Технологическая карта урока математики в 4 классе на тему: « Скорость».

Технологическая карта урока математики в 4 классе  на тему: « Скорость». Цель: способствовать формированию знаний о скорости; умения  обозначать единицы скорости, использовать  полученные знания в жизни. Этапы урока Цель Ход урока 1.Самоопределение к  учебной деятельности  (мотивация) Выработать на  личнозначимом уровне  внутренней готовности  выполнение нормативов  учебной деятельности   «Мало   накоплять   знания;   нужно   распространять   их возможно шире и применять в жизни»   Н.А.Рубанин  Прочитайте девиз урока. Как вы его понимаете? ­   Свою   работу   на   уроке   будем   оценивать   в   оценочных листах.  УУД Л ­ личностные П ­ познавательные Р ­ регулятивные К ­ коммуникативные Самоопроеделение к  деят­ ти –(Л); ­смыслообразование  (Л); ­­целеполагание­(П); ­ планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками(К); 2.Актуализация знаний  и фиксирование  Подготовить мышление  учащихся  и организовать  1. Прочитайте величины:  345 кг, 25364м, 56 мин, 158 с, 2004 км, 25 кв. м, 2 сут, ­Мыслительные  операции(обобщ, затруднений в  деятельности осознание ими внутренних  потребностей к построению нового способа действий 6ч10мин, 345 кв. см , 12км/ч, 125г На какие группы их можно разделить? Какую величину можно назвать лишней?  Кто из вас знает, что обозначает эта величина? ­ А хотите узнать?  Вы узнаете  название величины если решите примеры на карточках. Решенные примеры переворачиваются. На обороте карточек буквы.   41 сот.х2    9 дес.х8     13дес.х5 25м х2 4х12 сот.    8х7дес.      3 тыс. х 3            15с х3 Составьте из этих букв слово.(СКОРОСТЬ) ­   Выскажите   свои   предположения,   что   такое скорость. ­   Что   вы   слышали   о   скорости?  Нужно   ли   в   жизни знать эту величину? Почему? 3.Постановска учебной  задачи. Поставить цель учебной  деятельности  и на этой  основе  выбрать способ и  средства её  реализации. Постановка учащимися темы и цели урока (познакомимся с  понятием скорость, ее обозначением, будем учиться  находить скорость различных предметов)  анализ,  синтез,  сравнение)­П; ­Извлечение  необходимой инф. из  текста – П; Использование знаково­ символических средств  (схем, чертежей и др)­ П; ­осознанное и  произвольное речевые   высказывание –П; ­ выполнение пробного  задания –Р; ­фиксирование  инд.затруднений  в  пробном учебном  действии­Р; ­волевая саморегуляция в затруднении – Р; ­выражение своих  мыслей  с достаточной  полнотой и точностью – К; ­аргументирование  своего мнения  и  позиции в  коммуникации­К  . ­Самоопределение –Л; ­ смыслообразование – Л; ­мыслительные 4.Простановка проекта  выхода из затруднения  (открытия детьми  нового знания) Построить новый способ  действия и сформировать  умение применять его  как  при решении задачи  которая вызвала  затруднение, так и при  решении задания такого же  типа. Планирование предстоящей деятельности. 1. Выведение понятия скорости. Приборы, измеряющие  скорость. 2. Единицы измерения скорости. 3. Решение задач на нахождение скорости. 4. Сравнение скорости с другими величинами. ­ Итак, чтобы вывести понятие скорости поработаем по учебнику с.54. Заяц и Волк соревнуются в беге. Рассмотрите таблицу и скажите,   какова   длина   дистанции?   За   какое   время пробежал эту дистанцию Волк? А Заяц? Вычислите сколько метров за одну секунду пробежал каждый из спортсменов. Кто из них бежал быстрее? Поясните свой ответ. ­ Быстроту движения как раз и характеризует скорость. ­ Попробуйте сформулировать определение: что такое скорость. (выслушиваются ответы обучающихся) Проверим свои гипотезы по учебнику с.54. ­ В каких единицах может измеряться скорость? Отчего это зависит? (учебник с.55) №4 «по цепочке» ­   Известны   ли   вам   приборы,   которые   измеряют скорость? №3 с.56 операции –П; ­самостоятельное  выделение и  формирование цели­П; ­поиск и выделение  необходимой информ.­ и­П. ­ смыслообразование – Л; ­мыслительные  операции –П; выдвигают гипотезы и  обосновывают их—П; ­поиск и выделение  необходимой информ.­ и­П; Установление причинно – следств. связи­П; ­сам­ое создание  способов решения  проблем тв­го и   поискового хар­ра  на  основе метода  рефлексивной деят­ ти.­ Р; ­адекватное  использование речевых  средств для решения   коммуник­ых задач­К; ­ выражение своих  мыслей  с достаточной  полнотой и точностью – 5.Первоначальное  закрепление  с  проговариванием во  внешней речи. Усвоить учащимися новый  способ действия. Работа под девизом «Учи других и сам поймёшь» № 2 с.55 № 5 (работа в группах) К; ­аргументирование  своего мнения  и  позиции в  коммуникации­К.   Извлечение из  предметного текста  необходимой  информации­П; ­ Использование  знаково­ символических средств (схем, чертежей и др)­П; ­осознанное и  произвольное речевые   высказывание – П; Построение  логической цепи рассуждений и  доказательств +КУУД 4 этапа. ­ выражение своих  мыслей  с достаточной  полнотой и точностью – К; Тест по теме «Скорость», самопроверка по слайду 6.Самостоятельная  работа с самопроверкой по эталону. Формирование  адекватной самооценки  и самоконтроля. 8.Рефлексия  деятельности Интериоризировать (т.е  пропустить через себя и  отдать как собственный  опыт) учащимся новый  способ действия и   провести  рефлексию(коллективно  или индивидуально)  достижения цели пробного  учебного действия. Оценить учащимися  собственную учебную  ­ Какова была цель урока? Рефлексия способов и  условий действий – П; деятельность , осознать   методы построения и  границы применения   нового способа действий  ­  Достиг ли урок цели?  Что нового узнали? ­ Где пригодятся вам знания, полученные на уроке? ­ Что бы вы хотели еще узнать по данной теме? ­ Вернемся к оценочным листам и оценим свою работу на  уроке. Решение  примеров 1 балл за  каждый  пример до 8 б. Формулировка понятия  скорости Решение задач  на движение Работа в  группе до 3 б. до 3б. до3б. От 19 до23 баллов – отметка «5» От 18 до 15 – отметка «4» ­контроль и оценка  способов своей  деятельности­Р; ­самооценка на основе   критерий успешности­ Л; ­ адекватное понимание  успешности или  неуспешности; ­­ выражение своих  мыслей  с достаточной  полнотой и точностью – К; ­ планирование  успешного  сострудничества­К ­ следование моральным нормам и этическим  требованиям ­ Л