Презентация на тему "Развитие связной речи у младших школьников".

Развитие связной речи у младших школьников.

Основная цель обучения учащихся созданию связного  устного высказывания – научить ребёнка свободно,  лексически, грамматически и интонационно грамотно  строить устные монологические высказывания в  определённой речевой ситуации.   Развивать связную речь учащихся – это значит  прививать им ряд конкретных умений: ­ осмысливать тему; ­ собирать материал; ­ располагать материал; ­ пользоваться средствами языка; ­ исправлять, совершенствовать, улучшать написанное.

Виды работ над предложением:   Ответы на вопросы (только полные ответы);   Постановка учащимися вопросов к  предложению;   Распространение предложения по  вопросам и без вопросов;

Составление предложения на ту или иную  тему (о школе, о лесе, о катке и др.);  Составление предложений по картинкам,  по прочитанному тексту, по наблюдениям  за природой или погодой;  Составление словосочетаний разного типа  и их включение в предложения (золотая  осень, первый снег и т. п.);

Соединение двух­трех простых  предложений в одно сложное или простое  с однородными членами;  Переработка данных предложений с  заменой одних слов другими, с заменой  одних грамматических форм на другие  (существительных местоимениями: дети – ребята –  они).  Восстановление деформированного  предложения: даны слова в беспорядке или  начальной форме, их надо расположить в должном  порядке и согласовать между собой.

Виды работ над текстом.      Деление сплошного текста на  отдельные предложения.     Оно помогает учащимся находить границы  предложения и в собственной речи.                                                     Лиса.     Шла лиса по лесу вдруг она почуяла запах  мяса побежала лиса на запах а капкан цап  лису за лапу.        (1кл.)

Деление сплошного  текста на абзацы.   Упражнение направлено на развитие и  совершенствование умения устанавливать  логическую связь между частями рассказа,  выраженную с помощью лексических средств  (вдруг, однажды, поэтому, с тех пор, и др.) и  оформлять графически путем правильного  деления на абзацы.

Составление связного текста  из данных абзацев.     Цель этой работы – приучить учащихся  глубже осознавать содержание рассказа  и связь между частями, а в дальнейшем  укрепить навык последовательного  изложения текста.

 Составление связного текста      из данных предложений.     Составляя рассказ из отдельных предложений,  ученики усваивают важнейшие требования к связной  речи – последовательное изложение мыслей.                                Зима. Замёрзли реки и озёра. Теперь можно играть в снежки, ходить на  лыжах, бегать на коньках по льду. Наступила зима. Снег покрыл поля, тропинки в лесу. Ребятишки рады зиме.     (2кл.)

Составление связного текста из  деформированных предложений.           Основная цель – усвоение учащимися порядка слов в простом  предложении, а предложений в тексте. в, встаёт, туман, зимнем, солнце, холодное изредка, от, деревья, мороз, потрескивают солнце, лес, утреннее, осветило, спящий в, послышалось, воздух, щебетание, птиц Подберите к тексту название.  (3кл.)

Рассказ с элементами описания.  Описывать можно не только предметы, но и явления, трудовые  процессы.                        Февральская метель. Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри.  Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось  тусклое солнце. Злая позёмка скользит по земле.  Свистит, кружит косая метель.     Прочитайте описание февральской метели. Выпишите слова,  которые помогают их описать.

Выборочное выписывание из текста  по заданию.  При выборочном выписывании дети слушают и разбирают весь  рассказ, а затем получают конкретное задание. В роще росли рядом молоденькая рябинка, пожилая  берёза и старый дуб. Когда набегал ветерок, они  шелестели листьями. Так они разговаривали между  собой. Старый дуб умел ещё на разные лады скрипеть  стволом.     Найдите в тексте ответ на вопрос: «Как деревья  разговаривали между собой?». Выпишите это предложение.

Письменные ответы на вопросы.  В вопросах предопределён не только порядок изложения  текста, но и состав лексики для каждого предложения. Цель –  научить детей правильно строить предложения для точной и  ясной передачи содержания текста.                  Дары леса. Лес кормит людей, зверей, птиц. Люди любят ходить в лес. Часами ищут грибы,  ягоды. Они приносят из леса полные лукошки  лесных даров.   Белка сушит грибы, грызёт шишки. Ёжик запас  дикие груши. Птицы клюют ягоды.           Вопросы:    1.Кого кормит лес?    2.Что собирают люди в лесу?    3.Что даёт лес животным?

Творческий диктант.  Обращается внимание детей на то, что описание, рассказ можно  сделать более полным, ярким, интересным, если распространить  предложения соответствующими словами (названиями признаков,  действий).   Апрель; наступил, настал, идёт; весёлый, тёплый, солнечный. Капель; падает, звенит; частая, весенняя; у дома, крыльца. Ручей; бежит, звенит, журчит; быстрый, проворный; весело, шумно. Ребята, дети; пускают; кораблики, лодочки.

Составление текста по опорным словам  (словосочетаниям), составление  рассказа по данному началу или по его  концу. Цель – активизация слов и оборотов речи.                                                          Первый снег.   Кружились в воздухе, ложились на крыши домов, медленно на  землю, покрылись чистой белой скатертью, таяли на ладошке. (4кл.) Допишите рассказ несколькими предложениями.                                                                         Подарок. Мне подарили собачку. Она была добрая и ласковая. Собачка  охотно протягивала мне лапку…

Составление связного текста по  вопросам.                               Осенью. 1.Какое время года наступило? 2.Какая стоит погода? 3.Как изменились деревья? 4.Что делают птицы? Моя любимая сказка. 1.Как называется твоя любимая сказка? 2.Кто главный герой? 3.Чем она тебе нравится?