Технологическая карта урока "Перестановка слагаемых" (1 класс)

Тема Тип урока Цель Задачи Перестановка слагаемых Урок открытия новых знаний  Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется Образовательные:  усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения –  переместительного (коммуникативного) свойства сложения; формирование вычислительных навыков на основе использования переместительного  свойства сложения;  развитие математической речи с использованием нового математического термина  «переместительное свойство сложения»; Развивающие: Познавательные:            Развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать. Помочь выделить и сформулировать познавательную цель. Развивать умение работать с информацией. Формировать умение использовать полученную информацию. Продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике и  тетради для самостоятельной работы. Коммуникативные: Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте. Формировать умение слышать друг друга и понимать. Помочь ребёнку в аргументации своего мнения. Регулятивные:  Формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью  учителя;   Формировать умение соотносить свои знания, определять проблему. Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии. Способствовать выполнению пробного действия. Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность. Формировать умение высказывать своё предположение. Воспитательные:  Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное  отношение к уроку, понимание необходимости учения. Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.Этапы урока 1. Мотивирование к  учебной деятельности. Цель: создать условия для  положительного настроя  обучающихся, подготовить учеников к продуктивной  работе на уроке. Технологическая карта урока Деятельность учителя Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте  повернемся  к ним, улыбнемся и  поприветствуем.  И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.  Давайте поприветствуем друг друга.      Девизом нашего урока будут такие слова:   Мы – умные!  Мы – дружные! Мы – внимательные!  Мы – старательные! В первом классе учимся!   Всё у нас получится. Начинаем наш урок – А сейчас, ребята, вы поработаете в парах. Возьмите карточку с таблицей. Найдите закономерность и  нарисуйте недостающую фигуру. Деятельность учащихся Дети работают в паре.­ Проверьте по образцу и оцените свою работу на  шкале успеха. Проверяют и оценивают себя  на шкале успеха. Зелёный – задание выполнено  правильно, без ошибок; синий ­  задание выполнено с  ошибками; красный – не справился с  заданием. 2. Актуализация и  фиксирование  индивидуального  затруднения в пробном  учебном действии. Цель: побудить  обучающихся к активности ­ Мы снова встречаемся с нашими друзьями Машей и  Мишей. Мама дала детям 4 яблока и 2 груши.  ­ Сколько всего фруктов дала мама детям? Как  узнали? ­ Как называются числа при сложении? ­ Маша и Миша устроили спор. Миша утверждает,  что верное решение  2+4, а  Маша – 4+2.  4+2=6 Первое слагаемое, второе  слагаемое, значение суммы.при изучении нового  материала путем  повторения  изученного  материала, необходимого  для «открытия нового  знания», и выявить  затруднения в  индивидуальной  деятельности каждого  учащегося. 3. Построение проекта  выхода из затруднения. Цель: побудить  обучающихся к активности при изучении нового  материала, помочь  обучающимся в освоении  приемов проверки  правильности выполнения  работы и оценки  выполненного, в  исправлении допущенных  ошибок. ­ Что нужно сделать, чтобы узнать, кто из них прав? ­ Чему равно значение суммы 2+4, значение суммы  4+2?     ­ Что заметили?   ­ Подумайте, что изменилось?  ­ А можно ли так  поступать в математике? Проверим! ­ Какую цель для себя поставили? ­ Вычислить значение суммы. 4+2=6 2+4=6 ­ Слагаемые поменялись  местами, а значение суммы  одинаковое. ­ Нам необходимо узнать,  можно ли переставлять  местами слагаемые. 4. Реализация  построенного проекта. ­ Работаем в парах. Каждая пара получает раздаточный материал 2  Дети работают в  парах. Один  ученик отчитывается о работеЦель: развивать умение  применять новое правило 5. Первичное закрепление с проговариванием во  внешней речи. Цель: организовать и  направить учебную  деятельность обучающихся на восприятие, осознание,  первичное обобщение и  систематизацию новых  знаний, анализировать  явления, делать выводы.  Показать значимость  изучаемой темы. видов. ­ Договоритесь с соседом, кто будет отвечать. 1.Составьте два примера на сложение, используя все  данные вам  фигуры. 2. Сравните результаты. 3. Сделайте  вывод. ­ К какому выводу мы пришли?   ­ Оцените свою работу на шкале успеха. ­ Приглашаю к доске 3 девочек и 4 мальчиков.  Сколько всего детей? Составьте выражение. ­ Поменяйтесь местами. Сколько всего детей?  Изменилось ли количество? ­ Сделайте вывод. Работа по учебнику с.26 №1 письменно ­ Найдите высказывание, на которое автор учебника  обращает особое внимание (правило выделено  жирным шрифтом) ­ Совпадают ли наши правила? ­ Вы – молодцы!  Сами открыли математическое  правило. ­ Кто же из ребят прав?  Игра "Найди своё место" У каждого  ученика  карточка с примером, нужно  найти своё место. по плану.  От перестановки слагаемых  сумма не изменяется. Дети оценивают себя. 3+4=7 (записывает один  ученик у доски) 4+3=7 От перестановки слагаемых  сумма не изменяется. 3+4=4+3 Читают правило Да Оба  Дети находят свою пару.( 4+2, 2+4 и т.д.) ­ Отдохнули, теперь вернемся к теме нашего урока.  Работа по учебнику с.26 №2 (1 столбик) письменно ­ Оцените свою работу на шкале успеха. ­ Ребята, мы вывели правило, а зачем нам оно? Где  может пригодиться? ­ Ребята, а кто вам принёс подарки на новый год? А с  кем он приготовил подарки? Кто ему помог?  Представьте ситуацию.  Снегурочка помогает Деду  Морозу готовить подарки для детей. Она их красиво  упаковала. На одном столе 2  подарка,  а на другом –  5 подарков. Теперь их нужно переложить в одно  место, чтобы Дед Мороз  положил их в мешок и повёз детям.  Как Снегурочке разумнее  поступить?  Составьте математические записи.  Сделайте вывод.  Как считать быстрее, легче? 6. Самостоятельная работа  с самопроверкой по  эталону. Цель: организовать   самостоятельную  ­ Открываем рабочую тетрадь на с.37 №2. Выполняем только 2 выражения. ­ Сравни с образцом. Какое правило помогло вам  быстро найти значение? ­ Оцени свою работу на шкале успеха. Решают примеры с  комментированием у доски и в тетради. Дед Мороз Два подарка быстрее донести  до 5 подарков. Легче к 5 прибавить 2, т.е. к  большему числу прибавить  меньшее. Самостоятельная работа.  Проверка. Исправление  ошибок, если есть.­ Поднимите руки те ученики, кто на шкале успеха  закрасил круг в красный цвет.  (объясняет сосед по парте или учитель) ­ Предлагаю вам интересное задание. Догадайтесь,  какую фигуру нужно нарисовать вместо окошечка. Фронтальная работа (на  слайде) деятельность обучающихся по изучению  переместительного закона  сложения. Установить,  определить  степень  усвоения нового знания. 7. Включение в систему  знаний и повторение Цель: создать условия для  формирования умений  выполнять  задания  с  применением   переместительного закона,  создать условия для  закрепления изученного  материала. Установить,  определить  степень  усвоения  переместительного закона. ­Ребята, а где мы можем узнать прогноз погоды? А  вы знаете, как называется профессия человека,  который составляет прогноз погоды?  По телевизору, радио,  прочитать в газете.МЕТЕОРОЛОГ ­ с помощью специальных приборов  изучает погоду и составляет прогноз погоды. ­ Выполняем в рабочей тетради №5 на с. 38  ­ Некоторые числа исчезли. Восстановите их,  заполните пропуски. ­ Какое математическое правило вам поможет в  выполнении того задания? ­ Обратите внимание на соседа, помогите ему, если  он затрудняется. ­ Оцени свою работу на шкале успеха. ­ Какую цель мы поставили на уроке? ­ Что мы для этого делали на уроке? ­ Какой математический закон помогли нам открыть  Маша и Миша? Как он звучит? ­ Продолжите: при нахождении значения суммы  удобнее… ­ Я предлагаю вам проверить это правило с братом  или сестрой. Например, у Аделины есть сестрёнка.  Сестра возьмёт несколько кукол, а Аделина  несколько мягких игрушек. Все эти игрушки сложите вместе и сосчитайте их, сколько всего получится. А  потом обменяйтесь игрушками и проверьте, сколько  Работа в тетради. Проверка.  Исправление ошибок, если  есть. Вывод ­ если знаешь правило  перестановки слагаемых, не  всегда нужно выполнять  вычисления. Это удобно! От перестановки слагаемых  сумма не изменяется. к большему числу прибавить  меньшее. 8. Рефлексия учебной  деятельности на уроке  Цель: содействовать  осознанию обучающимися  своей учебной  деятельности, самооценке  результатов своей  деятельности и  деятельности класса.будет вместе. На следующем уроке расскажете мне,  что у вас получилось. А у кого нет брата или сестры,  можно проверить это правило с другом или подругой. ­ Посмотрите на шкалу успеха. Выйдите к доске те, у кого все шары зелёного и синего  цвета.  ­ Может, кто­то хочет сказать доброе слово о работе  своего товарища? ­ Ребята, наш урок окончен.  Вы хорошо поработали.  Спасибо за урок! Спасибо за старание. Ведь главное – желание. А навыки и знание с годами к вам придут. Прозвенит звонок с урока – Отдохнуть придет   пора. Что узнали на уроке, не забудьте  никогда.