Поделиться
Формирование основ функциональной грамотности младших школьников - копия.pptx
«ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ И ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ»
Бурцева Н. Э,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МБОУ СШ № 1 им. А. Твардовского
г. Починка
УКАЗЫ ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ ОТ 7 МАЯ 2018 ГОДА
…обеспечить глобальную конкурентоспособность российского
образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования…
Из Государственной программы РФ «Развитие образования (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017» года: …важнейшими показателями состояния и развития российского образования названы результаты наших школьников в международных сравнительных исследованиях качества общего образования (PIRLS, TIMSS,PISA)….
Приоритетная цель - формирование функциональной грамотности в системе общего образования.
Функциональная грамотность – способность
человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.
«Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
А. А. Леонтьев
Содержательные составляющие функциональной грамотности:
• математическая грамотность
• читательская грамотность
• естественнонаучная грамотность
• финансовая грамотность
• глобальные компетенции
• креативное мышление
Главные факторы качества школьного образования:
Вклад математики в развитие компонентов функциональной грамотности младшего школьника:
Вклад математики в развитие компонентов функциональной грамотности младшего школьника:
Формирование математической грамотности младших школьников – это целостная система, которая состоит из элементов, обладающих интегративными качествами.
Цель: формирование основ функциональной математической грамотности младших школьников средствами учебных заданий и проблемных ситуаций.
Задачи:
- изучить методический материал по данной теме;
- адаптировать имеющиеся и разработать новые учебные задания и проблемные ситуации;
- проверить на практике эффективность их применения;
- наметить дальнейшую работу с учетом выявленных результатов.
Концепция развития математического образования в Российской Федерации (2013):
успех нашей страны в XXI веке, эффективность использования природных ресурсов, развитие экономики, обороноспособность, создание современных технологий зависят от уровня математической науки, математического образования и математической грамотности всего населения.
Стандарт начального общего образования:
«использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач».
Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности трактуется как:
1. Понимание учеником необходимости математических знаний для решения учебных и жизненных задач; оценка разнообразных учебных ситуаций (контекстов), которые требуют применения математических знаний, умений.
Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности трактуется как:
2. Способность устанавливать математические отношения и зависимости, работать с математической информацией: применять умственные операции, математические методы.
3. Владение математическими фактами (принадлежность, истинность), использование математического языка для решения учебных задач, построения математических суждений.
1. Упражнения, связанные с решением при помощи арифметических знаний проблем, возникающих в повседневной жизни. Это умения выполнять вычисления, прикидку и оценку результата действия.
Пример. 3 класс. Задание. У Алины 100 рублей, а у Юли 96 рублей. Сколько наклеек они смогут купить вместе, если одна наклейка стоит 4 рубля?
2. Упражнения на решение проблем и ситуаций, связанных с ориентацией на плоскости и в пространстве на основе знаний о геометрических фигурах, их измерении.
Пример. 3 класс. Задание. Рома хочет вырезать подставку под горячее прямоугольной формы со сторонами 8 и 11 см, как написано в журнале «Помощь маме». У него есть лист фанеры квадратной формы со стороной 10 см. Рома приступил к распиливанию фанеры. Справится ли Рома? Не поспешил ли он с началом работы? Сможет ли он из этого листа вырезать подставку?
3. Упражнения на решение разнообразных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).
Пример. Задание. Масса трёх учащихся нашего класса 1 центнер 2 кг. Какова может быть масса каждого? Приведи варианты.
4. Задачи и упражнения на оценку правильности решения на основе житейских представлений (оценка достоверности, логичности хода решения). Выполнение таких заданий заканчивается сопоставлением поставленного вопроса и полученного ответа.
Пример. Может ли быть расстояние между городами Смоленск и Брянск – 540 км. Если на поездку требуется 19,2 литров бензина, автомобиль расходует 8 литров бензина на 100 км?
5. Задания на распознавание, выявление, формулирование проблем, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики.
Пример. Численность населения Смоленска в 2010 году составляла 326861 человек, а в 2019 году – 329427 человек. На сколько человек увеличилось количество жителей города за 9 лет?
Вторая составляющая математической функциональной грамотности
1. Упражнения на понимание и интерпретацию различных отношений между математическими понятиями - работа с математическими объектами.
2. Упражнения на сравнение, соотнесение, преобразование и обобщение информации о математических объектах - числах, величинах, геометрических фигурах - упражнения на выполнение вычислений, расчетов, прикидки, оценки величин.
3. Упражнения на выполнение вычислений, расчетов, прикидок, оценки величин, на овладение математическими методами для решения учебных задач.
Город | Год образования | Площадь кв. км. |
Смоленск | 863 | 166 |
Вязьма | 1239 | 44 |
Рославль | 1137 | 43 |
Десногорск | 1973 | 42,9 |
Ярцево | 1926 | 32 |
Починок | 1926 | 7 |
Дорогобуж | 1300 | 35 |
Сафоново | 1859 | 29,5 |
Велиж | 1536 | 32 |
Гагарин | 1718 | 14,5 |
.
Построить диаграмму для городов Смоленской области по площади территории.
Третья составляющая математической функциональной грамотности младших школьников.
1. Задания на понимание и применение математической символики и терминологии.
2. Задания, направленные на построение математических суждений (рассуждений).
Педагогические технологии кейс-технологии, проблемное обучение, игровые технологии, ИКТ – технологии
Метапредметные результаты обучающихся
Систематическое использование на уроках математики специальных заданий и проблемных ситуаций, формирует и развивает основы функциональной грамотности
младших школьников, позволяет более уверенно
ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее
использовать математические знания в повседневной жизни.
Перспективы
1. Изучить новые способы формирования математической грамотности.
2. Продолжить составлять банк методических идей.
3. Продумать формы работы по преемственности – гибкий переход из начальной школы в среднее звено обучения.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
