"Решение неравенств второй степени с одной переменной" 9 класс алгебра Макарычев

Тема урока: «Решение квадратичных неравенств второй степени с одной переменной.       Ход урока. Ι . Организационный момент.        Наш урок я хочу начать со слов персидско­таджикского поэта Рудаки:  «С тех пор как существует мирозданье, Такого нет, кто б не нуждался в знанье. Какой мы ни возьмем язык и век,  Всегда стремится к знанью человек » Сегодня вам самим предстоит открыть новые знания. Прежде, чем совершать  открытие, давайте проверим себя, готовы ли мы совершить его, всё ли было усвоено на  уроках, имеются ли слабые места. Для этого проведём разминку по изученному  материалу. ΙΙ . Актуализация.  повторение расположения графика квадратичной функции в зависимости от а и от  числа корней уравнения ax2+ bx+c=0;  повторение нахождения промежутков знакопостоянства функции.  Слайды 2­7 Итак, мы повторили необходимый материал. С какими трудностями вы встретились при выполнении   устной работы? Некоторые обнаружили у себя слабые места, но  разобрались в своих ошибках, и я надеюсь, что больше эти ошибки они не совершат.   (Подводится итог  этапа актуализации). ΙΙΙ . Изложение нового материала. А сейчас, следуя совету академика И.П. Павлова: « Никогда не берись за  последующее, не усвоив предыдущее», мы, хорошо усвоив предыдущее, переходим к  последующему.   функции. Возврат к заданиям    слайд 2 на нахождение промежутков знакопостоянства  Выполняя задание №3,  вы выясняли, на каких промежутках функция принимает  положительные значения, а на каких отрицательные. К какому виду функций относятся  функции, представленные в задании? Назовите в общем виде формулу, задающую эти  функции (y=ax2+bx+c).  Отвечая на вопрос о промежутках знакопостоянства, вам приходилось решать  неравенства. Назовите в общем виде неравенство, которое вам приходилось решать  (ax2+bx+c<>0). Но встречаются еще нестрогие неравенства. Подумайте, как бы вы назвали эти неравенства? Объявляется тема урока с записью в тетрадях. Мотивация. А находит ли применение эти неравенства  в окружающем нас  мире?! А может это  просто прихоть математиков?! Наверно нет! Ведь всякое явление можно описать с  помощью функции, а умения решать неравенства  позволяют ответить на вопрос, при  каких значениях аргумента эта функция положительна, а при каких отрицательна. Презентация «Квадратные неравенства в окружающем мире»  слайды 8 ­14 Узнаете? Сколько теплых воспоминаний навеивают эти фотографии! Каскады  падающей воды, фонтаны украшают многие города, развлекательные центры, дома. А при чем здесь квадратные неравенства? Чтобы ответить на этот вопрос нужно вспомнить, что  для тел, брошенных вверх при отсутствии сопротивления воздуха, механика  устанавливает следующее соотношение между высотой подъема тела над землей(h),  начальной высотой тела над землей (h0), начальной скоростью (v0), ускорением свободного падения (g), углом наклона  струи воды  :α h  h 0  v 0 sin2 2 g Фонтан смотрится лучше, если капли воды достигают высоты, большей, чем высота  статуи. При высоте статуи Евы 3м и угле наклона 60º, получим неравенство: v 0  sin2 60  8,92  3 Любителям экстремальной езды на мотоцикле придется решить следующую задачу: Мотоциклист совершает прыжок через 10 установленных в ряд автобусов. Длина  ряда 40 м. До какой скорости должен разогнаться мотоциклист, чтобы при прыжке под углом в 45º выполнить этот прыжок?  Итак, сегодня мы будем говорить о квадратных неравенствах, т.е. о неравенствах  второй степени. В рассмотренных примерах неравенств встречалась одна переменная, но  бывают еще неравенства с несколькими переменными. Сегодня на уроке мы будем  рассматривать неравенства второй степени с одной переменной.  Так какие же  неравенства мы назовем неравенствами второй степени с одной переменной? Даётся определение  неравенства второй степени с одной переменной. Слайд 15­16 Задание. слайд 16 Если учащиеся считают, что неравенство не относится к названному виду, то  поднимают руку, в противном случае сидят неподвижно. Перед вами новый вид неравенств. Чему же вы должны научиться на этом уроке?  Решать неравенства второй с тепени с одной переменной Чтобы решить квадратное неравенство достаточно посмотреть на график функции  y=ax2+bx+c. Какие знания  о квадратичной функции нам понадобятся для составления  алгоритма решения неравенств? (учащиеся предлагают различные варианты). Учитель  корректирует и структурирует предложенное.(Необходимо ли каждый раз для решения  неравенства подробно строить график квадратичной функции? Нужно ли находить координаты вершины параболы? А что важно (а,x1,X2 )  Вывод: Для решения квадратичных неравенств достаточно определить нули  функции, напрвление ветвей параболы и схематично построить эскиз графика. Затем шаги алгоритма появляются на слайде презентации, одновременно с ними  появляется пример решения квадратного неравенства. Материализация. Класс (один ученик у доски) решает неравенство по алгоритму с пошаговым  контролем учителя. Контроль проводится с помощью слайда презентации (пошаговое  решение)  слайд 17 Физкультминутка для глаз. Формирование действий в громкой речи. Парная работа учеников по вариантам. Ученики поочередно проговаривают алгоритм  решения соседу по парте, одновременно записывая в тетради это решение. Сосед слушает  и поправляет ( в случае затруднения обращается к  карточке с подсказкой). Слайды 18­21 Работа в группах (4 человека, две соседние парты)  Цель работы: заполнить схему решения неравенств 2­ой степени при а>0 в зависимости от знака Д соответствующего квадратного уравнения. В группе присутствуют ученики  разных вариантов, различающиеся по каналам восприятия и типам темперамента. После  выполнения задания  каждая группа оформляет итог своей работы на плакате. По  окончании работы плакаты одновременно вывешиваются. Ученики рассматривают,  обсуждают итоги работы друг друга.  Ι V. Применение знаний, формирование умений и навыков. На ЕГЭ часто предлагают задания на установление соответствий. Сейчас мы устно  выполним такие задания, а заодно, посмотрим, как усвоили новый материал, есть ли  ошибки и почему. Устная работа. Задание. V. Итог урока. Домашнее задание. Ι V . Рефлексия. 1. На уроке я работал                                             активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я                                  доволен / не доволен 3. Урок для меня показался                                   коротким / длинным 4. За урок я                                                              не устал / устал 5. Моё настроение                                                  стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был                                   понятен / не понятен                                                                                           полезен / бесполезен интересен / скучен 7. Домашнее задание мне кажется                        лёгким / трудным