Сравнение величин.

Дата «___»_______ ____ г Класс 3- «Б» Математика (1 четверть) Урок 6 Тема урока: Сравнение величин. Цель урока: Повторить изученный материал и выявить индивидуальные затруднения,  провести  коррекцию знаний о величинах и единицах их измерения. Задачи: 1 . Провести  коррекцию знаний о величинах и единицах их измерения. Закреплять мышление, речь, внимание. Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассников 2 . 3 . Тип урока: закрепление знаний; Этапы и структура урока. 1. Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.  Сегодняшний урок мы начнём с чтения некой информации. Игра «Закончи предложения»: Один центнер – это……кг. Один километр – это……м. Один дециметр – это……см. Один час – это……минут.  Одни сутки – это……часов.   Кто догадался, чему будет посвящен сегодняшний урок? (Изучению величин.)  Почему вы так решили? О каких величинах говорится?  Сегодняшний урок будет посвящен изучению величин.  Я желаю вам удачи!  С чего начнем свою работу? (С повторения необходимых знаний.) (Чистописание) 2. Актуализация знаний  Перечислите еще раз величины, о которых вы прочитали? (Объем, масса, длина.)  Что такое величина? (Количественная характеристика предметов, то, что можно сравнить, и т.д.)  Какие способы сравнения величин вы знаете? («На глаз», непосредственно, с помощью измерений.) Учитель раздает учащимся карточки с заданиями из учебника 1 Прочитайте задание.  О какой величине идет речь в задаче? (О массе.)  Каким способом определяют массу кота в данном задании? (С помощью мерки.)  Какие мерки используются? (Мышата и воробьи.)  Чему же равна масса кота в данных единицах измерения? Запишите. Один учащийся комментирует выполнение задание с места. Вариант комментирования:  На первом рисунке на второй чаше весов нарисовано 7 мышат. Значит, масса кота равна 7 м. Разве котик становится тяжелее, когда его измеряют другой  меркой? (Нет, просто воробей тяжелее мышонка, поэтому получилось меньшее число.) Далее организуется аналогичная работа по выполнению заданий на карточках При этом дети должны практически продемонстрировать понимание и смысл измерения.  Попробуем сравнить, какой из предметов занимает больше места: поверхность доски или поверхность стола? (Поверхность доски.)  Как вы это определили? («На глаз».)  Какими геометрическими фигурами являются поверхность стола и доски? (Прямоугольниками.) 2 Учитель раздает учащимся прямоугольники. (разной площади разного цвета, так, чтобы красный пр-ник помещался внутри зелёного)  Назовите одним словом фигуры, которые я раздала. (Прямоугольники.)  Докажите. (У них все углы прямые.)  Сравните, какая из данных фигур занимает больше места на плоскости? Каким способом удобно это сделать? (Способом наложения.)  Почему не хотите определить «на глаз»? (Это трудно, прямоугольники кажутся одинаковыми или близкими по размеру.)  Наложите прямоугольники друг на друга и сравните, какой из них занимает большее место на плоскости? (Синий прямоугольник.)  Посмотрите на меньший прямоугольник. Что вы можете о нём сказать? (Это квадрат, т.к. у него все стороны равны.)  Итак, вы выяснили, что каждая плоская фигура занимает какое- то место на плоскости. Кто знает, как это свойство называется на математическом языке? (Площадь.) Если учащиеся затрудняются ответить, учитель сам называет величину.  Итак, какой величине будет посвящен сегодняшний урок? (Площади.) Учитель открывает тему урока на доске.  Что такое площадь? (Это величина, показывающая, какое место фигура занимает на плоскости.)  Какими способами вы уже сравнивали фигуры на плоскости? («На глаз», сравнили способом наложения.) 3. Повторение пройденного материала. ученики в случае согласия ставят +, а несогласие обозначают знаком -. • Треугольник это фигура, у которой 3 стороны и 3 вершины. • Чтобы определить периметр прямоугольника, нужно сложить длину и ширину. • Квадрат - это прямоугольник. • Сумма длин всех сторон называется периметром. • Отрезок имеет начало, но не имеет конца. • У квадрата все стороны равны, а углы острые. • У прямоугольника все углы прямые. При выполнении задания №2 учащиеся могут сравнить пря- моугольники по размеру, а затем составляют четверку примеров. 2-3 = 6 3-2 = 6 6:3 = 2 6:2 = 3 Задание №3 учащиеся выполняют с комментированием у доски. При решении задач учащиеся записывают выражения и находят их значения самостоятельно, а затем выполняется коллективная проверка. Перед выполнением задания №6 важно повторить соотношение изученных единиц массы, длины и времени. • Сколько сантиметров в метре? Сколько сантиметров в 3 метрах? Сколько сантиметров в дециметре? Сколько дециметров в метре? 4. Повторение. 3 10 сантиметров - это 1... ♦ Сколько минут в 1 часе? Полчаса это_минут? Сколько минут в 2 часах? • Сколько килограммов в 1 тонне? Сколько центнеров в 1 тонне? Сколько центнеров в 3 тоннах? Сколько килограммов в 1 центнере? Сколько килограммов в 5 центнерах? После этого учащиеся с комментированием выполняют 2-ю и 3-ю строчки. 5. Первичное закрепление прежде чем начать измерять периметры, попросите детей закрасить цветными карандашами площади фигур. (Иначе это не многоугольники, а замкнутые ломаные линии) Динамическая пауза Мы дружно трудились, Немного устали. Быстро, все сразу За партами встали. Руки поднимем, Потом разведем И очень глубоко Всей грудью вдохнем. 6. Самостоятельная работа. Для самостоятельной работы можно предложить решение задачи №5 и выполнение логического задания №8 с последующей проверкой. Почтальон выходит из дома Д, а последним посещает дом В. Динамическая пауза. 7. Повторение Работа в тетради на печатной основе может быть выполнена самостоятельно. 8. Рефлексия Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.  Положите перед собой «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю ступеньку. Учащиеся показывают свои результаты на «лестнице успеха». Учитель анализирует результаты оценивания.  Какие вопросы остались на конец урока?  Как и где их можно развеять? Далее учитель комментирует домашнее задание: 4 Домашнее задание. стр. 15  № 4 5