Решение задач на деление

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.         Организационный этап

1.        Приветствие

2.        Знакомство

3.        Эмоциональный настрой

4.        Проверка готовности к уроку

-Здравствуйте, ребята! Тихо, но быстро садитесь!(сл.1)

-Сегодняшний урок математики проведу у вас я, меня зовут Эльмира Ахмедовна.

-Громко прозвенел звонок -

Начинается урок,

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудится,

Работаем старательно

Слушаем внимательно.

-Проверьте готовность к уроку, у вас на столах должны лежать, учебники, дневники, карточка, пеналы, кружочки, тетради. Если у кого-то чего-то нет, то поднимите руку, отлично! 

Приветствуют учителя

Настраиваются работу на уроке.

Л: самоопределение, формирование мотивации к обучению.

II.      Устный счёт

1.        Выполнение геометрических заданий.

2.        Решение задачи.

3.        Нахождение выражения.

4.        Итог устного счёта

-Ребята, наш урок мы начнём с устного счёта.

Устно мы считаем что-то,

Сравниваем, размышляем,

Без ошибок отвечаем.(сл.2)

-На какие группы можно поделить фигуры?

-Почему?

-А теперь слушайте внимательно мою задачу: (сл.3)

-У вас на партах лежат пеналы и карандаши. Представим, что на

партах 8 карандашей. Раскладываем по 2 карандаша в каждый пенал.

Сколько пеналов будет с карандашами?

-Обозначаем карандаши палочками.

-Сколько всего было карандашей?

/ / / / / / / /

-Сколько карандашей разложили в каждый пенал?

-Верно. Обозначим это дугой.

-Как мы запишем это? Сколько раз по 2 взяли?

8:2=4 (к.)

Ответ: 4 пенала будет с карандашами.

-Посмотрите на первое выражение, и найдите значения выражения.(сл.4)

-Правильно, молодцы

-А теперь обратите внимание на второе выражения, и найдите значения выражения.

-Правильно, молодцы.

-Прочитайте третье выражения, и найдите значения выражения.

-Правильно, молодцы.

-А кто мне может сказать, каким правилом, вы воспользовались при решении, тих выражений?

-Верно, молодец!

-На устном счёте все хорошо поработали.

-Такой настрой должен быть на протяжении всего урока.

-Но особенно хочу выделить работу...(называю ученика)

-Второе выражение лишнее, потому что его нельзя заменить умножением

-8 карандашей

-по 2 карандаша разложили в каждый пенал

- 4 раза

От перестановки множителей результат умножения не изменяется

П: осознание и произвольное; построение речевого высказывания в устной форме.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Л: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

III.   Минутка чистописание

-Проверьте еще раз свою посадку, откройте тетради и запишите сегодняшнее число, и классная работа. Положите правильно тетрадь и, отступив 2 клеточки вниз, правильным, каллиграфическим почерком запишите цифры которые у вас в тетрадях прописаны. Пишем красиво и аккуратно.(сл.5)

Прописывают цифры

IV.   Формулировка темы и цели урока

-Предположите, о чем мы будем с вами говорить на этом уроке?(сл.6)

-Какова тема нашего урока?

-Верно, тема нашего урока: «Решение задач на деление»

-Какую цель вы можете поставить себе на урок?

о решении задач на деление

Тема нашего урока «Решение задач на деление»

Цель: научится решать задачи на деление.

V.      Изучение нового материала

1.        Выполнения задания №1 с.60

2.        Выполнения задания с.60

-Сегодня на уроке мы научимся решать задачи на деление.

-Вернёмся к нашей задаче с карандашами. Как вы поняли слово

«поделить»?

-Открываем учебник на с.60 № 1. (сл.7)

-Прочитайте задачу про себя. Вслух громко и чётко прочитает задачу...

-Что известно  в задаче?

-О чем говорится в задаче?

-Что нужно найти в задаче?

-Как решить задачу.....

-Прочитайте задачу про себя. Вслух громко и чётко прочитает задачу...(сл.8)

-Что известно  в задаче?

-О чем говорится в задаче?

-Что нужно найти в задаче?

(я немного запуталась... и не смогла выполнить задания)

-Поделить – значит раздать поровну Слушают учителя

10 апельсинов разложили на 2 тарелки поровну

О апельсинах

Сколько апельсинов на каждой тарелке.  

П: свободная ориентация и восприятия текстов разных стилей.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: поиск и выделение необходимой информации.

Физминутка

-Вы, наверное, устали?(сл.9)

Ну тогда все дружно встали.

Ножками потоптали, ручками похлопали.

Покрутились, повертелись.

И тихонечко уселись.

Глазки закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Глазки открываем

И работать продолжаем.

VI.   Закрепление изученного материала

1.        Работа в парах

-Чтобы выяснить, как вы поняли новую тему я предлагаю вам самостоятельно решить задачи. Работать вы будете в парах.

-Давайте вспомним правило работы в парах.(сл.10)

-А теперь соблюдая правила работы в парах, возьмите карточки под № 1 и решите, какая пара готова, покажите посадкой.

1. «У мамы было 6 помидоров. Она разложила их на 2 тарелки поровну. Сколько помидоров мама положила на каждую тарелку?»(сл.11)

-О чем говорится в задаче?

-Что известно в задаче?

-Как запишем решение?

-Почему эта задача решается делением?

-Поднимите руку, чья пара выполнила задачу правильно.

-Оцените себя, поставив балл на полях тетради. Не огорчайтесь те, у кого задача не получилась. У вас есть возможность получить балл, решив следующую задачу. Будьте внимательны.

-А теперь возьмите карточки под №2 и решите, какая пара будет готова, покажите посадкой.(сл.12)

2. «У повара было 9 кочанов капусты. Ей нужно было разложить их на три сковороды. Сколько кочанов ей нужно положить на одну сковороду?»

-О чем говорится в задаче?

-Что известно в задаче?

-Как нам проверить?

-Какое действие используем для решения задачи?

-Как запишем решение?

-Если ваш товарищ выполнил задачу правильно, поставьте ему балл на полях. Если допустил ошибку, объясните, в чём она. Обменяйтесь тетрадями.

6:2=3(п.)

-Надо узнать, сколько раз по 2 содержится в 6.

-Деление

6:2=3(п.)

П: осознание и построения речевого высказывания в устной форме.

Р: принимать и сохраняют учебную задачу

2.Самостоятельная работа

-Перед вами карточки под №3. Там, где задание с уравнениями, вы подписываете компоненты уравнения. В 1 номере вы подписываете порядок действий и внизу действия подписываете ответ только у первого действия. Решаете прямо в карточках, потом сдадите работы, учительница проверит ваши работы, и на следующий урок, скажет вам оценки.(сл.13)

Задание на карточке: для варианта 1

№1 Решите примеры, подпишите порядок действий.

100 –(26+8) =

100 –(78-4) =

(76-7) – 8 =

№ 2 Решите уравнения, подпишите компоненты уравнений.

у-6=9

23-х=3

№ 3 Решите примеры в столбик.

76+17=

57-29=

63-37=

Задание на карточке: для варианта 2

№1 Решите примеры, подпишите порядок действий.

100 –(35+8) =

100 –(75-6) =

(37+7) – 3 =

№ 2 Решите уравнения, подпишите компоненты уравнений.

у-2=9

17-х=4

№ 3 Решите примеры в столбик.

77+27=

44-19=

79-39=

-Сдаём работы.

-Какие четыре равных числа при умножении дают единицу?

Решают самостоятельную работу.

1*1*1*=1

Р: осуществлять итоговый контроль .

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей.

VII.Подведение итога

1.        Итог урока

2.        Оценка работы на уроке учащихся

3.        Рефлексия

-Какая была тема нашего урока? Какая цель? (сл.14)

-Поднимите руки те, кто достиг цели.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Что обозначает слово «разделить»?

-На уроке хорошо работали....

-Оцените свою работу на уроке у вас на столе лежат два смайлика зеленного и красного цвета.

-Если вы считаете, что урок прошёл для вас с пользой и все было понятно - поднимите зелёный смайлик.

- Если вам было  что было трудно, и возникли вопросы - то поднимите красный смайлик.

-Почему поднял красный смайлик?

Решение задач на деление

Научились решать задачи на деление