Презентация "Приемы развития смыслового чтения и работа с текстом на различных уроках."

• Приемы развития смыслового чтения и работа с текстом на различных уроках. Борисова Т.А. МБОУ СОШ п.Хурмули, учитель русского языка и литературы

«В XXI веке безграмотным будет считаться не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться и переучиваться, используя умения читать и писать».                                                                                                    (Алвин Тофлер) «Чтение - вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека - есть наука самая занимательная» (А. Пушкин) «Всем хорошим во мне я обязан книгам»                                                                                                 (М. Горький) «Читать всего совсем не нужно, читать нужно только то, что отвечает на возникшие в душе вопросы» (Л. Толстой) «Не бойся, что не знаешь, - бойся, что не учишься» ( Китайское изречение)

Чтение — это окошко, через которое дети  видят  и познают мир и самих себя В.А.Сухомлинский

Кто не умеет читать, тот не умеет мыслить В.А. Сухомлинский Читается трояким образом: первое – читать и не понимать, второе – читать и понимать, третье – читать и понимать даже то, что не написано Я. Б . Княжнин

Что такое чтение С.И.Ожегов: «воспринимать зрительно и  интеллектуально какое­нибудь произведение» В.И.Даль: «читывать, чести, честь, разбирать письмо,  грамоту, писанное или печатное буквами» Т.Ф.Ефремова: «воспринимая знаки письменной речи,  усваивать что­л., знакомиться с содержанием чего­л.,  заниматься ознакомлением, предаваться ему как  занятию»

Проблема: Низкий уровень читательской квалификации  российских школьников: Россия на 27 месте среди 32 стран 73,5% населения – нечитателей «Каждый человек обязан (я подчеркиваю – обязан) заботиться о своем интеллектуальном развитии. Это его обязанность перед обществом, в котором  он живет, и перед самим собой. Основной (но, разумеется, не единственный) способ  своего интеллектуального развития – чтение».                                                       Д.С. Лихачев

Чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредством чего учатся. Как установили ученые, на успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор №1 – это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые. Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным по всем предметам и в дальнейшем в жизни, человек должен читать 120-150 слов в минуту. Это становится необходимым условием успешности работы с информацией.

• Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. • Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.

Справочная информация Основные виды чтения (универсальное чтение) Поисковое Просмотровое Ознакомительное Изучающее Цель Быстрое нахождение в тексте конкретных слов, дат, цифр, фактов Общее представление о содержании текста Изучение основной информации текста, определение его темы, основной мысли, отделение главной информации от дополнительной Полное, точное понимание содержащейся в тексте информации, её осмысление, запоминание основных и

Виды чтения Литературное чтение:  классное и домашнее;  комментированное;  подготовленное;  коллективное;  выразительное;  вслух;  по ролям.

Осмысленное чтение связано с пониманием

Уровни понимания текста

«Грамотность чтения» - Способность человека к пониманию текста, рефлексии на него и его использования.

Оценка грамотности чтения должна учитывать следующие 5 аспектов:  общая ориентация в содержании и понимание целостного смысла;  выявление информации;  интерпретация текста;  рефлексия на содержание;  рефлексия на форму текста

Общая ориентация предполагает  определение главной темы, цели и назначение текста (заголовок, тезис, соотношение между частью текста и общей идеей)

Умение находить информацию можно по вопросу, ученик будет искать необходимую единицу информации

Для выявления умения интерпретировать текст нужно сравнить и противопоставить заключённую в тексте информацию.

Рефлексия на содержание предполагает связать информацию, обнаруженную в тексте со знанием из других источников.

Рефлексия на форму - оценка качества исполнения текста.