей части текста до слов «Вот стоит…» и беседа по вопросам: ­ Отличаются ли маслята друг от друга? ­ Какие попадаются маслята? ­ Какой масленок может выскочить из рук? 4.   Чтение   четвертой   части   текста   до   слов «Один большой…» и беседа по вопросам: ­ Какой гриб вырастая, попал на прутик? ­ Что прутик сделал с грибом? ­   Почему   автор   сравнивает   гриб   с   заячьей губой? 5. Чтение пятой части текста до слов «Придут скоро…» и беседа по вопросам:  ­ Кто стал как избушка? ­ А почему большой гриб стал как избушка? ­   Что   это   за   большой   гриб?   Как   он называется? свое мнение. 1. Учащиеся читают текст по логически  законченным частям и отвечают на  вопросы по содержанию. Уточняют  значение слов: стынут, волнушки,  изредка. 2. Учащиеся уточняют значение слова:  панталоны. 1. Прием чтения по  цепочке. 2. Иллюстрации с  изображениями  мухомора и  волнушки. 3. Учащиеся уточняют значение слов:  рознь, упругий. 3. Иллюстрация с  изображением  масленка. 4. Объясняют значение выражения:  попал на прутик, разделил шляпку,  заячья губа. 4. Словарная работа  по уточнению  значений слов. 5. Уточняют значение выражения:  спустил свою крышу. 5. Фронтальный  опрос.Физкультминутка Анализ произведения 1 – 2 мин. 10 – 15 мин. 6.   Чтение   шестой   части   текста   до   конца   и беседа по вопросам: ­   Что   может   случиться   с   грибами,   когда придут морозы? ­ Что автор хотел нам сказать предложением «Сколько их останется в лесу!»? ­ Почему автору жалко грибы? 6. Объясняют значение выражений:  придут морозы, покроет грибы,  пропадут. 6. Фронтальный  опрос.  Д и н а м и ч е с к а я  п а у з а. 1. Предлагает рассмотреть иллюстрацию на  стр. 118: ­ Найдите и прочитайте отрывок в тексте,  который подходит по смыслу к данной  иллюстрации. ­ Сравните иллюстрацию к тексту и  содержание отрывка, к которому она  подходит. Все ли совпадает? Или художник  по – своему изобразил этот эпизод? 2. Предлагает задания для выборочного  чтения: ­ Найдите и прочитайте описания грибов.  ­ Описание какого гриба вам понравилось  особенно? ­ Что чувствовал автор, когда описывал эти  грибы? 3. Предлагает выполнить задание 1 в учебнике на стр. 119 и обращает внимание на  интонацию детей в произношении отрывков. 4. Предлагает работу над характеристикой  героев произведения: ­ Ребята, кто в данном произведении является главным героем произведения? ­ Почему вы так думаете? ­ Подберите эпитеты, характеризующие  1. Рассматривают иллюстрацию и  отвечают на вопросы учителя.  Высказывают свое мнение. 1. Работа по учебнику с иллюстрацией. 2. Находят и зачитывают отрывки из  произведения. Отвечают на вопросы  учителя. 3. Работают в парах, изучают задания и  упражняются в произношении отрывков  из текста. Работа над выразительным  чтением. 4. Высказывают свое мнение и  характеризуют грибы: забытые,  пропущенные, замерзшие. 3. Работа в парах. 4. Слайд с записями  характеристики  героев. На слайде  эпитеты,  характеризующие«Недосмотренные грибы»? 5. Побуждает учащихся к высказыванию  своего мнения: ­ Ребята, а если бы вы оказались на месте этих грибов, что бы вы чувствовали?  1. Предлагает вопросы по содержанию текста: ­ Как вы думаете, где происходит событие, о  котором рассказывает автор? ­ А как автор доносит до нас, что в лесу очень холодно? ­ Какие грибы описывает автор? 2. Подводит учащихся к формулированию  идеи произведения: ­ Прочитайте пословицы, записанные на  слайде (пословицы и приметы о грибах). ­ Какой вывод мы для себя можем сделать  после прочтения рассказа? ­ На чем заостряет внимание автор  произведения? Дает комментарий к домашнему заданию: ­ Отработать чтение текста, выполнить  задание 3 и 4 по желанию. 1. Акцентирует внимание детей на конечных  результатах деятельности. 2. Дает оценку работы отдельных учащихся на уроке и всего класса в целом. Обобщающая беседа 5 – 7 мин. Информация о домашнем задании. Рефлексия. Подведение итогов урока. 1­2 мин. 1 мин. 5. Высказывают свои предположения. «недосмотренные  грибы». 5. Фронтальный  опрос. 1. Отвечают на вопросы учителя.  Вспоминают содержание текста. 1. Фронтальный  опрос. 2. Выбирают и зачитывают пословицы и  приметы, подходящие по смыслу текста. Объясняют свой выбор. Высказывают  свое мнение и формулируют идею  произведения (Так жалко, что так  просто они пропадут и никому не  достанутся). 2. Слайд с  пословицами по теме  произведения. Формулируют конечный результат своей деятельности на уроке. Прием  «незаконченные  предложения». На  слайде:  Мне было интересно.. Теперь я знаю… Я умею…