Технологическая карта урока по математике "Периметр прямоугольника"(2 класс,математика)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГАПОУ Салавалсткий колледж образования и профессиональных технологии Технологическая карта по математике на тему: «Периметр прямоугольника» 2 Б класс                                                                                                                                                             Выполнила: Кривобокова Е.С.                                                                                                                                                         Студентка 4 курса группы А                                                                                                                                                   Специальность: 44.02.05.                                                                                                                                                         «Коррекционная педагогика                                                                                                                                                       в начальном образовании»                                                                                                                                                      Методист: Степанова О.Д.                                                                                                                                                    Учитель: Крымбаева Д.К.                                                                                                                       Оценка: г. Салават, 2018г. Технологическая карта по математике Ф.И.О.: Кривобокова Елизавета Сергеевна Класс: 2 Б Тема урока: «Периметр прямоугольника» Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний) Предмет: Математика Цель: познакомить обучающихся с разными способами нахождения периметра прямоугольника Задачи: ­ вычислять периметр прямоугольника;  ­решать задачи на нахождение периметра прямоугольника;   ­анализировать ситуацию;  ­выполнять учебное задание в соответствии с целью;  ­осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;  ­формулировать собственное мнение и позицию;  ­учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Методы обучения: наглядные, практические, проблемные Метапредметные результаты: Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации, уметь оценивать результат своей работе на уроке.  Познавательные: учиться понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях (вслух говорит один, а другие  внимательно слушают); отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого  этикета; осуществлять работу в группе. Личностные:   способов действий; умение анализировать свои действия и управлять ими. Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы   развитие мотивации учебной деятельности, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и  Ход урока: Этапы урока 1. Организационный  момент Деятельность учителя ­Здравствуйте, сегодня урок  математики проведу у вас я –  Елизавета Сергеевна. ­Я рада нашей новой встрече Мне с вами интересно, друзья! Интересные ваши ответы С удовольствием слушаю я. Мы сегодня будем изучать, Выводы делать и рассуждать. А чтобы урок пошёл каждому  впрок, Активно в работу включайся,  дружок! ­ А что нам необходимо для  успешного выполнения работы? ­ Покажите картинкой настроением,  с которой  вы берётесь за работу Деятельность учащихся Приветствуют учителя,  присаживаются на свои места. УУД Личностные:      развитие мотивации  учебной деятельности, заинтересованности в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий;  умение анализировать  свои действия и  управлять ими. 2. Актуализация  знаний ­ Я желаю каждому из вас на  сегодняшнем уроке  достичь  желаемого результата.   ­Проверьте готовность к уроку.  ­Откройте тетради и оформите  начало классной работы.  ­Посмотрите на доску, какие  выражения можно заменить  умножением? Почему? 3+3+3+3                   5+9+3+4                  9+9+9+9 7+5+3                      14 + 24 + 34 10+10+10+10          3 + 4 + 3 + 4  Дети показывают карточки с  настроением. Выполняют указания учителя. ­3+3+3+3=3*4 ­10+10+10+10=10*4 ­9+9+9+9=9*4 ­3+4+3+4=(3*2)+(4*2) ­Потому что, все цифры  одинаковые и сложение можно заменить умножением ­Правильно, Вы молодцы! ­1.У хозяина было 12 кроликов: 8  чёрных, а остальные белые. Сколько  было белых кроликов? (в парах решают задачу в  Коммуникативные:  уметь участвовать в  диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях  (вслух говорит один, а другие внимательно  слушают); отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу;  соблюдать  простейшие нормы  речевого этикета;  осуществлять работу  в группе. Регулятивные:  принимать и  сохранять учебную задачу, планировать  свое действие в  соответствии с  поставленной задачей  и условиями ее  реализации, уметь  оценивать результат  своей работе на уроке. ­ Составьте и решите задачи,  обратные данной. Проверка: по очереди выходят к  доске, читают новую задачу,  записывают решение и решение Оцените свою работу, отметив в  листе достижений. тетради) 1)12­8 =4 (к.)­белых 2) 12­4 = 8 (к.)­ чёрных 3) 8+4 = 12 (к.) ­всего 1 оценивание «5» ­правильно всё «4» ­ 1 ошибка «3» ­2 ошибки  ­2.Вычислите. ­Поставьте ответы и  соответствующие им буквы в порядке возрастания.  ­ Расшифруйте слово. п 56 – 30 =  р 90 – 7 =  24 + 6 =  е е 78 – 4 =  и 65 – 20 =  32 + 40 = м р 60 – 25 =  43 + 34 =  т 56 – 30 = 26 90 – 7 = 83 24 + 6 = 30 78 – 4 = 74 65 – 20 = 45 32 + 40 =72 60 – 25 = 35 43 + 34 = 77 п р е е и м р т 26 п 30 е 35 р 45 и 72 м 74 е 77 т 83 р ­ Оцените себя на этом  этапе работы.  Оценить по эталону ­ Какое слово Вы получили? ­ Что такое периметр  многоугольника? ­ Каковы единицы измерения  периметра?       ­У вас отлично получается! 2 оценивание 0 ош. «5» 1­2 ош. – «4» 3­4 ош. – «3» 5 и более ош. – «2» ­Периметр ­Сумма длин всех сторон  многоугольника мм, см, дм, м 3. Постановка  учебной задачи ­Внимание на экран  ­ Какие геометрические фигуры Вы  видите? (треугольник,  прямоугольник, квадрат,  четырёхугольник, круг). ­Какая фигура лишняя и почему? ­Уберём круг. ­Какую из оставшихся фигур можно  считать лишней и почему? ­Многоугольники и круг ­Круг, потому что, у него нет  углов. ­Треугольник, потому что, у  него три угла, а у остальных  Познавательные:  учиться понимать  заданный вопрос, в  соответствии с ним  строить ответ в  устной форме;  ориентироваться на  возможное  разнообразие  способов решения  учебной задачи. Личностные:      развитие мотивации  учебной деятельности, заинтересованности в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий;  умение анализировать  свои действия и  управлять ими. ­Как одним словом можно назвать  оставшиеся фигуры? ­На какие две группы их можно  разделить? ­Убираю трапецию Какие фигуры  остались? ­ Что вы знаете о прямоугольнике? ­Сколько пар одинаковых сторон у  прямоугольника? ­Вспомните, какое слово вы  расшифровали сегодня? ­ Периметр какой фигуры мы сегодня будем рассматривать? ­Предположите, о чём мы сегодня  будем говорить на уроке. четыре. ­Четырёхугольники ­Фигуры с прямыми углами и  без прямых углов. ­Прямоугольники ­4 стороны, все углы прямые,  противоположные стороны  равны. ­2 длины и 2 ширины. ­Периметр. ­Прямоугольника ­О периметре прямоугольника ­Какие задачи мы поставим перед  собой на уроке? ­Научиться находить  периметр прямоугольника ­Все правильно! 4. Открытие новых  знаний Работа с раздаточным материалом. ­Какая фигура у вас на столах? ­Как найти периметр  прямоугольника? (в парах) ­Прямоугольник ­Измерить стороны и найти  сумму длин сторон ­ Найдите периметр прямоугольника  разными способами.(измеряют  линейкой длину) Проверка: выходят к доске и делают  запись периметра прямоугольника на  доске (разные способы) ­А знает ли кто из вас, как ещё можно найти периметр прямоугольника?  ­В геометрии для нахождения  периметра прямоугольника  пользуются формулами. Обозначим  одну сторону (длину) буквой а, а  другую (ширину) – буквой в.  Найдем периметр. Р=(а + в) ∙2  или Р=а ∙ 2 + в ∙2   ­А теперь вычислим по формуле  периметр прямоугольника. Р=5∙2+3∙2=16(см) Р=(5+3) ∙2=16(см)  ­ Какой можно сделать вывод?  Работа в парах. ­Р=5+3+5+3=16(см) ­Р=5+5+3+3=16(см) ­Нет Записывают в тетрадь ­Вывод: ответ одинаковый,  способ нахождения периметра Регулятивные:  принимать и  сохранять учебную  задачу, планировать  свое действие в  соответствии с  поставленной задачей  и условиями ее  реализации, уметь  оценивать результат  своей работе на уроке. Познавательные:  учиться понимать  заданный вопрос, в  соответствии с ним  строить ответ в  устной форме;  ориентироваться на  возможное  разнообразие  способов решения  учебной задачи. Коммуникативные:  уметь участвовать в  диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях  (вслух говорит один, а ­ Как удобнее вам найти периметр? разный. ­Умножением Физминутка 5. Закрепление  знаний и способов  действий Буратино потянулся, Раз – нагнулся,  Два – нагнулся, Три – нагнулся. Руки в стороны развел –  Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. ­Открываем учебник на странице 36  задача № 1 Лист бумаги имеет форму  прямоугольника со сторонами 6 см и  12 см. От него отрезали полосу  шириной 3 см, как показано на  рисунке. Каковы размеры полосы?  Как узнать периметр полосы? Работа в тетряди. ­Размеры полос составляет 3  см и 6 см. другие внимательно  слушают); отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу;  соблюдать  простейшие нормы  речевого этикета;  осуществлять работу  в группе. Коммуникативные:  уметь участвовать в  диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях  (вслух говорит один, а другие внимательно  слушают); отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу;  соблюдать ­  Оцените свою работу на  пройденном этапе.  ­Идем дальше, задача № 2  Из чисел 2, 3, 4, 5, 6 выбери три  числа, сумма которых равна 12 ­Молодцы! Оцените свою работу на  пройденном этапе. ­Посмотрите на доску и прочитайте  задачу. У прямоугольника длина одной  стороны 9 см, а другой в 3 раза  меньше. Найдите периметр  прямоугольника. (3+6)*2=18 (см) периметр  полосы 3 оценивание ­12=2+4+6 12=3+4+5 4 оценивание простейшие нормы  речевого этикета;  осуществлять работу  в группе. Личностные:      развитие мотивации  учебной деятельности, заинтересованности в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий;  умение анализировать  свои действия и  управлять ими. ­Молодцы! У вас отлично  получается! Оцените свою работу  на пройденном этапе. 1. 9:3=3(см) длина второй  стороны  прямоугольника 2. (9+3)*2=24(см)периметр прямоугольника  6. Рефлексия. Итог урока. ­Давайте вспомним, какую учебную  цель мы поставили вначале урока.  5 оценивание ­ Научиться находить  периметр прямоугольника Коммуникативные:  уметь участвовать в ­Удалось ли нам достичь цели? ­ Какой способ нахождения  периметра вам больше понравился,  каким будете пользоваться при  решении геометрических задач? ­ За что бы вы сегодня себя  похвалили бы на уроке? ­ Кто и в чём испытывал трудность в  работе? ­Как вы оценили себя за урок в  листах самооценки? ­Покажите картинками, с которым  Вы заканчиваете урок. ­Спасибо за урок, мне было приятно  работать с Вами! ­ Удалось ­Умножение ­За то, что я хорошо решал  задачи ­В решении задачи ­Отлично диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях  (вслух говорит один, а другие внимательно  слушают); отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу;  соблюдать  простейшие нормы  речевого этикета;  осуществлять работу  в группе. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Лист самооценки № задания 1 2 3 4 5 Оценка  за урок Оценка  работы