Рабочая программа по ИЗО 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа села Асеево» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено» Руководитель МО учителей  начальных классов  ______________ /__________________/ Протокол №___от «____»_____ 20___г. «Согласовано»  Зам.директора по  УВР  МБОУ «ООШ   с.Асеево» _____________________ /Хайруллин А.Х./ от «____» _____________________ 20___г. «Утверждаю» Директор   МБОУ «ООШ с.Асеево» ___________________ /Гараев Р.Ф./ Приказ №___от «_____» ______20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Изобразительное искусство» для 2 класса 35 часов Программа предназначена для реализации в 2013­2014 учебном году Автор ­ составитель программы учитель технологии МБОУ «ООШ с. Асеево» Азнакаевского муниципального района РТ Сулейманова Регина Ринатовна. 2013 – 2014 г.    Рассмотрено на заседании    педагогического совета протокол №__ от «__»_____20__г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА              Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: • Федерального государственного образовательного   стандарта   начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки • России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)   Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального   общего   образования,   утвержденной   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   6   октября   2009   г. №373»(зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707; • Примерной программы по учебным предметам. 1­4 классы. Москва: «Просвещение», 2013г. • Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год • Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012г. – 175 с. • Творческая тетрадь по Изобразительному искусству – 2 класс «Просвещение» ­ 2012г.        Цели и задачи курса ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально­образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Цели курса:     воспитание  эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре   и   зле;   воспитание   нравственных   чувств,   уважения   к   культуре   народов   многонациональной   России   и   других   стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство; развитие  воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей   деятельности   творчески,   способности   к   восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности; освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно­прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества; овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных   видах   художественно­творческой   деятельности,   с   разными   художественными   материалами;   совершенствование эстетического вкуса. Задачи обучения:   совершенствование эмоционально­образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);  формирование навыков работы с различными художественными материалами.  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В федеральном базисном учебном плане во 2 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 35 часа (35 учебные недели).  В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных учебных действий и представлена в табличной форме ниже.  ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Уникальность   и   значимость   курса   определяются   нацеленностью   на   духовно­нравственное   воспитание   и   развитие   способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно­образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально­ценностного отношения ребенка к миру, его духовно­ нравственное воспитание. Овладение   основами   художественного   языка,   получение   опыта   эмоционально­ценностного,   эстетического   восприятия   мира   и художественно­творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с   разными   художественными   материалами,   понимания   их   свойств   и   возможностей   для   создания   выразительного   образа.   Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА Представленная программа обеспечивает достижение личностных, межпредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание   своей   этнической   и  национальной   принадлежности,  формирование   ценностей  многонационального  российского   общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций; 2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органическом   единстве   и   разнообразии   природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 9)  формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ  жизни,   наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на  результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Межпредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 6)   активное   использование   речевых   средств   информации   и   коммуникационных   технологий   (далее   —   ИКТ)   для   решения коммуникативных и познавательных задач; 7)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом   учебном   информационном   пространстве   сети Интернет), сбора,  обработки,  анализа,  организации,  передачи  и  интерпретации  информации  в  соответствии  с  коммуникативными  и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио­, видео­ и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­ знакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты: 1)   сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   изобразительного   искусства   в   жизни   человека,   его   роли   в   духовно­ нравственном развитии человека; 2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; 3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; 4)   овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах   художественной   деятельности   (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно­прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Учебно­тематический план по изобразительному искусству. Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала  Содержание Кол­во часов В ГОСТЯХ У ОСЕНИ. УЗНАЙ, КАКОГО ЦВЕТА РОДНАЯ ЗЕМЛЯ. В ГОСТЯХ У ЧАРОДЕЙКИ ­ ЗИМЫ ВЕСНА – КРАСНА! ЧТО ТЫ НАМ ПРИНЕСЛА? В ГОСТЯХ У СОЛНЕЧНОГО СВЕТА. ИТОГО:   Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю). 11 12 5 7 35 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА Восприятие   произведений   искусства.  Особенности   художественного   творчества:   художник   и   зритель.   Образная   сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих   идей   о   нравственности   и   эстетике:   отношение   к   природе,   человеку   и   обществу.   Фотография   и   произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления   о   богатстве   и   разнообразии   художественной   культуры   (на   примере   культуры   народов   России).   Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Рисунок.  Материалы   для   рисунка:   карандаш,   ручка,   фломастер,   уголь,   пастель,   мелки   и   т.   д.   Приёмы   работы   с   различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Живопись.  Живописные   материалы.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,   зданий,   предметов,   выраженные   средствами живописи.   Цвет   —   основа   языка   живописи.   Выбор   средств   художественной   выразительности   для   создания   живописного   образа   в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными   материалами   для   создания   выразительного   образа   (пластилин,   глина   —   раскатывание,   набор   объёма,   вытягивание формы).   Объём   —   основа   языка   скульптуры.   Основные   темы   скульптуры.   Красота   человека   и   животных,   выраженная   средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн.  Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин,   бумага,   картон   и   др.).   Элементарные   приёмы   работы   с   различными   материалами   для   создания   выразительного   образа (пластилин   —   раскатывание,   набор   объёма,   вытягивание   формы;   бумага   и   картон   —   сгибание,   вырезание).   Представление   о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека. Декоративно­прикладное   искусство.  Истоки   декоративно­прикладного   искусства   и   его   роль   в   жизни   человека.   Понятие   о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). АЗБУКА ИСКУССТВА (ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ). КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО? Композиция.  Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Цвет.  Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Ритм.  Виды   ритма   (спокойный,   замедленный,   порывистый,   беспокойный   и   т.   д.).   Ритм   линий,   пятен,   цвета.   Роль   ритма   в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве. ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА. О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО? Земля — наш общий дом.  Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства. Родина   моя   —   Россия.  Роль   природных   условий   в   характеристике   традиционной   культуры   народов   России.   Пейзажи   родной природы.   Единство   декоративного   строя   в   украшении   жилища,   предметов   быта,   орудий   труда,   костюма.   Связь   изобразительного искусства  с музыкой,  песней,  танцами,  былинами,  сказаниями,  сказками.  Образ  человека  в традиционной  культуре.  Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие   чувства   и   качества:   доброту,   сострадание,   поддержку,   заботу,   героизм,   бескорыстие   и   т.   д.   Образы   персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение. Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о   роли   изобразительных   (пластических)   искусств   в   повседневной   жизни   человека,   в   организации   его   материального   окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов  (на  примере  изобразительного  и  декоративно­прикладного искусства  народов  России).  Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО­ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности. Освоение   основ   рисунка,   живописи,   скульптуры,   декоративно­прикладного   искусства.   Изображение   с   натуры,   по   памяти   и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).  Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.   Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,  тона,   композиции,   пространства,   линии,   штриха,   пятна,   объёма, фактуры материала.  Использование   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различных   художественных   техник   и   материалов:  коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.  Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА        особенности материалов, используемых в художественно­трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы); цвета   солнечного   спектра   в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов; особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхов­майданской игрушки; способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.); отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);        о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи; о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций; правила безопасности при работе ручными инструментами; значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение; условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея; основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование); правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом; уметь:           организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой; применять   способы   смешения   акварельных,   гуашевых   красок   для   получения   разнообразных   оттенков   в   соответствии   с передаваемым в рисунке настроением; верно, передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе – крупнее и ниже, дальше – мельче и выше); применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно­тематических и декоративных композициях с учетом замысла; рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий; пользоваться   различными   приемами   обработки   бумаги   (сгибание,   скручивание,   гофрирование,   сминание   и   т.  п.);   выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье­маше; использовать   различные   приемы   работы   с   тканью   (шитье,   вышивка,   ткачество   на   рамке);   выполнять   швы,   петельный   и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека); лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета; решать художественно­трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных   материалов   по   мотивам   народного   творчества;   пользоваться   технологической   картой,   техническим   рисунком, эскизом; в процессе художественно­трудовой деятельности проявлять:  эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно­прикладного искусства, к окружающему миру;    собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно­прикладного искусства; нравственно­эстетическое   отношение   к   родной   природе,   к   Родине,   к   защитникам   Отечества,   к   национальным   обычаям   и культурным традициям; положительное   отношение   к   процессу   труда,   к   результатам   своего   труда   и   других   людей;   стремление   к   преобразованию предметной среды в школе и дома. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ Оценка "5"  учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;  правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;  верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;  умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное. Оценка "4"  учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;  гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;  умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное. Оценка "3"  учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;  допускает неточность в изложении изученного материала. Оценка "2"  учащийся допускает грубые ошибки в ответе;  не справляется с поставленной целью урока. МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1.Учебник.  Шпикалова, Т. Я.  Изобразительное искусство. 2 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений /     Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение, 2012. • Творческая тетрадь по Изобразительному искусству – 2 класс «Просвещение» ­ 2012г.  2. Интернет­ресурсы. 1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим доступа :http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru 3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа :http://www.pedsovet.su 3. Информационно­коммуникативные средства.  Аудиозаписи. Классическая музыка. 4. Технические средства обучения. 1. Ноутбук 5. Учебно­практическое оборудование.       Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся. Календарно­тематическое планирование по изобразительному искусству  в 2 классе  по программе                            Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой ­  35 (часов). Характеристика деятельности учащихся или виды учебной Планируемые результаты освоения материала Тема урока № п/п Дата проведения № урока деятельности Предметные УУД Метапредметные УУД  по факт 1 1 2 1 3 4 5 6 7 8 плану Тема лета в  искусстве.  Сюжетная  композиция:  композиционный  центр, цвета  теплые и  холодные. (1ч) 03.09 В гостях у осени.  Узнай, какого цвета земля родная (11 часов) Беседа «Лето в произведениях  художников». Знакомство  с картинами художников о лете: натюрморт, пейзаж, жанровая  картина. Рассматривание и  сопоставление пейзажей,  изделий народных мастеров,  иллюстраций, их словесное  описание. Чтение и слушание  стихотворных строк о лете (по  памяти). Участие в  коллективной беседе: обмен  мнениями, о том, как по­ разному художники отразили  жизнь природы и человека  летом в сюжетной картине,  пейзаже, натюрморте, устное  описание лета и своего  отношения к поэтическим,  живописным произведениям  российского искусства,  изображающим красоту  природы. Ответы на вопросы:  каким видят лето поэты,  художники? Что восхищает нас  в природе родного края летом?  Какие жанры искусства  помогают нам ярче и полнее  ощутить мир красоты летней  поры? Прослушивание  рассказов учащихся о самом  ярком впечатлении летнего  отдыха. Ориентирование в  учебнике по заданиям учителя.  Узнают жанры и виды  изобразительного искусства, смысл  понятий: натюрморт, жанровая  живопись, пейзаж, произведения  живописи, литературы, связанные с  летней тематикой, их авторов;  научатся различать своеобразие  художественных средств и приемов  разных видов искусства при  воплощении летних мотивов,  снатюрморте, устное описание лета и  своего отношения к поэтическим,  живописным произведениям  российского искусства,  изображающим красоту природы.  Ответы на вопросы: каким видят лето  поэты, художники? Что восхищает  нас в природе родного края летом?  Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее ощутить мир красоты  летней поры? Прослушивание  рассказов учащихся о самом ярком  впечатлении летнего отдыха.  Ориентирование в учебнике по  заданиям учителя. Ознакомление с  условными знаками. Работа с  художественно­дидактическими  таблицами: свои действия с памяткой; освоят технику рисования красками,  правила работы  и обращения с художественными  материалами; смогут самостоятельно  организовать свое рабочее место,  свободно ориентироваться на  Р : контролировать свои действия по  точному и оперативному  ориентированию в учебнике;  принимать учебную задачу;  планировать алгоритм действий по  организации своего рабочего места с  установкой на функциональность,  удобство, рациональность и  безопасность в размещении и  применении необходимых на уроке  изобразительного искусства  принадлежностей и материалов. П :   общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме о признаках летней  поры; составление описания лета;  приведение поэтических,  изобразительных примеров  изображения лета; формулирование  ответов на вопросы учителя;   логические – осуществление  поиска  существенной информации (из  материалов учебника, творческой  тетради, по воспроизведению в  памяти примеров из личного  практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся  представления о лете и ее  осмысление. К : уметь строить понятное  монологическое высказывание,  обмениваться мнениями в паре,  активно слушать одноклассников,  учителя, вступать в коллективное страницах учебника и творческой  тетради; выполнят тематический  рисунок «Мой отдых летом» Ознакомление с условными  знаками. Работа с  художественно­дидактическими таблицами: распределение цвета по группам (теплые и холодные) (групповая). Планирование и  организация своего рабочего  места (удобное, рациональное  расположение материалов,  инструментов) по собственному алгоритму действий  (индивидуальная). Разъяснение  правил работы и обращения с  художественными материалами  согласно «Памятке» и картины  «Мой отдых летом». Создание  тематического рисунка «Мой  отдых летом» индивидуальная).  Рисование по памяти: акварель, гуашь, кисти учебное сотрудничество, в  обсуждении содержания  произведений живописи и народного  искусства на тему лета, их сюжетов,  художественно­выразительных  средств, принимая его условия и  правила; выразительно читать  стихотворения о лете (по желанию),  использовать образную речь,  показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на  примерах загадок, пословиц,  поговорок); обсуждать творческие  работы одноклассников и давать  оценку результатам своей и их  творческо­художественной  деятельности. Л : эстетически воспринимают  окружающий мир, произведения  искусства; понимают значение  красоты природы и произведений  поэтов, художников, проявляют  интерес к предмету; выражают в  творческой работе свое отношение к  красоте природы и человека  средствами художественного  образного языка живописи. 2 2 Осеннее  многоцветье  земли в  живописи.  Пейзаж:  пространство,  линия горизонта  и цвет. (1ч.) Узнают, какими художественными  средствами живописцы в пейзажах  выражают свое отношение к природе,  варианты композиционных схем  построения пейзажей, особенности  рисования акварелью. Научатся  ориентироваться в учебнике и  рабочей тетради, решать  композиционные задачи, сравнивать  свою композицию с имеющимися  схемами, сочетать в композиции  главные и дополнительные элементы в пейзаже, использовать выразительные  свойства раздельного мазка,  контраста и нюанса, выполнять  творческий рисунок на заданную  тему. Природа и художник. Природа  и ты. Беседа «Полюбуйся  многоцветьем земли в  произведениях живописцев».  Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное  описание уголков природы и  своего отношения к  живописным произведениям  изобразительного искусства,  изображающим ее красоту.  Ответы на вопросы: какие цвета поздней осени подметили  живописцы? Что общего и  различного в показе осенней  природы на картинах разных  художников? Коллективное  обсуждение проблемы: как  средствами цвета в  просмотренных произведениях  живописи передано настроение  в осенней природе и по­разному изображены главные элементы  композиции (земля, небо) и как  при этом сочетаются с ними  дополнительные элементы  (дерево, дом, кустарники, вода  и т. п.). Ответить на вопрос:  применяются ли в  представленных картинах  выразительные возможности  приема раздельного мазка (цвет, направление). Ориентирование в учебнике по заданиям учителя.  Творческая работа: нарисуй,  какой ты видишь землю своего  города, села, поселка осенью.  Экспериментирование с  10.09 Р : уметь организовывать свое  рабочее место с установкой на  функциональность, удобство,  рациональность и безопасность в  размещении материалов и  принадлежностей для рисования  красками; оценивать результаты  своего труда, адекватно  воспринимать информацию учителя  или товарища, содержащую  оценочный характер ответа и отзыва  о готовом рисунке. П :  общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме о красоте родного  края осенью, многоцветье природы в  осеннюю пору; составление описания любимых уголков природы;  понимание того, что важнейшей  особенностью изобрази тельного  искусства является его способность  передавать все многообразие,  сложность и красоту природы;  умение понимать назначение  условных обозначений и свободное  ориентирование в них, пользоваться  знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; сравнивать  варианты композиционных схем,  формулировать ответы на вопросы  учителя;  логические – умение  осуществлять поиск необходимой  информации в различных  источниках. К : уметь слушать учителя и  сверстников, понимать позицию  партнера, уметь совместно  рассуждать и находить ответы на кисточкой и красками: с  помощью удлиненного  раздельного мазка получи  художественное изображение.  Разъяснение условных знаков.  Сравнение композиционных  схем с пейзажами в учебнике  и в тетради. Выбор сюжетов и  рисование композиционной  схемы, ее анализ. Рисование с  натуры или по памяти:  акварель, кисти 3 3 Самоцветы земли и мастерство  ювелиров.  Декоративная  композиция:  ритм, симметрия, цвет, нюансы         (1 ч) Беседа «Подивись палитре и  форме сокровищ земли».  Рассматривание  мультимедийной презентации на тему «сокровища хозяйки  медной горы». Участие в  коллективном обмене  мнениями, впечатлениями.  Рассматривание  мультимедийной презентации  «Шитый жемчугом, камнями,  самоцветами…». Любование  оттенками и формой сокровищ  земли, головных уборов,  украшенных декоративными  композициями из самоцветов,  жемчуга. Слушание  Узнают о богатстве цветов сокровищ,  находящихся в недрах земли, о  красоте, созданной ювелирами,  особенностях новых художественных  материалов (полудрагоценные и  драгоценные камни, жемчуг) и  некоторых техниках и приемах  (шитье) создания произведений  декоративно­прикладного искусства.  Научатся составлять декоративные  композиции на основе народных  орнаментов России, различать оттенки и формы каменных кристаллов,  создавать нужные оттенки красок  путем смешивания их на палитре,  передавать оттенки теплых и  холодных цветов, находить  вопросы, формулировать их для  уточнения услышанной информации, выразительно читать стихотворения  о родном крае, его природе;  рассказывать о происходящих  переменах в природе по мере  наступления осени, о цветовом  богатстве родной земли; участвовать в обсуждении содержания и  художественно­выразительных  средств пейзажей художников. Л : имеют мотивацию к учебной  деятельности, воспринимают  природу и искусство, понимают  необходимость бережного  отношения к природе, важности ее  сохранения для жизни на земле;  выражают в творческой  работе свое осознанное уважение к  Отечеству, родной земле, родному  дому. Р : уметь самостоятельно  планировать алгоритм действий по  организации своего рабочего места с  учетом функциональности, удобства  и безопасности в размещении и  применении необходимых на уроке  изобразительного искусства  принадлежностей и материалов,  контролировать качество своей  работы на каждом этапе рисования;  осуществлять эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности  класса на уроке; определять  успешность выполнения задания  совместно с учителем. П :  общеучебные – выявление с  помощью сравнения отдельных  17.09 гармоническое их сочетание в  декоративной композиции стихотворных строк о камнях­ самоцветах, одежде,  украшенной ими (из сказок).  Декоративная композиция  «Укрась женские праздничные  головные уборы драгоценными  самоцветами». Выполнение упражнения в  тетради. Работа над  композиционной схемой, ее  анализ. Декоративная  композиция по мотивам узоров  народных головных уборов:  акварель, гуашь, кисти признаков, характерных для  сопоставляемых произведений  декоративно­прикладного  творчества, умение анализировать  результаты сравнения, строить  осознанное речевое высказывание по  изучаемой теме;   логические –  осуществление поиска существенной информации  (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в  памяти примеров из личного  практического опыта), дополняющей и расширяющей информацию по  изучаемому вопросу. К : уметь высказывать свое мнение и  отстаивать его, вступать в  коллективное учебное  сотрудничество, принимая его  условия и правила.совместно  рассуждать и находить ответы на  вопросы, ориентироваться на  позиции других людей, отличные от  собственной; адекватно оценивать  свою роль в коллективной (парной)  творческой деятельности. Л : воспринимают основы  эстетической культуры через образы  музыкально­поэтического и устного  фольклора, в которых русский  народный костюм – неотъемлемая  часть образов сказочных персонажей, произведения декоративно­ прикладного искусства и с  уважением относятся к образцам  творчества, представляющим  многонациональную культуру  России; понимают чувства других 4 4 В мастерской  мастера­гончара.  Орнамент в  искусстве  народов мира (1ч) Узнают об общности гончарного  искусства мастеров народов мира,  особенностях мотивов и балхарских и греческих узоров, используемых для  украшения керамической посуды,  правила рисования орнамента на  керамических сосудах разной формы,  смысл понятий «керамика», «гончар», «меандр», «пальметта». Освоят  первичныезнания о мире декоративно­ прикладного искусства, формах их  бытования в повседневной жизни.  Научатся сравнивать изделия  декоративно­прикладного творчества, выявляя закономерности в  построении узора, рисоватьэлементы  орнамента керамики Дагестана,  Греции, решать творческие задачи на  уровне комбинаций и импровизаций:  изображать силуэт симметричного  предмета (сосуда), намечать основные его части (горловые, тулово, поддон),  украшать орнаментом. Представление о связи  творчества народного мастера с  природой, об общности  гончарного искусства мастеров  народов мира. Беседа  «В  мастерской мастера­гончара.  Узнай тайну рождения древних  сосудов». Рассматривание  мультимедийной презентации на тему «Искусство древних и  современных гончаров».  Участие в игре­путешествии  «Гончарный круг в далекие  времена и сегодня – верный  помощник мастера» (или «Как  зародилось гончарное  искусство?» или «Загадки  происхождения знаков­ символов в узорах мастеров  Древней Греции и Дагестана»).  Коллективное обсуждение и  ответы на вопросы: чем узоры,  выполненные мастерами разных  стран, отличаются друг от  друга, чем они похожи? Игра  «Скажи, где был изготовлен  этот сосуд? Сочинение  (вариация) декоративной  композиции для украшения  сосудов по мотивам балхарских и греческих узоров. Повторение приемов рисования белой  гуашью узоров балхарских  мастеров, элементов  24.09 людей, сопереживают им; объясняют себе, что делают с удовольствием, с  интересом, что получается хорошо, а что нет Р : уметь принимать и сохранять  учебную задачу урока, планировать  свою деятельность, контролировать  свои действия по точному и  оперативному ориентированию в  учебнике, вносить необходимые  дополнения и коррективы в план и  способ действия в случае  расхождения эталона (реального  действия) и его продукта, совместно  с учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке. П :  общеучебные – понимание  значения знаков­символов  природных стихий: земля  (плодородие), вода, солнце в  произведениях гончарного  искусства, выявление с помощью  сравнения отдельных признаков,  характерных для сопоставляемых  произведений декоративно­ прикладного творчества, умение  анализировать результаты сравнения, выполнение работы в соответствии с  выработанными правилами и  согласно составленному плану;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  материалов учебника, творческой  тетради, по воспроизведению в  памяти примеров из личного  практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся орнаментов на керамике  Дагестана и Древней Греции.  Декоративная композиция по  мотивам росписи балхарской и  греческой керамики: гуашь,  кисти 5 5 Природные и  рукотворные  формы в  натюрморте.  Натюрморт:  композиция,  линия, пятно,  светотень, штрих  (1ч) «Природные и рукотворные  формы в натюрморте».  Рассматривание  мультимедийной презентации  «Натюрморт». Беседа «Узнай,  как любуются формой  живописцы и графики».  Разглядывание глазами  художника обычных предметов  (овощи, фрукты, сосуды и т. п.). Выявление красоты формы и  цвета этих природных и  рукотворных форм в  Узнают элементарные основы рисунка (характер линии, штриха;  композиция), суть понятия  натюрморт, основы  композиционного построения  натюрморта. Расширят свое представление об  особенностях таких видов  изобразительного искусства, как  графика, живопись. Научатся  определять картины­натюрморты  среди картин других жанров;  составлять простейшие композиции из представления о творчестве  народных мастеров. К : уметь отстаивать собственное  мнение, слушать учителя и  одноклассников, понимать позицию  партнера, уважительно относиться к  иному мнению, согласованно  работать в группе со сверстниками,  участвовать в обсуждении  композиции орнаментов,  украшающих поверхность сосудов  Древней Греции и Дагестана,  расположения их на поверхности  глиняных сосудов разной формы. Л : имеют адекватную мотивацию  учебной деятельности, уважительно  относятся к произведениям  народных мастеров, понимают  значение декоративно­прикладного  искусства в жизни людей, адекватно  реагируют на оценку педагогом и  одноклассниками выполненных  работ, дают оценку результатам  своей и их творческо­ художественной деятельности Р : уметь принимать и сохранять  учебную задачу урока, планировать  свою деятельность, контролировать  свои действия во время творческой  практической деятельности, вносить  необходимые дополнения и  коррективы в план и способ  действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его  продукта. П : общеучебные – осознанное  речевое высказывание в устной  01.10 двух­трех предметов; технике и  приемам создания рисунков­ натюрмортов (графических и  живописных); выражать в творческой  работе свое эмоционально­ценностное отношение к природным и  рукотворным формам натюрморте. Устное сочинение­ описание «Красота  окружающих нас предметов»  (по выбору). Определение  значения природных форм в  создании художественного  образа предмета. Ответ на  вопрос: как с помощью  направления и плотности  штриховки можно выявить  форму предметов Натурные  постановки натюрморта. Анализ вариантов. Рисование с натуры  натюрморта: простойили  цветные карандаши,  фломастеры, тушь, акварель,  гуашь, кисти (по выбору).  Составление натюрморта из  понравившихся сосудов.  Рисование с натуры натюрморта из двух или трех предметов форме о красоте обычных  предметов; умение использовать  образный язык изобразительного  искусства для достижения своего  творческого замысла, умение  представить (моделировать),  распознавать геометрические формы в природных формах и  художественных вещах, созданных  человеком, строить композиции  натюрморта из двух­трех предметов  с учетом расположения их ближе или дальше; логические – осуществление  поиска существенной информации  (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в  памяти примеров из личного  практического опыта), дополняющей и расширяющей представление о  графических работах, их  особенностях. К : уметь строить понятные речевые  высказывания, использовать  образную речь при описании  природных и рукотворных форм в  натюрморте, участвовать в  обсуждении своеобразия передачи  красоты природных и рукотворных  форм в натюрмортах графика и  художника­живописца, отстаивать  свою точку зрения. Л : имеют интерес к предмету,  желание учиться, воспринимают  язык живописного и графического  произведения (цвет, линия, форма,  фактура, композиция), понимают  эмоции других людей, сочувствуют,  сопереживают им 6 6. Красота  природных форм в искусстве  графики. Живая  природа.   Графическая  композиция:  линии разные по  виду и ритму,  пятно, силуэт (1ч) Узнают об особенностях графических  произведений изобразительного  искусства, отдельные произведения  выдающихся отечественных  художников, их авторов; сравнивают  различные виды изобразительного  искусства (графики, живописи). Научатся объяснять смысл понятий:  силуэт, ритм, техническим приемам  работы графитным карандашом,  передавать настроение в творческой  работе с помощью тона, композиции,  пространства, линии, штриха, пятна,  выражать в творческих работах свое  отношение к окружающему миру,  выбирать выразительные средства для создания образа цветов при рисовании с натуры Беседа «Красота родной земли в произведениях графиков».  Рассматривание  мультимедийных материалов по теме. Коллективный обмен  мнениями, впечатлениями о  произведениях графиков.  Составление диалога учащихся  между собой в ролевой  коммуникативной ситуации  (разговор «почитателей»  графических и живописных  произведений об их  достоинствах). Работа с  учебником: ответы на вопросы.  Упражнение­эксперимент с  основными средствами  выразительности графики:  линия, пятно, штрих, ритм.  Рисование с натуры крупных  цветов (комнатные, подсолнухи, георгины, астры). Работа по  художественно­дидактической  таблице «Линии, разные по виду и ритму».  Натурная постановка натюрморта. Рисование с  натуры: карандаш, тушь, перо,  фломастер(по выбору) 08.10 Р : уметь оценивать и анализировать  результат своего труда, определять  то, что лучше всего получилось, а  при необходимости вносить  необходимые изменения в рисунок,  планировать алгоритм действий по  выполнению творческой  практической работы,  организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности  работы. П :  общеучебные – выявление с  помощью сравнения отдельных  признаков, характерных для  сопоставляемых графических и  живописных произведений, умение  анализировать результаты сравнения, познавая основные средства  выразительности графики (линия,  пятно, штрих, ритм);   логические –  осуществление поиска существенной информации (из материалов  учебника, творческой тетради, по  воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта),  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления о  творчестве художников­графиков. К : уметь использовать образную  речь, показывая чуткость к меткому  слову в устном народном творчестве  (на примерах загадок о цветах),  выразительно читать стихотворения  о цветах, понимать позицию  партнера, согласовывать свои  действия с партнером, вступать в  коллективное сотрудничество. Л : имеют мотивации учебной и  творческой деятельности; понимают 7 7 Разноцветные  краски осени  в сюжетной  композиции и  натюрморте.  Цветовой круг:  основные и  составные цвета,  цветовой  контраст (1ч) Устное сочинение­описание  вариантов композиций. Работа  по художественно­ дидактической таблице  «Цветовой круг: основные и  составные цвета, цветовой  контраст». Игра «Путешествие  в царство радуги­дуги».  Знакомство с составными и  основными цветами, а также с  тем, как они «дружат» между  собой. Выполнение упражнения  на цветовые контрасты. Игра  «Геометрические фантазии».  Работа над композиционной  схемой. Рисование по  представлению: акварель,  гуашь, кисти Узнают отдельные произведения  выдающихся отечественных  художников, их авторов, понятия  «составные и основные цвета»,  контрастные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов  (красный – зеленый, желтый –  фиолетовый, синий – оранжевый)  создает ощущение особой яркости  цвета. Научатся работать с цветовым  кругом, выполнять упражнения на  цветовые контрасты, пользоваться  художественными материалами и  применять главные средства  художественной выразительности  живописи в собственной  художественно­творческой  деятельности 15.10 причины успеха или неуспеха  выполненной работы, воспринимают  и понимают предложения и оценки  учителя и товарищей; воспринимают  красоту окружающего мира и  произведений искусства, относятся к природе как источнику красоты и  вдохновения Р : знать основы самоорганизации –  организации своего творческого  пространства (с каких  первоначальных действий художник  приступает к процессу творчества),  контролировать процесса создания  рисунка на всех этапах работы  согласно ранее составленному плану, организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности (при  выполнении мозаики), удобства и  функциональности. П : общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме о признаках  праздника в произведениях  художников; умение составлять и  анализировать варианты композиций  натюрморта на заданную тему,  сравнивать их и выбирать лучший,  развитие способности смыслового  восприятия художественных  произведений;  логические – умение  осуществлять поиск информации в  разных источниках, ее осмысление,  составление словесного описания  композиций натюрморта на заданную тему. К : уметь вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая 22.10 его условия и правила, совместно  рассуждать и находить ответы на  вопросы, формулировать их; вести  дискуссию, диалог, слышать и  понимать позицию собеседника. Л : соблюдают организованность,  дисциплинированность на уроке,  действуют согласно правилам  обращения с художественными  материалами и правилам работы,  адекватно оценивают свою работу на уроке, обсуждают индивидуальные  результаты художественно­ творческой деятельности,  воспринимают красоту окружающих  предметов и предметного мира Р : уметь планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  ее реализации; определять наиболее  эффективные способы достижения  результата. П :  общеучебные – выявление с  помощью сравнения отдельных  признаков, характерных для  сопоставляемых произведений  декоративно­прикладного  творчества (сопоставление образов  дымковской, каргопольской и  филимоновской игрушки), освоение  способов решения проблем  творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации  узоров при выполнении творческой  работы;  логические  –  осуществление поиска информации,  расширяющей и дополняющей  8 8 В мастерской  мастера­ игрушечника.  Декоративная  композиция с  вариациями  филимоновских  узоров. (1ч) Углубят представление о цветовом  контрасте в народном искусстве и в  живописи. Узнают, как отражена в  народной игрушке связь природы и  человека, что цвет играет  существенную роль в художественном облике игрушки, какую роль играют  геометрические знаки в композиции  орнамента и какую они несут  смысловую нагрузку. Научатся  приемам кистевой росписи,  передавать ритм и соотношение  элементов декоративной композиции,  передавать контраст цвета, контраст  форм, выразительность силуэта,  искать и придумывать новые  выразительные вариации для  расширения темы Особенности пластики и  цветового контраста в народной игрушке. Цветовой контраст.  Символическое восприятие  животного мира. Беседа «В мастерской мастера­ игрушечника. Узнай секрет  филимоновских узоров».  Повтор за мастером элементов  филимоновских узоров.  Сопоставление образов  глиняной пластики  (дымковская, каргопольская и  филимоновская игрушки).  Выполнение на от­ дельном листе вариации и  импровизации по мотивам  филимоновских узоров в  украшении половичков для  хозяйства деда Филимона. По  мотивам филимоновской  игрушки: гуашь, акварель, кисти, небольшие листы в  форме прямоугольника, круга,  квадрата, клей, ножницы.  Составление декоративной  композиции «Хозяйство деда  Филимона». Игра «Матрешки­ подружки» (Складывание. Игра  по дидактической карточке.) 9 9 Красный цвет в  природе и  искусстве.  Декоративная  композиция с  вариациями  знаков­символов  (1ч) Значение красного цвета в  природе и искусстве, его  значение в жизни человека,  отраженное в фольклоре,  живописи и народном  искусстве. Рассматривание  мультимедийной презентации  по изучаемой теме.  Коллективный обмен мнениями. Орнамент в искусстве народов  мира. Декоративная  композиция: цветные  карандаши, фломастеры. Беседа «Узнай почему красный  называют прекрасным». Работа  с художественно­ дидактическими таблицами –  мифологические символы в  Получат представление о красном  цвете как наиболее значимом  в жизни человека. Узнают о символике цвета,  знаках­символах природных стихий в  искусстве вышивки. Научатся  передавать ритм элементов,  располагать элементы декоративной  композиции, учитывая соотношение  их с изображением, понимать  символику цвета, находить  соответствие красного цвета в  произведении искусства реальному  цвету в натуре, объяснять  символическое значение красного  цвета в реальной жизни. Определять и назвать оттенки красного цвета. представление о народной глиняной  игрушке, символическом восприятии животного мира.  К : уметь инициативно сотрудничать  в поиске и сборе информации,  использовать образную речь при  описании глиняных игрушек,  показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на  примерах загадок, пословиц,  поговорок). Л : воспринимают образ народной  игрушки, чувствуют своеобразие  связей народной пластики с  действительностью, неразрывность  народной художественной культуры  с общечеловеческими ценностями,  уважительно относятся к  произведениям декоративно­ прикладного творчества и мастерам Р : планировать свои действия и  контролировать  их выполнение во  время работы, адекватно  воспринимать информацию учителя  или товарища, содержащую  оценочный характер ответа и отзыва  о готовом рисунке, организовать  свое рабочее место с учетом  функциональности, удобства,  рациональности и безопасности в  размещении и применении  необходимых на уроке ИЗО  принадлежностей и материалов. П : общеучебные – умение  преобразовывать объект из  чувственной формы в модель, где  выделены существенные  характеристики объекта, умение  извлекать необходимую информацию 29.10 искусстве народов мира и роль  красного цвета. Повтор за  мастером знаков­символов  природных стихий в искусстве  вышивки разных народов.  Рисование по клеточкам  красной птицы­павы 10  10 Найди оттенки  красного цвета.  Натюрморт:  композиция,  расположение  предметов на  плоскости и цвет.  (1ч) Знакомство с произведениями  живописи и работа по вопросам  в учебнике. Рассматривание  произведений живописи  (мультимедийная презентация).  Коллективный обмен мнениями, впечатлениями. Рисование с  натуры, по памяти: белая  гуашь, мелок или пастель,  черная гуашь, тушь, перо,  кисти. Сравнение красного  цвета в живописном  реалистическом и декоративном натюрмортах. Наблюдение  предметов натурной  постановки, тренировка их  эстетической восприимчивости  цвета и формы предметов.  Расширят представление об  изобразительных и выразительных  возможностях цвета в картине, свой  активный словарь, познакомившись с  обозначениями тончайших оттенков  красного цвета. Узнают о цветовом  круге из 12 цветов, правила получения разных оттенков краски путем ее  смешения с другими. Научатся  называть все оттенки цветового круга, видеть и различать цвета в  изображении с натуры, передавать  форму и цвет предметов,  расположение и соотношение  ближних и дальних предметов в  рисовании натюрморта с натуры,  получать разные оттенки красного  цвета, выполнять натурную  из прослушанных текстов различных  жанров, определять основную и  второстепенную информацию,  понимать условное, поэтическое  восприятие и выражение света в  народном и декоративно­прикладном искусстве; логические –  осуществление поиска информации  из разных источников, расширяющей  и дополняющей представление о  символическом восприятии цветов,  знаков­символов. К : Уметь слушать художественные  произведения, вступать в  коллективный обмен мнениями,  отстаивать свою точку зрения. Л: Воспринимают красный цвет в  разных видах изображений, в  искусстве народов мира, готовы к  самостоятельным действиям при  выполнении практической работы. Р : планировать свою деятельность и  следовать согласно составленному  плану, вносить необходимые  дополнения и коррективы в план и  способ действия в случае  расхождения эталона, реального  действия и его продукта. П :  общеучебные – умение  преобразовывать модель с целью  выявления общих законов,  определяющих данную предметную  область (выявление формы и цвета  предметов); осуществлять анализ  объектов при выполнении натурной  постановки предметов,  устанавливать аналогии при  выяснении цвета натуры и для  подбора оттенков красок при  05.11 постановку предметов, рисовать  декоративный натюрморт из двух­ трех предметов сближенных цветов Коллективное наблюдение и  рассуждение о том, почему тот  или иной натюрморт красивый.  Экспериментирование с  оттенками красного цвета  (смешение его с другими  цветами) в декоративном  натюрморте. Работа с  учебником: знакомство с  вариантами изображения  предметов различными  приемами. Рисование с натуры  красивого натюрморта из двух­ трех предметов сближенных  цветов 11 11 Загадки белого и  черного.  Графика: линия,  штрих, силуэт,  симметрия. (1ч) Красота и своеобразие  произведений из фарфора и  стекла. Красота и  завершенность симметричного  изображения стеклянной  (хрустальной) вазы в рисунке с  натуры. Основы  художественного изображения.  Рисование по памяти: белая  гуашь, мелок или пастель,  черная гуашь, тушь, перо,  кисть. Беседа «Узнай, как  белый и черный цвета создают  образ». Беседа по учебнику о  Узнают о том, как черный и белый  цвета проявляются в природе и в  искусстве, о значении симметрии,  основные способы получения  симметричного изображения, освоят  основы изобразительного языка  графики. Познакомятся с таким  средством художественной  выразительности, как статичная,  симметричная композиция. Научатся  изображать симметричную форму  предметов, применять пятно, линию,  белую оживку при рисовании  домашних животных, выбирать  рисовании натюрморта;   логические  – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей  и дополняющей представление о  способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в  рисунке. К : уметь совместно рассуждать и  находить ответы на вопросы,  задавать существенные вопросы,  формулировать собственное мнение;  договариваться и приходить к  общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения интересов;  адекватно оценивать свою роль в  коллективной деятельности. Л : имеют мотивацию учебной и  творческой деятельности; понимают  причины успеха или неуспеха  выполненной работы, воспринимают  предложения и оценки учителя и  товарищей; умеют видеть красоту  реальной действительности Р : контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности,  организовывать свое творческое  пространство, проговаривать  последовательность действий на  уроке; ставить новые творческие  учебные задачи. П : общеучебные – умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме о красоте произведений из  фарфора и стекла, богатстве  декоративных возможностей,  12.11 графические материалы согласно  замыслу творческой работы том, как черный и белый цвета  проявляются в природе и в  искусстве. Знакомство с  богатством приемов,  декоративных возможностей,  которые скрыты в стекле.  Коллективное рассуждение об  уникальности творческого  процесса создания изделий из  стекла и хрусталя. Объяснение  основных способов получения  симметричного изображения.  Рисование вазы с натуры.  Работа с рабочей тетрадью:  построение симметричного  изображения по основным  парным ориентирам.  Выполнение быстрого наброска  кистью по памяти или по  представлению любимого  домашнего животного. скрытых в стекле; выбирать  наиболее эффективный способ  решения творческой задачи в  зависимости от конкретных условий; логические – осуществление поиска  информации из разных источников,  расширяющей и дополняющей  представление о творческом  процессе создания изделий из стекла  и хрусталя. К : использовать образную речь,  составляя описания изделий из  стекла и хрусталя, сотрудничать с  учителем и сверстником,  выразительно читать стихотворение  о любимом питомце, осознавать  содержание своих действий и  степень усвоения учебного  материала, согласованно работать в  группе – распределять работумежду  участниками.  Л : принимают ценности  отечественной и мировой культуры,  адекватно оценивают результаты  своей работы на уроке, соблюдают  дисциплину и правила поведения во  время урока, имеют представление о  себе и  своих возможностях,  объясняют самому себе, что делают  с удовольствием, с интересом, что  получается хорошо В гостях у чародейки­зимы (12 часов) 1 12 В мастерской  художника  Гжели. Русская  керамика: форма изделия и  Работа по учебнику, знакомство с особенностями колорита  Гжели: красота русской земли и  очарование синего и белого в  гжельской росписи.  Узнают о художественных народных  традициях керамического искусства  Гжели, правилах выполнения  технического приема – гжельского  мазка с тенями. Научатся называть  Р : уметь принимать и сохранять  творческую задачу, планируя свои  действия в соответствии с ней;  различать способ и результат  действия; в сотрудничестве с  19.11 оттенки синего цвета, выполнять  кистевую роспись, сочетать  изображение узора с поверхностью  украшаемого предмета, повторять за  народным мастером из Гжели  элементы росписи  (фигурные и растительные) кистевой  живописный  мазок (1 ч)  Рассматривание изделий  гжельского промысла  (мультимедийная презентация и  образцы). Коллективное  обсуждение отличительных  особенностей изделий и узоров  гжельского промысла и обмен  впечатлениями о красоте  гжельской керамики. Устное  сочинение­описание «Сине­ белое волшебство».  На примере работы Н. Бидак  объяснение, как рождается  волшебный мазок. Выполнение  упражнения: мазок с тенями (живописный мазок).  Сообщение кратких сведений о  Гжели – родине русской  керамики. Повторение за  художником приемов кистевой  росписи. Сочинение узоров для  гжельской посуды. Народный  орнамент России. Повтор и  вариации по мотивам гжельской росписи: темно­синяя гуашь,  кисти 2 13 Фантазируй  Беседа «Чародейка­зима в  произведениях художников  Узнают отдельные произведения  выдающихся отечественных  учителем ставить новые творческие  и учебные задачи. П :  общеучебные – извлечение  необходимой информации из  прослушанных текстов различных  жанров; определение основной и  второстепенной информации;   логические – осуществление поиска  информации из разных источников,  расширяющей и дополняющей  представление об узорах для  гжельской посуды, технических  приемах рисования узоров. К : уметь строить понятное  монологическое высказывание,  обмениваться мнениями, понимать  позицию партнера, согласовывать  свои действия с партнером, активно  слушать одноклассников, учителя,  вступать в коллективное учебное  сотрудничество, принимая его  условия и правила, совместно  рассуждать и находить ответы на  вопросы, формулировать их;  использовать образную речь при  описании гжельской керамики. Л : открыты для диалога,  способствующего укреплению  толерантности, солидарности и  духовного единства между людьми  разных убеждений, национальных  культур, эстетически воспринимают  произведения декоративно­ прикладного искусства; уважительно относятся к работам народных  мастеров Р : уметь определить  26.11 волшебным  гжельским  мазком. Пейзаж:  композиция,  линия горизонта,  планы, цвет. (1 ч) художников, их авторов; о правилах  построения композиции пейзажа,  способах рисования кистью деревьев,  кустарников. Научатся читать и  рисовать композиционные схемы  зимнего пейзажа, составлять разные  оттенки синего цвета, передавать  градации синего цвета, располагать  элементы пейзажной композиции,  использовать приемы гжельского  живописного мазка, намечать линию  горизонта и располагать деревья на   ближнем и дальнем планах,  изображать деревья, кусты, добиваясь выразительности, рисовать картины  зимнего леса, пользуясь  необходимыми приемами работы с  красками, кистью, рисовать,  ориентируясь на всю плоскость  альбомного листа; изображать зимний  лес, используя выразительные  свойства художественного материала первыми признаками зимы в  природе. Эмоционально­ эстетическое восприятие  произведений художников:  настроение, цвет. Устное  сочинение­описание «Хорошо в лесу зимой». Добиваться  разных оттенков синего цвета.  Повторение за мастером  приемов рисования кистью  деревьев, кустиков,  выразительности гжельского  мазка. Чтение композиционных схем и рисование вариантов  композиционных схем зимнего  пейзажа (быстрые линейные  наброски). Коллективное  обсуждение вариантов  композиционных схем  пейзажей. Рисование картины  зимнего леса..  Основы  художественного изображения . Рассматривание произведений  живописи  (мультимедийная презентация). Участие в коллективной  беседе: обмен мнениями,  устное описание зимней поры и  своего отношения к  поэтическим, живописным и  декоративно­прикладным  произведениям российского  искусства, изображающим  красоту зимы. Ответы на  вопросы: какой видят зиму  поэты, художники, народные  мастера? Что восхищает нас в  зимней природе? Какие жанры  последовательность промежуточных  целей с учётом конечного  результата; составить план и  последовательности действий,  вносить изменения в свои действия  во время работы при отклонении  результата от эталона. П :  общеучебные – выявление с  помощью сравнения отдельных  признаков, характерных для начала  зимы, умение наблюдать природу  при отсутствии действия, сюжета, а  также задерживать свое внимание на  деталях, находить в них красоту,  смысл, любоваться ими, сравнивать  различные виды изобразительного  искусства (графики, живописи,  декоративно­прикладного  искусства), освоение способов  решения проблем творческого и  поискового характера, приемов  вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы;   логические – построение логической  цепи рассуждений при обсуждении  композиционных схем; выдвижение  гипотез об альтернативных  вариантах композиционных решений  зимнего пейзажа и их обоснование. К : уметь использовать образную  речь при описании зимнего пейзажа,  показывая чуткость к меткому слову устного народного творчества  (загадки, пословицы, поговорки),  выразительно читать стихотворения  о зиме, строить речевое  монологическое высказывание о  первых признаках зимы, участвовать искусства помогают нам ярче и полнее ощутить мир красоты  зимы? Сообщения о  впечатлениях и наблюдениях  забор сюжета рисунка.  Рисование по памяти, по  представлению: гуашь,  акварель, кисти 3 14 Маска, ты кто?   Учись видеть  разные  выражения лица.  Декоративная  композиция:  импровизация на  тему  карнавальной  маски (1 ч)  Знакомство с масками разных  народов (мультимедийная  презентация). Беседа  о ритуальных масках на  примере японской маски для  танца на празднике посадки  риса и мексиканской,  связанной с пожеланием  удачной охоты. Обыгрывание  карнавальных масок,  приготовленных к уроку.  Заслушивание стихотворений о  карнавале. Участие в  коллективной беседе: обмен  мнениями, устное описание  масок. Обыгрывание  карнавальных масок,  приготовленных к уроку.  Объяснение по схематическому Узнают о карнавальной, обрядовой  маске, существующей в пределах  народной культуры в разных странах,  как разное выражение одного лица  зависит от положения линии губ и  бровей, выражения глаз. Овладеют  художественно­графическими  умениями в передаче пропорций и  выражения лица, умением применять  цвет для достижения своего замысла.  Научатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно­ творческих ситуаций, выполнять  быстрые линейные наброски  выражения лица: человек смеется или  сердится, спокоен или гневается в коллективном обсуждении того,  какие цвета (контрастные,  сближенные) и в каком живописном  пейзаже использовали художники,  какое настроение с помощью их  передали, отстаивать собственное  мнение. Л : видят красоту реальной  действительности путем наблюдения природы, понимают значение  красоты природы и произведений  поэтов, художников, народных  мастеров для человека и принимают  его, сориентированы на активное  восприятие произведений живописи,  литературы, проявляют интерес к  самостоятельной творческой  деятельности, желание привносить в  окружающую действительность  красоту Р : уметь проговаривать  последовательность действий на  уроке, работать по предложенному  учителем плану, отличать верно,  выполненное задание от неверного,  совместно с учителем и другими  учениками давать эмоциональную  оценку деятельности класса на  уроке. П :  общеучебные – умение  ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже  известного (с помощью учителя),  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы в  результате совместной работы всего  класса;  логические – умение  добывать новые знания: находить  03.12 рисунку, как изображать  пропорции лица. Работа с  учебником: художественно­ дидактическая таблица.  Выполнение на отдельном  листе линейных набросков с  передачей разного выражения  лица. Раскраска (завершение)  масок в творческой тетради.  Выполнение своего эскиза  веселой маски для новогоднего  представления. Орнамент в  искусстве народов мира.  Декоративная композиция:  простые  и цветные  карандаши, фломастеры,  гуашь, акварель. Игра «Маска,  ты кто?» 4 15 Цвета радуги в  новогодней ёлке.  Сюжетная  композиция. (1 ч) Беседа о русских зимних  праздниках под впечатлением  произведений художников и  народных мастеров  (мультимедийная презентация). Коллективный обмен  мнениями, впечатлениями.  Узнают отдельные произведения  выдающихся отечественных  художников, посвященные новогодним праздникам, их авторов. Углубят  представление об изобразительных и  выразительных возможностях цвета в  природе и искусстве, о цветовом круге ответы на вопросы, используя  учебник, свой жизненный опыт и  информацию, полученную на уроке,  делать предварительный отбор  источников информации:  ориентироваться в учебнике (на  развороте, в оглавлении, в словаре). К : уметь пользоваться языком  изобразительного искусства,  доносить свою позицию до  собеседника; оформить свою мысль  в устной форме (на уровне одного  предложения или небольшого  текста), слушать и понимать  высказывания собеседников,  выразительно читать стихи о  новогоднем карнавале, использовать  образную речь при описании масок,  новогоднего карнавала, показывая  чуткость к меткому слову устного  народного творчества (загадки,  песни), совместно договариваться о  правилах общения и поведения на  уроках изобразительного искусства  и следовать им. Л : имеют мотивацию учебной и  творческой деятельности; понимают  причины успеха или неуспеха  выполненной работы, уважительно  относятся к творчеству, как своему,  так и других людей Р : уметь оценивать и анализировать  результат своего труда, определять  то, что лучше всего получилось, а  при необходимости вносить  необходимые изменения в рисунок,  планировать алгоритм действий по  выполнению творческой  10.12 (12 цветов) и цветовом контрасте,  холодных и теплых цветах. Научатся  передавать настроение (праздника),  эмоции с помощью цвета и  использования различных  художественных материалов, приёмов  работы с ними, передавать форму и  цвет предметов, расположение и  соотношение ближних и дальних  предметов при рисовании по  представлению и с натуры,  использовать предварительный  цветовой эксперимент на палитре,  цветовой контраст как основное  выразительное средство в передаче  праздничного новогоднего настроения Ответы на вопросы: какие  цвета соответствуют передаче  праздничного настроения? Как  соотносятся ближние и дальние предметы на картинах  художников? Заслушивание  стихотворений о новогодних  праздниках. Устное сочинение­ описание «Елочный шар в  руках я держу». Работа с  цветовым кругом (12 цветов) и  по вопросам в учебнике;  выполнение упражнения  (палитра праздничного  настроения) на отдельном  листе. Беседа «Цвета радуги в  новогоднем натюрморте».  Экспериментирование: передай цветом радость зимнего  праздника. Завершение  новогоднего натюрморта в  тетради. Рисование с натуры  новогодних шаров. Основы художественного  изображения. Рисование по  представлению. Рисование с  натуры: акварель, гуашь,  кисти, цветные мелки практической работы,  организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности  работы. П :  общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме об особенностях  новогоднего натюрморта на русских  зимних праздниках; составление  описания новогоднего шара;  приведение поэтических примеров  изображения новогодних  праздников;  логические – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать  проблемы творческого  и поискового характера. К : уметь строить понятное  монологическое высказывание,  обмениваться мнениями, понимать  позицию партнера, активно слушать  одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное  сотрудничество, принимая его  условия и правила, находить ответы  на вопросы, формулировать их;  использовать об­разную речь при  описании новогодних шаров, зимних  праздников, выразительно читать  стихи о новогодних праздниках. Л : умеют учиться и способны к  организации своей деятельности  (планированию, контролю, оценке);  воспринимают произведения  изобразительного искусства,  сориентированы на активное  восприятие произведений живописи, литературы, понимают чувства 5 16 Храмы Древней  Руси.  Архитектура:  объемы,  пропорция,  симметрия, ритм. 17.12 Познакомятся с отдельными  произведениями выдающихся  отечественных архитекторов,  художников: К. Юона, Т. Мавриной,  А. Косова, И. Сандырева.  Научатся объяснять термины:  архитектура, храм(церковь),купол,  барабан, глава, основная часть и  нижнее основание храма, различать  основные виды и жанры пластических  искусствчитать композиционную  схему одноглавого храма; овладеют  художественно­графическим умением в передаче образа архитектурного  сооружения (симметрия, ритм,  пропорции, значение вертикали);  научатся выполнять графические  зарисовки разных куполов  симметричной формы, понимать их  специфику, храм(церковь),купол,  барабан, глава, основная часть и  нижнее основание храма, различать  основные виды и жанры пластических  искусств, читать композиционную  схему одноглавого храма; овладеют  художественно­графическим умением в передаче образа архитектурного  сооружения (симметрия, ритм,  пропорции, значение вертикали);  научатся выполнять графические  зарисовки разных куполов  симметричной формы. Беседа «Мастерство русских  зодчих». Знакомство с храмами древнерусской архитектуры  (рисунки  Т. Мавриной, мультимедийная  презентация). Участие в  коллективной беседе: обмен  мнениями, устное описание  архитектурных сооружений и  своего отношения к этим  произведениям российского  искусства. Ответы на вопросы:  как видят храмовую  архитектуру художники,  народные мастера? Что  восхищает нас  в шедеврах русского зодчества? Чтение композиционных схем  одноглавого храма.  Разъяснение названий основных архитектурных объемов и  деталей русского храма.  Выполнение графической  зарисовки разных куполов  симметричной формы.  Рисование по представлению и  по памяти белокаменного  храма. Рассуждение некоторых  учащихся о том, какое  настроение они хотели  передать в своих рисунках.  Основы художественного  изображения. Рисование по  представлению: гуашь,  акварель, кисти.  Использование вырезанок  храмов, выполненных на уроках других людей и сопереживают им Р : уметь выделять и сохранять цель, заданную в виде образца­продукта  действия, оценивать и анализировать  результат своего труда, определять  то, что лучше всего получилось, а  при необходимости вносить  необходимые изменения в рисунок,  планировать алгоритм действий по  выполнению творческой  практической работы,  организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности  работы.  П :  общеучебные– умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной форме о  красоте архитектурных сооружений  русского зодчества; выбирать  наиболее эффективный способ  решения творческой задачи в  зависимости от конкретных условий; логические – осуществление поиска  информации из разных источников,  расширяющей и дополняющей  представление о шедеврах  древнерусской архитектуры,  композиционных схемах храмов. К : уметь строить понятные речевые  высказывания, использовать  образную речь при описании  шедевров русского зодчества,  участвовать в обсуждениях,  отстаивать свою точку зрения;  ориентироваться на позицию других  людей, отличную от собственной. Л : воспринимают и эмоционально 6 17 Измени яркий  цвет белилами.  Пейзаж:  пространство,  линия горизонта,  планы, цвет и  свет. художественного труда:  силуэты Беседа «Какого цвета снег?».  Зимние пейзажи в  произведениях художников.  Знакомство с произведениями  художников и работа по  вопросам в учебнике (учебник,  мультимедийная презентация).  Участие в коллективной  беседе: обмен мнениями,  устное описание зимних  пейзажей и своего отношения к  поэтическим произведениям  российского искусства,  изображающим красоту зимы.  Ответы на вопросы: какой  видят зиму художники? Что  восхищает нас в зимней  природе родного края? Какие  жанры искусства помогают нам ярче и полнее ощутить мир  зимней красоты? Выполнение  упражнения на получение  нежных оттенков цвета (6  цветов по цветовому кругу) при увеличении количества белил.  Рассматривание и «чтение»  композиционных схем зимнего  пейзажа. Рисование зимней  картины. Рассуждение  учащихся о том, какое  Узнают произведения русских  художников. Углубят представление  об изобразительных и выразительных  возможностях белого цвета при  смешении его с другими в  изображении зимнего пейзажа.  Научатся составлять нежные оттенки  цвета с помощью белил; свободно  размещать главные элементы  композиции пейзажа (место для неба,  снежного покрова, леса, деревьев),  воплощать художественные образы в  различных формах художественно­ творческой деятельности; сравнивать  пейзажи живописцев, находить в них  общее и различное, называть  месторасположение линии горизонта в пейзажах, выражать в творческой  работе 24.12 оценивают шедевры национального,  российского искусства (живопись,  архитектуру), изображающие  различные стороны окружающего  мира и жизненных явлений,  уважительно относятся к старине и к русским обычаям, выражают любовь  к Древней Руси и России Р : уметь ориентироваться на  образец и правило выполнения  действия, контролировать и  корректировать свои действия в  соответствии с конкретными  условиями, адекватно воспринимать  информацию учителя или товарища,  содержащую оценочный характер  ответа и отзыва  о готовом рисунке. П :  общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме об особенностях и  признаках зимней поры; составление  описания зимних пейзажей;  приведение поэтических,  изобразительных примеров  изображения зимы; понимание  назначения условных обозначений и  свободное ориентирование в них;  умение пользоваться знаками,  символами, приведенными в  учебнике, тетради; формулирование  ответов на вопросы учителя;  использование образной речи при  описании зимних пейзажей;   логические – умение формулировать  проблему; самостоятельно  осуществлять поиск способов  решения проблем творческого и настроение они хотели  передать в своих рисунках,  рассказ о том, какую зиму они  нарисовали, что особенно  нравится им в зимней природе  (по желанию). Основы  художественного изображения.  Рисование по памяти.  Рисование по представлению:  акварель, белая гуашь, кисти 7 18 Зимняя прогулка.  Сюжетная  композиция:  пейзаж с фигурой человека в  движении (1 ч) Беседа «Пропорции и общее  строение человеческой фигуры  в творчестве Леонардо да  Винчи», «Красоту и  выразительность движения  людей в рисунках  А. А. Дейнеки».  Рассматривание графических и  живописных произведений  (мультимедийная презентация). Участие в коллективной  беседе: обмен мнениями об  Познакомятся с творчеством  Леонардо да Винчи, Дейнеки А. А., вариантами расположения фигурок  ребят на фоне зимнего пейзажа. Научатся сравнивать собственные  наблюдения природы с зимним  пейзажем, увиденным на картине,  «читать» композиционные схемы  зимнего пейзажа с фигурками людей,  передавать пропорции и общее  строение человеческой фигуры,  делать набросок кистью, стараясь  поискового характера  (выразительные возможности белого  цвета). К : уметь выражать собственное  мнение, отстаивать свою точку  зрения, строить понятные речевые  высказывания о красоте зимних  пейзажей, своем отношении к  произведениям живописи,  выразительно читать стихотворения  о зиме. Л : проявляют интерес к предмету,  эстетически воспринимают  окружающий мир, произведения  искусства; понимают значение  красоты природы и произведений  поэтов, художников, народных  мастеров для человека и принимают  его; сориентированы на активном  восприятии произведений поэзии,  живописи, графики, народного  искусства и красоты окружающего  мира; связывают свои наблюдения за  зимними приметами родного края с  оценкой увиденного в произведениях искусства Р : уметь оценивать и анализировать  результат своего труда, определять  то, что лучше всего получилось, а  при необходимости вносить  изменения в работу, добиваясь  соответствия с эталоном,  планировать алгоритм действий по  выполнению творческой  практической работы,  организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности  работы. 14.01 уловить главное в силуэте,  определять цветовую гамму,  соответствующую замыслу  (солнечный или пасмурный день),  подбирать нежные цвета на палитре,  смешивая яркие цвета с белой гуашью изображении человеческих  фигур в произведениях  живописи и графики, вариантах композиционных решений.  Ответы на вопросы: каково  главное отличие пропорций  фигурок детей от пропорций  взрослого? Как изменяется  соотношение главных  элементов схематической  детской фигурки при  изображении разнообразных  движений? Формирование  художественно­графических  умений: способов передачи  пропорций и общего строения  человеческой фигуры,  вариантов расположения  фигурок ребят на фоне зимнего пейзажа. Наблюдение за  фигуркой «натурщика»,  имитирующей движение  бегущего на лыжах.  Выполнения наброска кистью.  Основы художественного  изображения. Рисование по  памяти, по представлению:  акварель, гуашь 8 19 Русский изразец в  архитектуре.  Беседа «Узнай об искусстве  украшения изразцами русских  храмов и печей». Просмотр  Узнают содержание терминов:  изразец, муравленый изразец,  познакомятся с памятниками  П : общеучебные – выявление с  помощью сравнения отдельных  признаков, характерных для  сопоставляемых графических и  живописных произведений, умение  анализировать результаты сравнения, познавая основные средства  выразительности в изобразительном  искусстве; логические –  осуществление поиска информации  из разных источников, расширяющей  и дополняющей представление о  творчестве Леонардо да Винчи, А. А. Дейнеки, пропорциях и общем  строении человеческой фигуры,  способах изображения фигуры  человека в движении. К : уметь участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного  искусства на тему спорта,  своеобразия передачи в них  стремительных и плавных движений  человека, строить понятные речевые  высказывания, отстаивать  собственное мнение, формулировать  ответы на вопросы. Л : имеют желание учиться новому и способны к организации своей  деятельности (планированию,  контролю, оценке); воспринимают  произведения изобразительного  искусства, умеют видеть проявления  прекрасного в произведениях  искусства и окружающем мире Р : уметь определять  последовательность промежуточных  21.01 древнерусской архитектуры, с  композиционными схемами  размещения орнамента на квадрате и  на прямоугольнике. Углубят  представление о сочетании  сближенных цветов на примере  возможностей получения оттенков  зеленого (муравленый изразец).  Научатся «читать» композиционные  схемы, продолжат освоение  творческих принципов народного  искусства (повтор, вариации,  импровизации), отличать оттенки  муравленой картинки. Овладеют  художественно­графическими  навыками кистевой росписи в  передаче ритма и соотношения  элементов декоративной композиции Декоративная  композиция:  импровизация по  мотивам русского  изразца (1 ч) мультимедийной презентации  по изучаемой теме. Знакомство  со словом изразец и  памятниками древнерусской  архитектуры,  в украшении которых  применялся муравленый  изразец. Коллективное  обсуждение особенностей  данного вида изобразительного  искусства, обмен  впечатлениями о красоте  памятников древнерусской  архитектуры, украшенных  изразцами. Устное сочинение­ описание одного из вида  образцов. Рассуждение о том,  почему старинные изразцы  сохраняются в музейных  коллекциях как произведения  народного искусства, как яркие явления в культуре нашего  отечества. Знакомство с  композиционными схемами  размещения орнамента на  квадрате и на прямоугольнике  и их «чтение». Завершение  изображения в цвете  старинного муравленого  изразца. Разъяснение значения  сочетания сближенных цветов  на примере оттенков зеленого.  Создание декоративной  композиции для муравленого  изразца с любым сюжетом или  орнаментом. Народный  орнамент России.  Декоративная композиция по  целей с учётом конечного  результата; составлять план и  последовательность действий и  вносить в них коррективы в случае  отклонения, адекватно относиться к  оценке результатов работы учителем и сверстниками. П : общеучебные – осознанное  и произвольное речевое  высказывание в устной форме об  особенностях изучаемого вида  декоративно­прикладного искусства  (изразца); умения пользоваться  знаками, символами, приведенными  в учебнике, тетради;  формулирование ответов на вопросы учителя;  логические – построение  логической цепи рассуждений при  изучении композиционных схем  размещения орнамента на изразцах  разной формы; осуществление  поиска существенной информации  (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в  памяти примеров из личного  практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся  представления об одном из видов  декоративно­прикладного искусства. К : уметь обмениваться мнениями в  паре, понимать позицию партнера,  согласовывать свои действия с  партнером, активно слушать  одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное  сотрудничество, принимая его  условия и правила, совместно  рассуждать и находить ответы на 9 20 Изразцовая  русская печь.  Сюжетно­ декоративная  композиция по  мотивам  народных сказок  (1 ч) мотивам русских изразцов: ак­ варель, белая гуашь, кисти.  Заслушивание суждения о  замысле выполненной работы, о декоративных решениях  композиции (сюжет и  орнамент) Беседа «О чем может  рассказать русская печь».  Знакомство с  многофункциональностью  русской печи в жизни  крестьянина (мультимедийная  презентация). Поэтизация  образа печи в народных  сказках. Коллективное  обсуждение роли  изобразительных искусств в  повседневной жизни человека.  Коллективное рассуждение о  значении печи как  неотъемлемой части интерьера  русской избы, важной стороны  жизни наших предков, их  обычаев и представления о  мироздании. Чтение  композиционных схем  с изображением печи.  Завершение «облицовки» печи  изразцами. Сочинение  декоративной композиции по  мотивам народных сказок с  28.01 вопросы, формулировать их,  участвовать в обсуждении  художественных особенностей  русских изразцов, их разнообразных  форм, рисунков, цветовых оттенков,  видов использования. Л : сориентированы на  эмоционально­ценностное  восприятие изразцов в  древнерусской архитектуре как  явления национальной культуры,  адекватно оценивают результаты  своей работы Р : развивать умение принимать и  сохранять творческую задачу,  планируя свои действия в  соответствии с ней; вырабатывать  способность различать способ и  результат действия; в  сотрудничестве с учителем ставить  новые творческие и учебные задачи. П :  общеучебные – извлечение  необходимой информации из  прослушанных текстов различных  жанров; определение основной и  второстепенной информации,  выявление с помощью сравнения  отдельных признаков, характерных  для устройства и декоративного  оформления печи, умение  анализировать композиционные  схемы;   логические – умение  самостоятельно осуществлять поиск  способов решения проблем  творческого и поискового характера  при создании декоративной  композиции. Узнают содержание терминов: опечье, печурка, под, устье, шесток, значение печи в жизни наших предков, их  обычаев и представления о  мироздании. Научатся составлять  сюжетно­декоративную композицию  по мотивам народной сказки, в  которой печь помогает героям,  выбирать цветовую гамму для  композиции, помня, что цвет может  играть символическую роль и не  совпадать с цветом реального или  природного явления. Овладеют  художественно­графическими  умениями в передаче ритма,  соотношения элементов декоративной композиции изображением печи. Народный  орнамент России. Декоративная композиция по мотивам  русских изразцов: фломастер,  цветные карандаши, цветные  мелки, акварель или гуашь,  кисти.  10 21 Русское поле.  Воины­богатыри.  Сюжетная  композиция:  фигура воина на  коне.  Прославление  богатырей –  защитников земли Русской в  искусстве (1 ч) Беседа «Русское поле…  Доблестные воины в работах  народных мастеров и  художников». Знакомство с  произведениями искусства,  прославлявшими воинскую  доблесть, подвиги русских  воинов Древней Руси  (мультимедийная презентация,  учебник). Коллективное  обсуждение произведений  живописи, рассказ­ высказывание о чувствах,  которые возникают при  знакомстве с произведениями  искусства, прославляющими  Познакомятся с отдельными  произведениями выдающихся  отечественных художников, их  авторами. Овладеют художественно­ графическими умениями:  способностью передавать в рисунке  формы, пропорции, общее строение  предмета. Научатся передавать  пропорции и общее строение  человеческой фигуры в движении,  объяснять термины: кольчуга, шлем,  меч, копье, щит, палица, лук;  выбирать материалы соответственно  творческому замыслу, изображать (по  выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в  К : уметь пользоваться языком  изобразительного искусства,  доносить свою позицию до  собеседников, вступать в  коллективное учебное  сотрудничество с учителем  и сверстником, слушать и понимать  высказывания собеседников,  осознавать содержание своих  действий и степень усвоения  учебного содержания. Л : имеют адекватную мотивацию  учебной деятельности,  сориентированы на эмоционально­ ценностное восприятие картин  жизни и поверий далеких предков,  проявляют интерес к культуре и  истории своего народа, оценивают  собственную учебную деятельность:  свои достижения,  самостоятельность, инициативу,  ответственность, причины успеха Р : контролировать свою  деятельность (в форме сличения  способа действия  и его результата с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона),  вносить коррективы в свои действия  при обнаружении отклонений,  адекватно относиться к оценке своей работы учителем и сверстниками. П :   общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме о произведениях  живописи, прославляющих подвиги  русских воинов, о своем отношении  04.02 поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой,  сверять изображение костюма и  доспехов русских воинов в своей  работе с таблицей «Костюм и доспехи русского воина» воинскую доблесть, подвиги  русских воинов Древней Руси.  Работа по таблице «Костюм и  доспехи русских воинов (XI– XVI вв.)» в учебнике.  Объяснение значений слов:  меч, копье, щит, палица, лук.  Рисование по представлению  фигурок воинов на боевых  конях в композиции «Русское  поле». Обращение к  упражнению с аппликативным,  подвижным материалом.  Рисование по представлению  воинских доспехов и оружия  (меч, копье, щит, лук, стрелы),  хранящих бесценную память о  подвигах русского оружия.  Основы художественного  изображения. Живопись,  графика 11 22 Народный  календарный  праздник  Беседа «Узнай, как передать  радость и веселье в  произведении искусства».  Познакомятся с традициями  празднования Масленицы. Углубят  представление о знаках­символах  к подвигу русских воинов;  выявление с помощью сравнения  отдельных признаков, характерных  для воинских доспехов и оружия  пеших и конных воинов;  логические  – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о  творчестве А. А. Дейнеки, костюмах  и доспехах воинов Древней Руси. К : уметь проявлять инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации, участвовать в  коллективных обсуждениях  композиционных приемов и  художественных выразительных  средств, с помощью которых  воссоздается образ мужественного  защитника земли русской, проявлять инициативу, отстаивать собственное  мнение, активно слушать  одноклассников, учителя. Л : имеют мотивацию учебной и  творческой деятельности,  сориентированы на сохранение  исторической памяти, уважительное  отношение к подвигу своих предков,  эстетически воспринимают  произведения искусства, выражают в творческой работе свое чувство  сопричастности и гордости за  Родину, российский народ и историю России – подвиги воинов Древней  Руси Р : уметь осуществлять пошаговый  контроль своих действий,  ориентируясь на объяснение  11.02 солнца в украшении праздничных  саночек для катания с гор – одного из  центральных событий масленичных  гуляний, о композиционных схемах  расположения элементов узора на  квадрате и на прямоугольнике.  Овладеют художественно­ графическими умениями: способами  изображения ритма, соотношения  элементов узора и сочетания  декоративной композиции с формой  украшаемого предмета. Научатся  выполнять декоративную композицию по мотивам народных узоров,  передавать настроение колоритом  рисунка, украшать саночки,  импровизируя образы­символы  лучистого солнышка, земли «Масленица»  Народный  орнамент. Узоры  – символы  весеннего  возрождения  природы:  импровизация        (1 ч) Колорит картин, созвучный  праздничному веселью.  Рассматривание произведений с сюжетами масленичных  обрядов (мультимедийная  презентация, учебник).  Коллективное обсуждение  просмотренных произведений,  обмен впечатлениями.  Сообщение сведений об обряде  катания с гор на саночках и  значении знаков­символов в их  украшении. Ответ на вопрос:  почему в узоры, украшающие  санки, включены знаки­ символы Солнца? Обсуждение  композиционных схем  расположения элементов узора  на квадрате и на  прямоугольнике и включение в  них знаков­символов солнца и  земли­матушки.  Самостоятельная работа –  сочинение узоров для  украшения праздничных  саночек. Народный орнамент  России. Декоративная  композиция (украшение  деревянных саночек): гуашь,  акварель, кисти. контрастных цветов,  разнообразии ритма в  изображении знаков­символов  солнца, земли в декоративной  композиции «украшение  деревянных саночек»,  выполненной учащимся учителя, а затем самостоятельно  оценивать правильность выполнения  действий на уровне адекватной  ретроспективной оценки, вносить  необходимые дополнения и  коррективы в план и способ  действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его  продукта. П :  общеучебные – выявление с  помощью сравнения отдельных  признаков, характерных для  произведений искусства,  передающих радость и веселье,  освоение способов решения проблем  творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации  узоров при выполнении творческой  работы, умение использовать  знаково­символические средства  представления информации для  создания схем решения учебной и  практической задачи;  логические –  построение логической цепи  рассуждений при обсуждении  композиционных схем; выдвижение  альтернативных вариантов  композиционных решений узоров  орнамента. К : уметь слушать собеседника и  вести диалог, участвовать в  обсуждении характерных признаков  народного праздника, отраженных в  сюжете произведения (наряды  людей, узоры конской упряжи), в  состоянии природы (цвет неба,  снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приемов передачи 25.02 веселья и удали; признавать  возможность существования  различных точек зрения и права  каждогоиметь свою; излагать свое  мнение и аргументировать свою  точку зрения и оценку событий, не  создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций. Л : имеют мотивацию к творческому  труду, потребность в  художественном творчестве и в  общении с искусством, работе на  результат, понимают необходимость  в бережном отношении к духовным  ценностям Р : контролировать (в форме  сличения способа действия и его  результата с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с  выявленными отклонениями,  адекватно оценивать результаты  своего труда. П :  общеучебные – умение  эмоционально реагировать на цвет и  форму предметов в натюрморте,  преобразовывать модель с целью  выявления общих законов,  определяющих данную предметную  область (выявление формы и цвета  предметов); осуществлять анализ  объектов при выполнении натурной  постановки предметов,  устанавливать аналогии при  выяснении цвета натуры и для  подбора оттенков красок при  рисовании натюрморта; 12 23 Натюрморт из  предметов  старинного быта.  Композиция:  расположение  предметов на  плоскости (1 ч) Эмоционально­эстетическое  восприятие учащимися  натюрморта современного  художника, в котором есть  предметы старинного быта.  Беседа «Полюбуйся  натюрмортами из предметов  старинного быта». Знакомство  с формой и назначением  традиционной утвари: для  русского застолья (братины,  ендовы, скобкари) и для  заготовки, приготовления и  хранения пищи, подачи ее на  стол (горшок, чаша, крынка,  корчага). Просмотр  мультимедийной презентации  по изучаемой теме и образцов  старинной утвари. Чтение  композиционных схем с  изображением натюрмортов,  включающих предметы  старинного быта. Беседа о  Познакомятся  с предметами  старинного быта (старинной русской  утварью), с художественным обликом  домашней утвари. Расширят свои  представления о натюрморте.  Овладеют художественно­ графическими умениями в  изображении соотношения частей  предметов симметричной формы, в  расположении предметов на  плоскости (ближе – дальше).  Научатся называть предметы  (братина, ендова, скобкарь, горшок,  корчага, крынка, чаша), в  живописном натюрморте и определять их назначение, видеть образ  художественной вещи в  произведениях современной  живописи, при выполнении натурной  постановки натюрморта, определять  место предметов на плоскости (какие  предметы в натюрмортах  расположены ближе, какие дальше, какие загорожены) натурных постановках в классе. Самостоятельное рисование с  натуры. Творческая работа  «Нарисуй с натуры натюрморт  с предметом старинного  русского быта». Основы  художественного изображения.  Рисование с натуры: гуашь,  акварель, кисти, пастель,  тушь, перо, фломастеры;  предметы натурной  постановки. Устное сочинение о том, кому  мог принадлежать  нарисованный учащимися  старинный предмет, какое  отношение к этому предмету  автор рисунка старался  передать (возможно  упоминание сказок,  литературной прозы и т. д.) логические – осуществление поиска  информации из разных источников,  расширяющей и дополняющей  представление о способах получения разных оттенков цвета, достижения  декоративности в рисунке. К : уметь строить понятные речевые  высказывания, использовать  образную речь при описании  рукотворных форм в натюрморте,  участвовать в обсуждении  расположения предметов на  плоскости с помощью приемов  перспективы и художественных  выразительных средств передачи их  формы и объема в натюрмортах  художников; аргументированно  отстаивать свою точку зрения;  совместно рассуждать и находить  ответы на вопросы; выразительно  пользоваться языком  изобразительного искусства,  оформить свою мысль в устной и  живописной форме. Л : соблюдают организованность,  дисциплинированность на уроке,  действуют согласно правилам  обращения с художественными  материалами и работы с ними,  адекватно оценивают свою работу на уроке, сориентированы на  эмоционально­эстетическое  восприятие предметов традиционной русской домашней утвари,  натюрмортов современных  художников, в которых есть  предметы старинного быта,  уважительно относятся к истории 1 24 «А сама – то  величава,  выступает будто  пава». Образ  русской  женщины.  Русский  народный  костюм:  импровизация (1  ч) Весна – красна! Что ты нам принесла? (5 часов) своего народа Познакомятся  с главными элементами женского  народного костюма, их названием и  назначением, последовательностью  надевания каждой части ансамбля  одежды. Овладеют художественно­ графическими приемами рисования  по мотивам декора народного  костюма. Научатся решать задачи на  вариацию и импровизацию орнамента;  объяснять термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор –  венец, коруна; рисовать фигуру  красной девицы в народной одежде,  соблюдать симметрию, использовать  выразительные средства декоративно­ прикладного и народного искусства  (выразительность силуэта, цвет, ритм,  богатое узорочье) Беседа «А сама­то величава,  выступает, будто пава…».  Рассматривание видов  женского народного костюма  (мультимедийная презентация,  учебник). Знакомство с  главными элементами женского народного костюма, их  названием и назначением,  последовательностью  надевания каждой части  ансамбля одежды по таблице.  Беседа о красоте праздничного  северорусского народного  костюма. Участие в  коллективной беседе: обмен  мнениями, устное описание  женского костюма, украшений  и своего отношения к  поэтическим произведениям  российского искусства,  изображающим красоту  народного костюма. Рисование  декора костюма красной  девицы и завершение костюма  доброго молодца. Народный  орнамент России.  Декоративная композиция по  мотивам декора народного  костюма: акварель, гуашь,  кисти, карандаш 04.03 Р : выделять и сохранять цели,  заданные в виде образца­продукта,  действия, ориентироваться на  образец и правило выполнения  действия, контролировать и  корректировать свои действия,  оценивать результаты своей работы. П : общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме о красоте народного  костюма, его декоре; умение  составлять и анализировать варианты декора женских народных костюмов, сравнивать их и выбирать лучший,  восприятие русского женского  праздничного костюма как идеала  женской красоты;  логические – умение осуществлять  поиск информации в разных  источниках, ее осмысление,  составление словесного описания  русского народного костюма. К : уметь использовать образную  речь при описании народного  костюма, воспринимать поэтические  строки, посвященные народному  костюму; участвовать в обсуждении  художественных выразительных  средств (симметрия, пропорции,  цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в  праздничной нарядной одежде. Л : эстетически воспринимают  окружающий мир, предметы быта,  выполненные народными мастерами,  произведения искусства, выражают в 2 25 Чудо палехской  сказки.  Сюжетная  композиция:  импровизация на  тему  литературной  сказки (1 ч) Получат начальное представление о  художественном образе – «продукте»  литературного и изобразительного  творчества, его метафоричности.  Закрепят полученные ранее навыки  работы гуашью (мелками), смешивая  цвета и создавая живую связь красок  на рисунке.  Научатся строить композицию,  исходя из собственного замысла,  подбирать на палитре красивое  сочетание цветов, которые будут  использованы в композиции, создавать образ сказочного героя из «Сказки о  царе Салтане». Овладеют  художественно­графическими  умениями (с помощью цвета,  соотношения главных частей  композиции) Беседа «Сказки  А. С. Пушкина в произведениях  художников Палеха».  Особенности декоративной  композиции в миниатюре А. В.  Котухина «Сказка о царе  Салтане» (многосюжетность,  объединение действий,  происходящих в разное время,  декоративность, красочность и  орнаментальность, созвучные  поэтическому слову сказок  Пушкина). Образ моря,  объединяющий главные сцены  из «Сказки о рыбаке и рыбке» в  миниатюре И. И. Зубкова.  Беседа о произведениях  художников миниатюрной  живописи из Палеха на темы  сказок А. С. Пушкина.  Узнавание сказочных образов в  миниатюре «У Лукоморья» Д.  Н. Буторина. Определение  разновременных сюжетов в  рисунке А. В. Котухина по  «Сказке о царе Салтане».  Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное  описание сюжета, способов  достижения выразительности  одной из миниатюр. Выбор  второклассниками героев для  иллюстрации к «Сказке о царе  Салтане». Самостоятельная  11.03 творческой работе свое отношение к  историко­культурному наследию  своего Отечества – народному  костюму Р : уметь принимать и сохранять  творческую задачу, планируя свои  действия в соответствии с ней  (определять порядок ее выполнения) в соответствии с  последовательностью палехских  мастеров; вырабатывать способность различать способ и результат  действия; в сотрудничестве с  учителем ставить новые творческие  и учебные задачи. П :  общеучебные – умение  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы  в словесной форме, производить  логические мыслительные операции  для решения познавательной задачи  (анализ, сравнение миниатюр с целью выяснения их особенностей),  стремление к расширению своей  познавательной сферы; •  логические – осуществление поиска информации в разных источниках о способах  достижения выразительности  рисунка, ее осмысление. К : уметь образно излагать своё  мнение, аргументировать свою точку зрения с опорой на фрагменты  литературных произведений (поэзии,  сказок), произведений устного  народного творчества (сказки,  пословицы, поговорки, работа в творческой тетради. Основы художественного  изображения. Рисование по  представлению: гуашь,  акварель, кисти, цветные  мелки. Рассуждение (рассказ)  нескольких второклассников о  том, какой фрагмент сказки они изобразили в своих рисунках,  как была достигнута  выразительность цветового  решения и соотношение главных частей композиции 3 26 Цвет и  настроение в  искусстве.  Декоративная  композиция.  Пейзаж: колорит  весеннего   пейзажа. (1 ч)  Беседа «Черный не только цвет  печали». Знакомство с  произведениями художников и  работа по вопросам в учебнике  (учебник, мультимедийная  презентация). Участие в  коллективной беседе: обмен  мнениями о том, как образ  ранней весны отражен в  живописи, устное описание  весенних пейзажей и своего  отношения к поэтическим  произведениям российского  искусства, изображающим  красоту ранней весны. Ответы  на вопросы: какой видит весну  Узнают о приметах ранней весны в  пейзаже (цвет, оттенки, роль черного  цвета, смешанного с другими  цветами). Расширят представления об  изобразительных и выразительных  возможностях оттенков красок.  Познакомятся с творчеством  художника А. Саврасова,                      И. Левитана. Научатся передавать  особенности соотношения цветовых  оттенков начала весны, смешивать  краски на палитре для получения  нужных оттенков, свободно  размещать главные элементы  композиции пейзажа, передавать  цветовыми пятнами и линиями  скороговорки), использовать  образную речь при описании  сюжетов миниатюр, слушать других,  уважать мнение другого, совместно  рассуждать и находить ответы на  вопросы, формулировать их;  выразительно пользоваться языком  изобразительного искусства,  оформить свою мысль в устной и  живописной форме. Л : проявляют интерес к предмету,  сориентированы на эмоционально­ эстетическое восприятие того, как  мастера лаковой миниатюры творят  палехскую сказку под воздействием  поэтического мира А. Пушкина,  адекватно оценивают собственное  поведение и поведение окружающих  во время коллективного обсуждения  какого­либо вопроса,  самостоятельны в поиске решения  различных изобразительных задач Р : уметь ориентироваться на  образец и правило выполнения  действия, контролировать и  корректировать свои действия в  соответствии с конкретными  условиями, адекватно воспринимать  информацию учителя или товарища,  содержащую оценочный характер  ответа и отзыва о готовом рисунке. П :  общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме об особенностях и  признаках ранней весны; составление описания весенней поры; приведение поэтических, изобразительных  18.03 радость пробуждения природы  весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в  композиции пейзажа композиционный  центр. Овладеют художественно­ графическими умениями в передаче  красок ранней весны художник А. Саврасов? Что  восхищает нас в весенней  природе родного края? Какие  жанры искусства помогают нам  ярче и полнее воспринимать  приход весны? Коллективное  обсуждение изменений в  природе и настроении человека.  Творческая работа: рисование  яркой, по­весеннему звонкой  картины «Увидал грача – весну  встречай». Наблюдения за  состоянием природы в это  время года, особенности красок  ранней весны: колебание  бледно­лазоревых, голубых,  серых, коричневых и  преобладание холодных цветов.  Основы художественного  изображения. Рисование с  натуры или по памяти, по  представлению: гуашь,  акварель, пастель. Рассказ о том, какую весну  учащиеся нарисовали, или  сочинение­сказка «Идёт весна  по городу!» примеров изображения ранней весны; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы  согласно правилам работы на уроке  ИЗО и обращения с  художественными материалами;   логические – осуществление поиска  существенной информации (из  материалов учебника, творческой  тетради, по воспроизведению в  памяти примеров из личного  практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся  представления о весне, восприятие  пейзажного образа начала весны,  сопоставление его со своими  собственными наблюдениями в  природе. К : уметь строить понятное  монологическое высказывание о  своих наблюдениях за приметами  ранней весны, обмениваться своими  впечатлениями об увиденных  картинах­пейзажах выдающихся  художников, активно слушать  одноклассников, учителя, вступать в  коллективное учебное  сотрудничество, совместно  рассуждать и находить ответы на  вопросы, формулировать их;  выразительно читатьстихотворения о весне, использовать образную речь,  показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на  примерах загадок, пословиц,  поговорок). Л :  имеют необходимый уровень  мотивации учебной и творческой 4 27 Космические  фантазии.  Пейзаж:  пространство и  цвет, реальное и  символическое  изображение (1 ч) Получат представление о  множественности приемов  изображения художественными  средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух). Расширят  словарный запас: планета, полет  космический, космос, вселенная,  Солнечная система, атмосфера.  Узнают о разных видах изображений  (знак­символ, реальное, абстрактное,  декоративное). Овладеют  художественно­графическими  умениями (свободный выбор приема  для передачи космического пейзажа).  Научатся подбирать цвета для  воплощения своего замысла,  смешивать на палитре цвета для  получения нужных оттенков,  передавать свои воображаемые  космические впечатления в цвете,  использовать известные приемы и  техники Беседа «Космические  фантазии». Рассматривание  произведений живописи,  фотографий с изображением  космических  пейзажей (мультимедийная  презентация). Коллективный  обмен мнениями, рассуждения о том, как художники передают  космическое пространство,  ответы на вопросы в учебнике.  Рассматривание таблицы  «Природные стихии в  художественном изображении».  Заслушивание стихотворных  строк, прозаических текстов о  красоте космических пейзажей.  Определение разных видов  изображений (знак­символ,  реальное, абстрактное,  декоративное). Беседа «Земля – наш дом в космосе». Работа над  творческой композицией  космического пейзажа. Основы художественного  изображения. Рисование по  представлению: самые  01.04 деятельности; ориентируются на  понимание причин успеха или  неуспеха выполненной работы, на  восприятие и понимание  предложений и оценок учителей и  товарищей; испытывают  эстетические чувства при знакомстве с произведениями искусства;  сориентированы на особое  отношение к природе – источнику  красоты и вдохновения Р : уметь принимать и сохранять  творческую задачу, планируя свои  действия в соответствии с ней;  вырабатывать способность различать способ и результат действия; в  сотрудничестве с учителем ставить  творческие и учебные задачи. П :   общеучебные –  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  информации; осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме о красоте  космических пейзажей, умение  составлять, анализировать,  сравнивать варианты  композиционных схем, выбирать  лучший; логические – осуществление поиска  информации, расширяющей и  дополняющей представление о  художественных средствах  изображения природных стихий.  Коммуникативные: активно слушать  одноклассников, учителя, вступать в  коллективное учебное  сотрудничество, принимая его разнообразные. Рассказ о том,  какие «открытия» в космосе  удалось сделать учащимся 5 28 Весна  разноцветная.  Пейзаж в  графике:  монотипия (1 ч) Беседа о тех изменениях и  настроении, которые дарит нам  природа весной «Весна  разноцветная». Участие в  коллективной беседе: обмен  мнениями о приметах поздней  весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов  и др.), как они отражаются в  произведениях художников,  устное описание весенних  пейзажей и своего отношения к  поэтическим произведениям  российского искусства,  изображающим красоту поздней  весны. Ответы на вопрос: какие  выразительные средства  используют художники для  передачи весеннего состояния  Познакомятся  с графическими техниками,  отдельными пейзажами,  выполненными российскими  художниками. Узнают об  отличительных особенностях  монотипии. Овладеют художественно­ графическими умениями в технике  монотипии, научатся объяснять смысл понятий: колорит, монотипия.  Научатся самостоятельно (на основе  полученный в результате  сотрудничества с учителем и  сверстниками информации) решать  композиционные задачи, выполнять  рисунок в технике монотипии;  объяснять смысл понятий: колорит,  монотипия; использовать цвет как  основное выразительное средство в  условия и правила, уметь  инициативно сотрудничать в поиске  и сборе информации, использовать  образную речь при описании  космических пейзажей. Л: видят красоту реальной  действительности путем наблюдения природы; понимают значение  красоты природы и произведений  поэтов, художников, народных  мастеров для человека, принимают  его, с ориентированы на активное  восприятие произведений живописи,  литературы, принимают ценности  отечественной и мировой культуры,  адекватно оценивают результаты  своей работы на уроке, понимают,  что природа нашей планеты хрупка и поэтому ее необходимо беречь Р : уметь принимать и сохранять  учебную задачу урока, планировать  свою деятельность, контролировать  свои действия во время творческой  практической деятельности,  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия  в случае расхождения эталона,  реального действия и его продукта). П : общеучебные ­ осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме о красоте весеннего  пейзажа, многоцветье природы  весной; составление описания  весенней природы; умение понимать  назначение условных обозначений и  свободное ориентирование в них,  пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике, тетради;  08.04 своей творческой работе; называть  цвета в колорите различных картин природы? Объяснение и  самостоятельная работа в  технике монотипии «Весенняя  картина». Выразительные  средства и описание, как  художники передают разное  весеннее состояние природы.  Основы художественного  изображения. Рисование по  памяти и по представлению:  фломастер, перо, тушь. Устное  сочинение ­ описание, в котором характеризуются выразительные  средства пейзажного образа сравнивать варианты  композиционных схем,  формулировать ответы на вопросы  учителя;  логические – построение  логической цепи рассуждений;  доказательство; осуществление  поиска существенной информации  (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в  памяти примеров из личного  практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся  представления о весне, техниках  живописи. К: уметь строить понятное  монологическое высказывание о  своих наблюдениях за приметами  весны, расцветающей весенней  природой, обмениваться мнениями о  своих впечатлениях об увиденных  картинах­пейзажах выдающихся  художников, выразительно читать  стихотворения о весне, использовать  образную речь, показывая чуткость к  меткому слову в устном народном  творчестве (на примерах загадок,  пословиц, поговорок).  Л : имеют мотивацию к учебной и  творческой деятельности,  воспринимают природу и искусство,  понимают необходимость бережного  отношения к природе, важность ее  сохранения для жизни на земле 1 29 Тарарушки из  села Полховский  Майдан.  Беседа «Тарарушки ­ тарарушки  – очень славные игрушки».  Рассматривание полхов  Познакомятся  с полхов ­ майданским  художественным промыслом,  Р : быть способными мобилизовать  силы и энергию для разрешения  ситуаций мотивационного  15.04 В гостях у солнечного света (7 часов) Народная  роспись: повтор  и импровизация  (1 ч) игрушками и орнаментами, которыми  они украшаются. Узнают цветовую  гамму, используемую для раскраски  игрушек. Научатся художественно­ графическим умениям в передаче  ритма, цветового контраста,  связывать узор с украшаемым  предметом, выполнять элементы  узора(большую розу и бутон),  вариации по мотивам народной  росписи; понимать знаково­ символический язык народной  игрушки, называть в  росписи  «тарарушек» цветовой контраст  (красный – синий, зеленый –  оранжевый, желтый – фиолетовый,  синий – оранжевый); учитывать  стилистику декоративного образа  игрушки ­майданских игрушек,  орнаментов, которыми они  украшены (мультимедийная  презентация, образцы игрушек,  учебник). Игра­путешествие в  веселое сказочное царство  расписных деревянных игрушек  из Полховского Майдана.  Коллективная беседа: обмен  мнениями о впечатлениях,  полученных от игрушек,  средствах выразительности,  используемых народными  мастерами при работе над  игрушками. Знакомство с  цветовым контрастом в росписи. Повтор за мастером любимых  полховцами элементов: большой  розы, бутона с листиками.  Сочинение игрушки в подарок,  украшение ее по мотивам  народных узоров «тарарушек».  Народный орнамент России.  Повтор и вариации по мотивам  народной росписи: акварель,  кисти. Устное сочинение­ рассуждение о том, кому  учащиеся хотят подарить  игрушки и что особенно их  поразило в  майданскихтарарушках конфликта и к преодолению  препятствий; уметь принимать и  сохранять учебную задачу урока,  планировать свою деятельность,  контролировать свои действия во  время творческой практической  деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в план и  способ действия в случае  расхождения эталона, реального  действия и его продукта. П :  общеучебные – умение  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме,  производить логические  мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ,  сравнение узоров с целью выяснения  их особенностей), стремление к  расширению своей познавательной  сферы, решение художественных  задач разного типа (повтор и  вариации по мотивам Полхов­ Майданской росписи);  логические –  осуществление поиска существенной информации  (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в  памяти примеров из личного опыта),  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления о  народной точеной игрушке, узорах,  ее украшающих. К: уметь адекватно использовать  коммуникативные (речевые)  средства для решения различных 22.04 коммуникативных задач, овладевать  диалогической формой  коммуникации; задавать  существенные вопросы,  формулировать собственное мнение. Л : имеют мотивацию к учебной  деятельности, сориентированы на  эмоционально­ценностное  восприятие произведений народных  мастеров из с. Полховский Майдан,  умеют видеть связь декоративного  образа с природой Р : уметь планировать свои действия  и контролировать их выполнение во  время работы, адекватно  воспринимать информацию учителя  или товарища, содержащую  оценочный характер ответа и отзыва  о готовом рисунке; организовывать  рабочее место.  П : общеучебные – умение  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме,  производить логические  мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ,  сравнение орнаментов и узоров с  целью выяснения их особенностей),  стремление к расширению своей  познавательной сферы;  логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов  учебника, творческой тетради, по  воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта),  2 30 Печатный  пряник с  ярмарки.  Декоративная  композиция:  прорезные  рисунки с  печатных досок  (1 ч)  Познакомятся с искусством мастеров­ резчиков пряничных досок. Получат  представление о многообразии  искусства мастеров­резчиков и  пекарей, о характере творческой  деятельности мастера. Узнают об  обрядовой роли пряников в русском  быту. Овладеют художественно­ графическими умениями в передаче  декоративного образа (сказочных  птиц, рыб, животных и т. п.) в технике  графического рисунка для пряничной  доски, продолжат совершенствовать  графические навыки. Научатся  выбирать графические материалы  согласно замыслу творческой работы,  выполнять изображения с учетом  стилизации образа коня, птицы и др. в  декоративном рисунке, применять  ритм штрихов в разном направлении,  сочетание черного и белого Беседа «Гостинец  с весенней ярмарки – печатный  пряник». Чудесные пряничные  доски. Рассматривание  пряничных досок  (мультимедийная презентация,  учебник, образец). Русский пряник «в почесть» и  сладкий подарок детям.  Представление о многообразии  искусства мастеров (резчиков и  пекарей), связанного с  обрядовой ролью пряников в  русском быту. Коллективный  обмен мнениями,  впечатлениями о красоте  резьбы, способе изготовления  пряников. Работа учащихся по  тетради и учебнику. Повтор за  мастером рисунка с пряничной  доски. Работа над эскизом  резной доски для печатного  пряника. Народный орнамент  России. Повтор и импровизация  по мотивам резной пряничной  доски: карандаш, фломастер, гелиевая ручка, тушь, перо 3 31 Русское поле.  Памятник  доблестному  воину.  Скульптура:  рельеф, круглая  скульптура (1 ч) Беседа «Русское поле». Образ  доблестного воина в  скульптуре. Рассматривание  скульптурных произведений  (мультимедийная презентация,  скульптуры малых форм,  учебник). Характеристика  образа доблестного воина  в скульптуре. Роль  Получат первоначальное  представление о скульптуре как  объемном изображении. Узнают суть терминов скульптура,  памятник, рельеф, горельеф,  о выразительных возможностях  скульптурной формы, роли  скульптурного материала в раскрытии  замысла художника. Овладеют  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления о  народных промыслах и творческой  деятельности мастеров.  Коммуникативные: уметь  пользоваться языком  изобразительного искусства,  доносить свою позицию до  собеседника; оформить свою мысль  в устной форме (на уровне одного  предложения или небольшого  текста), слушать и понимать  высказывания собеседников,  использовать образную речь при  описании пряничных досок,  совместно договариваться о  правилах общения и поведения и на  уроках изобразительного искусства и следовать им. Л: имеют необходимый уровень  мотивации учебной и творческой  деятельности; понимают причины  успеха или неуспеха выполненной  работы, сориентированы на  восприятие и пони­ мание  предложений и оценок учителей и  товарищей; бережно относятся к  народному искусству и его  создателям Р : уметь определять  последовательность промежуточных  целей с учётом конечного  результата; составлять план и  последовательность действий  и вносить в них коррективы в случае  отклонения, адекватно относиться к  оценке результатов работы учителем и сверстниками. 29.04 художественно­графическими  навыками в передаче выразительного  силуэта. Научатся различать разные  виды скульптурных произведений,  выполнять композицию для памятной  доски в честь героев­защитников  Отечества, использовать свой рисунок  для лепки рельефного изображения  памятной доски скульптурного материала в  раскрытии замысла художника.  Коллективный обмен мнениями, впечатлениями. Ответы на  вопрос: чем отличаются разные  виды скульптурных  произведений искусства друг от друга? Экскурсия к памятнику  (на материале учебника). Беседа о монументальной скульптуре, о рельефе. Сообщение о  памятнике «Тысячелетие  России». Коллективное  рассуждение о замысле  скульптора М. Микешина,  средствах, с помощью которых  автор добился выразительности. Творческая работа над эскизом  для рельефной плиточки,  посвященной подвигам бойцов. Основы художественного  изображения. Рисование по  представлению: тушь, гуашь,  акварель, кисти, фломастер.  Рассказ о своем замысле, как  этот замысел был воплощен в  эскизе 4 32 Братья наши  меньшие.  Беседа«Братья наши меньшие».  Рассматривание  иллюстраций к  книгам о животных.  Знают технику работы с графическими материалами. Овладеют  художественно­графическими  П :  общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание  в устной форме об особенностях  одного из видов изобразительного  искусства – скульптуры,  выразительных возможностях разных видов скульптуры, составление  описания скульптурных  произведений искусства; приведение  поэтических описаний скульптур;   логические – умение формулировать  проблемы; самостоятельно решать  проблемы творческого  и поискового характера. К : уметь использовать образную  речь при описании скульптурных  произведений искусства,  выразительно читать стихотворение  о скульптурах, понимать позицию  одноклассника, согласовывать свои  действия со сверстником, вступать в  коллективное сотрудничество,  участвовать в обсуждении  выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека­воина –  защитника своего Отечества. Личностные: имеют мотивацию  учебной и творческой деятельности;  понимают причины успеха или  неуспеха выполненной работы,  воспринимают и понимают  предложения и оценки учителя и  товарищей; воспринимают красоту  окружающего мира и произведений  искусства Р : уметь самостоятельно  планировать свою деятельность,  06.05 Графика:  набросок, линии,  разные по виду и  ритму (1 ч) навыками при изображении домашних  животных, умениями применить  пятно, линию, белую оживку при  рисовании домашних животных,  передавать образ животного,  настроение. Научатся создавать  выразительный образ домашнего  животного и передавать свое  отношение к нему; выбирать и  использовать различные приемы  художественного языка графики для  передачи собственного  замыслаПознакомятся с образцами  растительного орнамента народов  мира (Турция, Индия, Египет, Иран,  Китай, Франция), музеем Эрмитаж.  Узнают о видах орнаментов, богатстве и разнообразии выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет),  композиционных закономерностях  орнамента, позволяющих мастерам  создавать множество вариантов  композиции даже одного мотива  (мотивы: «перец», «лотос», «древо  жизни»). Научатся пользоваться  художественными материалами и  приме­ Коллективное обсуждение  впечатлений о просмотренных  произведениях, техниках  рисования животных.  Повторение сведений о  пропорциях, строении тела  животных. Обсуждение  композиционных схем.  Материалы и техники графики.  Основы художественного  изображения. Рисование по  памяти, по представлению:  фломастеры, тушь, перо,  черная гелиевая ручка. Беседа  «Цветут цветы в орнаменте  народов мира». Рассказ  о наблюдениях и впечатлениях о распускающихся цветах в  родном крае. Ответ на вопрос:  почему цветок – один из  главных мотивов в орнаментах  разных народов. Сообщение о  значении выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм,  цвет) в композиции цветочных  мотивов. Выделение общего и  различного в растительных  орнаментах разных стран мира  (коллективное рассуждение).  Сравнение декоративной  росписи тарелки из Китая и  воды из Индокитая. Орнамент в  искусстве народов мира.  Рисование элементов орнамента контролировать про­межуточные  результаты с целью выявления  отклонений от эталона, вносить  коррективы в план и способ  действия в случае расхождения с  эталоном. П : общеучебные – формулирование  познавательной цели; поиск  и выделение информации; умение  составлять и анализировать варианты композиционных схем; сравнивать их и выбирать лучший;  логические –  осуществление поиска информации,  расширяющей и дополняющей  представление о художественных  средствах изображения животных. К : уметь пользоваться языком  изобразительного искусства,  доносить свою позицию до  собеседника; оформить свою мысль  в устной  и графической форме. Л : имеют мотивацию к творческому  труду, потребность в  художественном творчестве и в  общении с искусством, работе на  результат. Регулятивные:  планировать свою деятельность,  контролировать промежуточные  результаты с целью выявления  отклонений от эталона, вносить  коррективы в план и способ  действия в случае расхождения с  эталоном. П:  общеучебные – поиск и  выделение информации (общее и  различное в растительных  орнаментах разных стран); умение составлять и анализировать варианты композиционных схем орнаментов;  сравнивать их и выбирать лучший;    логические – осуществление поиска  информации, расширяющей и  дополняющей представление  о художественных выразительных  средствах в композиции.  К: уметь строить понятные речевые  высказывания, использовать  образную речь при описании  распускающихся цветов, участвовать в обсуждениях, аргументированно  отстаивать свою точку зрения;  совместно рассуждать и находить  ответы на вопросы. Р : планировать свою деятельность,  контролировать промежуточные  результаты с целью выявления  отклонений  от эталона, вносить коррективы  в план и способ действия в случае  расхождения с эталоном. П :  общеучебные – поиск и  выделение информации (общее и  различное в растительных  орнаментах разных стран); умение  составлять и анализировать варианты композиционных схем орнаментов;  сравнивать их и выбирать лучший;    логические – осуществление поиска  информации, расширяющей и  дополняющей представление  о художественных выразительных  средствах в композиции. К : уметь строить понятные речевые  13.05 5 33 Цветы в природе  и искусстве.  Орнамент  народов мира:  форма изделия и  декор (1 ч) Познакомятся с образцами  растительного орнамента народов  мира, музеем Эрмитаж. Узнают о  видах орнаментов, богатстве и  разнообразии средств (пятно, силуэт,  линия, ритм, цвет), композиционных  закономерностях орнамента,  позволяющих мастерам создавать  множества вариантов композиции  даже одного мотива. Научатся  пользоваться художественными  материалами и применять главные  средства художественной  выразительности декоративно­ прикладного искусства в исполнении  декоративной композиции Беседа «Цветут цветы в  орнаменте народов мира».  Рассказ о наблюдениях и  впечатлениях о распускающихся цветах в родном крае. Ответ на  вопрос: почему цветок – один из главных мотивов в орнаментах  разных народов. Сообщение о  значении выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм,  цвет) в композиции цветочных  мотивов. Выделение общего  и различного в растительных  орнаментах разных стран мира  (коллективное рассуждение).  Сравнение декоративной  росписи тарелки из Китая и  воды из Индокитая. Орнамент в  искусстве народов мира.  Рисование элементов орнамента (Франция, Египет, Россия) на полосе: гуашь, акварель,  фломастеры 6 34 Наши  достижения. (1 ч) Знакомство с произведениями  живописи художников­ портретистов. Народный  орнамент России. Завершение  декоративной композиции в  Расширят представление о портрете  как об одном из жанров  изобразительного искусства. Научатся решать творческие задачи на уровне  комбинаций и импровизаций,  высказывания, использовать  образную речь при описании  распускающихся цветов, участвовать в обсуждениях, аргументированно  отстаивать свою точку зрения;  совместно рассуждать и находить  ответы на вопросы. Л: видят красоту реальной  действительности путем наблюдения природы, понимают значение  красоты природы и произведений  поэтов, художников, народных  мастеров для человека и принимают  его, сориентированы на активное  восприятие произведений живописи,  литературы, самостоятельны в  поиске решения различных  изобразительных задач Р : уметь оценивать и анализировать  результат своего труда, определять  то, что лучше всего получилось, а  при необходимости вносить  необходимые изменения в рисунок,  планировать  20.05 7 35  Я умею. Я могу.  Наш проект:  доброе дело само  себя хвалит (1 ч) цвете: гуашь, акварель,  фломастеры проявлять оригинальность при их  решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла,  изображать лицо человека в  соответствии с известными  пропорциями, пользоваться  художественными материалами  и применять главные средства  художественной выразительности  живописи в собственной  художественно­творческой  деятельности 27.05 алгоритм действий по выполнению  творческой практической работы,  организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности  работы. П :  общеучебные – умение  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме,  производить логические  мыслительные операции для решения познавательной задачи, стремление к расширению своей познавательной  сферы; логические – осуществление поиска  информации в разных источниках о  способах достижения  выразительности рисунка, ее  осмысление. Коммуникативные:  уметь совместно рассуждать и  находить ответы на вопросы,  задавать существенные вопросы,  формулировать собственное мнение. Л: творчески воспринимают  народное искусство, понимают, что  оно дает возможность каждому из  нас участвовать в диалоге разных  национальных культур, уважительно  относятся к творчеству мастеров,  самостоятельны в поиске решения  различных изобразительных задач .