Система оценивания качества образовательных достижений учащихся в соответствии с требованиями ФГОС

Система оценивания качества   образовательных достижений учащихся в соответствии с требованиями ФГОС Колузаева В.М. учитель биологии МОУ Лицей № 6  г.Волгограда

Стандарт (от англ. standard — норма, образец)

Основные задачи оценивания: Спрогнозировать Обеспечить Оценить  Оценить Предоставить

Система оценивания

Функции оценивания Обучающая Воспитательная Ориентирующая Стимулирующая Диагностическая Проверка эффективности обучающей  деятельности самого учителя Формирование у учащихся адекватной  самооценки  Изменения межличностных отношений в классном  коллективе

Традиционная система контроля и оценки качества Первый  подход Второй  подход

Роль преподавателя

Оценочной самостоятельности

Все качества в той или иной мере пересекаются (сочетаются)

Роль учителя

Проблемы существующей системы оценивания

Необходимый уровень Базовый (опорный) Познавательные Регулятивные Коммуникативные   Способность  рассуждать и  оперировать гипотезами  Развитие речи  контролируемой и  управляемой    Ученик планирует  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  Правильно ставит  вопросы    Способен разрешать  конфликты    Ученик умеет:   выбирать средства  для организации  своего поведения;  • запоминать и  удерживать правило,  инструкцию во  времени;  • планировать,  контролировать и  выполнять действие  по заданному образцу,  правилу, с  использованием норм.  Оценка «3»

Повышенный уровень (программный) Коммуникативные    Регулятивные Познавательные Способность рассуждать и  оперировать гипотезами  Ученик планирует  сотрудничество с учителем и  сверстниками  Ученик умеет:  выбирать  средства  для организации своего  поведения;  • запоминать и удерживать  правило, инструкцию во  времени;    • планировать,  контролировать и  выполнять действие по  заданному образцу, правилу,  с  использованием норм;  • предвосхищать  промежуточные и  конечные результаты своих  действий, а также возможные  ошибки;  Способность делать  предметом анализа и оценки  собственные  интеллектуальные операции и  управлять ими  Правильно ставит вопросы    Способен разрешать  конфликты    Умеет с достаточной полнотой  и точностью выражать свои  мысли        Оценка «4»

Высокий уровень (необязательный) Регулятивные Познавательные Коммуникативные   Ученик умеет:  выбирать средства  для организации своего  поведения;  Способность рассуждать и  оперировать гипотезами Ученик планирует сотрудничество с  учителем и сверстниками  • запоминать и удерживать  правило, инструкцию во времени;    Способность делать предметом  анализа и оценки собственные  интеллектуальные операции и  управлять ими  Правильно ставит вопросы    • планировать, контролировать и  выполнять действие по заданному  образцу, правилу, с  использованием норм;  • предвосхищать промежуточные и  конечные результаты своих  действий, а также возможные  ошибки;  • начинать и заканчивать действие  в нужный момент;  • тормозить ненужные реакции.  Развитие речи контролируемой и  управляемой Способен разрешать конфликты          Оценка «5»   Способен управлять  поведением партнёра    Умеет с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли

Пониженный уровень Познавательные Регулятивные Ученик умеет:   выбирать средства  для организации  своего поведения;  • запоминать и  удерживать правило,  инструкцию во  времени;   Коммуникативные  Развитие речи  контролируемой и  управляемой Ученик планирует  сотрудничество с  учителем и сверстниками        Оценка «2

Низкий уровень Регулятивные Познавательные Коммуникативные  • запоминать и  удерживать правило,  инструкцию во времени;    Умение пользоваться  теоретическим материалом  учебника Ученик не способен  планировать  совместную  деятельность, не  умеет избегать  конфликтных ситуаций  Оценка «1»

Спаси бо за внима ние